慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件

慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇寺圆』颊呓】倒芾矸?wù)評(píng)估指標(biāo)慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇寺圆』颊呓】倒芾矸?wù)評(píng)估指標(biāo)糖尿病患者健康管理率糖尿病患者規(guī)范管理率2011年11月11日下午，人民大會(huì)堂金色大廳洋溢著隆重?zé)崃业臍夥?，第四屆全?guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)暨中國(guó)教育科學(xué)研究院成立大會(huì)在這里隆重舉行。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|出席會(huì)議并就繁榮發(fā)展教育科學(xué)研究、促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展發(fā)表重要講話。劉延?xùn)|指出，前不久召開(kāi)的黨的十七屆六中全會(huì)，是在我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的一次重要會(huì)議。全會(huì)從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局的高度，對(duì)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，作出了重大戰(zhàn)略部署，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期，指導(dǎo)文化改革發(fā)展的歷史宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)。貫徹落實(shí)全會(huì)精神，是當(dāng)前全黨全國(guó)的一項(xiàng)重大政治任務(wù)。要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，進(jìn)一步發(fā)揮教育科研服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實(shí)踐的作用，努力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系，為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作貢獻(xiàn)。劉延?xùn)|指出，教育科學(xué)研究是認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的重要工具，是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要保證。我們黨歷來(lái)重視教育科學(xué)研究，把教育科學(xué)研究作為黨的理論建設(shè)的組成部分和教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。多年來(lái)，我國(guó)教育科研事業(yè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，為黨和國(guó)家教育方針的制定實(shí)施提供了智力支撐，為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作出了重要貢獻(xiàn)，對(duì)教育事業(yè)改革發(fā)展給予了有力指導(dǎo)。劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必興科研。要深刻認(rèn)識(shí)教育科研的重大意義，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起推進(jìn)教育理論創(chuàng)新的崇高使命。要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的宗旨，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，全面貫徹黨的教育方針，解放思想、勇于創(chuàng)新、探索真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，廣泛調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性。要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，立足基本國(guó)情、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確保教育科研的正確方向。要圍繞主題主線，著眼教育改革發(fā)展重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)宏觀政策和戰(zhàn)略研究，發(fā)揮思想庫(kù)、智囊團(tuán)作用，為國(guó)家和人民提供更加優(yōu)質(zhì)高效的教育科研服務(wù)。要以推進(jìn)解決群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，走出書(shū)齋、貼近百姓，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，為辦好人民滿意的教育建言獻(xiàn)策。要深入探索教育規(guī)律，豐富發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系。廣大教育科研工作者要把做人與治學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，把學(xué)術(shù)追求與社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)造學(xué)術(shù)精品。劉延?xùn)|指出，在中央教育科學(xué)研究所成立70周年之際成立中國(guó)教育科學(xué)研究院，是中央高度重視教育工作的又一重要舉措。希望教育科學(xué)研究院以此為契機(jī)，立足更高起點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，進(jìn)一步做大做強(qiáng)，提升綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，在全國(guó)教育科研系統(tǒng)發(fā)揮領(lǐng)軍作用，建設(shè)中國(guó)特色的一流國(guó)家教育智庫(kù)。