稅務(wù)行政處罰課件講課稿

稅務(wù)行政處罰課件講課稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生稅務(wù)行政處罰課件講課稿稅務(wù)行政處罰課件講課稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生稅務(wù)行政處罰課件行政處罰法的法律地位和作用政處罰法》完善了我國(guó)行政程序法律制度,促進(jìn)行政機(jī)依法行政,就是用于規(guī)范行政政處罰的實(shí)施證行政管理的公正,對(duì)于行政機(jī)關(guān)正第三,《行政處罰法》確立的一些基本原則對(duì)社會(huì)主義民主政治的發(fā)展,對(duì)反腐敗有著促進(jìn)作用《行政處罰政處罰我國(guó)法得為必依法追究潔律責(zé)任:這是法制實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)奧秘的重要途徑，但僅靠學(xué)校有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，難以很好地完成提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。如何充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，把做重復(fù)無(wú)味的書面作業(yè)，變?yōu)樽鰧W(xué)生喜歡的探究實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，更重要的是能拓展視野，激發(fā)興趣，提高能力，直觀地感受絢麗多彩的化學(xué)世界與生產(chǎn)、生活之間的密切關(guān)系，在潛移默化中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱化學(xué)與生活密切相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用每個(gè)家庭的自身?xiàng)l件，建立自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，用來(lái)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的許多儀器、藥品，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)，在家庭找到替代品。首先幫助學(xué)生了解各種化學(xué)儀器的使用原理和用途，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生建立自己的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，并在班級(jí)展示。如水杯、飲料瓶、吸管、代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管等；而注射器可以代替滴管和量筒（利用上面現(xiàn)成的刻度）；輸液用的瓶子及輸液管（清洗高溫消毒后）就是氣密性良好的氣體發(fā)生裝置；吃飯用的碗、筷子、羹匙、瓷盆、鐵夾、電熱爐可以用來(lái)代替研缽、玻璃棒、藥匙、水槽、酒精燈……化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的藥品也可以從生產(chǎn)、生活用品及生活廢棄物中收集：廚房中的食鹽、純堿、食醋；廢舊電池剝下的鋅皮及生活中的各種廢舊金屬；養(yǎng)殖場(chǎng)用的消毒火堿、高錳酸鉀；建筑用的石灰、灰膏；柴余燼形成的木炭；隱形眼鏡的消毒液；水壺底的水垢；碳酸飲料；各種花瓣的汁液；草木灰；農(nóng)田中使用的化肥、農(nóng)藥等。這些都可以在家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。通過建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，充實(shí)、豐富學(xué)生的課外生活，提升綜合素質(zhì)。適時(shí)開展探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又不完全明白的東西，以前都是教師在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生來(lái)歸納、總結(jié)；或者在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)、了解了應(yīng)注意事項(xiàng)后再進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。由于教師做了充分的準(zhǔn)備，很少會(huì)出現(xiàn)預(yù)期不到的異?，F(xiàn)象，很多學(xué)生也只是機(jī)械地按照教師的要求做，并沒有真正去動(dòng)腦思考，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有充分的自由發(fā)揮自己的潛能，可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)起他們探究未知的欲望，從而自覺地通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、探索和歸納，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和分析問題、解決問題的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《大自然中的二氧化碳》時(shí)，要求學(xué)生想辦法通過實(shí)驗(yàn)，比較呼出的氣體和空氣中二氧化碳的含量差異。