《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告主要容：本課題旨在有效地探索新課程下學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程；改善傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)理論體系；尋求發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論機(jī)制，豐富教育的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理論。本課題通過評(píng)價(jià)方式的改變，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式；改善教師的教學(xué)方式和管理方式。提倡教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，高度重視學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的積極意義和作用；通過評(píng)價(jià)方式的改變，豐富學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善的容，享受作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生在自評(píng)及互評(píng)過程中情感價(jià)值上的愉悅體驗(yàn)。通過實(shí)施綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過程，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、各種素質(zhì)的提高產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，產(chǎn)生了“我能行”的自信心，形成了戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，擁有不斷進(jìn)取，決不低頭的耐力和抗挫折能力。并為今后的發(fā)展產(chǎn)生了持續(xù)性的影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一、課題背景幾年來，全面實(shí)施素質(zhì)教育有效地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，隨著這種推進(jìn)，課程改革與考試評(píng)價(jià)制度的改革成為能否使素質(zhì)教育獲得突破性進(jìn)展的核心與關(guān)鍵的問題，亦成為教育及社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而學(xué)生評(píng)價(jià)又是“評(píng)價(jià)問題”的重中之重。隨著基礎(chǔ)教育課程改革在我縣的實(shí)施，改革原有的評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，已成為深化基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵性問題。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以“知識(shí)獲得"為價(jià)值追求，學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)上不斷加重，自由支配的時(shí)間越來越少，無暇顧及自己的興趣愛好，在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)之后，尤其是認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》與《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見》之后，深切感受到，評(píng)價(jià)改革首先是評(píng)價(jià)理念的變革，因而，要重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能效用，要徹底改變以往過于單一、集權(quán)的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。從當(dāng)前我國教育教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為：1、評(píng)價(jià)目的：對(duì)于學(xué)生品德和習(xí)慣的評(píng)價(jià)過于模糊、過大、不夠具體；對(duì)于學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)主要用于甄別和選拔，而不是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；2、評(píng)價(jià)容：對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)中過分重視學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值;4、評(píng)價(jià)方法：過于單一，一般為等級(jí)評(píng)價(jià)+綜合性評(píng)語。這樣評(píng)價(jià)被班主任“壟斷”，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面發(fā)展水平；5,評(píng)價(jià)主體：教師成為現(xiàn)行評(píng)價(jià)的唯一主體，而評(píng)價(jià)的真正主人公一一學(xué)生則處于消極的被評(píng)價(jià)地位，沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)式；6、評(píng)價(jià)重心：過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。由此可見，現(xiàn)階段學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的這些問題與當(dāng)前教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)已很不相符，甚至對(duì)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形成了極大阻礙。 因此，構(gòu)建符合新課程要求的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。為此，我們選取了“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究”這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二、課題的界說學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)以"促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"為目的淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)是指不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷獲得發(fā)展。三、研究目的1、激勵(lì)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性特長的發(fā)展，生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力得到有效提高和積極發(fā)展。2、探索和構(gòu)建一套適應(yīng)素質(zhì)教育需求，符合少年兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠全面、公正、科學(xué)評(píng)選評(píng)價(jià)學(xué)生的制度，以此激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自主發(fā)展，健康成長。3、通過有效實(shí)施“自評(píng)互評(píng)”活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)、習(xí)慣和能力。4、探索出更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)方式和思路。5、建立學(xué)生評(píng)價(jià)工作科學(xué)、持續(xù)、有效的重要保障機(jī)制。6、通過組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，開展理論與實(shí)證的研究，使廣大教師主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與評(píng)價(jià)改革；并提供先進(jìn)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，建立交流研討的平臺(tái)。四、研究的思路和方法基于小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的容，本研究主要側(cè)重于開發(fā)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)維度的具體化和開發(fā)適合小學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè)。在研究過程中主要體現(xiàn)：(1)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。改變單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)。(2)評(píng)價(jià)容多元化。尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以量化評(píng)價(jià)為補(bǔ)充構(gòu)建和諧的評(píng)價(jià)體系。(3)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化。本課題力圖以“研究--嘗試-反思-提升”為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。1、文獻(xiàn)資料法：通過文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和占有，了解國外關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的先進(jìn)理論和方法為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系的建立提供理論支持和方法指導(dǎo)。 文獻(xiàn)綜述是幫助研究者了解和把握與本課題相關(guān)容的研究進(jìn)展現(xiàn)狀，研究者把文獻(xiàn)資料中反映出的研究動(dòng)態(tài)，與本課題的研究容、目標(biāo)方向進(jìn)行比較和借鑒，修定研究目標(biāo)，完善研究方向。2、案例研究法在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某事件作為研究的對(duì)象， 并對(duì)其進(jìn)行觀察、調(diào)查、追蹤，獲取相關(guān)的信息或資料，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析研究，尋找通過評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。3、行動(dòng)研究法根據(jù)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提出實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理論假設(shè)，在實(shí)踐情景、實(shí)踐條件保持自然狀態(tài)的情況下，將理論假設(shè)應(yīng)用于開放的、自主的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)師生的教育行為進(jìn)行監(jiān)控，加強(qiáng)案例研究，在一定時(shí)間，將效果資料進(jìn)行分析比較，探索出開展促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)的有效途徑和方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式。對(duì)事實(shí)材料，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的篩選、分析、積累、總結(jié)，并使之上升到一定的理論層次，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)一步反思，促進(jìn)評(píng)價(jià)研究活動(dòng)的開展，達(dá)到提高以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的5、問卷調(diào)查法包括問卷調(diào)查、活動(dòng)調(diào)查等形式，通過調(diào)查了解學(xué)生的認(rèn)知水平與思維狀態(tài)，在調(diào)查的過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的問題。