最后，劉延?xùn)|親自為中國(guó)教育科學(xué)研究院揭牌。教育部部長(zhǎng)袁貴仁主持大會(huì)。國(guó)務(wù)院副秘書(shū)長(zhǎng)江小涓、中央編制委員會(huì)辦公室副主任張崇和、國(guó)家發(fā)改委副主任朱之鑫、教育部副部長(zhǎng)郝平、財(cái)政部部長(zhǎng)助理胡靜林等有關(guān)部委負(fù)責(zé)同志出席大會(huì)。參加大會(huì)的有教育部有關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)，教育部直屬事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)，第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表,全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市和部分省會(huì)城市教科院（所）長(zhǎng)，部分高校領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作單位領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)教育科學(xué)研究院前任領(lǐng)導(dǎo)、離退休職工代表以及全體在職職工。一、寫(xiě)作測(cè)試的現(xiàn)狀測(cè)試的目的則是提供一種科學(xué)的測(cè)試工具，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的抽樣測(cè)試，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作要求學(xué)生不限于對(duì)詞匯的掌握和修辭的應(yīng)用，更為重要的是要求學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的了解，區(qū)別學(xué)術(shù)論文和其他文體的差異，這些知識(shí)則需要在測(cè)試中難以有足夠的篇幅表達(dá)，更為有效的則是以直接簡(jiǎn)潔的方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)這些規(guī)范的掌握。但目前的寫(xiě)作測(cè)試，傳統(tǒng)的理解往往顧名思義，即以文本寫(xiě)作為主要依據(jù)。與此同時(shí)，寫(xiě)作或?qū)懽黝惖臏y(cè)試都以繁重的閱卷工作量而使廣大教師望而卻步。二、寫(xiě)作測(cè)試中客觀試題的一致性與有用性教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱為反撥效應(yīng)。Hughes提出了提高測(cè)試正面反撥效應(yīng)的七點(diǎn)意見(jiàn)：測(cè)試要培養(yǎng)能力測(cè)試；內(nèi)容覆蓋面要廣并具有不可預(yù)測(cè)性；使用直接測(cè)試；使用尺度參照；成就測(cè)試要基于教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生和教師了解測(cè)試；必要時(shí)向教師提供協(xié)助。[3]（72）同時(shí)，Hughes也認(rèn)識(shí)到，要完全做到以上幾點(diǎn)，特別是直接測(cè)試，需要高昂的成本，是違背了測(cè)試實(shí)用性的原則的。因此，我們可以看到學(xué)者們?cè)趯?duì)測(cè)試的信度與效度研究的同時(shí)，也將的測(cè)試所要花費(fèi)的成本納入試題研發(fā)的范圍，引發(fā)了我們對(duì)主觀題型和客觀題型的探討?？陀^測(cè)試是全國(guó)大規(guī)?？荚囁毡椴捎玫囊环N形式。客觀測(cè)試的理論來(lái)源于結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的理論。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為語(yǔ)言是由很多小結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。由于語(yǔ)言是可以分解成構(gòu)成元素的，因此可以設(shè)計(jì)出離散的題目來(lái)逐項(xiàng)測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些元素。客觀測(cè)試的形式有多種，如多項(xiàng)選擇、正誤選擇、完形填空、對(duì)應(yīng)詞選擇、詞義分類等，最典型的代表是多項(xiàng)選擇題（MC）?？陀^測(cè)試到底能否科學(xué)地、有效地測(cè)量出學(xué)生在寫(xiě)作中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力？在寫(xiě)作課程的教學(xué)中如何正確地使用客觀測(cè)試？在此筆者試圖從設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言測(cè)試一般要遵循的2個(gè)原則――一致性原則和有用性原則來(lái)解答。語(yǔ)言測(cè)試的第一個(gè)原則是一致性原則。Bachman和Palmer認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性指目標(biāo)語(yǔ)言使用任務(wù)特征與測(cè)試任務(wù)特征的一致性。測(cè)試任務(wù)與被試平時(shí)使用的語(yǔ)言或內(nèi)容越接近，其測(cè)試行為就會(huì)發(fā)揮得越好，測(cè)試的真實(shí)性就越強(qiáng)。[1]（255）傳統(tǒng)寫(xiě)作測(cè)試中所考察的只是文本寫(xiě)作實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋很有限。誠(chéng)然，在簡(jiǎn)答題中可考核寫(xiě)作理論及技巧的知識(shí)，但筆者認(rèn)為假設(shè)目的為考核學(xué)生的寫(xiě)作理論及技巧知識(shí)，此種題型弊端有二：一是學(xué)生的表述方式與書(shū)寫(xiě)風(fēng)格不盡相同，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響到評(píng)閱者的認(rèn)同程度。而客觀測(cè)試的答案只有一個(gè)，閱卷人員只能按照唯一的正確答案來(lái)評(píng)分，閱卷人員的喜好、興趣和風(fēng)格不能影響評(píng)卷成績(jī)。