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的許多特性，所以使用的方法五花八門：有的是測(cè)定通過石灰水后體積的變化，有的采用觀察通過石灰水后變渾濁的程度，有的則是比較使石蕊試液變色的深淺，還有的則利用比較蠟燭燃燒的情況來(lái)判斷……一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，卻讓學(xué)生把所知道的有關(guān)二氧化碳的知識(shí)幾乎全用上了。學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)后，筆者要求學(xué)生回家自制酸堿指示劑，并利用它們檢驗(yàn)一些常見的花卉、蔬菜和水果汁液的酸堿性。五顏六色的液體，如牽牛花、月季花、美人蕉、紫羅蘭、玫瑰、紫卷心菜、胡蘿卜、菠菜、蘋果、梨的汁液酸堿性的鑒定，真讓學(xué)生動(dòng)了不少腦筋，使學(xué)生了解了大量酸堿性方面的知識(shí)。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在完成家庭實(shí)驗(yàn)的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，急于知道這是為什么，這就逼著他們通過看書、查找資料來(lái)解決疑難，從而獲得更多的知識(shí)。家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合通過家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然發(fā)現(xiàn)許多他們自己解決不了的疑難問題，這些問題不能不了了之，必須帶到課堂上，通過教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解加以解決。比如《氫氣的制法以及性質(zhì)》一課，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者布置學(xué)生回家自己制取氫氣并驗(yàn)證其性質(zhì)，并要求回來(lái)在課堂上交流自己的發(fā)現(xiàn)。本以為學(xué)生的結(jié)果會(huì)比較一致，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻大出意料：不少學(xué)生提出用氫氣吹肥皂泡，氣泡沒有上升，反而下降了，為什么？通過課堂實(shí)驗(yàn)，吹出來(lái)的肥皂泡有的上升，有的下降，經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次蘸取肥皂液吹出的第一個(gè)氣泡一般下降，后面的則上升。這時(shí)學(xué)生開始新的思考，經(jīng)過激烈的討論，最后，學(xué)生得出一致的結(jié)論：上升與下降取決于肥皂泡本身的質(zhì)量，每次蘸液吹出的第一個(gè)肥皂泡攜帶的肥皂液一般較多，質(zhì)量較重，所以會(huì)下降，而后面的肥皂泡攜帶的肥皂液較少，質(zhì)量較輕，所以會(huì)上升。一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何全面分析、思考問題。有學(xué)生說(shuō)，直接用明火去點(diǎn)燃肥皂泡，有的會(huì)“砰”的爆炸，有的會(huì)“噗”的著火，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問題？經(jīng)過爭(zhēng)論，學(xué)生知道是爆炸還是燃燒，是由氫氣氣體的純度決定的，可用點(diǎn)燃肥皂泡的方法來(lái)檢驗(yàn)氫氣的純度。還有的學(xué)生說(shuō)，要想看到氫氣燃燒時(shí)發(fā)出的淡藍(lán)色火焰，可以用一個(gè)大試管收集少量氫氣并點(diǎn)燃，只要保持試管水平，就可以看到有淡藍(lán)色的火焰從管口向里慢慢燃燒，而且這個(gè)現(xiàn)象在沒有燈光的晚上更為清楚。經(jīng)過當(dāng)場(chǎng)演示，現(xiàn)象確實(shí)明顯。平常在玻璃管口點(diǎn)燃?xì)錃馑吹降幕鹧骖伾话愣紟S色（受管口鈉離子干擾），教師在教學(xué)中總是要反復(fù)解釋，學(xué)生依然半信半疑；學(xué)生通過家庭小實(shí)驗(yàn)，很好地解決了這個(gè)問題。我們知道，課堂上如果沒有了生動(dòng)性，也就使學(xué)生失去了對(duì)課堂的興趣，就更談不上激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，怎樣才能使歷史課堂生動(dòng)起來(lái)、激發(fā)學(xué)生的積極思維呢?一、預(yù)設(shè)誘因。引發(fā)學(xué)生好奇心在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地導(dǎo)入新課，這是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，在教學(xué)新課前，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，通過對(duì)某一特定情境氛圍的渲染，或設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。