了解整體與個(gè)體的興趣、愛好等相關(guān)評(píng)價(jià)的容，以便設(shè)計(jì)更符合學(xué)生心理、能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師總評(píng)來確定學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。本課題研究的其它輔助方法有：觀察法、統(tǒng)計(jì)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。五、研究任務(wù).研制評(píng)價(jià)容及標(biāo)準(zhǔn)。明確評(píng)價(jià)容是評(píng)價(jià)工作的第一步，《綱要》強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！币虼?，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面的發(fā)展。學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。其標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在一個(gè)單元、一節(jié)課教學(xué)之前就必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和具體的教學(xué)容，設(shè)立具體恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，用清楚、簡煉、可測量的目標(biāo)術(shù)語表示出來。非學(xué)業(yè)方面的評(píng)價(jià)，主要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感、行為與習(xí)慣等學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，即學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)。這里要注意兩點(diǎn)：一是在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，一般性發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是無法截然分開的。實(shí)際上，學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)一般性發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一， 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該也必然要包含或滲透一般性發(fā)展目標(biāo)的容。 二是要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，反對(duì)將評(píng)價(jià)容進(jìn)行主次分配的做法，尤其要摒棄以犧牲學(xué)生其它方面的健康發(fā)展為代價(jià)而片面追求學(xué)業(yè)成績的做法。.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法及工具。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)除了使用紙筆測驗(yàn)以外，更為強(qiáng)調(diào)用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、情景測驗(yàn)法、行為描述法等。在設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)方法時(shí)，要考慮工具的設(shè)計(jì)應(yīng)利于評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)老師的教學(xué)，為家長們提供孩子在校學(xué)習(xí)的情況等方面。實(shí)驗(yàn)中，要力求將形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，廣泛收集學(xué)生各方面的情況，搭建一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)平■臺(tái)。(1)形成性評(píng)價(jià)：主要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷功能。以學(xué)習(xí)容及其具體行為目標(biāo)為參照。采用的評(píng)價(jià)方法和手段主要有：實(shí)施課堂觀察、課堂練習(xí)與檢查、作業(yè)考查、單元測驗(yàn)等。在以往的評(píng)價(jià)中，對(duì)課堂實(shí)施觀察重視不夠，因此，在實(shí)驗(yàn)中我們將加強(qiáng)課堂觀察這一環(huán)節(jié)的操作。在實(shí)施課堂觀察時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其它方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、思維能力等。要構(gòu)建課堂觀察評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)以往單元測驗(yàn)過于注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)等問題，實(shí)驗(yàn)中，我們要研制容上具有開放性、實(shí)踐性的單元測試卷，特別對(duì)答卷不滿意的學(xué)生，可采用二次評(píng)價(jià)。(2)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：主要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)的功能。以個(gè)人的發(fā)展為參照。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成表現(xiàn)性任務(wù)過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察與評(píng)估。常用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。其中，結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)是評(píng)價(jià)者事先精心設(shè)計(jì)并指定的、相對(duì)比較簡單的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)一個(gè)流程圖、電路圖，創(chuàng)作一首詩或一個(gè)短篇故事，用四個(gè)三角形拼幾何圖形，演示如何將酸和水混合等。它可以是紙筆表現(xiàn)，也可以是非紙筆表現(xiàn)。但這里的紙筆表現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，它是一種強(qiáng)調(diào)在模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，到底選擇哪一種或哪幾種表現(xiàn)性任務(wù)，需要教師根據(jù)具體情景的特征來決定。選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型，除了要考慮所要評(píng)價(jià)容的特質(zhì)以外，還要考慮學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間、設(shè)備條件等。(3)終結(jié)性評(píng)價(jià)：主要體現(xiàn)鑒定的功能。以課程目標(biāo)為參照。采用的評(píng)價(jià)方法和手段可以是紙筆測驗(yàn)與學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即期末考試，與單元測驗(yàn)卷一樣存在著類似的問題，各學(xué)科在實(shí)驗(yàn)中要依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，探索有利于學(xué)生發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。.變化評(píng)價(jià)的主體及形式。新的課程理念提倡“評(píng)價(jià)主體多元化，因此，我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要改變以教師為評(píng)價(jià)“中心”的傾向，謀求讓學(xué)生、教師、家長都成為評(píng)價(jià)的共同參與者，并把教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)等形式有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。.探索評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。過去的評(píng)價(jià)結(jié)果大都以定量方式呈現(xiàn)，實(shí)踐表明，定量評(píng)價(jià)既存一些弊端，也不完全適合質(zhì)性評(píng)價(jià)。因此，實(shí)驗(yàn)中，我們要努力探索評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。通過對(duì)“分?jǐn)?shù)”、“等級(jí)”、“評(píng)語”、“成長記錄袋”幾種形式的科學(xué)組合來呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和非學(xué)業(yè)成績的實(shí)驗(yàn)研究， 使老師、學(xué)生、家長都能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，使老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、全面。六、實(shí)驗(yàn)步驟及措施該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分為以下幾個(gè)階段，并采用如下措施進(jìn)行。.準(zhǔn)備階段(2008年11月—200812月)：為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組(2)制定實(shí)驗(yàn)方案(或計(jì)劃)。(3)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的宣傳，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生、家長等都了解并認(rèn)同評(píng)價(jià)改革的理念。.實(shí)施階段(2009年1月―2009年6月)(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案。(2)各實(shí)驗(yàn)班依照評(píng)價(jià)方案進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，研制評(píng)價(jià)容及標(biāo)準(zhǔn)；探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)有效評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。(3)建立學(xué)生評(píng)價(jià)的保障機(jī)制。明確其職能是：①保證學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性。對(duì)教師提出的學(xué)生評(píng)價(jià)方案，實(shí)施評(píng)價(jià)過程，以及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行“評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)”；對(duì)來自家長們及社會(huì)的學(xué)生評(píng)價(jià)信息進(jìn)行甄別處理；對(duì)來自學(xué)生的意見和建議進(jìn)行評(píng)估和反饋等。②保證學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的持續(xù)性，不能因?yàn)檎n程因素以及教師變化等原因而受到?jīng)_擊和干擾③處理學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中可能出現(xiàn)時(shí)問題。(4)定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤，具體指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)工作的開展。.