二是在客觀試題可達(dá)到同樣效果的情況下，該種評(píng)閱方式無(wú)端加重了教師的閱卷負(fù)擔(dān)。語(yǔ)言測(cè)試的第二個(gè)原則是有用性原則。Bachman認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試的有用性主要包括4個(gè)方面的特征，即：信度、效度、可行性、影響。[2]（10）信度和效度是一項(xiàng)測(cè)試的最重要因素。信度是指對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平提供可靠的度量；效度指考試能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？陀^測(cè)試題（如，科學(xué)設(shè)計(jì)的多項(xiàng)選擇題）的答案事先早已達(dá)成一致，受試者的考試結(jié)果不會(huì)受到評(píng)分人個(gè)人因素的影響，由任何一個(gè)閱卷人員評(píng)分信度是完滿的。一個(gè)考試的信度和效度常常是矛盾的，正如在一致性原則中所分析的，客觀測(cè)試的效度不高。通過(guò)精心設(shè)計(jì)可以提高其效度，但是很難達(dá)到理想狀態(tài)。同樣，主觀測(cè)試，如寫(xiě)作等效度很高，但信度不高，很難保證評(píng)分的客觀性和一致性。2.1寫(xiě)作課程客觀試題在教學(xué)中的反撥效應(yīng)如上所述，現(xiàn)階段的大學(xué)寫(xiě)作課程教材及課程內(nèi)容包括英漢語(yǔ)言對(duì)比、寫(xiě)作技巧、各類文體特色等。測(cè)試要涵蓋以上諸方面內(nèi)容無(wú)疑要采用多種題型及大量可供選擇的題量以全方位地考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況及其語(yǔ)言應(yīng)用能力，客觀試題的實(shí)用性能夠使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；主觀測(cè)試中的評(píng)判者由于受到本人表述風(fēng)格、理論觀點(diǎn)、對(duì)譯文的不同理解及對(duì)卷面印象等因素的影響從而使評(píng)判結(jié)果失于公正，而客觀試題則可避免這一弊端。筆者曾數(shù)次參加英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)閱卷的寫(xiě)作和寫(xiě)作部分評(píng)判，深知主觀評(píng)判的“靈活性”以及評(píng)判者的無(wú)奈。Hughes建立起一個(gè)測(cè)試對(duì)教學(xué)反撥作用的模型，認(rèn)為測(cè)試的性質(zhì)會(huì)先影響參與者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，而這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度又會(huì)影響到參與者在進(jìn)行活動(dòng)中的所作所為，諸如只練習(xí)那些在測(cè)試中出現(xiàn)的項(xiàng)目等，這必然會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，要提高測(cè)試的正面反撥效應(yīng)，單從測(cè)試方面進(jìn)行討論是不夠的，還應(yīng)從教和學(xué)以及其他方面加以探討。筆者認(rèn)為鑒于客觀試題在寫(xiě)作測(cè)試中的上述特點(diǎn)，其教學(xué)的正面反撥作用可同樣從Hughes的PPT模式探討。三、結(jié)束語(yǔ)教育需要評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育?？荚噾?yīng)完整體現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作測(cè)試是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。在測(cè)試多項(xiàng)理論要求和寫(xiě)作測(cè)試現(xiàn)實(shí)需求激烈沖突之下，對(duì)試題形式進(jìn)行不斷的探討和改進(jìn)是的必要的。如何能使寫(xiě)作測(cè)試更為全面客觀地考核考生語(yǔ)言應(yīng)用能力和寫(xiě)作理論技巧，如何能為使寫(xiě)作測(cè)試在教與學(xué)方面達(dá)到更為正面的反撥效應(yīng)，則需要廣大外語(yǔ)工作者和教育者進(jìn)一步探索。慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)2糖尿病患者健康管理率糖尿病患者規(guī)范管理率糖尿病患者健康管理率3慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件4糖尿病患者管理率-操作抽查:隨機(jī)等距抽查5份糖尿病檔案查閱:以其2016年是否有隨訪記錄判定是否為有效檔案:如果有即為有效檔案;無(wú)即為無(wú)效檔案。填寫(xiě)的表格:糖尿病患者檔案數(shù)量核査記錄表、糖尿病患者健康管理率評(píng)分工具表、2型糖尿病患者健康管理率市級(jí)得分匯總表、糖尿病患者管理現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估問(wèn)題確認(rèn)表糖尿病患者管理率-操作5糖尿病患者檔案數(shù)量核查記現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)情況被考核核單自查管無(wú)效檔機(jī)構(gòu)現(xiàn)縣區(qū)報(bào)/是區(qū)現(xiàn)單位相場(chǎng)核|關(guān)負(fù)責(zé)序號(hào)位名稱理數(shù)現(xiàn)場(chǎng)核現(xiàn)場(chǎng)抽其實(shí)檔案查檔案數(shù)(或蓋章)登記數(shù)數(shù)0+2000)/(3100+1500)=16467131003750500151501646715002000520001.