美育-課程中心課件

導(dǎo)言一、全面發(fā)展的教育二、音樂教育學(xué)概述導(dǎo)言一、全面發(fā)展的教育聯(lián)合國21世紀(jì)委員會提出，21世紀(jì)的學(xué)生要做好四件大事：學(xué)會認(rèn)知(學(xué)習(xí)）學(xué)會生存（生活）學(xué)會做事（做人）學(xué)會共同生活（合作）聯(lián)合國21世紀(jì)委員會提出，21世紀(jì)的學(xué)生要做好四件大事：學(xué)會美國蓋蒂藝術(shù)教育研究院高級項(xiàng)目官員潘杰夫博士對音樂教育賦予的全新理念

（1）教會我們多項(xiàng)思維，而不是單項(xiàng)思維；

（2）培養(yǎng)發(fā)展我們的創(chuàng)作技巧和應(yīng)用美學(xué)的能力；（3）能幫助我們感知和理解，而這種感知和理解卻是以其他

形式無法獲得的；（4）增加我們的洞悉力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更

加深刻和完整；（5）能夠有助于人類的交流和溝通，這種交流和溝通不僅僅

是在本文化之內(nèi)，它也是跨文化的；（6）能夠幫助我們說明我們是誰，并明確表達(dá)我們?nèi)祟愖约?/p>

的特殊感覺；

（7）能夠記載我們的歷史，通過展示我們的昨天、今天和我

們的未來，來劃分我們?nèi)祟惻c時(shí)間的關(guān)系；（8）能夠充實(shí)我們的精神，通過教育，安撫和鼓舞我們的精

神，能夠重建人生。美國蓋蒂藝術(shù)教育研究院高級項(xiàng)目官員潘杰夫博士對音樂教育賦予的素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時(shí)期提出來的，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國民素質(zhì)的要求，克服現(xiàn)有教育弊端提出來的，核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。內(nèi)涵是：全面貫徹黨的教育方針，提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就具有國際視野，德智體美全面發(fā)展的社會主義合格公民。素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時(shí)期提出來的，為適素質(zhì)的基本特征1遺傳性與習(xí)得性(環(huán)境和教育的作用）2穩(wěn)定性與變化性（相對穩(wěn)定和發(fā)展變化的辯證統(tǒng)一

）3內(nèi)在性與外現(xiàn)性（個(gè)體內(nèi)化的品質(zhì)，但又是外現(xiàn)的綜合效應(yīng)）4個(gè)體性與群體性5時(shí)代性與前瞻性（人的素質(zhì)總反映時(shí)代特征，有鮮明的時(shí)代烙印，但又要面向未來，適應(yīng)社會對人的素質(zhì)的要求。）素質(zhì)的基本特征1遺傳性與習(xí)得性(環(huán)境和教育的作用）素質(zhì)教育的三要義面向全體的學(xué)生讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展讓學(xué)生主動發(fā)展

素質(zhì)教育的三要義面向全體的學(xué)生素質(zhì)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)教育功能的前瞻性教育效果的后滯性教育對象的全體性（全民的普及教育）教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性教育目標(biāo)的全面性教育空間的開發(fā)性教育機(jī)智的主體發(fā)展性素質(zhì)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)教育功能的前瞻性新觀念的定位：

（1）現(xiàn)代教育從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益、整體利益、從全方位人才培養(yǎng)角度提出以下要求：強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)全面性。要求面向全體學(xué)生。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極主動性。重視個(gè)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，發(fā)展審美能力和適應(yīng)能力。新觀念的定位：（1）現(xiàn)代教育從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益、整體利益（2）教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生到面向全體轉(zhuǎn)變。從單純追求學(xué)科知識到追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。從教育與社會脫節(jié)向緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實(shí)際轉(zhuǎn)變。從強(qiáng)化競爭的教育到以合作為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變。從以教師為中心的模式向以學(xué)生為主體，學(xué)生參與為中心的模式轉(zhuǎn)變。從過多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變。（2）教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生（3）普通音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變：學(xué)生為主體，從接受教育到自主教育人人是天才，從伯樂挑選千里馬到面向全體學(xué)生從趨同教育到個(gè)性發(fā)展教育轉(zhuǎn)變。從灌輸填鴨式到探索發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造教育。從以教師為中心到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。（3）普通音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變：學(xué)生為主體，從接受教育到自主教育中小學(xué)音樂教育的性質(zhì)和特點(diǎn)面向全體的音樂教育以學(xué)生發(fā)展為中心的音樂教育

