《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》《聲聲慢》群文閱讀 課件 【備課精講精研】 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

高中語文必修上第三單元第九課念奴嬌

赤壁懷古永遇樂

京口北固亭懷古聲聲慢語言建構(gòu)與運用：

通過誦讀課文了解本篇詩詞的思想感情，感受詩歌的音韻、節(jié)奏之美。教學(xué)目標思維發(fā)展與提升：

知人論世，并在比較閱讀中思考蘇辛李詞風(fēng)的差異，提升思維的深刻性。審美鑒賞與創(chuàng)造：

感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，提升審美情趣和審美品位，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，增強文化自信。第一課時

宋詞，透過歷史的滄桑，穿越時空的隧道，走入了我們的心間。長長短短間，淋漓盡致地進行了一次次心靈的會話。

宋詞有一種外在的魅力和內(nèi)在的韻味，不管是婉約派還是豪放派；無論是蘊藉含蓄，還是酣暢淋漓，都會使我們著迷，讓我們感動，令我們遐想。

讓我們走進宋詞，感受其中的羈旅之思、離恨之苦、國破之恨、家亡之仇，體會其中高超的表達技巧。任務(wù)情境活動2：讀奇詞——初識其意任務(wù)情境活動1：看人生——知人論世活動4：改詩文——體會其韻活動5：聽誦讀——再悟其詞活動6：賞詩藝——深挖其技活動3：辨詩風(fēng)——細探其情活動7：練習(xí)題——鞏固提升任務(wù)情境活動1：看

人

生——知人論世盂縣第一中學(xué)校牛曉利篇

目作者（生平）寫作背景念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古聲聲慢活動1：看人生——知人論世蘇軾：少年成名卻一生落魄；20歲進士及第，本應(yīng)該擁有無限輝煌的未來，不成想最好的年華卻在被貶之地度過：因不贊同王安石變法受排擠自求外放，因“烏臺詩案”被入獄，后雖被啟用，但終因既不能融于新黨，也不能見諒于舊黨而累年外調(diào)貶謫，一生起起落落，經(jīng)歷坎坷。不過值得慶幸的是，他這種悲苦的人生經(jīng)歷給予了他詩詞創(chuàng)作的豐富內(nèi)容。因“烏臺詩案”被貶黃州期間。辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，中年后別號稼軒，山東東路濟南府歷城縣人。南宋官員、將領(lǐng)、文學(xué)家，豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自許，卻命運多舛，壯志難酬。但他始終沒有動搖恢復(fù)中原的信念，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關(guān)切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處，題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)，也有不少吟詠祖國河山的作品。李清照：1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了人生中最安寧、幸福的日子。1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，后去世，終年49歲，李時年46歲。1130年：在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。1131年：居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年夏：再嫁張汝舟，遇人不淑，9月訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。此詞是李清照后期的作品，具體寫作時間待考。有人認為作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋滅亡，丈夫去世，一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢》。1204年，辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江瀕臨抗敵前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后為北伐做了大量準備工作，但不同意執(zhí)政的韓侂胄意欲以北伐鞏固自己地位而立即北伐的主張，韓不聽勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。一次他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，寫下了這首詞。這首詞從某種意義上說，等于是給韓的一封諫書。任務(wù)情境活動2：讀奇詞——初識其意活動2：讀奇詞——初識詞意念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢學(xué)生自主展示任務(wù)情境活動3：辨詩風(fēng)——細探其情盂縣第一中學(xué)校牛曉利活動3：辨詩風(fēng)——細探其情分組討論，展示成果篇目意象結(jié)構(gòu)主旨念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢大江亂石長空江月浪濤江山烽火舞榭歌臺斜陽草樹金戈鐵馬神鴉社鼓淡酒晚風(fēng)大雁黃花窗兒梧桐細雨先寫景后懷古寫景懷古交錯散點式雙線串珠壯志難酬感慨人生壯志難酬物是人非請纓無門孤單凄涼愁苦無緒題材方面：《念奴嬌》主要寫江山風(fēng)物，《永遇樂》主要在社稷家國，《聲聲慢》主要在閨閣家居。選取意象不同，格局不同，直接影響思想感情的表達。小結(jié)：前兩首：雄健豪放，后一首：低徊婉約。結(jié)構(gòu)方面：《念奴嬌》寫景、詠史、抒情融為一體，大致上闕重寫景，下闕重懷古，人物簡單，層次分明；《永遇樂》是寫景和懷古交替進行，用典眾多，人物豐富；《聲聲慢》采取散點式雙線串珠的方式設(shè)置結(jié)構(gòu)，通過時間線和情感線雙線串珠，情景交融。思想感情方面：《念奴嬌》側(cè)重言志，《永遇樂》側(cè)重言志，《聲聲慢》側(cè)重言情。任務(wù)情境活動4：改詩文——體會其韻有評論說：

