泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理

泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)叔傷病人的護理臨床案倒33歲男性車禍傷后右腰、下腹痛2小時入院。2小時前騎自行車時被小轎車撞倒在車道旁的花臺上,神志清楚,感右腰、下腹部脹痛。有尿意,不能自解小便由救護車送到急診室。古人云:“讀書百遍,其義自見”,可見,讀對于理解來說是很重要的。朗讀是直接完整地感受課文言語,是培養(yǎng)語感的重要途徑,是一個“感知接受→體驗理解→領(lǐng)悟表達”的過程?！白x中悟”是指在閱讀教學中,讓學生以不同的方式反復朗讀課文,在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,從而有所領(lǐng)悟和收獲,達到對學生悟性的培養(yǎng)。“讀中悟”既體現(xiàn)了以學生為主體,以學生作為生命個體的發(fā)展為本的教學理念,又適應(yīng)了新課程的要求。在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的悟性,如何做到“讀中悟”呢?下面,筆者結(jié)合平時的教學與大家共同探討。一、初讀課文,整體感知初讀課文是閱讀教學的感知階段,是學生對課文的整體直觀的感受。整體感知課文,首先要了解課文的內(nèi)容,把握課文的主體形象。不同的課文有不同的主體形象,有的是人,有的是物,要根據(jù)具體的課文作具體分析,這是課文最主要的信息。其次,要在閱讀中把握課文的基調(diào)。基調(diào)是統(tǒng)攝課文的靈魂,是蘊藏在課文中的情感傾向,是貫通課文整體的主旋律。把握了課文的基調(diào)有助于從整體上認識課文,把握課文的主旨。在這一階段教學中主要以粗讀課文為主,以學生自由讀、教師范讀等為主要形式。如《社戲》這一課的教學,可以讓學生以自己喜歡的方式快速讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步理解課文情節(jié),對文中人物有個大致的了解和認識,同時運用工具書掃除字詞障礙。讓學生以自己喜歡的方式讀課文,使學生的個性得到充分展示,從而增強學習語文的信心;而工具書的運用,訓練了學生運用工具書的能力,這也是語文學習中最基本的能力之一,也有利于學生養(yǎng)成自讀的良好習慣?？梢?讀可以悟“形”,可以讓學生對課文有整體直觀的感受。二、重點研讀,深思探究重點研讀課文是閱讀教學的理解階段,是獲取信息之后分析、處理信息的過程,是認識深化、思維拓展、獲得審美體驗的重要途徑,要求教師引導學生從課文的整體出發(fā),“披文入情,沿波討源,因形體味”,深入到文章的內(nèi)部去揣摩、品味、分析、思考。在這一階段教學中,主要以細讀為主,以學生自由讀、齊讀、輕聲讀、默讀,指定學生讀和教師范讀等為主要形式。比較精彩的詞語、句子、段落可以讓學生熟讀成誦。如《社戲》這一課的教學,首先,學生輕聲讀課文,理清課文情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略,進一步體味作者對勞動人民的深厚感情,對自由生活的向往和對大自然的熱愛。讀后思考問題:本文共記敘了哪些事情?哪些詳寫,哪些略寫?其次,默讀課文,找出詳寫、略寫的各是哪幾件事,找出后齊讀。思考討論:本文課題是“社戲”,是否可以刪去以下這些內(nèi)容?為什么?(平橋村是“我”的樂土;看不成戲的焦慮心情;看戲途中的所見、所聞、所感;歸途“偷豆”。)學生可以互相討論,提出自己的見解,教師進行點拔,和學生一起完成。學生在“讀”中完成重點研讀的整個過程,不僅要知道詳寫、略寫的事件,而且還會真正體會為什么詳寫和略寫,學生討論的是否可以刪去的內(nèi)容非但不是多余的,而是有力地表現(xiàn)了課文的主題。教師抓住學生對課文的感悟這一機會,可以讓學生描述一下自己童年生活中印象最深的一幅畫面,教師加以點撥指導,并讓學生在課下整理成文字,這也解決了學生作文時不知道寫些什么的為難情緒,培養(yǎng)了學生的寫作能力。可見,讀可以悟“意”,通過反復朗讀課文,學生可以從課文的表象深入到課文的深層世界之中,去傾聽作者的心聲,感受作家對人生、對生活、對社會、對自然的獨特審美發(fā)現(xiàn)和認識,以自己整個身心的介入去獲得多維的審美體驗。三、再讀課文,深入體會再讀課文是閱讀教學的領(lǐng)悟階段,主要是對課文的鑒賞,可以說是閱讀審美的最高境界。在這個過程中,學生把感知、理解課文的結(jié)果重新聯(lián)系、統(tǒng)一起來,對課文進行宏觀的理性審視和鑒別,從而“悟”出課文深藏的人生精義和表達這種意蘊的藝術(shù)方式,并對課文或課文的某一方面作出評判或進行鑒賞。