以審美為核心的音樂教育（以情感人、以美育人）鼓勵(lì)創(chuàng)造的音樂教育

（創(chuàng)作、表演、欣賞）注重合作的音樂教育

倡導(dǎo)開放式學(xué)習(xí)的音樂教育

中小學(xué)音樂教育的性質(zhì)和特點(diǎn)面向全體的音樂教育音樂學(xué)科教育學(xué)研究的目和任務(wù)研究范圍音樂學(xué)科教育學(xué)研究的目和任務(wù)研究的目的與任務(wù)是教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門新興的邊緣學(xué)科，是研究音樂教育全過程的學(xué)科，是揭示音樂教育規(guī)律的各音樂教育分支學(xué)科的總稱。音樂教育學(xué)與音樂教學(xué)論、教學(xué)法的區(qū)別與聯(lián)系發(fā)展歷史研究的目的與任務(wù)是教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門新興的邊１８９７年清政府創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院，開設(shè)“教授法”課程。１９０４年清政府規(guī)定師范生要學(xué)習(xí)教育學(xué)和各科教授法。１９０７年中小學(xué)正式設(shè)置音樂課程，定名為“樂歌”、“唱歌”課。１９２２年“壬戌學(xué)制”采納陶行知以教學(xué)法代替教授法的主張。１９３９年將教學(xué)法更名為教材及教學(xué)法。1987國務(wù)院學(xué)位委員會將“教材教法”更名為“學(xué)科教學(xué)論”。1990年底成立中國音協(xié)音樂教育學(xué)學(xué)會，標(biāo)志著我國音樂教育科學(xué)研究向前進(jìn)了一步。１８９７年清政府創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院，開設(shè)“教授法”課程。１９綜合型結(jié)構(gòu)體系音樂教育哲學(xué)音樂教育史比較音樂教育學(xué)音樂教育心理學(xué)音樂教育社會論音樂教學(xué)論音樂教育工藝論幼兒音樂教育學(xué)特殊兒童音樂教育音樂教育管理學(xué)綜合型結(jié)構(gòu)體系音樂教育哲學(xué)音樂教學(xué)論音樂教育哲學(xué)

(PedagogyofMusic)概述音樂教育的本質(zhì)音樂教育的價(jià)值音樂教育的目標(biāo)音樂教育哲學(xué)

(PedagogyofMusic)概述歷史發(fā)展對于音樂教育的哲學(xué)性認(rèn)識，早在兩千多年前就以開始。希臘哲學(xué)家德謨克利特(約公元前460—370)：藝術(shù)起源于人對自然的模仿。孔子：立于禮，興于詩，成于樂。我們的音樂教育哲學(xué)必須建立在馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)上。歷史發(fā)展對于音樂教育的哲學(xué)性認(rèn)音樂教育哲學(xué)定義用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究音樂教育基本問題的一門學(xué)科，它綜合教育學(xué)、教育史、心理學(xué)及其他教育學(xué)科的知識，對音樂教育中的基本問題，用哲學(xué)觀點(diǎn)給以理論上的闡明。（音樂教育的本質(zhì)論、目的論、價(jià)值論等基本問題）從哲學(xué)特別是從藝術(shù)教育觀方面來研究音樂教育的根本方針、原理及指導(dǎo)原則的一門新興學(xué)科。音樂教育哲學(xué)定義用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究音樂教育基本問題的一門

課程型結(jié)構(gòu)體系

（1）音樂教育的本質(zhì)特征

（2）中小學(xué)音樂心理的發(fā)展

（3）音樂教育課程

（4）音樂表演學(xué)習(xí)與教學(xué)

（5）音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)

（6）音樂欣賞學(xué)習(xí)與教學(xué)

（7）音樂基礎(chǔ)知識、識譜記

譜技能學(xué)習(xí)與教學(xué)

（8）音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)

（9）音樂教學(xué)方法

（10）音樂教學(xué)模式

（11）音樂教學(xué)媒體

（12）國外著名音樂教育體系

（13）音樂教學(xué)評價(jià)

（14）音樂教育研究

（15）音樂教師課程型結(jié)構(gòu)體系（1）音樂教育的本質(zhì)1

音樂教育的本質(zhì)特征與社會功能

音樂教育的本質(zhì)音樂教育的特征音樂教育的功能1音樂教育的本質(zhì)特征與社會功能

音樂教育的本質(zhì)音樂的基本特征

音響的藝術(shù)時(shí)間的藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)情感的藝術(shù)音樂的基本特征