總結(jié)階段(2009年7月一9月(1)收集、整理實(shí)驗(yàn)資料。(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(3)中報(bào)科研成果七、研究過程《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》始于2008年，在我?！缎W(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定與考核制度改革》基礎(chǔ)上，從學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞技素質(zhì)、審美素質(zhì)六個(gè)維度出發(fā)，建立全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)制度，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。經(jīng)過一年的研究探索，我們建立了完整的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度》體系,研制了能記錄學(xué)生發(fā)展長大的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，并已經(jīng)在校使用，得到了家長、老師及專家、教育界同行的認(rèn)可。我們以活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的載體，以評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，以激勵(lì)作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。更確定了以人為本、因材施教的模糊評(píng)價(jià)為此評(píng)價(jià)體系的基本理念。本評(píng)價(jià)體系分為兩條線索，即：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。兩條線索交匯于綜合素質(zhì)的評(píng)定活動(dòng)。課題組制定了案例研究制度，并納入了校本研修計(jì)劃，并作為落實(shí)校本研修的一項(xiàng)主要工作和常規(guī)工作來抓。以互動(dòng)式教研為主要研究方式，使評(píng)價(jià)改革教研活動(dòng)開展的更加扎實(shí)有效。.加強(qiáng)了對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究。.建構(gòu)了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)方案包括綜合性的，專項(xiàng)性的，各方案以實(shí)踐為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)方案出臺(tái)后，認(rèn)真的進(jìn)行了考察和檢驗(yàn)方案的科學(xué)性和可行性的活動(dòng)。七.研究成果與分析在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究方面，市、市都走在前列。但是他們多數(shù)的研究成果是制度的制定，更確切的說是評(píng)價(jià)的容設(shè)定。然而，評(píng)價(jià)的過程性的實(shí)踐研究沒有成功的例，眾家僅停留在理論上的論證。因?yàn)閷で罄睦щy不僅僅在于素質(zhì)教育所涉及的領(lǐng)域十分寬泛，而且，素質(zhì)教育井架本身是評(píng)價(jià)的教育性，而并非評(píng)價(jià)手段的規(guī)性。師大學(xué)董其教授所領(lǐng)導(dǎo)的國家級(jí)課題研究組則把中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為主攻方向。而我們的研究正是把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從實(shí)踐中論證“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的科學(xué)性，優(yōu)越性，可操作性。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：（一）、改變單一的閉卷筆試的考試方法，采取了形式多樣的考試辦法，如口試、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐活動(dòng)等，這些成績也作為學(xué)生綜合成績的重要的一部分。對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。從而把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)由單純的掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向注重能力的發(fā)展。（二）、重視學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與考評(píng)，形成了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。這樣做，不僅扭轉(zhuǎn)了以往只重視考評(píng)結(jié)果而忽視考評(píng)過程的傾向，而且真正發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)過程的教育性功能。特別是在非認(rèn)知領(lǐng)域如態(tài)度習(xí)慣等評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)就更有教育意義。它可以使學(xué)生在深刻的自我感知、自我認(rèn)識(shí)中積極主動(dòng)地尋求發(fā)展。（三）一、二年級(jí)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成性培養(yǎng)和訓(xùn)練， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的觀察與考查。（四）我們要求小學(xué)課程計(jì)劃所規(guī)定開設(shè)的全部課程都要考核。 在我們制定的《學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核與評(píng)定制度》中，明確規(guī)定課程沒有大小，輕重之分，只有考試學(xué)科與考查學(xué)科之分，簡而言之，所有的課程對(duì)學(xué)生發(fā)展都重要，沒有偏頗。切實(shí)改變了以往期末師生將全部精力投入到考試學(xué)科中的錯(cuò)誤傾向， 我們對(duì)考查學(xué)科進(jìn)行期末考核，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目的，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行綜合性的考核。非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的根本屬性在于“是為了促進(jìn)發(fā)展而不是為了鑒別”的教育價(jià)值取向。我們?cè)谒刭|(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，提出“以目標(biāo)參照的形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)”的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的基本策略，建立了一種全新的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，制定了量化評(píng)價(jià)方案，簡單明了，易于操作。所有的評(píng)價(jià)目標(biāo)容都是以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求細(xì)化而成， 使每一個(gè)目標(biāo)都在兒童的最近發(fā)展區(qū)，跳一跳就能達(dá)到，就會(huì)有成功感。目的是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使原本只注重學(xué)習(xí)好的孩子在保持強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)。（二）、我們的具體做法是：自報(bào)自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 教師評(píng) 學(xué)校認(rèn)定批準(zhǔn)我們激勵(lì)學(xué)生“全面發(fā)展”，從全方位評(píng)價(jià)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步狀況，允許學(xué)生身上同時(shí)存在著優(yōu)勢領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，不要求學(xué)生面面俱到獲得全優(yōu)。（四）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，記錄兒童成長的足跡是我們這次評(píng)價(jià)制度改革的核心。圍繞這一核心，我們?cè)诮∪贫鹊耐瑫r(shí)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式一一學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)?！缎W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》是我校“考評(píng)制度改革”的成果，記錄了兒童學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)我們把改革橫向延伸到學(xué)生的非學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)后就一直在設(shè)計(jì)完善兒童綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，來記錄兒童的全面成長歷程，激勵(lì)兒童發(fā)展。旨在記錄兒童學(xué)業(yè)成績的同時(shí)評(píng)價(jià)兒童的綜合素質(zhì)。為了便于操作，我們又將評(píng)價(jià)手

冊(cè)的評(píng)價(jià)容具體化，制訂了評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則日期:I評(píng)價(jià)等級(jí) ［得分日期:I評(píng)價(jià)等級(jí) ［得分; :■ ■t J■ ■■■? ??■????man???項(xiàng)目！：具體要求JtTOC\o"1-5"\h\z:i重點(diǎn)考察學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體、遵紀(jì)I。。分）好（8iI I ■ ■i i i i1 ? ? ?思想斗。!守法、勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長、禮貌待人、1分）較好（6分）i! ! ! !素質(zhì)汾?自理自律、嚴(yán)于律己、熱愛生活、熱愛勞j一般（4分）差?I -< E -I I R IIj動(dòng)、堅(jiān)持正義、誠實(shí)勇敢、富有責(zé)任感? ?I I ■ ■i：:重點(diǎn)要考察學(xué)生在了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展; ：! !! ［（io分）好（81h“o|過程中，有無濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)字詞、| |\ \\ |分）較好（6分）j1識(shí)％觸念、法則、原理及一些具體的實(shí)踐現(xiàn)象! !::: I一般（4分）差：:!!是否能夠熟練的掌握。 j 1I ij重點(diǎn)考察學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，能否? ?文 i i i i i；主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，既敢于想象，又能夠大化 g g ! f iI?：膽提問，更善于質(zhì)疑；既體現(xiàn)獨(dú)立思考、I。。分）好（8：素;方1oi ! !ii:探究學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)合作交流、研究性的學(xué)I分）較好（6分）i質(zhì)法辦I ; i:：;習(xí)；既尊重他人勞動(dòng)成果，又敢于堅(jiān)持自|一般（4分）差i：：!己正確的一面，更愿意改正自己錯(cuò)誤的一: ：■■■ ■ ■IiI「面。 I Iai! ! i:能1。：重點(diǎn)考察學(xué)生搜集處理信息的能力，分析、［（10分）好（81III R I:力:分:解決問題的能力，獲取新知識(shí)的能力，交I分）較好（6分）!