例如，《祖國(guó)境內(nèi)早期原始人類》的導(dǎo)入可以這樣來(lái)展示：“人類是怎樣產(chǎn)生的?中外有許多神話傳說(shuō)。西方有上帝制造亞當(dāng)、夏娃的故事。亞當(dāng)是世界上第一個(gè)男人，夏娃是第一個(gè)女人，從此就有了人類。我國(guó)有女媧摶土造人的傳說(shuō)：一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出男人和女人，天地之間就有了人類。為了拯救人類，她還煉五色石補(bǔ)天。當(dāng)然，這些只是神話傳說(shuō)。人類究竟是怎樣產(chǎn)生的?我國(guó)最早的人類生活在哪里?下面你就能學(xué)到這些內(nèi)容?！边@樣的導(dǎo)入，既符合初中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展速度加快時(shí)期的好奇心理，也能夠有效地刺激初中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)一下子被激發(fā)起來(lái)，從而能很快進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的情境中去。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，從而愿意學(xué)，喜歡聽。二、抓住課堂。突出一個(gè)“精”字課堂上，教師不僅要講清，還要講透講精；學(xué)生不僅要理解，還要掌握。優(yōu)秀教師講課，有人簡(jiǎn)煉有力，有人委婉動(dòng)情，有人幽默風(fēng)趣……腔調(diào)雖然各不相同，特點(diǎn)雖然各有所長(zhǎng)，而表情達(dá)意都有一套功夫。合格的教師，為確保教學(xué)質(zhì)量，在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時(shí)，在歷史課堂上還要不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。一堂課45分鐘，教師的講課語(yǔ)速不能勻速前進(jìn)。課堂語(yǔ)言的快慢、高低，都要根據(jù)內(nèi)容不同而隨時(shí)調(diào)節(jié)，不斷變化，使聲音跌宕起伏，疾徐有間，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。當(dāng)我們講聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)、革命斗爭(zhēng)，不妨激昂慷慨，鏗鏘有力；講奸佞當(dāng)?shù)溃傩帐芸?，可以音律低沉凝重，如聞唏噓之聲；敘述一段生動(dòng)曲折的過程，要打出節(jié)拍來(lái)，重音符號(hào)、休止符號(hào)要巧作安排。至于重要的概念、千古警句的介紹，可以一個(gè)字一個(gè)字地講給學(xué)生。同時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言要適合學(xué)生的水平和興趣，不能晦澀艱深。用詞艱澀，學(xué)生不能理解語(yǔ)言所表達(dá)的意思，食而不化，必然減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是教師所講應(yīng)緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，不要講得太多太濫，讓人覺得乏味。三、設(shè)疑提問。發(fā)揮學(xué)生的積極思維心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)疑可根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)學(xué)生思維。設(shè)疑之于教學(xué)，猶如清泉之于水潭。清泉一失，水潭即成無(wú)源死水。歷史課堂中運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，無(wú)疑具有積極意義。但如果設(shè)疑不當(dāng)，“導(dǎo)”而無(wú)法，亦往往流于形式，誤人費(fèi)時(shí)。我們可以于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)疑――解決主要矛盾；于教材的銜接處設(shè)疑――完善知識(shí)鏈條；于枯燥乏味處設(shè)疑――讓歷史教材中某些知識(shí)，如年代、數(shù)字、地點(diǎn)、事件、觀點(diǎn)等既枯燥乏味又屬重要的知識(shí)在平淡中見神奇；于結(jié)尾處設(shè)疑――意味深長(zhǎng)的結(jié)束。一堂好課，既有好的開頭，中間有一兩次高潮，也應(yīng)有好的結(jié)尾。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基本上思考和尋求解決問題的方法。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問幾個(gè)為什么，為什么是這樣，可不可以那樣。多角度、多層次、多方面大膽提出問題，不唯書，不唯上。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。