音響的藝術(shù)1.1音樂教育的本質(zhì)

音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式。它是一種藝術(shù)教育，屬于美育的范疇，是我國教育方針的組成部分，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑。1999年全教會精神：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義、為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就四有新人。1.1音樂教育的本質(zhì)

音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核美育審美教育（美感教育）情感教育趣味教育人格教育創(chuàng)造教育美育審美教育（美感教育）1.2音樂教育的特征

音樂藝術(shù)的審美特性音樂是憑借聲波振動而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類。

——《大百科全書?音樂舞蹈卷》音樂教育的特征1.2音樂教育的特征

音樂藝術(shù)的審美特性音樂藝術(shù)的審美特性1音樂是抽象的，非語義性的。2音樂是表情性的而非摹擬性的。3音樂是創(chuàng)造性的而非同一性的。4音樂是傳情性的而非具象性的。5音樂是時(shí)空性的而非靜態(tài)的。音樂藝術(shù)的審美特性1音樂是抽象的，非語義性的。音樂教育的基本特征音樂教育是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑。音樂教育是以技能技巧的傳授作為審美的工具。音樂教育使人在愉悅之中接受教育?！秾?shí)用音樂教學(xué)論》吳躍躍音樂教育的基本特征音樂教育是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主音樂教育的特征情感性

形象性愉悅性主體性創(chuàng)造性《音樂學(xué)科教育學(xué)》音樂教育的特征情感性1.3音樂教育的功能

音樂的社會功能

音樂的審美功能

音樂的認(rèn)識功能

音樂的教育功能

音樂的娛樂功能音樂教育的功能

音樂教育的主體效應(yīng)

音樂教育的協(xié)同效應(yīng)

音樂教育的文化效應(yīng)1.3音樂教育的功能

音樂的社會功能

音樂的審美功音樂的審美功能

美化心靈的作用調(diào)節(jié)情感的作用提高審美能力和情趣的作用音樂的審美功能

美化心靈的作用音樂的認(rèn)識功能超越現(xiàn)實(shí)的作用振奮精神的作用信號象征的作用音樂的認(rèn)識功能超越現(xiàn)實(shí)的作用音樂的教育功能

健全大腦的作用健康心理的作用人際關(guān)系和諧化的作用音樂的教育功能

健全大腦的作用音樂的娛樂功能愉悅養(yǎng)性作用怡情健身作用參與自愉作用

音樂的娛樂功能愉悅養(yǎng)性作用

音樂教育的功能（1）音樂教育的主體效應(yīng)（2）音樂教育的協(xié)同效應(yīng)（3）音樂教育的文化效應(yīng)

音樂教育的功能（1）音樂教育的主體效應(yīng)音樂教育的主體效應(yīng)

音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑。音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的最佳方式。（最理想、最方便、最自然的、最富創(chuàng)造性的方式）音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的有效手段。

音樂教育的主體效應(yīng)音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑。音樂教育的協(xié)同效應(yīng)輔德益智健體

音樂教育的協(xié)同效應(yīng)輔德音樂教育的文化效應(yīng)音樂教育具有傳遞文化的作用。音樂教育具有選擇文化的作用。音樂教育具有整理文化的作用。音樂教育具有發(fā)展文化的作用。

音樂教育的文化效應(yīng)音樂教育具有傳遞文化的作用。導(dǎo)言一、全面發(fā)展的教育二、音樂教育學(xué)概述導(dǎo)言一、全面發(fā)展的教育聯(lián)合國21世紀(jì)委員會提出，21世紀(jì)的學(xué)生要做好四件大事：學(xué)會認(rèn)知(學(xué)習(xí)）學(xué)會生存（生活）學(xué)會做事（做人）學(xué)會共同生活（合作）聯(lián)合國21世紀(jì)委員會提出，21世紀(jì)的學(xué)生要做好四件大事：學(xué)會美國蓋蒂藝術(shù)教育研究院高級項(xiàng)目官員潘杰夫博士對音樂教育賦予的全新理念