械合作的能力。具體考察學(xué)生的口頭表達(dá)：一般（4分）差：能力、口算、速算能力、閱讀能力、寫作i能力、空間想象力、邏輯推理能力、分析與綜合能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、調(diào)查研究的能力和社會(huì)實(shí)踐能力等。學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)包括各學(xué)科的課堂平時(shí)成 ：（10分）好（8ji學(xué)10i1分）較好（6分）j；：1分）較好（6分）j11!末考試成績與個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)的提高幅度。?能正確地對(duì)待生活、正確地對(duì)待學(xué)習(xí)、正健??！!確地對(duì)待集體、正確地看待社會(huì)、正確地1分）較好（3分）:? ；|自我評(píng)價(jià)、正確地對(duì)待他人評(píng)價(jià)、正確地心分\\ \；與他人共事、正確地對(duì)待榮譽(yù)、正確地對(duì)hi：待困難，意志品質(zhì)堅(jiān)定。身| ：色寸生活、學(xué)習(xí)有著積極的情感體驗(yàn)，能積體：：?極樂觀地對(duì)待挫折與困難。能認(rèn)識(shí)到知識(shí)；是變化發(fā)展的，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生j（5分）好（4況感5i活與學(xué)習(xí)的方式，關(guān)心自己與集體的學(xué)習(xí)1分）較好（3分）:i分I變化，關(guān)心人的生存與發(fā)展，關(guān)心國家社L股（2分）差j展i［會(huì)大事，關(guān)心科技新產(chǎn)品的開發(fā)，能從社i會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)生活中獲得美的體驗(yàn)，并運(yùn)」、,.、.、,、加一止萬式贊賞美III I I??一■!"???一■h5 :有良好的飲食起居生活習(xí)慣，注意長期堅(jiān)：（5分）好（4j分持鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注意保護(hù)視力，注意正確吸取營養(yǎng)，精氣神足,:不得或少得疾病。jI能按國家“體育課測試標(biāo)準(zhǔn)”和“國家鍛5；；煉標(biāo)準(zhǔn)”參加體育鍛煉，并達(dá)國家規(guī)定標(biāo)分Ii準(zhǔn)。衛(wèi)生課成績合格。能按時(shí)參加學(xué)校組織開展的早操、課間操ri加課外活動(dòng)，活動(dòng)態(tài)度積極并嚴(yán)格要求自IIIi辦i所分持鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注意保護(hù)視力，注意正確吸取營養(yǎng)，精氣神足,:不得或少得疾病。jI能按國家“體育課測試標(biāo)準(zhǔn)”和“國家鍛5；；煉標(biāo)準(zhǔn)”參加體育鍛煉，并達(dá)國家規(guī)定標(biāo)分Ii準(zhǔn)。衛(wèi)生課成績合格。能按時(shí)參加學(xué)校組織開展的早操、課間操ri加課外活動(dòng)，活動(dòng)態(tài)度積極并嚴(yán)格要求自IIIi辦i所!|身訓(xùn)練,出勤率高。對(duì)藝術(shù)有濃厚的興趣。能基本掌握藝術(shù)課的基本知識(shí)，按年級(jí)要求學(xué)會(huì)和會(huì)唱一定藝術(shù)5:數(shù)量的歌曲，至少學(xué)會(huì)一種樂器的演奏方素質(zhì)分祛，能制作一定數(shù)量的工藝作品和繪畫。學(xué)會(huì)正確地體驗(yàn)美、感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美。工 J 對(duì)勞動(dòng)有正確的態(tài)度，樂于參加家庭、班勞動(dòng)5!級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的公益勞動(dòng)。能按《課程素質(zhì)分標(biāo)準(zhǔn)》要求參加勞動(dòng)訓(xùn)練，并達(dá)到規(guī)定的分）較好（3分）;一般（2分）差：（5分）女子（4 !分）較好（3分）j一般（2分）差|（5分）女子（4 ，分）較好（3分）：!一般（2分）差:（5分）女f（4分）較好（3分）:一般（2分）差j（5分）女?（4 |分）較好（3分）1一般（2分）差1訓(xùn)練時(shí)間及標(biāo)準(zhǔn)。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生II活中存在的問題，勞動(dòng)技能強(qiáng)、勞動(dòng)效率I；rw。［自：掂認(rèn)識(shí)自我，建立自信，自覺地將從事優(yōu)1（5［自：掂認(rèn)識(shí)自我，建立自信，自覺地將從事優(yōu)1（5分）好（45:勢領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的才能和意志品；分）較好（3分）I:；（5分）女?（3I:；（5分）女?（35進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。有獨(dú)特的值得別|分）較好（0分）分匹遷移到弱勢領(lǐng)域去，促進(jìn)其不斷發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。1（5分）好（4個(gè)牲5；能逐步養(yǎng)成勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不1分）較好（3分）性|品i分息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。4 1（5分）好（4:重點(diǎn)考查學(xué)生具有或正在形成的文化、藝:分）較好（3分）平i特i分j術(shù)、體育、勞動(dòng)等各個(gè)方面的特長。歸\I『 "a" "J""汶1I具有創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，逐步形成促創(chuàng)分:人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，有參加“三小制作”;及類似活動(dòng)的積極動(dòng)機(jī)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。!總評(píng)等級(jí)：（ ）優(yōu)（80分以上）、（ ）良（70分一9總分0分）、（ ）及格（60—69分）、（ ）不及格（60分以下）班主任：校長:說明：1、評(píng)價(jià)結(jié)果以百分制和等級(jí)制來呈現(xiàn);2、“實(shí)踐創(chuàng)新”項(xiàng)目為附加分的項(xiàng)目。此評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了四性：科學(xué)性、優(yōu)越性、過程性、可操作性。（一）科學(xué)性1、評(píng)價(jià)應(yīng)全面六十年代美國以泰勒為首的科學(xué)家經(jīng)過八年研究得出了這樣的結(jié)論： 教育是改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程；學(xué)校教育的目標(biāo)不僅是知識(shí)技能的傳授，而且是使學(xué)生的思考方式、感受方式、行為方式發(fā)生變化，包括情意、社會(huì)及藝術(shù)等諸領(lǐng)域的行為變化。因此我校的學(xué)業(yè)考核，不僅包括語文、數(shù)學(xué)、英語三科考試學(xué)科，而是要求所有課程都要有考核，所有考核都要有終結(jié)性評(píng)定，體現(xiàn)出全面考核、全面評(píng)定的特點(diǎn)。同時(shí)，變過去只注重對(duì)學(xué)生知、能評(píng)價(jià)為全面評(píng)價(jià)，評(píng)定容分為“知識(shí)和能力”、“態(tài)度和習(xí)慣”、“興趣和特長”三個(gè)部分。