自査管理數(shù):縣區(qū)報(bào)送的2016年自查考核該機(jī)構(gòu)患者晉理數(shù)2現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)檔案登記數(shù):考核人員在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)信息系統(tǒng)或人工點(diǎn)算的2016年登記在管管理數(shù)意需包含轄區(qū)各衛(wèi)生站的登記數(shù)3無(wú)效檔案:指2016年未完成過(guò)一次隨訪的檔案4機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)數(shù):現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)檔案登記數(shù)×(抽査的有效檔案數(shù)/-現(xiàn)場(chǎng)抽査檔案數(shù)5縣區(qū)報(bào)送管理數(shù):縣區(qū)報(bào)送的2016年自查考核全縣患者管理數(shù)6縣區(qū)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)數(shù):縣區(qū)報(bào)送管理數(shù)×(兩個(gè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)數(shù)之和/兩個(gè)機(jī)構(gòu)自查管理數(shù)之和)7核實(shí)的結(jié)果和記錄需由考核單位負(fù)責(zé)人簽字或蓋章確認(rèn)糖尿病患者檔案數(shù)量核查記6糖尿病患者管理率-評(píng)分使用“糖尿病患者健康管理率評(píng)分工具表”,評(píng)價(jià)該指標(biāo)機(jī)構(gòu)·誤差=地方考核糖尿病患者健康管理率省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)考核糖尿病患者健康管理率誤差得分=5%/誤差×2分,誤差S5%,指標(biāo)復(fù)核得滿分區(qū)縣糖尿病患者管理率=縣(區(qū))校正的糖尿病患者管理人數(shù)/縣(區(qū))轄區(qū)內(nèi)糖尿病患者總?cè)藬?shù)×100%,如果校正的糖尿病患者建檔人數(shù)≥報(bào)送人數(shù),則采用報(bào)送人數(shù)縣(區(qū))轄區(qū)內(nèi)糖尿病患者總?cè)藬?shù)=抽查的機(jī)構(gòu)的常住成年人口數(shù)(18歲和18歲以上)×10.1%·縣(區(qū))校正的糖尿病患者管理人數(shù)=縣(區(qū))報(bào)送的轄區(qū)內(nèi)糖尿病患者管理人數(shù)×(抽查兩個(gè)機(jī)構(gòu)核實(shí)的糖尿病患者管理人數(shù)/報(bào)送的糖尿病患者管理人數(shù))糖尿病患者管理率得分=(糖尿病患者健康管理率15%)/(35%15%)×2分①糖尿病患者健康管理率≥35%,現(xiàn)場(chǎng)考核管理率得滿分②糖尿病患者健康管理率≤15%,現(xiàn)場(chǎng)考核管理率得0分區(qū)縣區(qū)縣總得分=管理率得分+兩個(gè)機(jī)構(gòu)復(fù)核得分均值注意:各位專家?guī)椭怂闼麄兊?8歲以上常住人口比例,原則上要大于等于80%,或者出具統(tǒng)計(jì)、公安的原始數(shù)據(jù)依據(jù)糖尿病患者管理率-評(píng)分7數(shù)據(jù)資料來(lái)源評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核記錄項(xiàng)得分是區(qū)機(jī)構(gòu)1抽查檔案機(jī)構(gòu)復(fù)核湯核實(shí)糖尿病管理檔案數(shù)3000報(bào)送糖尿病健康管理人數(shù)1現(xiàn)場(chǎng)考核:2分14縣(區(qū))提供的得分一(糖尿病016年度項(xiàng)目考核|悲者健康管理率康管理率297%機(jī)構(gòu)報(bào)送糖尿病健康管理率后的全縣、各基層15%)×2分機(jī)構(gòu)糖尿病患者健康管理人數(shù)和糖尿①糖尿病患者健「機(jī)構(gòu)2{抽查檔機(jī)構(gòu)復(fù)核病患者健康管埋率」康管理率235%,數(shù)魚(yú)效檔家板得分糖尿|2縣(區(qū))統(tǒng)計(jì)年現(xiàn)場(chǎng)考核得滿分現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)糖尿病管理檔案數(shù)2000患鑒人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):②糖尿病患者健機(jī)報(bào)送尿病管理人妻者健2016年常住成年人康管理率s15%60000康管口數(shù)現(xiàn)場(chǎng)考核得0分理率|3基層機(jī)構(gòu)提供糖場(chǎng)考核糖尿病健康管理率33%/2=311分)|尿病患者健康管理2復(fù)核得分:2分機(jī)構(gòu)報(bào)送糖尿病健康管理率24.8%檔案記錄、糖尿病患者健康管理檔案」比較“糖尿病患「塊差(%2%4轄區(qū)內(nèi)糖尿病患者健底管理率”區(qū)地查檔家數(shù)者總?cè)藬?shù)=轄區(qū)內(nèi)的縣級(jí)對(duì)基層機(jī)有效檔案數(shù)健康管理常住成年人口數(shù)×構(gòu)考核結(jié)果與省率得分級(jí)現(xiàn)場(chǎng)考核結(jié)果縣(區(qū)〕校正糖尿病健康管理成年人糖尿病患病得分=5%/誤差15%5/×2分,誤差5指標(biāo)復(fù)核得滿分。1515045000.101縣(區(qū))校正糖尿病健康管理數(shù)據(jù)資料來(lái)源8慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件9糖尿病患者規(guī)范管理率—一操作隨機(jī)抽査每機(jī)構(gòu)5份不失訪的管理的糖尿病患者健康管理檔案,不足5份全部抽取。抽查到的5份不失訪檔案,通過(guò)電話訪談形式,核對(duì)檔案的真實(shí)性在核實(shí)的真實(shí)檔案中,根據(jù)檔案記錄,考核2016年所提供的服務(wù)是否符合2011年版國(guó)家規(guī)范要求。