如果說“感知”和“理解”是對課文的整體把握、具體品味,那么“領(lǐng)悟”則是吸收、過濾和重構(gòu)。在這一階段教學中,主要以精讀課文為主,以學生自由讀、指定學生讀、教師范讀等為主要形式。如在《社戲》教學中,通過反復去讀,讓學生懂得人物描寫、景物描寫的作用,領(lǐng)略課文中體現(xiàn)的美。首先采取自由讀的方式,讓學生找出自己認為文中最優(yōu)美的部分,討論交流后,教師歸納為“三美”,即自然美、人性美、情感美;然后,采用齊讀、指定學生讀、教師范讀等方式反復朗讀,每讀一次,教師都要提醒學生體會到了什么。通過反復朗讀,學生能悟出許多無法用語言來表達的東西。在這個過程中,不同的學生由于感悟能力不一樣,領(lǐng)悟到的思想和情感也就不同,這正體現(xiàn)了教學過程中不同的學生得到不同發(fā)展的教育理念和語文教學中應(yīng)尊重學生的個體差異的要求?？梢?讀可以引導學生悟“情”、悟“新”,讓學生跨越文字的界域,發(fā)現(xiàn)作家的心理奧秘,領(lǐng)略作品藝術(shù)境界的無限風光,同時也使自己獲得審美的愉悅、情感的同化、人格的升華,達到閱讀審美的最高境界。總之,在閱讀教學中,教師不要一味地去講,要多給學生留一點時間、空間,讓學生多讀一讀,多想一想,做到“讀中悟”,通過讀去悟“形”、悟“意”、悟“情”、悟“新”,這樣文章中鮮活的生命才能展現(xiàn)出新鮮的活力,學生的潛能才能得到最大的發(fā)揮,個性才能得到充分的舒展和張揚。隨著我們國家教育事業(yè)的高速發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教師在教學中需要掌握的一種教學策略，在初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究中，教師需要幫助學生了解化學的基本語言，并且引導學生規(guī)范化學用語，這樣才能夠使學生在初中化學的學習中培養(yǎng)一定的化學能力以及價值觀。一、初中化學“核心素養(yǎng)”教學策略的基本分析1980年左右，相關(guān)學者提出了“化學素養(yǎng)”這一個新型名詞，可是到目前為止社會各界對于“化學素養(yǎng)”也沒有明確的劃分和規(guī)定?！盎瘜W素養(yǎng)”應(yīng)該包括兩個水準，一種是指在日常生活中需要掌握的基礎(chǔ)化學知識，另外一種是在化學學科的學習開始就需要進行的基礎(chǔ)專業(yè)訓練。“核心素養(yǎng)”是指在學校的教學過程中需要掌握的最基本、最中心的文化素養(yǎng)?；瘜W學科的“核心素養(yǎng)”只是核心素養(yǎng)的一個部分，其他學科的“核心素養(yǎng)”也是需要在學習生活中必備的。初中階段對于化學這門學科的學習只占據(jù)化學學科的一小部分。而且初中階段是為了以后化學學習打基礎(chǔ)的階段，化學的教學并不是教育的單一目標，教師需要教授學生在這個年齡段能夠充分學習和利用的化學知識。這樣會給學生一生的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該對相關(guān)的化學知識不斷分析和判斷，進而挑選出適合學生的知識。學生的個體健康發(fā)展離不開教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)，對于初中接觸化學這門學科不久的學生來說，教師的教學重點不能單單集中于教學的深度，而是要嚴格落在中心上，這樣才能夠為學生打下學習化學的基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)學生的學習化學能力以及情感態(tài)度價值觀。二、初中化學“核心素養(yǎng)”教學策略的相關(guān)研究化學的“核心素養(yǎng)”不單單是體現(xiàn)在單一的知識點上面，它是一個多重緯度的展現(xiàn)，知識的認知、能力的培養(yǎng)以及價值觀的養(yǎng)成都是不可或缺的。只有這三個方面綜合在一起才能夠體現(xiàn)出一個人最終的“核心素養(yǎng)”，這樣才是實現(xiàn)人們的“核心素養(yǎng)”目的。1.將化學實驗帶入課堂有些老師認為，在教學過程中，最重要的就是讓學生掌握好課本知識，這是在應(yīng)試教育下形成的一種錯誤思想，課本知識固然重要，但學生同時要具有運用課本知識的能力，也就是掌握實踐能力，對于初中化學課程來說，實踐能力顯得尤為重要。化學和其他學科相比較為特殊，許多化學知識僅憑老師講是無法讓學生明白的，需要依靠化學實驗，初中化學老師可以將其作為切入點，在課堂中加入化學實驗的環(huán)節(jié)。