稅務(wù)行政處罰課件講課稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1稅務(wù)行政處罰課件稅務(wù)行政處罰課件2行政處罰法的法律地位和作用政處罰法》完善了我國(guó)行政程序法律制度,促進(jìn)行政機(jī)依法行政,就是用于規(guī)范行政政處罰的實(shí)施證行政管理的公正,對(duì)于行政機(jī)關(guān)正第三,《行政處罰法》確立的一些基本原則對(duì)社會(huì)主義民主政治的發(fā)展,對(duì)反腐敗有著促進(jìn)作用《行政處罰政處罰我國(guó)法得為必依法追究潔律責(zé)任:這是法制行政處罰法的法律地位和作用3政處罰的概念和特征)行政處罰的概念(二)行政處罰的特征(三)行政處罰與相關(guān)概念的區(qū)別政處罰的概念和特征4)行政處罰的概念行政處罰是指行政機(jī)關(guān)或其他行政主體依照法定權(quán)限和程序?qū)`反行政法規(guī)范尚未構(gòu)成犯罪的相對(duì)方給予行政制裁的具體行政行為。)行政處罰的概念5什么是行政違法行為?行政違法行為,是指行政法律關(guān)系主體違反行政法規(guī)范,侵害受保護(hù)的行政關(guān)系對(duì)社會(huì)造成一定程度的危害尚未構(gòu)成犯罪的行為。行政法律關(guān)系主體是指行政主體和行政相對(duì)方。因此,行政違法包括行政主體的違法和行政相對(duì)方的違法。什么是行政違法行為?6行政違法行為構(gòu)成要件所謂行政違法構(gòu)成要件是指構(gòu)成行政違法的必須具備的要件。行政違法的構(gòu)成要件法律未作統(tǒng)一的規(guī)定,學(xué)理上有同的探討。一般來(lái)說(shuō)行政違法構(gòu)成要件應(yīng)包括四個(gè)方主體要件、客體要件、主觀方面要件和客觀方面要件。具體而)主體是否合法或相對(duì)人達(dá)到法定責(zé)任年齡具有受處罰能力:(2)客觀方面具有違反法律規(guī)范不履行法定義務(wù)的行為(作為或不作為);(3)客體是其行為侵犯了行政法規(guī)范保護(hù)的行政法律關(guān)系。(4)主觀方面具有過錯(cuò)。鑒于行政效率原則以及一般行政違法均為比較輕微的違法行為,因此只要行為人實(shí)施了行政違法行為便視其主觀具有過錯(cuò)。但政主體的行政行為須考慮是否存在過錯(cuò),以便考慮是否要追償(國(guó)家賠償法)。就行政違法的基本屬性看:行為的違性即違反行政法律規(guī)范設(shè)定的義務(wù)是其構(gòu)成要件的基本特征和普遍屬性。即不履行法定義務(wù)是其基本和核心構(gòu)成要件行政違法行為構(gòu)成要件7)行政處罰的特征1)行政處罰的主體是行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)的其他行政主體2)行政處罰的對(duì)象是作為相對(duì)方的公民、法人或其他組織(3)行政處罰的前提是相對(duì)方實(shí)施了違反行政法律規(guī)范的行為;(4)行政處罰的性質(zhì)是一種以懲戒違法為目具有制裁性的具體行政行為。)行政處罰的特征8(三)行政處罰與相關(guān)概念的區(qū)別(1)行政處罰與行政處分的區(qū)別行政處分是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)其系統(tǒng)內(nèi)部違法失職的公務(wù)員實(shí)施的一種懲戒措施。行政處罰與行政處分雖然都是國(guó)家行政機(jī)關(guān)作出的制裁行為,但有較大區(qū)別:①作出決定的主體范圍不同②所制裁的對(duì)象不同③采取的形式不同④行為的性質(zhì)不同⑤所依據(jù)的法律⑥兩者的救濟(jì)途徑不同(三)行政處罰與相關(guān)概念的區(qū)別9行政處罰與刑罰的區(qū)別行政處罰與刑罰都是具有強(qiáng)制力的制裁方式,但兩者有顯著區(qū)別:①兩種行為的權(quán)力歸屬不同②實(shí)施處罰的主體不同③實(shí)施處罰的對(duì)象不同④作出處罰決定的程序不同。⑤處罰的種類不同。行政處罰與刑罰的區(qū)別10(3)行政處罰與行政強(qiáng)制執(zhí)行的區(qū)別行政強(qiáng)制執(zhí)行也是一項(xiàng)重要的行政行為,它是指國(guó)家行政主體為了保證行政管理活動(dòng)的正常進(jìn)行,對(duì)不履行國(guó)家行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)的組織作出的行政處理決定或科以行政義務(wù)的相對(duì)方依法采取各種強(qiáng)制手段,以迫使其執(zhí)行行政處理決定或履行行政義務(wù)的行為。行政處罰與行政強(qiáng)制執(zhí)行都是具體行政行為,二者有著某種承接關(guān)系,但二者仍有明顯的區(qū)別①性質(zhì)不同。②目的不同。③實(shí)施的機(jī)關(guān)不盡相同(3)行政處罰與行政強(qiáng)制執(zhí)行的區(qū)別11稅務(wù)行政處罰課件講課稿12稅務(wù)行政處罰課件講課稿13稅務(wù)行政處罰課件講課稿14稅務(wù)行政處罰課件講課稿15稅務(wù)行政處罰課件講課稿16稅務(wù)行政處罰課件講課稿17稅務(wù)行政處罰課件講課稿18稅務(wù)行政處罰課件講課稿19稅務(wù)行政處罰課件講課稿20稅務(wù)行政處罰課件講課稿21稅務(wù)行政處罰課件講課稿22稅務(wù)行政處罰課件講課稿23稅務(wù)行政處罰課件講課稿24稅務(wù)行政處罰課件講課稿25稅務(wù)行政處罰課件講課稿26稅務(wù)行政處罰課件講課稿27稅務(wù)行政處罰課件講課稿28稅務(wù)行政處罰課件講課稿29稅務(wù)行政處罰課件講課稿30稅務(wù)行政處罰課件講課稿31稅務(wù)行政處罰課件講課稿32稅務(wù)行政處罰課件講課稿33稅務(wù)行政處罰課件講課稿34稅務(wù)行政處罰課件講課