縣(區(qū))提供2016年度項(xiàng)目考核后的全縣、各基層機(jī)構(gòu)的糖尿病患者規(guī)范管理率填寫(xiě)的表格:糖尿病患者檔案質(zhì)量核査記錄表、糖尿病患者檔案真實(shí)性核査記錄表、2型糖尿病患者健康管理調(diào)查問(wèn)卷、糖尿病患者規(guī)范管理率評(píng)分工具表、糖尿病患者規(guī)范管理率市級(jí)得分匯總表、糖尿病患者管理現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估問(wèn)題確認(rèn)表糖尿病患者規(guī)范管理率—一操作10糖尿病患者規(guī)范管理率——真實(shí)性糖尿病患者檔案真實(shí)性核查≯基礎(chǔ)資料:評(píng)估機(jī)構(gòu)、檔案編號(hào)、姓名、性別、聯(lián)系方式、患病情況(一個(gè)都不能少)失訪判斷:下列情況之一作為失訪口未聯(lián)系上(電話不通;無(wú)人接;關(guān)、停機(jī);空號(hào)、錯(cuò)號(hào)等)口核查對(duì)象不愿回答、無(wú)法繼續(xù)核查口核查對(duì)象/家屬不知道核查對(duì)象患有糖尿病口核查對(duì)象/家屬對(duì)基層機(jī)構(gòu)在過(guò)去一年給核查對(duì)象做過(guò)健康體檢和隨訪記不清/不了解≯真實(shí)性核查:下列情況之一為不真實(shí)口是否患有糖尿病口是否接受體檢,與記錄相符(其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)在當(dāng)年做過(guò)體檢,體檢項(xiàng)目符合要求并能提供相關(guān)資料,機(jī)構(gòu)可共享相關(guān)體檢結(jié)果)口是否接受隨訪,與記錄相符糖尿病患者規(guī)范管理率——真實(shí)性11慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件12慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件13慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件14慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件15慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件16慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件17慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件18慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件19慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件20慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件21慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件22慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件23END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓24慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇寺圆』颊呓】倒芾矸?wù)評(píng)估指標(biāo)慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)糖尿病患者健康管理率糖尿病患者規(guī)范管理率2011年11月11日下午，人民大會(huì)堂金色大廳洋溢著隆重?zé)崃业臍夥眨谒膶萌珖?guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)暨中國(guó)教育科學(xué)研究院成立大會(huì)在這里隆重舉行。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|出席會(huì)議并就繁榮發(fā)展教育科學(xué)研究、促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展發(fā)表重要講話。劉延?xùn)|指出，前不久召開(kāi)的黨的十七屆六中全會(huì)，是在我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的一次重要會(huì)議。全會(huì)從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局的高度，對(duì)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，作出了重大戰(zhàn)略部署，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期，指導(dǎo)文化改革發(fā)展的歷史宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)。貫徹落實(shí)全會(huì)精神，是當(dāng)前全黨全國(guó)的一項(xiàng)重大政治任務(wù)。要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，進(jìn)一步發(fā)揮教育科研服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實(shí)踐的作用，努力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系，為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作貢獻(xiàn)。劉延?xùn)|指出，教育科學(xué)研究是認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的重要工具，是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要保證。我們黨歷來(lái)重視教育科學(xué)研究，把教育科學(xué)研究作為黨的理論建設(shè)的組成部分和教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。多年來(lái)，我國(guó)教育科研事業(yè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，為黨和國(guó)家教育方針的制定實(shí)施提供了智力支撐，為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作出了重要貢獻(xiàn)，對(duì)教育事業(yè)改革發(fā)展給予了有力指導(dǎo)。劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必興科研。要深刻認(rèn)識(shí)教育科研的重大意義，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起推進(jìn)教育理論創(chuàng)新的崇高使命。要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的宗旨，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，全面貫徹黨的教育方針，解放思想、勇于創(chuàng)新、探索真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，廣泛調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性。