比如，在初中化學中，有一個知識點為氧氣的制取，教師上課時如果只是將課本上的操作流程講述給學生聽，學生是無法理解的，也難以將其記住，這時教師就可以帶領(lǐng)學生走入實驗室，?學生根據(jù)書上的步驟，自己制取氧氣，如此一來，學生通過實驗，就能將課本知識應(yīng)用到實踐當中，不僅使知識掌握得更加牢固，同時還提高了實踐能力，可謂一舉兩得。2.采用小組合作的學習模式在傳統(tǒng)的化學課堂中，采取的都是教師一人為主導的教學模式，教師與學生之間的互動少，唯一的互動就是課堂中的提問環(huán)節(jié)，而在提問環(huán)節(jié)，課堂的氣氛十分嚴肅，這不利于學生思維的拓展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，在課堂中，可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行學習，當教師提出一個問題時，小組成員一起討論，這樣的教學方式可以活躍課堂氣氛，增強學生對化學的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。除此之外，小組合作的學習模式，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，這符合化學“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求。3.在化學課堂中加入游戲環(huán)節(jié)初中生的心智尚不成熟，化學課程本來就較為復雜，因此，學生在學習過程中很容易感到枯燥，教師可以在化學課堂中加入游戲環(huán)節(jié)。比如，化學知識大比拼，將學生分為幾組，進行化學知識競賽，對獲勝的一組進行獎勵，游戲的方式使學生輕松掌握了化學知識，與此同時，還能初步培養(yǎng)學生的競爭意識，在當今社會中，競爭意識對于一個人的發(fā)展來說是十分重要的。綜上所述，世界上的很多發(fā)達國家所推出的終身學習理念中，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為很多教育事業(yè)的發(fā)展方向。我們國家也已經(jīng)就“核心素養(yǎng)”提出了指示，在初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略中，需要特別注重知識、能力以及學生價值觀的培養(yǎng)。所以相關(guān)學校和教師應(yīng)該對“核心素養(yǎng)”的各項內(nèi)容充分研究并加以學習，進而使教學策略能夠得到充分完善。泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)叔傷1泌尿系統(tǒng)叔傷病人的護理泌尿系統(tǒng)叔傷病人的護理2臨床案倒33歲男性車禍傷后右腰、下腹痛2小時入院。2小時前騎自行車時被小轎車撞倒在車道旁的花臺上,神志清楚,感右腰、下腹部脹痛。有尿意,不能自解小便由救護車送到急診室。臨床案倒3初步考慮醫(yī)療診斷是什么?請對該病人進行護理評估,提出主要護理診斷,并列出其護理要點。初步考慮醫(yī)療診斷是什么?4學習目標知識目標能力目標1、泌尿系統(tǒng)損傷1、尿道損傷的病人的主要癥狀病因、臨床表現(xiàn)2.尿路損傷損傷護理診斷、護理的病理類型、治措施。療原則學習目標501概述01概述6相關(guān)解剖知識腎靜脈腎動脈輸尿管膀胱精囊輸精管前列腺陰莖他管精度列①附睪睪丸泌尿系統(tǒng)正常解剖圖相關(guān)解剖知識7概述⑩泌尿系損傷大約占全部急癥損傷患腎損傷者的10%。輸尿管損傷隨著工業(yè)和交通的發(fā)展,Urete有逐年增加的趨勢,且常與胸、腹、腰部或骨盆的損傷膀傷合并存在。發(fā)生損傷的部位多見于pointeUrethra男性尿道。發(fā)達地區(qū)或戰(zhàn)時,尿道損傷則以腎臟損傷多見概述8概述發(fā)生頻率:男性尿道>腎和膀胱>輸尿管·聯(lián)合傷多見以閉合性損傷為主·必須注意的醫(yī)源性損傷提示:一側(cè)腎行手術(shù),必須先了解對側(cè)腎情況泌尿系統(tǒng)損傷概述9概述病理尿系統(tǒng)損份出血短時間內(nèi)休克泌尿系統(tǒng)損傷大量出血血腫壓迫膿腫梗阻膿毒癥尿外滲繼發(fā)感染尿瘺尿道狹窄輸尿管梗阻泌尿系損傷的主要病理表現(xiàn)是出血和尿外滲概述病理10◆主要癥狀…時排尿異常膀胱刺激征尿液異常血尿膿尿少尿無原分泌物疼痛腎絞痛腫塊性功能癥狀◆主要癥狀11泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