稿35稅務(wù)行政處罰課件講課稿36稅務(wù)行政處罰課件講課稿37稅務(wù)行政處罰課件講課稿38稅務(wù)行政處罰課件講課稿39稅務(wù)行政處罰課件講課稿40稅務(wù)行政處罰課件講課稿41稅務(wù)行政處罰課件講課稿42稅務(wù)行政處罰課件講課稿43稅務(wù)行政處罰課件講課稿44稅務(wù)行政處罰課件講課稿45稅務(wù)行政處罰課件講課稿46稅務(wù)行政處罰課件講課稿47稅務(wù)行政處罰課件講課稿48稅務(wù)行政處罰課件講課稿49稅務(wù)行政處罰課件講課稿50稅務(wù)行政處罰課件講課稿51稅務(wù)行政處罰課件講課稿52稅務(wù)行政處罰課件講課稿53稅務(wù)行政處罰課件講課稿54稅務(wù)行政處罰課件講課稿55稅務(wù)行政處罰課件講課稿56稅務(wù)行政處罰課件講課稿57稅務(wù)行政處罰課件講課稿58稅務(wù)行政處罰課件講課稿59稅務(wù)行政處罰課件講課稿60稅務(wù)行政處罰課件講課稿61稅務(wù)行政處罰課件講課稿62稅務(wù)行政處罰課件講課稿63稅務(wù)行政處罰課件講課稿64稅務(wù)行政處罰課件講課稿65稅務(wù)行政處罰課件講課稿66稅務(wù)行政處罰課件講課稿67稅務(wù)行政處罰課件講課稿68稅務(wù)行政處罰課件講課稿69稅務(wù)行政處罰課件講課稿70稅務(wù)行政處罰課件講課稿71稅務(wù)行政處罰課件講課稿72稅務(wù)行政處罰課件講課稿73稅務(wù)行政處罰課件講課稿74稅務(wù)行政處罰課件講課稿75END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓76稅務(wù)行政處罰課件講課稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生稅務(wù)行政處罰課件講課稿稅務(wù)行政處罰課件講課稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生稅務(wù)行政處罰課件行政處罰法的法律地位和作用政處罰法》完善了我國(guó)行政程序法律制度,促進(jìn)行政機(jī)依法行政,就是用于規(guī)范行政政處罰的實(shí)施證行政管理的公正,對(duì)于行政機(jī)關(guān)正第三,《行政處罰法》確立的一些基本原則對(duì)社會(huì)主義民主政治的發(fā)展,對(duì)反腐敗有著促進(jìn)作用《行政處罰政處罰我國(guó)法得為必依法追究潔律責(zé)任:這是法制實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)奧秘的重要途徑，但僅靠學(xué)校有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，難以很好地完成提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。如何充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，把做重復(fù)無(wú)味的書面作業(yè)，變?yōu)樽鰧W(xué)生喜歡的探究實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，更重要的是能拓展視野，激發(fā)興趣，提高能力，直觀地感受絢麗多彩的化學(xué)世界與生產(chǎn)、生活之間的密切關(guān)系，在潛移默化中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱化學(xué)與生活密切相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用每個(gè)家庭的自身?xiàng)l件，建立自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，用來(lái)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的許多儀器、藥品，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)，在家庭找到替代品。首先幫助學(xué)生了解各種化學(xué)儀器的使用原理和用途，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生建立自己的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，并在班級(jí)展示。如水杯、飲料瓶、吸管、代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管等；而注射器可以代替滴管和量筒（利用上面現(xiàn)成的刻度）；輸液用的瓶子及輸液管（清洗高溫消毒后）就是氣密性良好的氣體發(fā)生裝置；吃飯用的碗、筷子、羹匙、瓷盆、鐵夾、電熱爐可以用來(lái)代替研缽、玻璃棒、藥匙、水槽、酒精燈……化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的藥品也可以從生產(chǎn)、生活用品及生活廢棄物中收集：廚房中的食鹽、純堿、食醋；廢舊電池剝下的鋅皮及生活中的各種廢舊金屬；養(yǎng)殖場(chǎng)用的消毒火堿、高錳酸鉀；建筑用的石灰、灰膏；柴余燼形成的木炭；隱形眼鏡的消毒液；水壺底的水垢；碳酸飲料；各種花瓣的汁液；草木灰；農(nóng)田中使用的化肥、農(nóng)藥等。這些都可以在家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。