蘇軾，以詩為詞；

辛棄疾，以文為詞；

李清照，詞別是一家。活動4：改詩文——體會其韻分小組完成下列活動（任選一個）：1.將蘇軾的詞改成一首押韻的律詩。2.將辛棄疾的詞改成散文。3.將李清照的詞改成劇本（設(shè)計場景或鏡頭）。赤壁懷古大江東去浪淘盡，風(fēng)流人物故壘邊。驚濤拍岸千堆雪，亂石穿空萬古天。小喬初嫁英姿發(fā)，公瑾當年談笑間。人生如夢游故國，一尊江月酹襟前。

將蘇軾的詞改成一首押韻的律詩

千古的江山啊，無處可覓英雄孫仲謀。舞榭歌臺里，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹間尋常巷陌中，人道是寄奴曾住過。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

可惜元嘉草草，想要封狼居胥，卻只贏得倉皇北顧。四十三年啦，望中原猶記得，揚州路烽火連天。怎能回首，佛貍祠下那一片神鴉社鼓。還有誰會問，廉頗老了，自己還能吃飯嗎？

將辛棄疾的詞改成散文【鏡頭1】（室內(nèi)空空）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息?！剧R頭2】（桌邊獨坐）

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！【鏡頭3】（屋外天井）

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。【鏡頭4】（花園里）

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？【鏡頭5】（書房內(nèi)）

守著窗兒，獨自怎生得黑！【鏡頭6】（堂屋外）

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！剧R頭7】（書房內(nèi)）

這次第，怎一個愁字了得！將李清照的詞改成劇本盂縣第一中學(xué)校牛曉利任務(wù)情境活動5：聽誦讀——再悟其風(fēng)念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢

豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，多給人一種積極向上的力量，婉約派作品語言清麗、含蓄，表達的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨，刻工精細，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。

婉約與豪放是宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格。兩者中詞人又各有不同的個性特色，使詞壇呈現(xiàn)雙峰競秀、萬木爭榮的氣象。本課所選三首宋詞就呈現(xiàn)出鮮明的特點，蘇、辛一派的豪放詞雄放慷慨；“婉約之詞宗”李清照的婉約詞，纖麗柔婉。詞人們用生花妙筆給我們留下了豐厚的精神財富。課堂小結(jié)：第二課時

“人生失意無南北”，人生不如意十有八九，面對人生諸多失意，不同的人選擇排解或者表達方式不同，琵琶女是“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，老詩人則“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。即使都是寫詩詞，運用的手法也各有特色。

這節(jié)課，讓我們再次走進宋詞。任務(wù)情境任務(wù)情境活動6：賞詩藝——深挖其技1.東坡VS易安《念奴嬌·赤壁懷古》和《聲聲慢》分別是豪放詞與婉約詞的代表，它們的魅力在哪里呢？小結(jié)：豪放VS婉約【宋】俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂日，有幕士善謳，因問；‘我詞比柳詞何如？’對曰：‘柳郎中詞，只好十七八女孩兒執(zhí)紅牙拍板，唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月”；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢執(zhí)鐵綽板，唱“大江東去”。’公為之絕倒?！碧K東坡：寄情山水、凝縮減省、遙想歷史、自我調(diào)侃