（1）教會我們多項(xiàng)思維，而不是單項(xiàng)思維；

（2）培養(yǎng)發(fā)展我們的創(chuàng)作技巧和應(yīng)用美學(xué)的能力；（3）能幫助我們感知和理解，而這種感知和理解卻是以其他

形式無法獲得的；（4）增加我們的洞悉力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更

加深刻和完整；（5）能夠有助于人類的交流和溝通，這種交流和溝通不僅僅

是在本文化之內(nèi)，它也是跨文化的；（6）能夠幫助我們說明我們是誰，并明確表達(dá)我們?nèi)祟愖约?/p>

的特殊感覺；

（7）能夠記載我們的歷史，通過展示我們的昨天、今天和我

們的未來，來劃分我們?nèi)祟惻c時(shí)間的關(guān)系；（8）能夠充實(shí)我們的精神，通過教育，安撫和鼓舞我們的精

神，能夠重建人生。美國蓋蒂藝術(shù)教育研究院高級項(xiàng)目官員潘杰夫博士對音樂教育賦予的素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時(shí)期提出來的，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國民素質(zhì)的要求，克服現(xiàn)有教育弊端提出來的，核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。內(nèi)涵是：全面貫徹黨的教育方針，提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就具有國際視野，德智體美全面發(fā)展的社會主義合格公民。素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時(shí)期提出來的，為適素質(zhì)的基本特征1遺傳性與習(xí)得性(環(huán)境和教育的作用）2穩(wěn)定性與變化性（相對穩(wěn)定和發(fā)展變化的辯證統(tǒng)一

）3內(nèi)在性與外現(xiàn)性（個(gè)體內(nèi)化的品質(zhì)，但又是外現(xiàn)的綜合效應(yīng)）4個(gè)體性與群體性5時(shí)代性與前瞻性（人的素質(zhì)總反映時(shí)代特征，有鮮明的時(shí)代烙印，但又要面向未來，適應(yīng)社會對人的素質(zhì)的要求。）素質(zhì)的基本特征1遺傳性與習(xí)得性(環(huán)境和教育的作用）素質(zhì)教育的三要義面向全體的學(xué)生讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展讓學(xué)生主動發(fā)展

素質(zhì)教育的三要義面向全體的學(xué)生素質(zhì)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)教育功能的前瞻性教育效果的后滯性教育對象的全體性（全民的普及教育）教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性教育目標(biāo)的全面性教育空間的開發(fā)性教育機(jī)智的主體發(fā)展性素質(zhì)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)教育功能的前瞻性新觀念的定位：

（1）現(xiàn)代教育從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益、整體利益、從全方位人才培養(yǎng)角度提出以下要求：強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)全面性。要求面向全體學(xué)生。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極主動性。重視個(gè)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，發(fā)展審美能力和適應(yīng)能力。新觀念的定位：（1）現(xiàn)代教育從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益、整體利益（2）教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生到面向全體轉(zhuǎn)變。從單純追求學(xué)科知識到追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。從教育與社會脫節(jié)向緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實(shí)際轉(zhuǎn)變。從強(qiáng)化競爭的教育到以合作為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變。從以教師為中心的模式向以學(xué)生為主體，學(xué)生參與為中心的模式轉(zhuǎn)變。從過多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變。（2）教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生（3）普通音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變：學(xué)生為主體，從接受教育到自主教育人人是天才，從伯樂挑選千里馬到面向全體學(xué)生從趨同教育到個(gè)性發(fā)展教育轉(zhuǎn)變。從灌輸填鴨式到探索發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造教育。從以教師為中心到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。（3）普通音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變：學(xué)生為主體，從接受教育到自主教育中小學(xué)音樂教育的性質(zhì)和特點(diǎn)面向全體的音樂教育以學(xué)生發(fā)展為中心的音樂教育