通過建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，充實(shí)、豐富學(xué)生的課外生活，提升綜合素質(zhì)。適時(shí)開展探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又不完全明白的東西，以前都是教師在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生來(lái)歸納、總結(jié)；或者在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)、了解了應(yīng)注意事項(xiàng)后再進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。由于教師做了充分的準(zhǔn)備，很少會(huì)出現(xiàn)預(yù)期不到的異?，F(xiàn)象，很多學(xué)生也只是機(jī)械地按照教師的要求做，并沒有真正去動(dòng)腦思考，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有充分的自由發(fā)揮自己的潛能，可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)起他們探究未知的欲望，從而自覺地通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、探索和歸納，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和分析問題、解決問題的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《大自然中的二氧化碳》時(shí)，要求學(xué)生想辦法通過實(shí)驗(yàn)，比較呼出的氣體和空氣中二氧化碳的含量差異。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的許多特性，所以使用的方法五花八門：有的是測(cè)定通過石灰水后體積的變化，有的采用觀察通過石灰水后變渾濁的程度，有的則是比較使石蕊試液變色的深淺，還有的則利用比較蠟燭燃燒的情況來(lái)判斷……一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，卻讓學(xué)生把所知道的有關(guān)二氧化碳的知識(shí)幾乎全用上了。學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)后，筆者要求學(xué)生回家自制酸堿指示劑，并利用它們檢驗(yàn)一些常見的花卉、蔬菜和水果汁液的酸堿性。五顏六色的液體，如牽?；?、月季花、美人蕉、紫羅蘭、玫瑰、紫卷心菜、胡蘿卜、菠菜、蘋果、梨的汁液酸堿性的鑒定，真讓學(xué)生動(dòng)了不少腦筋，使學(xué)生了解了大量酸堿性方面的知識(shí)。家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在完成家庭實(shí)驗(yàn)的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，急于知道這是為什么，這就逼著他們通過看書、查找資料來(lái)解決疑難，從而獲得更多的知識(shí)。家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合通過家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然發(fā)現(xiàn)許多他們自己解決不了的疑難問題，這些問題不能不了了之，必須帶到課堂上，通過教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解加以解決。比如《氫氣的制法以及性質(zhì)》一課，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者布置學(xué)生回家自己制取氫氣并驗(yàn)證其性質(zhì)，并要求回來(lái)在課堂上交流自己的發(fā)現(xiàn)。本以為學(xué)生的結(jié)果會(huì)比較一致，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻大出意料：不少學(xué)生提出用氫氣吹肥皂泡，氣泡沒有上升，反而下降了，為什么？通過課堂實(shí)驗(yàn)，吹出來(lái)的肥皂泡有的上升，有的下降，經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次蘸取肥皂液吹出的第一個(gè)氣泡一般下降，后面的則上升。這時(shí)學(xué)生開始新的思考，經(jīng)過激烈的討論，最后，學(xué)生得出一致的結(jié)論：上升與下降取決于肥皂泡本身的質(zhì)量，每次蘸液吹出的第一個(gè)肥皂泡攜帶的肥皂液一般較多，質(zhì)量較重，所以會(huì)下降，而后面的肥皂泡攜帶的肥皂液較少，質(zhì)量較輕，所以會(huì)上升。一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何全面分析、思考問題。有學(xué)生說(shuō)，直接用明火去點(diǎn)燃肥皂泡，有的會(huì)“砰”的爆炸，有的會(huì)“噗”的著火，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問題？經(jīng)過爭(zhēng)論，學(xué)生知道是爆炸還是燃燒，是由氫氣氣體的純度決定的，可用點(diǎn)燃肥皂泡的方法來(lái)檢驗(yàn)氫氣的純度。