——一個人的遙想（求諸外）李清照：玩味文字、典雅生活、采擷勾描、散而不亂

——一個人的孤苦（求諸內(nèi)）2.東坡VS稼軒

《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》都是懷古詞作，在風(fēng)格、主題、意象等方面又有著很多的近似點，試比較分析兩首詞的異同。詞篇《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》相

同

點風(fēng)格：豪放景物方面人物方面事件方面情感方面文題懷古詞手法情感大江東去，浪淘盡

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”景物雄奇?zhèn)?，場景氣勢恢弘，意境雄渾壯闊周瑜少年得志，婚姻美滿，儒雅瀟灑；赤壁鏖戰(zhàn)時，他指揮若定，以弱勝強，建立功業(yè)。這樣的形象充分體現(xiàn)豪放氣派孫權(quán)繼承父兄大業(yè)，年輕有為，英明果斷，積極抗曹；劉裕雖出身卑微，卻能勵精圖治，厲兵秣馬，勢如破竹，成就北伐大業(yè)；霍去病，北擊匈奴，“封狼居胥”；廉頗老當益壯，窮且益堅，壯心不已，愿為國家效命。這些英雄豪杰均體現(xiàn)出豪放氣勢兩首詞中展現(xiàn)的都是重大歷史事件，如奠定三足鼎立的赤壁之戰(zhàn)，劉裕的北伐中原，西漢與匈奴之爭，南宋與金之戰(zhàn)等都是歷史的巨幅畫卷，均能體現(xiàn)豪放氣勢詞人面對祖國河山，緬懷英雄，表達渴望建功立業(yè)的豪情都有“懷古”二字，表明兩首詞都是懷古詞都贊揚英雄豪杰，流露出懷才不遇、壯志未酬的傷感，抒發(fā)積極進取的豪放之情都借古諷今，運用比喻、對比等修辭手法不

同

點形象：所寫之景及人有所不同語言手法抒情主要寫的是周瑜。周瑜儒雅灑脫，春風(fēng)得意，二十四歲做中郎將，三十四歲做三軍大都督，“外托君臣之義，內(nèi)結(jié)骨肉之恩”，年紀輕輕就建功立業(yè)；而滿腹錦繡的東坡居士不但未被重用，而且被貶。寫本詞時已年近半百，功業(yè)無成，因而特別仰慕周瑜出現(xiàn)了孫權(quán)等六個歷史人物。孫權(quán)十九歲成為東吳的統(tǒng)治者，果敢堅毅，二十歲作為三軍統(tǒng)帥，不畏強敵，以少勝多。辛棄疾推崇他其實是批判軟弱無能、妥協(xié)投降的南宋統(tǒng)治者開闊明朗，如“穿”形象地寫出了山的陡峭，具有立體感；“卷”逼真地寫出了波濤的洶涌澎湃因用典多而顯得含蓄深沉，如“贏得”就蘊含著濃烈的諷刺意味以描寫為主，從寫景中逐層托出人物，另外運用了襯托手法，以“多少豪杰”及“小喬初嫁”襯周郎以敘事為主，人物蘊含在事件之中，另外是用典頗多，典中套典，自然精當緊扣個人際遇，在感傷自我的同時，豪中帶曠，即借周瑜的英雄氣度抒寫自己的豪邁、曠達緊扣政治現(xiàn)實，借詠史來談自己的戰(zhàn)略見解，更主要是借頌揚孫權(quán)、劉裕等英雄的壯舉來斥責(zé)統(tǒng)治者的貪圖享樂、茍且偷安，流露出濃烈的憂民憂國的情懷，豪放之中更多悲壯之氣葉嘉瑩先生對蘇、辛的評價：

“辛詞沉郁，蘇詞超妙。

辛詞多憤慨之氣，蘇詞富曠達超逸之懷?！比蝿?wù)情境活動7：練習(xí)題——鞏固提升【2017年新課標Ⅱ卷】閱讀下面這首宋詩，完成1～12題。送子由使契丹蘇

軾

云海相望寄此身

，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③?！咀ⅰ竣偾褰夯?/p>