理12泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理13泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理14泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理15泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理16泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理17泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理18泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理19泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理20泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理21泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理22泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理23泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理24泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理25泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理26泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理27泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理28泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理29泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理30泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理31泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理32泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理33泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理34泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理35泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理36泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理37泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理38泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理39泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理40泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理41泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理42泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理43泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理44泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理45泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理46泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理47泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理48泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理49泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理50泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理51泌尿系統(tǒng)損傷剖析課件整理52謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕53泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)叔傷病人的護理臨床案倒33歲男性車禍傷后右腰、下腹痛2小時入院。2小時前騎自行車時被小轎車撞倒在車道旁的花臺上,神志清楚,感右腰、下腹部脹痛。有尿意,不能自解小便由救護車送到急診室。古人云:“讀書百遍,其義自見”,可見,讀對于理解來說是很重要的。朗讀是直接完整地感受課文言語,是培養(yǎng)語感的重要途徑,是一個“感知接受→體驗理解→領(lǐng)悟表達”的過程。“讀中悟”是指在閱讀教學中,讓學生以不同的方式反復朗讀課文,在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,從而有所領(lǐng)悟和收獲,達到對學生悟性的培養(yǎng)?！白x中悟”既體現(xiàn)了以學生為主體,以學生作為生命個體的發(fā)展為本的教學理念,又適應(yīng)了新課程的要求。在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的悟性,如何做到“讀中悟”呢?下面,筆者結(jié)合平時的教學與大家共同探討。一、初讀課文,整體感知初讀課文是閱讀教學的感知階段,是學生對課文的整體直觀的感受。整體感知課文,首先要了解課文的內(nèi)容,把握課文的主體形象。不同的課文有不同的主體形象,有的是人,有的是物,要根據(jù)具體的課文作具體分析,這是課文最主要的信息。其次,要在閱讀中把握課文的基調(diào)?；{(diào)是統(tǒng)攝課文的靈魂,是蘊藏在課文中的情感傾向,是貫通課文整體的主旋律。把握了課文的基調(diào)有助于從整體上認識課文,把握課文的主旨。在這一階段教學中主要以粗讀課文為主,以學生自由讀、教師范讀等為主要形式。如《社戲》這一課的教學,可以讓學生以自己喜歡的方式快速讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步理解課文情節(jié),對文中人物有個大致的了解和認識,同時運用工具書掃除字詞障礙。讓學生以自己喜歡的方式讀課文,使學生的個性得到充分展示,從而增強學習語文的信心;而工具書的運用,訓練了學生運用工具書的能力,這也是語文學習中最基本的能力之一,也有利于學生養(yǎng)成自讀的良好習慣。可見,讀可以悟“形”,可以讓學生對課文有整體直觀的感受。二、重點研讀,深思探究重點研讀課文是閱讀教學的理解階段,是獲取信息之后分析、處理信息的過程,是認識深化、思維拓展、獲得審美體驗的重要途徑,要求教師引導學生從課文的整體出發(fā),“披文入情,沿波討源,因形體味”,深入到文章的內(nèi)部去揣摩、品味、分析、思考。在這一階段教學中,主要以細讀為主,以學生自由讀、齊讀、輕聲讀、默讀,指定學生讀和教師范讀等為主要形式。比較精彩的詞語、句子、段落可以讓學生熟讀成誦。如《社戲》這一課的教學,首先,學生輕聲讀課文,理清課文情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略,進一步體味作者對勞動人民的深厚感情,對自由生活的向往和對大自然的熱愛。讀后思考問題:本文共記敘了哪些事情?哪些詳寫,哪些略寫?其次,默讀課文,找出詳寫、略寫的各是哪幾件事,找出后齊讀。思考討論:本文課題是“社戲”,是否可以刪去以下這些內(nèi)容?為什么?(平橋村是“我”的樂土;看不成戲的焦慮心情;看戲途中的所見、所聞、所感;歸途“偷豆”。)學生可以互相討論,提出自己的見解,教師進行點拔,和學生一起完成。學生在“讀”中完成重點研讀的整個過程,不僅要知道詳寫、略寫的事件,而且還會真正體會為什么詳寫和略寫,學生討論的是否可以刪去的內(nèi)容非但不是多余的,而是有力地表現(xiàn)了課文的主題。教師抓住學生對課文的感悟這一機會,可以讓學生描述一下自己童年生活中印象最深的一幅畫面,教師加以點撥指導,并讓學生在課下整理成文字,這也解決了學生作文時不知道寫些什么的為難情緒,培養(yǎng)了學生的寫作能力?？梢?