還有的學(xué)生說(shuō)，要想看到氫氣燃燒時(shí)發(fā)出的淡藍(lán)色火焰，可以用一個(gè)大試管收集少量氫氣并點(diǎn)燃，只要保持試管水平，就可以看到有淡藍(lán)色的火焰從管口向里慢慢燃燒，而且這個(gè)現(xiàn)象在沒有燈光的晚上更為清楚。經(jīng)過當(dāng)場(chǎng)演示，現(xiàn)象確實(shí)明顯。平常在玻璃管口點(diǎn)燃?xì)錃馑吹降幕鹧骖伾话愣紟S色（受管口鈉離子干擾），教師在教學(xué)中總是要反復(fù)解釋，學(xué)生依然半信半疑；學(xué)生通過家庭小實(shí)驗(yàn)，很好地解決了這個(gè)問題。我們知道，課堂上如果沒有了生動(dòng)性，也就使學(xué)生失去了對(duì)課堂的興趣，就更談不上激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，怎樣才能使歷史課堂生動(dòng)起來(lái)、激發(fā)學(xué)生的積極思維呢?一、預(yù)設(shè)誘因。引發(fā)學(xué)生好奇心在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地導(dǎo)入新課，這是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，在教學(xué)新課前，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，通過對(duì)某一特定情境氛圍的渲染，或設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。例如，《祖國(guó)境內(nèi)早期原始人類》的導(dǎo)入可以這樣來(lái)展示：“人類是怎樣產(chǎn)生的?中外有許多神話傳說(shuō)。西方有上帝制造亞當(dāng)、夏娃的故事。亞當(dāng)是世界上第一個(gè)男人，夏娃是第一個(gè)女人，從此就有了人類。我國(guó)有女媧摶土造人的傳說(shuō)：一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出男人和女人，天地之間就有了人類。為了拯救人類，她還煉五色石補(bǔ)天。當(dāng)然，這些只是神話傳說(shuō)。人類究竟是怎樣產(chǎn)生的?我國(guó)最早的人類生活在哪里?下面你就能學(xué)到這些內(nèi)容?！边@樣的導(dǎo)入，既符合初中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展速度加快時(shí)期的好奇心理，也能夠有效地刺激初中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)一下子被激發(fā)起來(lái)，從而能很快進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的情境中去。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，從而愿意學(xué)，喜歡聽。二、抓住課堂。突出一個(gè)“精”字課堂上，教師不僅要講清，還要講透講精；學(xué)生不僅要理解，還要掌握。優(yōu)秀教師講課，有人簡(jiǎn)煉有力，有人委婉動(dòng)情，有人幽默風(fēng)趣……腔調(diào)雖然各不相同，特點(diǎn)雖然各有所長(zhǎng)，而表情達(dá)意都有一套功夫。合格的教師，為確保教學(xué)質(zhì)量，在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時(shí)，在歷史課堂上還要不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。一堂課45分鐘，教師的講課語(yǔ)速不能勻速前進(jìn)。課堂語(yǔ)言的快慢、高低，都要根據(jù)內(nèi)容不同而隨時(shí)調(diào)節(jié)，不斷變化，使聲音跌宕起伏，疾徐有間，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。當(dāng)我們講聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)、革命斗爭(zhēng)，不妨激昂慷慨，鏗鏘有力；講奸佞當(dāng)?shù)?，百姓受苦，可以音律低沉凝重，如聞唏噓之聲；敘述一段生動(dòng)曲折的過程，要打出節(jié)拍來(lái)，重音符號(hào)、休止符號(hào)要巧作安排。至于重要的概念、千古警句的介紹，可以一個(gè)字一個(gè)字地講給學(xué)生。同時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言要適合學(xué)生的水平和興趣，不能晦澀艱深。用詞艱澀，學(xué)生不能理解語(yǔ)言所表達(dá)的意思，食而不化，必然減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是教師所講應(yīng)緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，不要講得太多太濫，讓人覺得乏味。三、設(shè)疑提問。發(fā)揮學(xué)生的積極思維心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)疑可根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)學(xué)生思維。設(shè)疑之于教學(xué)，猶如清泉之于水潭。清泉一失，水潭即成無(wú)源死水。