以審美為核心的音樂教育（以情感人、以美育人）鼓勵(lì)創(chuàng)造的音樂教育

（創(chuàng)作、表演、欣賞）注重合作的音樂教育

倡導(dǎo)開放式學(xué)習(xí)的音樂教育

中小學(xué)音樂教育的性質(zhì)和特點(diǎn)面向全體的音樂教育音樂學(xué)科教育學(xué)研究的目和任務(wù)研究范圍音樂學(xué)科教育學(xué)研究的目和任務(wù)研究的目的與任務(wù)是教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門新興的邊緣學(xué)科，是研究音樂教育全過程的學(xué)科，是揭示音樂教育規(guī)律的各音樂教育分支學(xué)科的總稱。音樂教育學(xué)與音樂教學(xué)論、教學(xué)法的區(qū)別與聯(lián)系發(fā)展歷史研究的目的與任務(wù)是教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門新興的邊１８９７年清政府創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院，開設(shè)“教授法”課程。１９０４年清政府規(guī)定師范生要學(xué)習(xí)教育學(xué)和各科教授法。１９０７年中小學(xué)正式設(shè)置音樂課程，定名為“樂歌”、“唱歌”課。１９２２年“壬戌學(xué)制”采納陶行知以教學(xué)法代替教授法的主張。１９３９年將教學(xué)法更名為教材及教學(xué)法。1987國務(wù)院學(xué)位委員會將“教材教法”更名為“學(xué)科教學(xué)論”。1990年底成立中國音協(xié)音樂教育學(xué)學(xué)會，標(biāo)志著我國音樂教育科學(xué)研究向前進(jìn)了一步。１８９７年清政府創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院，開設(shè)“教授法”課程。１９綜合型結(jié)構(gòu)體系音樂教育哲學(xué)音樂教育史比較音樂教育學(xué)音樂教育心理學(xué)音樂教育社會論音樂教學(xué)論音樂教育工藝論幼兒音樂教育學(xué)特殊兒童音樂教育音樂教育管理學(xué)綜合型結(jié)構(gòu)體系音樂教育哲學(xué)音樂教學(xué)論音樂教育哲學(xué)

(PedagogyofMusic)概述音樂教育的本質(zhì)音樂教育的價(jià)值音樂教育的目標(biāo)音樂教育哲學(xué)

(PedagogyofMusic)概述歷史發(fā)展對于音樂教育的哲學(xué)性認(rèn)識，早在兩千多年前就以開始。希臘哲學(xué)家德謨克利特(約公元前460—370)：藝術(shù)起源于人對自然的模仿?？鬃樱毫⒂诙Y，興于詩，成于樂。我們的音樂教育哲學(xué)必須建立在馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)上。歷史發(fā)展對于音樂教育的哲學(xué)性認(rèn)音樂教育哲學(xué)定義用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究音樂教育基本問題的一門學(xué)科，它綜合教育學(xué)、教育史、心理學(xué)及其他教育學(xué)科的知識，對音樂教育中的基本問題，用哲學(xué)觀點(diǎn)給以理論上的闡明。（音樂教育的本質(zhì)論、目的論、價(jià)值論等基本問題）從哲學(xué)特別是從藝術(shù)教育觀方面來研究音樂教育的根本方針、原理及指導(dǎo)原則的一門新興學(xué)科。音樂教育哲學(xué)定義用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究音樂教育基本問題的一門

課程型結(jié)構(gòu)體系

（1）音樂教育的本質(zhì)特征

（2）中小學(xué)音樂心理的發(fā)展

（3）音樂教育課程

（4）音樂表演學(xué)習(xí)與教學(xué)

（5）音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)與教學(xué)

（6）音樂欣賞學(xué)習(xí)與教學(xué)

（7）音樂基礎(chǔ)知識、識譜記

譜技能學(xué)習(xí)與教學(xué)

（8）音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)

（9）音樂教學(xué)方法

（10）音樂教學(xué)模式

（11）音樂教學(xué)媒體

（12）國外著名音樂教育體系

（13）音樂教學(xué)評價(jià)

（14）音樂教育研究

（15）音樂教師課程型結(jié)構(gòu)體系（1）音樂教育的本質(zhì)1

音樂教育的本質(zhì)特征與社會功能

音樂教育的本質(zhì)音樂教育的特征音樂教育的功能1音樂教育的本質(zhì)特征與社會功能

音樂教育的本質(zhì)音樂的基本特征

音響的藝術(shù)時(shí)間的藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)情感的藝術(shù)音樂的基本特征

音響的藝術(shù)1.1音樂教育的本質(zhì)

音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式。它是一種藝術(shù)教育，屬于美育的范疇，是我國教育方針的組成部分，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑。1999年全教會精神：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義、為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就四有新人。1.1音樂教育的本質(zhì)

音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核美育審美教育（美感教育）情感教育趣味教育人格教育創(chuàng)造教育美育審美教育（美感教育）1.2音樂教育的特征

音樂藝術(shù)的審美特性音樂是憑借聲波振動而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類。

——《大百科全書?音樂舞蹈卷》音樂教育的特征1.2音樂教育的特征

音樂藝術(shù)的審美特性音樂藝術(shù)的審美特性1音樂是抽象的，非語義性的。2音樂是表情性的而非摹擬性的。3音樂是創(chuàng)造性的而非同一性的。4音樂是傳情性的而非具象性的。5音樂是時(shí)空性的而非靜態(tài)的。音樂藝術(shù)的審美特性1音樂是抽象的，非語義性的。音樂教育的基本特征音樂