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績盡可能的采用定量評(píng)定與描述性評(píng)定相結(jié)合的方式進(jìn)行，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，興趣和特長情況都要給予恰如其分的描述性評(píng)定；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的平時(shí)考查以學(xué)生自評(píng)為主，期末采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)定，以師評(píng)為主。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)應(yīng)模糊由于學(xué)生在不斷變化、發(fā)展、長大，學(xué)生之今日不等于學(xué)生之明日，沒有任何一個(gè)尺度可以測量出學(xué)生的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)的目的在于使今日的學(xué)生成為我們心目中的明日的學(xué)生，因此，評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，是模糊的。使他們?cè)谝暂^高要求為命題主要容的競賽形式的考核中正視自己，不斷增強(qiáng)競爭進(jìn)取意識(shí)，得到成功的體驗(yàn)。在競爭性考試的競技場里，這些孩子不僅接受知識(shí)上的測試，同時(shí)也在接評(píng)價(jià)手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)是活的,受誠信的測試，因?yàn)楦偁幮钥荚嚥捎脽o人監(jiān)考的考試方式可升可降，因人而異、因材施教，學(xué)生雖然沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要和以往相比有進(jìn)步，就可以打滿分。這樣，有利于幫助學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，看到自己的進(jìn)步和成功，在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高。評(píng)價(jià)手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)是活的,3、評(píng)價(jià)應(yīng)多維評(píng)價(jià)是揭示學(xué)生行為變化實(shí)際上發(fā)生的過程； 由于學(xué)生的行為是復(fù)雜的，用單一概念和單一唯獨(dú)是無法適當(dāng)?shù)拿枋龊蜏y量的，對(duì)復(fù)雜的行為變化的描述和測量必然是多維度的。(1)評(píng)價(jià)容多維度。如考試學(xué)科期末采取分項(xiàng)的方式進(jìn)行，其中語文分為①朗讀②查字典③聽話、說話④作文⑤基礎(chǔ)知識(shí)⑥閱讀共六項(xiàng)；數(shù)學(xué)分為①口算②計(jì)算③概念④應(yīng)用題⑤動(dòng)手操作⑥分析應(yīng)用題共六項(xiàng)；英語分為聽、說、讀、寫共四項(xiàng)。學(xué)生可以突出強(qiáng)項(xiàng)，補(bǔ)足弱項(xiàng)，增強(qiáng)自信心，明確目標(biāo)?？疾閷W(xué)科在緊扣大綱、教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)際操作性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)的考查容。如品德與社會(huì)、品德與生活要求學(xué)生完成一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，音樂課以音樂會(huì)形式為學(xué)生搭建表演舞臺(tái)，科學(xué)課則要求學(xué)生完成一項(xiàng)試驗(yàn)。(2)評(píng)價(jià)角度多維度。自評(píng)、班級(jí)小組評(píng)、教師評(píng)定、家長評(píng)定等，評(píng)價(jià)來自多方面，多角度，成為一個(gè)時(shí)間、空間上的立體評(píng)價(jià)。如每個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生要確立本學(xué)期“爭星創(chuàng)佳”的目標(biāo)。期末每個(gè)學(xué)生要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的每一個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小結(jié)。這樣做，既注重培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)、習(xí)慣和能力，又能清楚地記錄學(xué)生成長的軌跡，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。我們所有的考核，都要盡可能貫穿或滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)和個(gè)性特長的評(píng)價(jià)因素。(3)評(píng)價(jià)方式多緯度。不同的評(píng)定容采取不同的方式進(jìn)行檢測、衡量與評(píng)定。遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、自尊自律等采取平日觀察了解與學(xué)期末總結(jié)核查相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定。體育特長、文藝特長、綜合實(shí)踐等采取現(xiàn)場活動(dòng)與展示、展演評(píng)比相結(jié)合方式進(jìn)行評(píng)定。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校都要舉行統(tǒng)一的測評(píng)，如：體育特長分田徑、體操、球類三項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，測評(píng)結(jié)果作為評(píng)定的重要依據(jù)。凡是能參加校和校級(jí)以上比賽，并取得名次或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的，都可在學(xué)校舉行的統(tǒng)一測評(píng)中免試。4、評(píng)價(jià)應(yīng)活動(dòng)化評(píng)價(jià)中獲取事實(shí)證據(jù)的方法僅僅依靠考試是不充分的。怎樣獲取更多的事實(shí)證據(jù)？在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)制度化，制度活動(dòng)化。在尊重學(xué)生的差異的前提下，為了給學(xué)生提供更廣闊的展示自己才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)， 讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己發(fā)展的空間和具體項(xiàng)目，學(xué)校每年都要舉辦體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、書法繪畫、創(chuàng)新制作展示、演唱會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、知識(shí)競賽等開展豐富多彩的競賽活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（二）優(yōu)越性1、評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的影響實(shí)驗(yàn)前，我們?cè)鴮?duì)五六年級(jí)學(xué)生做過抽樣調(diào)查，問題的設(shè)置是：在學(xué)校生活中，你認(rèn)為什么對(duì)你最重要？95%勺學(xué)生認(rèn)為是考試成績，原因有三點(diǎn)：考試成績好父母高興，日子好過；學(xué)生最重要就是學(xué)習(xí)，考試成績是最好的證明；學(xué)習(xí)好就有面子，就能當(dāng)干部，同學(xué)就佩服。試驗(yàn)后我們就同一問題在四、五、六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：“課程學(xué)習(xí)”依然排在第一位，但在六年級(jí)占68%在五年級(jí)占55%在四年級(jí)則占到50%Z下。