四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 -2.5 溶解的快與慢｜教科版

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第5課《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者分析（學(xué)情分析）學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到?jīng)_糖水、泡奶粉等溶解現(xiàn)象，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而前幾節(jié)課對(duì)溶解概念的具體認(rèn)識(shí)以及在上個(gè)學(xué)期初步體驗(yàn)的控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究奠定了基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行合作與交流，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的興趣，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不成問題。但是，由于四年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。教材內(nèi)容分析《溶解的快與慢》是教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5課，通過本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了溶解的概念，同時(shí)也在生活中注意到了溶解的快慢這個(gè)問題。本堂課基于對(duì)這個(gè)問題的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程，為以后設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：探究影響溶解快慢的幾種因素。難點(diǎn)：感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的控制問題。2、課時(shí)安排1課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。2、能力目標(biāo)：初步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)意義，親身經(jīng)歷控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)善于觀察思考的生活習(xí)慣，體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂趣。四、教學(xué)理念和方法本節(jié)課以學(xué)生為主體，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為核心，通過完成四項(xiàng)探究活動(dòng)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，“提出問題——合作探究——匯報(bào)分享”貫穿全整個(gè)教學(xué)過程。從而培養(yǎng)學(xué)生，熱愛探究，合作探究，大膽分析，樂于分享的科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生探究準(zhǔn)備:水教師探究準(zhǔn)備：多媒體課件課件、每組四個(gè)杯子、一根攪拌棒，燒杯、冷水、熱水、食鹽、、水果糖、實(shí)驗(yàn)記錄單等六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激起探究興趣師教師在課前演示實(shí)驗(yàn)，用兩塊相同的泡騰片同時(shí)放入兩杯裝有等量水的熱水和冰水中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。2、教師通過實(shí)驗(yàn)引出課題“溶解的快與慢”。并（板書）。學(xué)生仔細(xì)觀察，并回答觀察到的現(xiàn)象（泡騰片都溶解了，放在熱水的泡騰片溶解得快）1、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入主題二、科學(xué)思考，引導(dǎo)探究教師提問學(xué)生如何可以快速地把杯中的鹽溶解掉。教師引導(dǎo)學(xué)生一起探究提出的猜想。教師根據(jù)學(xué)生的回答，和學(xué)生共同完成“加熱能否加快溶解”的實(shí)驗(yàn)。教師通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念。學(xué)生猜想辦法（可以攪拌、可以加熱、可以切碎）學(xué)生思考并回答實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論教師根據(jù)學(xué)生的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣教師引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證三、自主探究，意義構(gòu)建一、探究溶解的快慢與攪拌有關(guān)嗎？1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過小組交流討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案“攪拌能否加快溶解”2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二、探究溶解的快慢與切碎有關(guān)嗎？1、教師引導(dǎo)學(xué)生自主合作設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案“切碎能加快溶解”嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作三、小結(jié)：A、攪拌能加快溶解；B、熱水可以加快溶解；C、搗碎可以加快溶解（板書）小組討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論小組討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論此環(huán)節(jié)大膽讓學(xué)生自主探究四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸一、吃糖大比拼1、教師開展一個(gè)吃糖的游戲獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生說明比賽的規(guī)則二、生活運(yùn)用1、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考生活中的運(yùn)用。學(xué)生進(jìn)行吃糖比賽，并向大家介紹方法分享活動(dòng)的收獲3、回答生活中的運(yùn)用五、鞏固練習(xí)師：在PPT上出示題目（填空題、選擇題等）生：競(jìng)賽回答問題鞏固練習(xí)六、全課總結(jié)交流分享我們本節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)。交流分享分享感知板書設(shè)計(jì)：加熱相同條件（多個(gè)）