歷史課堂中運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，無(wú)疑具有積極意義。但如果設(shè)疑不當(dāng)，“導(dǎo)”而無(wú)法，亦往往流于形式，誤人費(fèi)時(shí)。我們可以于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)疑――解決主要矛盾；于教材的銜接處設(shè)疑――完善知識(shí)鏈條；于枯燥乏味處設(shè)疑――讓歷史教材中某些知識(shí)，如年代、數(shù)字、地點(diǎn)、事件、觀點(diǎn)等既枯燥乏味又屬重要的知識(shí)在平淡中見神奇；于結(jié)尾處設(shè)疑――意味深長(zhǎng)的結(jié)束。一堂好課，既有好的開頭，中間有一兩次高潮，也應(yīng)有好的結(jié)尾。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基本上思考和尋求解決問題的方法。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問幾個(gè)為什么，為什么是這樣，可不可以那樣。多角度、多層次、多方面大膽提出問題，不唯書，不唯上。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。稅務(wù)行政處罰課件講課稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城77稅務(wù)行政處罰課件稅務(wù)行政處罰課件78行政處罰法的法律地位和作用政處罰法》完善了我國(guó)行政程序法律制度,促進(jìn)行政機(jī)依法行政,就是用于規(guī)范行政政處罰的實(shí)施證行政管理的公正,對(duì)于行政機(jī)關(guān)正第三,《行政處罰法》確立的一些基本原則對(duì)社會(huì)主義民主政治的發(fā)展,對(duì)反腐敗有著促進(jìn)作用《行政處罰政處罰我國(guó)法得為必依法追究潔律責(zé)任:這是法制行政處罰法的法律地位和作用79政處罰的概念和特征)行政處罰的概念(二)行政處罰的特征(三)行政處罰與相關(guān)概念的區(qū)別政處罰的概念和特征80)行政處罰的概念行政處罰是指行政機(jī)關(guān)或其他行政主體依照法定權(quán)限和程序?qū)`反行政法規(guī)范尚未構(gòu)成犯罪的相對(duì)方給予行政制裁的具體行政行為。)行政處罰的概念81什么是行政違法行為?行政違法行為,是指行政法律關(guān)系主體違反行政法規(guī)范,侵害受保護(hù)的行政關(guān)系對(duì)社會(huì)造成一定程度的危害尚未構(gòu)成犯罪的行為。行政法律關(guān)系主體是指行政主體和行政相對(duì)方。因此,行政違法包括行政主體的違法和行政相對(duì)方的違法。什么是行政違法行為?82行政違法行為構(gòu)成要件所謂行政違法構(gòu)成要件是指構(gòu)成行政違法的必須具備的要件。行政違法的構(gòu)成要件法律未作統(tǒng)一的規(guī)定,學(xué)理上有同的探討。一般來(lái)說(shuō)行政違法構(gòu)成要件應(yīng)包括四個(gè)方主體要件、客體要件、主觀方面要件和客觀方面要件。具體而)主體是否合法或相對(duì)人達(dá)到法定責(zé)任年齡具有受處罰能力:(2)客觀方面具有違反法律規(guī)范不履行法定義務(wù)的行為(作為或不作為);(3)客體是其行為侵犯了行政法規(guī)范保護(hù)的行政法律關(guān)系。(4)主觀方面具有過錯(cuò)。鑒于行政效率原則以及一般行政違法均為比較輕微的違法行為,因此只要行為人實(shí)施了行政違法行為便視其主觀具有過錯(cuò)。但政主體的行政行為須考慮是否存在過錯(cuò),以便考慮是否要追償(國(guó)家賠償法)。就行政違法的基本屬性看:行為的違性即違反行政法律規(guī)范設(shè)定的義務(wù)是其構(gòu)成要件的基本特征和普遍屬性。即不履行法定義務(wù)是其基本和核心構(gòu)成要件行政違法行為構(gòu)成要件83)行政處罰的特征1)行政處罰的主體是行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)的其他行政主體2)行政處罰的對(duì)象是作為相對(duì)方的公民、法人或其他組織(3)行政處罰的前提是相對(duì)方實(shí)施了違反行政法律規(guī)范的行為;(4)行政處罰的性質(zhì)是一種以懲戒違法為目具有制裁性的具體行政行為。)行政處罰的特征84(三)行政處罰與相關(guān)概念的區(qū)別(1)行政處罰與行政處分的區(qū)別行政處分是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)其系統(tǒng)內(nèi)部違法失職的公務(wù)員實(shí)施的一種懲戒措施。行政處罰與行政處分雖然都是國(guó)家行政機(jī)關(guān)作出的制裁行為,但有較大區(qū)別:①作出決定的主體范圍不同②所制裁的對(duì)象不同③采取的形式不同④行為的性質(zhì)不同⑤所依據(jù)的法律⑥兩者的救濟(jì)途徑不同(三)行政處罰與相關(guān)概念的區(qū)別85行政處罰與刑罰的區(qū)別行政處罰與刑罰都是具有強(qiáng)制力的制裁方式,但兩者有顯著區(qū)別:①兩種行為的權(quán)力歸屬不同②實(shí)施處罰的主體不同③實(shí)施處罰的對(duì)象不同④作出處罰決定的程序不同。⑤處罰的種類不同。行政處罰與刑罰的區(qū)別86(3)行政處罰與行政強(qiáng)制執(zhí)行的區(qū)別行政強(qiáng)制執(zhí)行也是一項(xiàng)重要的行政行為,它