體育特長、文藝特長、誠實(shí)守信、樂做好事、遵規(guī)守紀(jì)的比重明顯增加，其中把體育特長放在第一位的占到37.5%。這組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我校已經(jīng)告別了“分分小命根”時(shí)代，評(píng)價(jià)的全面性、多元性影響著學(xué)生的價(jià)值取向，學(xué)生不再把分?jǐn)?shù)看成出人頭地的敲門磚，更在乎個(gè)人的特長愛好發(fā)展，在乎個(gè)人的人格品德的發(fā)展。然而，越往高年級(jí)，學(xué)生越重視“學(xué)業(yè)成績”，有25%勺學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生的天職。班級(jí)里學(xué)習(xí)成績不突出，但是有特長的孩子也挺直了腰桿，獲得了成功的快樂，這快樂驅(qū)除了曾壓抑孩子們心靈的陰霾。 “我能行，我會(huì)做得更好”的校訓(xùn)I,不再是一句口號(hào)，而是一種看得見，摸得著，能貫徹落實(shí)的機(jī)制，是老師們鼓勵(lì)孩子們的口頭禪，也是孩子們信心的源泉。2、評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)”。習(xí)慣對(duì)我們的生活有絕大的影響，因?yàn)樗且回灥?。在不知不覺中，經(jīng)年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。我們的評(píng)價(jià)制度就是在思想與行動(dòng)之間給學(xué)生指出方向，并進(jìn)行督促。以往老師圍追堵截值日生的現(xiàn)象沒有了，反而有很多孩子會(huì)經(jīng)常幫助別人值日，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤鮿趧?dòng)技能的評(píng)定。時(shí)問一長就成為了一種習(xí)慣。一位曾經(jīng)年年是學(xué)?！叭谩钡膶W(xué)生第一年并沒有如愿被評(píng)為十佳少先隊(duì)員，因?yàn)樗w育特長不突出。在此后的一年里，他幾乎每天如一日的堅(jiān)持晨練，即使刮風(fēng)下雨他也堅(jiān)持練習(xí)長跑，終于在體育會(huì)上取得第二的名次，如愿榮獲了“十佳少先隊(duì)員”。但是他卻說自己最大的收獲不是“十佳”的榮譽(yù)，而是養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣和克服困難的意志。 還有的同學(xué)說：媽媽給我買了帶有答案《一點(diǎn)通》和《星級(jí)教案》，我回家寫作業(yè)時(shí)根本不動(dòng)腦子想，一會(huì)就抄完了，這個(gè)月考試成績是“待及”，老師說有的同學(xué)平日作業(yè)一貫是優(yōu),

一考試就是待及，這個(gè)謎希望自己解開，盡管沒點(diǎn)我的名，但我覺得我的做法太愚蠢了，我一定要克服這種懶惰的思想，像老師說的那樣，先獨(dú)立思考，再對(duì)照檢查，不懂可不能裝懂。3、評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生的持續(xù)影響我們的評(píng)價(jià)制度不是一把精確的尺子去度量每一個(gè)孩子的綜合能力高還是低，而是一把放大鏡，找出孩子們身上存在的微小的優(yōu)點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，使它變大，使它閃光；我們的評(píng)價(jià)制度不是一個(gè)篩子，選出優(yōu)秀的，查出低劣的，而是一部適用于每一個(gè)孩子的發(fā)動(dòng)機(jī)，不管他天資如何，不管他家庭背景如何，不管他將來會(huì)成為科學(xué)家、政治家、金融家還是企業(yè)家，不管他將來會(huì)成為清潔工人、建筑工人、普通的小市民還是街上的一個(gè)匆匆過客，希望我們的評(píng)價(jià)制度會(huì)使他擁有快樂的人生，擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，擁有不斷進(jìn)取，決不低頭的耐力和抗挫折能力。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大的提高，各種能力都得到了一定的發(fā)展，在上級(jí)舉辦的各種競賽活動(dòng)中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績：在縣教體局舉辦的小學(xué)生乒乓球比賽中，我校學(xué)生榮獲第一名；市舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校60多份學(xué)生作品獲獎(jiǎng)，學(xué)校獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；六年級(jí)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)步更是喜人，五年級(jí)時(shí)中心校調(diào)研成績?cè)谌珔^(qū)名列第四名，今年小升初會(huì)考中，我小六年級(jí)綜合評(píng)估全縣第一名，全縣前100名學(xué)生我校就占29名。4、評(píng)價(jià)制度對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響不管這套評(píng)價(jià)制度多么完善，課題主持者的設(shè)計(jì)多么完美，真正的效果顯現(xiàn)師們教育理念、人才觀、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的一次思想風(fēng)暴。在洗禮之后，教師們對(duì)學(xué)生更加寬容，更加理解，更關(guān)注學(xué)生們今后而不是眼前的發(fā)展。曾經(jīng)堅(jiān)決不讓學(xué)生參加體育訓(xùn)練隊(duì)的班主任，親自找體育老師推薦人才；曾經(jīng)被老師瞧不起的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，現(xiàn)在被老師重點(diǎn)輔導(dǎo)；曾經(jīng)被喻為“灰色人群”的中等生成了老師們交談溝通的對(duì)象，因?yàn)槔蠋焸冎浪麄兏枰P(guān)懷理解，有了雨露，他們也能成為參天大樹。還在于評(píng)價(jià)制度的實(shí)施者教師在深入理解本評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過程中，也就是教還在于評(píng)價(jià)制度的實(shí)施者教師在深入理解本評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過程中，也就是教老師們觀念的轉(zhuǎn)變直接改善了最為矛盾的師生關(guān)系。一次次真誠的溝通，一個(gè)個(gè)巧妙地引導(dǎo)……當(dāng)孩子們真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”后，師生還會(huì)有怎樣不可調(diào)和的矛盾呢？（三）過程性《成長記錄袋》記錄并反映學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，逐漸長大的歷程，《成長記錄袋》將學(xué)生的各科學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和評(píng)選十佳少先隊(duì)員結(jié)合起來，如音樂美術(shù)課的學(xué)習(xí)和文藝特長的評(píng)價(jià)相結(jié)合，信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)相結(jié)合，語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們認(rèn)為：讓被評(píng)價(jià)者最大程度的接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益。同時(shí)，在評(píng)價(jià)手冊(cè)中，各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與表現(xiàn)考評(píng)也占有主要位置，與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有機(jī)融合，以突出學(xué)生的主體特征。