要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，立足基本國(guó)情、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確保教育科研的正確方向。要圍繞主題主線，著眼教育改革發(fā)展重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)宏觀政策和戰(zhàn)略研究，發(fā)揮思想庫(kù)、智囊團(tuán)作用，為國(guó)家和人民提供更加優(yōu)質(zhì)高效的教育科研服務(wù)。要以推進(jìn)解決群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，走出書(shū)齋、貼近百姓，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，為辦好人民滿意的教育建言獻(xiàn)策。要深入探索教育規(guī)律，豐富發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系。廣大教育科研工作者要把做人與治學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，把學(xué)術(shù)追求與社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)造學(xué)術(shù)精品。劉延?xùn)|指出，在中央教育科學(xué)研究所成立70周年之際成立中國(guó)教育科學(xué)研究院，是中央高度重視教育工作的又一重要舉措。希望教育科學(xué)研究院以此為契機(jī)，立足更高起點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，進(jìn)一步做大做強(qiáng)，提升綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，在全國(guó)教育科研系統(tǒng)發(fā)揮領(lǐng)軍作用，建設(shè)中國(guó)特色的一流國(guó)家教育智庫(kù)。最后，劉延?xùn)|親自為中國(guó)教育科學(xué)研究院揭牌。教育部部長(zhǎng)袁貴仁主持大會(huì)。國(guó)務(wù)院副秘書(shū)長(zhǎng)江小涓、中央編制委員會(huì)辦公室副主任張崇和、國(guó)家發(fā)改委副主任朱之鑫、教育部副部長(zhǎng)郝平、財(cái)政部部長(zhǎng)助理胡靜林等有關(guān)部委負(fù)責(zé)同志出席大會(huì)。參加大會(huì)的有教育部有關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)，教育部直屬事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)，第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表,全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市和部分省會(huì)城市教科院（所）長(zhǎng)，部分高校領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作單位領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)教育科學(xué)研究院前任領(lǐng)導(dǎo)、離退休職工代表以及全體在職職工。一、寫(xiě)作測(cè)試的現(xiàn)狀測(cè)試的目的則是提供一種科學(xué)的測(cè)試工具，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的抽樣測(cè)試，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作要求學(xué)生不限于對(duì)詞匯的掌握和修辭的應(yīng)用，更為重要的是要求學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的了解，區(qū)別學(xué)術(shù)論文和其他文體的差異，這些知識(shí)則需要在測(cè)試中難以有足夠的篇幅表達(dá)，更為有效的則是以直接簡(jiǎn)潔的方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)這些規(guī)范的掌握。但目前的寫(xiě)作測(cè)試，傳統(tǒng)的理解往往顧名思義，即以文本寫(xiě)作為主要依據(jù)。與此同時(shí)，寫(xiě)作或?qū)懽黝惖臏y(cè)試都以繁重的閱卷工作量而使廣大教師望而卻步。二、寫(xiě)作測(cè)試中客觀試題的一致性與有用性教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱為反撥效應(yīng)。Hughes提出了提高測(cè)試正面反撥效應(yīng)的七點(diǎn)意見(jiàn)：測(cè)試要培養(yǎng)能力測(cè)試；內(nèi)容覆蓋面要廣并具有不可預(yù)測(cè)性；使用直接測(cè)試；使用尺度參照；成就測(cè)試要基于教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生和教師了解測(cè)試；必要時(shí)向教師提供協(xié)助。[3]（72）同時(shí)，Hughes也認(rèn)識(shí)到，要完全做到以上幾點(diǎn)，特別是直接測(cè)試，需要高昂的成本，是違背了測(cè)試實(shí)用性的原則的。因此，我們可以看到學(xué)者們?cè)趯?duì)測(cè)試的信度與效度研究的同時(shí)，也將的測(cè)試所要花費(fèi)的成本納入試題研發(fā)的范圍，引發(fā)了我們對(duì)主觀題型和客觀題型的探討?？陀^測(cè)試是全國(guó)大規(guī)?？荚囁毡椴捎玫囊环N形式?？陀^測(cè)試的理論來(lái)源于結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的理論。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為語(yǔ)言是由很多小結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。