讀可以悟“意”,通過反復朗讀課文,學生可以從課文的表象深入到課文的深層世界之中,去傾聽作者的心聲,感受作家對人生、對生活、對社會、對自然的獨特審美發(fā)現(xiàn)和認識,以自己整個身心的介入去獲得多維的審美體驗。三、再讀課文,深入體會再讀課文是閱讀教學的領(lǐng)悟階段,主要是對課文的鑒賞,可以說是閱讀審美的最高境界。在這個過程中,學生把感知、理解課文的結(jié)果重新聯(lián)系、統(tǒng)一起來,對課文進行宏觀的理性審視和鑒別,從而“悟”出課文深藏的人生精義和表達這種意蘊的藝術(shù)方式,并對課文或課文的某一方面作出評判或進行鑒賞。如果說“感知”和“理解”是對課文的整體把握、具體品味,那么“領(lǐng)悟”則是吸收、過濾和重構(gòu)。在這一階段教學中,主要以精讀課文為主,以學生自由讀、指定學生讀、教師范讀等為主要形式。如在《社戲》教學中,通過反復去讀,讓學生懂得人物描寫、景物描寫的作用,領(lǐng)略課文中體現(xiàn)的美。首先采取自由讀的方式,讓學生找出自己認為文中最優(yōu)美的部分,討論交流后,教師歸納為“三美”,即自然美、人性美、情感美;然后,采用齊讀、指定學生讀、教師范讀等方式反復朗讀,每讀一次,教師都要提醒學生體會到了什么。通過反復朗讀,學生能悟出許多無法用語言來表達的東西。在這個過程中,不同的學生由于感悟能力不一樣,領(lǐng)悟到的思想和情感也就不同,這正體現(xiàn)了教學過程中不同的學生得到不同發(fā)展的教育理念和語文教學中應(yīng)尊重學生的個體差異的要求?？梢?讀可以引導學生悟“情”、悟“新”,讓學生跨越文字的界域,發(fā)現(xiàn)作家的心理奧秘,領(lǐng)略作品藝術(shù)境界的無限風光,同時也使自己獲得審美的愉悅、情感的同化、人格的升華,達到閱讀審美的最高境界?？傊?在閱讀教學中,教師不要一味地去講,要多給學生留一點時間、空間,讓學生多讀一讀,多想一想,做到“讀中悟”,通過讀去悟“形”、悟“意”、悟“情”、悟“新”,這樣文章中鮮活的生命才能展現(xiàn)出新鮮的活力,學生的潛能才能得到最大的發(fā)揮,個性才能得到充分的舒展和張揚。隨著我們國家教育事業(yè)的高速發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教師在教學中需要掌握的一種教學策略，在初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究中，教師需要幫助學生了解化學的基本語言，并且引導學生規(guī)范化學用語，這樣才能夠使學生在初中化學的學習中培養(yǎng)一定的化學能力以及價值觀。一、初中化學“核心素養(yǎng)”教學策略的基本分析1980年左右，相關(guān)學者提出了“化學素養(yǎng)”這一個新型名詞，可是到目前為止社會各界對于“化學素養(yǎng)”也沒有明確的劃分和規(guī)定?！盎瘜W素養(yǎng)”應(yīng)該包括兩個水準，一種是指在日常生活中需要掌握的基礎(chǔ)化學知識，另外一種是在化學學科的學習開始就需要進行的基礎(chǔ)專業(yè)訓練?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指在學校的教學過程中需要掌握的最基本、最中心的文化素養(yǎng)。化學學科的“核心素養(yǎng)”只是核心素養(yǎng)的一個部分，其他學科的“核心素養(yǎng)”也是需要在學習生活中必備的。初中階段對于化學這門學科的學習只占據(jù)化學學科的一小部分。而且初中階段是為了以后化學學習打基礎(chǔ)的階段，化學的教學并不是教育的單一目標，教師需要教授學生在這個年齡段能夠充分學習和利用的化學知識。這樣會給學生一生的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該對相關(guān)的化學知識不斷分析和判斷，進而挑選出適合學生的知識。學生的個體健康發(fā)展離不開教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)，對于初中接觸化學這門學科不久的學生來說，教師的教學重點不能單單集中于教學的深度，而是要嚴格落在中心上，這樣才能夠為學生打下學習化學的基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)學生的學習化學能力以及情感態(tài)度價值觀。二、初中化學“核心素養(yǎng)”教學策略的相關(guān)研究化學的“核心素養(yǎng)”不單單是體現(xiàn)在單一的知識點上面，它是一個多重緯度的展現(xiàn)，知識的認知、能力的培養(yǎng)以及價值觀的養(yǎng)成都是不可或缺的。