各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與表現(xiàn)考評(píng)按：期中評(píng)價(jià)一學(xué)期評(píng)價(jià)一學(xué)年評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生成績進(jìn)步狀況。我們不僅是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成過程。我們關(guān)注學(xué)生求知的過程，探究的過程，努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，讓孩子們?cè)趯懽约?、評(píng)自己的過程中真正長大，在開放式的評(píng)價(jià)中讓兒童充滿自信。（四）可操作性由于本評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)理念是弘揚(yáng)個(gè)性，立足過程，綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)長大；特點(diǎn)是注重過程，服務(wù)自我，綜合評(píng)價(jià)，人人參與，富有童趣，充滿激勵(lì)，體現(xiàn)互動(dòng)。而整個(gè)評(píng)價(jià)體系又以活動(dòng)為載體，所以可操作性極強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。七、實(shí)驗(yàn)研究后的反思1、教科研人員經(jīng)常及時(shí)的調(diào)研和指導(dǎo)是課題實(shí)驗(yàn)成功的重要因素。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是課題研究順利開展的重要保證。3、課題研究最重要的是過程，如果沒有過程也就沒有結(jié)果。4、課題研究的參與者要有一定的教研能力，要自覺的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，要持之以恒，堅(jiān)持到底。5、課題實(shí)驗(yàn)者要善于總結(jié)，不斷反思教學(xué)活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。6、大班級(jí)給新評(píng)價(jià)帶來了一定的困難，從事80人以上班級(jí)教學(xué)的教師更需要認(rèn)真的研究。八.展望與討論在一年來的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，由于教育對(duì)人的影響是長期的，潛在的。因此這種評(píng)價(jià)的實(shí)效性很難在一兩年甚至三五年得到令人信服的科學(xué)數(shù)據(jù)上的評(píng)估，也為這套新的評(píng)價(jià)制度的推廣設(shè)置了障礙；其次，由于教師的認(rèn)識(shí)水平和自身素質(zhì)存在差異，在操作這套評(píng)價(jià)體系時(shí)，

其評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮也就不盡相同，這是管理者較為傷腦筋之處，也是關(guān)系到改革能否成功的關(guān)鍵所在。因此對(duì)教師綜合素質(zhì)的提高是亟待研究的問題另外，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分一一成長檔案袋的評(píng)價(jià)功能尚未顯現(xiàn)。成長記錄沒有很好地與學(xué)科相結(jié)合，其中的容涉及方方面面，變成了沒有條理的資料的容器。那些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)和針對(duì)性，無法清晰地反映學(xué)生一個(gè)階段在某個(gè)領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化，喪失了成長記錄對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。參考書目：1、《實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試改革的調(diào)研報(bào)告》一一國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師成長和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的研究”項(xiàng)目組2、《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的幾個(gè)問題》一一國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師成長和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的研究”項(xiàng)目組3、《成功學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)》省教學(xué)研究課題學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)的研究課題中期報(bào)告在市縣教研室的宏觀指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下，《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)的研究》這一課題在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校已全面啟動(dòng)，并且在一些領(lǐng)域扎實(shí)有效的開展，凸顯出以課題研究促進(jìn)教育教學(xué)，以教育教學(xué)為研究依托的良好態(tài)勢?，F(xiàn)將《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)的研究》課題前期研究情況作以總結(jié)。一、前階段課題研究工作情況（一）課題啟動(dòng)工作回顧2011年5月，我校申報(bào)的《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)的研究》課題被省教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)為2011年度省教學(xué)研究課題。學(xué)校課題組研究決定，由鵬校長牽頭制定課題實(shí)施方案，課題實(shí)施方案上報(bào)省教研室，市教研室，并組織學(xué)校各職能部門深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)，意義及實(shí)施的方法。學(xué)校與2011年6月16日在全校圍召開課題開題會(huì)，會(huì)上鵬校長組織全體教師學(xué)習(xí)了開題報(bào)告，對(duì)報(bào)告中課題研究提出的背景、課題研究的理論依據(jù)、課題研究的意義和價(jià)值、課題研究的方法、基本原則、實(shí)施步驟等容向全體教師作以深入淺出的闡述。教務(wù)主任羅永霞與各位領(lǐng)導(dǎo)和教師交流討論了課題研究實(shí)踐操作的方法。開題會(huì)的召開標(biāo)志著《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)的研究》課題已經(jīng)正式進(jìn)入研究階段。（二）中期研究工作總結(jié)1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)抓課題研究。課題啟動(dòng)后為了將課題研究落到實(shí)處，我校加強(qiáng)了對(duì)課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化了研究責(zé)任。