由于語(yǔ)言是可以分解成構(gòu)成元素的，因此可以設(shè)計(jì)出離散的題目來(lái)逐項(xiàng)測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些元素?？陀^測(cè)試的形式有多種，如多項(xiàng)選擇、正誤選擇、完形填空、對(duì)應(yīng)詞選擇、詞義分類等，最典型的代表是多項(xiàng)選擇題（MC）?？陀^測(cè)試到底能否科學(xué)地、有效地測(cè)量出學(xué)生在寫(xiě)作中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力？在寫(xiě)作課程的教學(xué)中如何正確地使用客觀測(cè)試？在此筆者試圖從設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言測(cè)試一般要遵循的2個(gè)原則――一致性原則和有用性原則來(lái)解答。語(yǔ)言測(cè)試的第一個(gè)原則是一致性原則。Bachman和Palmer認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性指目標(biāo)語(yǔ)言使用任務(wù)特征與測(cè)試任務(wù)特征的一致性。測(cè)試任務(wù)與被試平時(shí)使用的語(yǔ)言或內(nèi)容越接近，其測(cè)試行為就會(huì)發(fā)揮得越好，測(cè)試的真實(shí)性就越強(qiáng)。[1]（255）傳統(tǒng)寫(xiě)作測(cè)試中所考察的只是文本寫(xiě)作實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋很有限。誠(chéng)然，在簡(jiǎn)答題中可考核寫(xiě)作理論及技巧的知識(shí)，但筆者認(rèn)為假設(shè)目的為考核學(xué)生的寫(xiě)作理論及技巧知識(shí)，此種題型弊端有二：一是學(xué)生的表述方式與書(shū)寫(xiě)風(fēng)格不盡相同，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響到評(píng)閱者的認(rèn)同程度。而客觀測(cè)試的答案只有一個(gè)，閱卷人員只能按照唯一的正確答案來(lái)評(píng)分，閱卷人員的喜好、興趣和風(fēng)格不能影響評(píng)卷成績(jī)。二是在客觀試題可達(dá)到同樣效果的情況下，該種評(píng)閱方式無(wú)端加重了教師的閱卷負(fù)擔(dān)。語(yǔ)言測(cè)試的第二個(gè)原則是有用性原則。Bachman認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試的有用性主要包括4個(gè)方面的特征，即：信度、效度、可行性、影響。[2]（10）信度和效度是一項(xiàng)測(cè)試的最重要因素。信度是指對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平提供可靠的度量；效度指考試能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。客觀測(cè)試題（如，科學(xué)設(shè)計(jì)的多項(xiàng)選擇題）的答案事先早已達(dá)成一致，受試者的考試結(jié)果不會(huì)受到評(píng)分人個(gè)人因素的影響，由任何一個(gè)閱卷人員評(píng)分信度是完滿的。一個(gè)考試的信度和效度常常是矛盾的，正如在一致性原則中所分析的，客觀測(cè)試的效度不高。通過(guò)精心設(shè)計(jì)可以提高其效度，但是很難達(dá)到理想狀態(tài)。同樣，主觀測(cè)試，如寫(xiě)作等效度很高，但信度不高，很難保證評(píng)分的客觀性和一致性。2.1寫(xiě)作課程客觀試題在教學(xué)中的反撥效應(yīng)如上所述，現(xiàn)階段的大學(xué)寫(xiě)作課程教材及課程內(nèi)容包括英漢語(yǔ)言對(duì)比、寫(xiě)作技巧、各類文體特色等。測(cè)試要涵蓋以上諸方面內(nèi)容無(wú)疑要采用多種題型及大量可供選擇的題量以全方位地考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況及其語(yǔ)言應(yīng)用能力，客觀試題的實(shí)用性能夠使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；主觀測(cè)試中的評(píng)判者由于受到本人表述風(fēng)格、理論觀點(diǎn)、對(duì)譯文的不同理解及對(duì)卷面印象等因素的影響從而使評(píng)判結(jié)果失于公正，而客觀試題則可避免這一弊端。筆者曾數(shù)次參加英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)閱卷的寫(xiě)作和寫(xiě)作部分評(píng)判，深知主觀評(píng)判的“靈活性”以及評(píng)判者的無(wú)奈。Hughes建立起一個(gè)測(cè)試對(duì)教學(xué)反撥作用的模型，認(rèn)為測(cè)試的性質(zhì)會(huì)先影響參與者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，而這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度又會(huì)影響到參與者在進(jìn)行活動(dòng)中的所作所為，諸如只練習(xí)那些在測(cè)試中出現(xiàn)的項(xiàng)目等，這必然會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，要提高測(cè)試的正面反撥效應(yīng)，單從測(cè)試方面進(jìn)行討論是不夠的，還應(yīng)從教和學(xué)以及其他方面加以探討。筆者認(rèn)為鑒于客觀試題在寫(xiě)作測(cè)試中的上述特點(diǎn)，其教學(xué)的正面反撥作用可同樣從Hughes的PPT模式探討。三、結(jié)束語(yǔ)教育需要評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育。考試應(yīng)完整體現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作測(cè)試是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。在測(cè)試多項(xiàng)理論要求和寫(xiě)作測(cè)試現(xiàn)實(shí)需求激烈沖突之下，對(duì)試題形式進(jìn)行不斷的探討和改進(jìn)是的必要的。如何能使寫(xiě)作測(cè)試更為全面客觀地考核考生語(yǔ)言應(yīng)用能力和寫(xiě)作理論技巧，如何能為使寫(xiě)作測(cè)試在教與學(xué)方面達(dá)到更為正面的反撥效應(yīng)，則需要廣大外語(yǔ)工作者和教育者進(jìn)一步探索。慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?5慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)26糖尿病患者健康管理率糖尿病患者規(guī)范管理率糖尿病患者健康管理率27慢性病患者健康管理服務(wù)評(píng)估指標(biāo)課件28糖尿病患者管理率-操作抽查:隨機(jī)等距抽查5份糖尿病檔案查閱:以其2016年是否有隨訪記錄判定是否為有效檔案:如果有即為有效檔案;無(wú)即為無(wú)效檔案。填寫(xiě)的表格:糖尿病患者檔案數(shù)量核査記錄表、糖尿病患者健康管理率評(píng)分工具表、2型糖尿病患者健康管理率市級(jí)得分匯總表、糖尿病患者管理現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估問(wèn)題確認(rèn)表糖尿病患者管理率-操作29糖尿病患者檔案數(shù)量核查記現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)情況被考核核單自查管無(wú)效檔機(jī)構(gòu)現(xiàn)縣區(qū)報(bào)/是區(qū)現(xiàn)單位相場(chǎng)核|關(guān)負(fù)責(zé)序號(hào)位名稱理數(shù)現(xiàn)場(chǎng)核現(xiàn)場(chǎng)抽其實(shí)檔案查檔案數(shù)(或蓋章)登記數(shù)數(shù)0+2000)/(3100+1500)=16467131003750500151501646715002000520001.自査管理數(shù):縣區(qū)報(bào)送的2016年自查考核該機(jī)構(gòu)患者晉理數(shù)2現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)檔案登記數(shù):考核人員在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)信息系統(tǒng)或人工點(diǎn)算的2016年登記在管管理數(shù)意需包含轄區(qū)各衛(wèi)生站的登記數(shù)3無(wú)效檔案:指2016年未完成過(guò)一次隨訪的檔案4機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)數(shù):現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)檔案登記數(shù)×(抽査的有效檔案數(shù)/-現(xiàn)場(chǎng)抽査檔案數(shù)5縣區(qū)報(bào)送管理數(shù):縣區(qū)報(bào)送的2016年自查考核全縣患者管理數(shù)6縣區(qū)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)數(shù):縣區(qū)報(bào)送管理數(shù)×(兩個(gè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)數(shù)之和/兩個(gè)機(jī)構(gòu)自查管理數(shù)之和)7核實(shí)的結(jié)果和記錄需由考核單位負(fù)責(zé)人簽字或蓋章確認(rèn)糖尿病患者檔案數(shù)量核查記30糖尿病患者管理率-評(píng)分使用“糖尿病患者健康管理率評(píng)分工具表”,評(píng)價(jià)該指標(biāo)機(jī)構(gòu)·誤差=地方考核糖尿病患者健康管理率省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)考核糖尿病患者健康管理率誤差得分=5%/誤差×2分,誤差S5%,指標(biāo)復(fù)核得滿分區(qū)縣糖尿病患者管理率=縣(區(qū))校正的糖尿病患者管理人數(shù)/縣(區(qū))轄區(qū)內(nèi)糖尿病患者總?cè)藬?shù)×100%,如果校正的糖尿病患者建檔人數(shù)≥報(bào)送人數(shù),則采用報(bào)送人數(shù)縣(區(qū))轄區(qū)內(nèi)糖尿病患者總?cè)藬?shù)=抽查的機(jī)構(gòu)的常住成年人口數(shù)(18歲和18歲以上)×10.1%·縣(區(qū))校正的糖尿病患者管理人數(shù)=縣(區(qū))報(bào)送的轄區(qū)內(nèi)糖尿病患者管理人數(shù)×(抽查兩個(gè)機(jī)構(gòu)核實(shí)的糖尿病患者管理人數(shù)/報(bào)送的糖尿病患者管理人數(shù))糖尿病患者管理率得分=(糖尿病患者健康管理率15%)/(35%15%)×2分①糖尿病患者健康管理率≥35%,現(xiàn)場(chǎng)考核管理率得滿分②糖尿病患者健康管理率≤15%,現(xiàn)場(chǎng)考核管理率得0分區(qū)縣區(qū)縣總得分=管理率得分+兩個(gè)機(jī)構(gòu)復(fù)核得分均值注意:各位專家?guī)椭怂闼麄兊?8歲以上常住人口比例,原則上要大于等于80%,或者出具統(tǒng)計(jì)、公安的原始數(shù)據(jù)依據(jù)糖尿病患者管理率-評(píng)分31數(shù)據(jù)資料來(lái)源評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核記錄項(xiàng)得分是區(qū)機(jī)構(gòu)1抽查檔案機(jī)構(gòu)復(fù)核湯核實(shí)糖尿病管理檔案數(shù)3000報(bào)送糖尿病健康管理人數(shù)1現(xiàn)場(chǎng)考核:2分14縣(區(qū))提供的得分一(糖尿病016年度項(xiàng)目考核|悲者健康管理率康管理率297%機(jī)構(gòu)報(bào)送糖尿病健康管理率后的全縣、各基層15%)×2分機(jī)構(gòu)糖尿病患者健康管理人數(shù)和糖尿①糖尿病患者健「機(jī)構(gòu)2{抽查檔機(jī)構(gòu)復(fù)核病患者健康管埋率」康管理率235%,數(shù)魚(yú)效檔家板得分糖尿|2縣(區(qū))統(tǒng)計(jì)年現(xiàn)場(chǎng)考核得滿分現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)糖尿病管理檔案數(shù)2000患鑒人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):②糖尿病患者健機(jī)報(bào)送尿病管理人妻者健2016年常住成年人康管理率s15%60000康管口數(shù)現(xiàn)場(chǎng)考核得0分理率|3基層機(jī)構(gòu)提供糖場(chǎng)