四年級上冊數(shù)學(xué)教案-8.1 不確定性｜北師大版

<<不確定性>>教學(xué)設(shè)計雞澤縣第二實驗小學(xué)苑瑞巧教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合“擲硬幣”的游戲，通過豐富的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡單的隨機現(xiàn)象。2.能用“可能”、“一定”、“不可能”來描述簡單事件發(fā)生的情況,學(xué)情分析：三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校，一半以上學(xué)生是農(nóng)村子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，教師一定要多花心思、多動腦筋，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點，制定了本節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計了教學(xué)活動，并按計劃在學(xué)校教學(xué)研討交流活動中上了這節(jié)課，收到了良好的效果。教學(xué)重點：能對一些事件的可能性作出正確判斷。教學(xué)難點：能用數(shù)學(xué)語言描述探索發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景：師:你們玩過猜硬幣和剪刀、石頭、布的游戲嗎?生:玩過。師：那么，怎么才能贏對方呢？生：……師：同學(xué)們真聰明！要想贏對方就必須猜硬幣可能在哪一個手中、對方會出剪刀、石頭、還是布，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“可能性的問題”。（設(shè)計意圖：用生活中的游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)注意力。）二、探究新知：活動一：拋硬幣游戲（感受事件發(fā)生的可能性）1、出示游戲規(guī)則:老師拋，同學(xué)猜（認(rèn)為正面朝上的用手掌向前示意，背面朝上的用手背向前示意），一名學(xué)生上黑板記錄。2、一名學(xué)生上黑板記錄在表格。3、回憶做游戲的過程和記錄結(jié)果，談一談你的想法。設(shè)計意圖：（通過拋硬幣活動，讓學(xué)生在游戲活動中親自操作，來體驗時間發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而曾強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。）活動二：摸跳棋游戲。（進(jìn)一步了解可能性）觀看摸跳棋游戲的過程，回答一些問題?；顒尤红柟叹毩?xí)。用“一定”、“可能”或“不可能”描述下列現(xiàn)象。（1）沒有水分，種子發(fā)芽；（2）小麗到達(dá)公共汽車站時，12路公交車正在駛來；（3）打開電視，正在播廣告；（4）3天內(nèi)將下雨；（5）魚兒離開水就不能生活了?；顒铀模宏J關(guān)練習(xí)。1、智力闖關(guān)我最棒?。?！2、智勇雙全。3、測一測，考一考，今天我來當(dāng)冠軍。設(shè)計意圖：（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計。在活動中，使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)知識是用來解決問題的。）活動五：師生小結(jié)。在今天的活動