校長負(fù)責(zé)對(duì)課題研究全面的指導(dǎo)、統(tǒng)籌；副校長負(fù)責(zé)課題研究的落實(shí)和具體行動(dòng)指導(dǎo)；飛、羅永霞負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)幾個(gè)模塊容評(píng)價(jià)細(xì)則制定、關(guān)鍵教學(xué)成績、作業(yè)等相關(guān)實(shí)證材料和數(shù)據(jù)的收集、整理；淑梅負(fù)責(zé)課題研究的理論引領(lǐng)；厚芳、長梅負(fù)責(zé)制定德育方面道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)兩模塊對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的細(xì)則，相關(guān)實(shí)證資料和數(shù)據(jù)的收集；各教研組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)施本年級(jí)組教師開展子課題研究，為大課題收集相關(guān)實(shí)證資料和數(shù)據(jù)；鵬負(fù)責(zé)課題研究電子文檔的建立、整理；班級(jí)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，整理各種評(píng)價(jià)資料。同時(shí)，又成立了由班主任任組長，由科任教師、班委會(huì)成員為成員的各班評(píng)價(jià)工作小組負(fù)責(zé)落實(shí)班級(jí)評(píng)價(jià)的具體工作。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促課題研究。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對(duì)課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校利用教師集會(huì)，廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義，并向各組室下發(fā)《課題研究信息》，使教師不斷深化對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)課題的認(rèn)識(shí)理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入的課題研究中。在全校師生中進(jìn)行宣傳，尤其是加強(qiáng)了骨干教師的培訓(xùn)，送課題組教師外出學(xué)習(xí)，開闊視野，為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)。利用家長會(huì)，對(duì)家長學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的宣傳和培訓(xùn)，為課題研究的有效實(shí)施打下了良好基礎(chǔ)。3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研究。2011年9月，學(xué)校課題組成員帶領(lǐng)骨干教師參加市教研室組織的課題研究培訓(xùn)。 2011年12月借教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)到我校檢查指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)，我們開展課題研究的一些過程性資料以及今后活動(dòng)開展的方式方法方向再次受到銳主任的指導(dǎo)。2011-2012學(xué)年，縣教研室徐啟超主任和牟勝林副主任多次親臨我校指導(dǎo)課堂教學(xué)，特別是課堂教學(xué)中的及時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)，向我們推薦了體現(xiàn)新課程理念的課堂常用語。著力指導(dǎo)我在《語言的魅力》一課的教學(xué)中發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語的激勵(lì)、引領(lǐng)功能，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多維、評(píng)價(jià)主體多元的特點(diǎn)。最終《語言的魅力》一課在參加市優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)以富有特色的課堂評(píng)價(jià)贏得了聽課教師的矚目。 《語言的魅力》課例、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文《實(shí)施新課改 評(píng)價(jià)活起來》均獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。這也標(biāo)志著我校《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)的研究》課題在課堂及時(shí)評(píng)價(jià)層面取得了一定成果。通過專家的一級(jí)培訓(xùn)，課題組骨干成員對(duì)課題的實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)更加清晰4、在校本教研中以小專題研究促進(jìn)大課題的推進(jìn)。課堂是教師對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的主渠道，為了充分發(fā)揮課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)教師聚焦課堂評(píng)價(jià)語，感知教師評(píng)價(jià)語設(shè)計(jì)的維度和策略，引導(dǎo)教師有意注意課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，我校校本教研重點(diǎn)落實(shí)在課堂評(píng)價(jià)語的研究上。我們?cè)O(shè)計(jì)了《優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語》的小專題研究。引領(lǐng)老師關(guān)注課堂評(píng)價(jià)語，填寫《對(duì)課堂評(píng)價(jià)語的觀察與思考》表格，采集評(píng)價(jià)信息，撰寫反思。在議課活動(dòng)中評(píng)議評(píng)價(jià)語的使用實(shí)效。我校的偉麗老師師在與沐鎮(zhèn)一小、石門中心小學(xué)的聯(lián)片教研究活動(dòng)中所上的《蒲公英的夢》一課再次以創(chuàng)新而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確、優(yōu)美、多維的課堂評(píng)價(jià)語贏得了聽課教師的好評(píng)。通過小專題研究活動(dòng)的開展，我校教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)正悄悄發(fā)生著改變，更加多元，更加開放的評(píng)價(jià)方式正在形成。5、拓寬評(píng)價(jià)渠道抓課題優(yōu)化。每學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)成長計(jì)劃，要求學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期在思想品德、學(xué)習(xí)行為、交流合作等多方面為自己指定學(xué)習(xí)成長計(jì)劃。在學(xué)期中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照計(jì)劃反思自己前半學(xué)期的成長，自己、老師、同伴、家長共同查找原因，以修訂后半學(xué)期的計(jì)劃。通過中短期目標(biāo)的確立，調(diào)動(dòng)學(xué)生的趨力，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我成長。每班建立《素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)》，以成長故事的形式及時(shí)記錄學(xué)生成長過程，以發(fā)表評(píng)論的形式為學(xué)生搭建自評(píng)、互評(píng)的平臺(tái)。另外，我們與2011-2012學(xué)年間分別開展的小干部競聘、愛國詩詞朗誦比賽、軍訓(xùn)、校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，極大的拓寬了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)渠道。形式多樣的活動(dòng)，使對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)走出課堂，走向社會(huì)，走向生