只有這三個方面綜合在一起才能夠體現(xiàn)出一個人最終的“核心素養(yǎng)”，這樣才是實現(xiàn)人們的“核心素養(yǎng)”目的。1.將化學實驗帶入課堂有些老師認為，在教學過程中，最重要的就是讓學生掌握好課本知識，這是在應(yīng)試教育下形成的一種錯誤思想，課本知識固然重要，但學生同時要具有運用課本知識的能力，也就是掌握實踐能力，對于初中化學課程來說，實踐能力顯得尤為重要?；瘜W和其他學科相比較為特殊，許多化學知識僅憑老師講是無法讓學生明白的，需要依靠化學實驗，初中化學老師可以將其作為切入點，在課堂中加入化學實驗的環(huán)節(jié)。比如，在初中化學中，有一個知識點為氧氣的制取，教師上課時如果只是將課本上的操作流程講述給學生聽，學生是無法理解的，也難以將其記住，這時教師就可以帶領(lǐng)學生走入實驗室，?學生根據(jù)書上的步驟，自己制取氧氣，如此一來，學生通過實驗，就能將課本知識應(yīng)用到實踐當中，不僅使知識掌握得更加牢固，同時還提高了實踐能力，可謂一舉兩得。2.采用小組合作的學習模式在傳統(tǒng)的化學課堂中，采取的都是教師一人為主導的教學模式，教師與學生之間的互動少，唯一的互動就是課堂中的提問環(huán)節(jié)，而在提問環(huán)節(jié)，課堂的氣氛十分嚴肅，這不利于學生思維的拓展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，在課堂中，可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行學習，當教師提出一個問題時，小組成員一起討論，這樣的教學方式可以活躍課堂氣氛，增強學生對化學的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。除此之外，小組合作的學習模式，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，這符合化學“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求。3.在化學課堂中加入游戲環(huán)節(jié)初中生的心智尚不成熟，化學課程本來就較為復雜，因此，學生在學習過程中很容易感到枯燥，教師可以在化學課堂中加入游戲環(huán)節(jié)。比如，化學知識大比拼，將學生分為幾組，進行化學知識競賽，對獲勝的一組進行獎勵，游戲的方式使學生輕松掌握了化學知識，與此同時，還能初步培養(yǎng)學生的競爭意識，在當今社會中，競爭意識對于一個人的發(fā)展來說是十分重要的。綜上所述，世界上的很多發(fā)達國家所推出的終身學習理念中，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為很多教育事業(yè)的發(fā)展方向。我們國家也已經(jīng)就“核心素養(yǎng)”提出了指示，在初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略中，需要特別注重知識、能力以及學生價值觀的培養(yǎng)。所以相關(guān)學校和教師應(yīng)該對“核心素養(yǎng)”的各項內(nèi)容充分研究并加以學習，進而使教學策略能夠得到充分完善。泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)損傷剖析泌尿系統(tǒng)叔傷54泌尿系統(tǒng)叔傷病人的護理泌尿系統(tǒng)叔傷病人的護理55臨床案倒33歲男性車禍傷后右腰、下腹痛2小時入院。2小時前騎自行車時被小轎車撞倒在車道旁的花臺上,神志清楚,感右腰、下腹部脹痛。有尿意,不能自解小便由救護車送到急診室。臨床案倒56初步考慮醫(yī)療診斷是什么?請對該病人進行護理評估,提出主要護理診斷,并列出其護理要點。初步考慮醫(yī)療診斷是什么?57學習目標知識目標能力目標1、泌尿系統(tǒng)損傷1、尿道損傷的病人的主要癥狀病因、臨床表現(xiàn)2.尿路損傷損傷護理診斷、護理的病理類型、治措施。療原則學習目標5801概述01概述59相關(guān)解剖知識腎靜脈腎動脈輸尿管膀胱精囊輸精管前列腺陰莖他管精度列①附睪睪丸泌尿系統(tǒng)正常解剖圖相關(guān)解剖知識60概述⑩泌尿系損傷大約占全部急癥損傷患腎損傷者的10%。輸尿管損傷隨著工業(yè)和交通的發(fā)展,Urete有逐年增加的趨勢,且常與胸、腹、腰部或骨盆的損傷膀傷合并存在。發(fā)生損傷的部位多見于pointeUrethra男性尿道。發(fā)達地區(qū)或戰(zhàn)時,尿道損傷則以腎臟損傷多見概述61概述發(fā)生頻率:男性尿道>腎和膀胱>輸尿管·聯(lián)合傷多見以閉合性損傷為主·