于永正老師給老師的20條貼心建議

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一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而是要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神,一般情況下，片刻之后，多數(shù)學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。(想想自己有時候太吝嗇自己的表揚了，更多的是對不守規(guī)矩的學生的指責、批評。)如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。（有人說，“雞可殺不可辱。教育孩子，不能殺雞給猴看哦。）千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。（的確是這樣。）兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強制性，約束性，（不以規(guī)矩，不能成方圓。有些孩子由于家庭環(huán)境的影響，入校后尤其顯得頑皮好動，不守規(guī)矩，需要教師花大力氣糾正呢。）開始，就要和學生約法三章——上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。（一雙會說話的眼睛對于教師來說是多么重要！有些學生只要一離開老師的視線就不自覺了，多看看他是很要得的。）盡量不要吼叫，（吼叫既影響了其他學生，更是傷了自己的嗓子，何必呢。）訓斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。（時間寶貴啊，只有短短40分鐘！）要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時，把個別學生座位調(diào)動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{(diào)一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調(diào)到離老師近的位置這樣的表揚會更有效：“第二組同學坐的最端正?！薄绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F(xiàn)“騷動”?！袄钣碌难劬σ恢笨粗蠋??！薄绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動作。“小強同學善于思考?！薄绻姷耐雷x書心不在焉。（傳說中的隔山打牛神功？）要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時，把個別學生座位調(diào)動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{(diào)一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調(diào)到離老師近的位置。（很多家長也要求把學生往前調(diào)，講臺前的座位成了香餑餑，供不應求啊，有時身高也是問題，一些自覺性差的男生個子較高，只能讓他鎮(zhèn)守邊關了。）對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。最不得以的手段是懲罰—如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去，那樣做，容易鬧僵；礙于面子，他硬是不去，你會很尷尬的。最好當眾說：“孫浩同學，下節(jié)語文課你必須到辦公室去，因為你太影響大家了，這是老師迫不得已做出的決定?！闭n間休息時，把他請到辦公室去。懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是不可挽回的。（嚴禁體罰和變相體罰，要牢記心頭。）3、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。（那些調(diào)皮搗蛋的學生總是最先被老師記住，而且會時常掛在嘴邊，而那些中等的學生就不那么引人注目了，要好長時間才能認識他們，記住他們吶。）4、要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛?。?。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫?。话鍟n題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發(fā)出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯(lián)系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦……這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。（變化，創(chuàng)出新意，讓學生感覺新穎，自然就會產(chǎn)生濃厚的興趣?？贪迤降臇|西，連大人都會厭倦，何況學生？記得有一次學校的賽課，授課學生是一年級，剛開始學生還興趣盎然，沒多久就一個個東張西望心不在焉了，把我晾在那唱獨角戲啊。失敗的原因就是沒有抓住小朋友的心理特點，以變化激發(fā)他們的有意注意。）五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經(jīng)意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業(yè)總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。恰當?shù)厥褂弥w語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等。（自己與學生的交流的確太少了，交流的面也不廣，更多的是周記作文中的會心一笑。）六、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組。這個辦法對維持課堂紀律很有效。(高年級同樣可以進行類似的評比，課堂上有意無意的對各組的表現(xiàn)進行點評，會激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。)七、不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題，必須經(jīng)過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。可以直截了當?shù)馗嬖V學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人?？刹灰押⒆咏谈≡炅?。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。（“鬧”反而使課堂封閉，學生的心靈之窗緊閉，學生缺失了自我，缺失了個性，沒有另類的聲音，沒有獨特的感悟，沒有多元的結論?？涩F(xiàn)在的許多公開課為了追求出彩，可謂是“熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式”呵。）有的學生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學生“獨占課堂”。（有些學生愛舉手，還愛搶著說，這樣一來無形中就剝奪了其他學生思考的權利了。）八、課間盡可能多和學生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可以有要求學生和老師相似。（親其師才能信其道啊。以前還能和學生一起玩玩，現(xiàn)在沉重的壓力壓得老師學生個個氣都喘不過來，學生課間連上個廁所都急匆匆的，還玩什么??？）九、上好第一節(jié)課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里，準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果——開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。（還記得以前教我們歷史的一位黃老師，一副儒雅溫和的模樣，一手飄逸瀟灑的板書，從上我們的第一課起就習慣在課桌上模仿他寫字了。還記得當年教我們政治的翁老師，每次上課帶的除了幾支粉筆外就只有兩袖清風了，政治書的內(nèi)容可謂是倒背如流，每每上課時侃侃而談時都能引來我們驚羨的目光。這兩位老師至今記憶憂新，為我們所津津樂道。）以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會?！币眠@個機會和他們進行交流。（可惜我看書太少還記不住，又沒有講故事的天賦，學生還向我抗議，說我不像以前的唐老師老給他們講故事。）十一、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的?！睂Φ湍昙壭∨笥芽梢园言捳f淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業(yè)，所以請你不要隨便講話?！闭n堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話?！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的真實寫照。（佩服低年級老師的耐心，有機會也去低年級體驗體驗。）十二、要經(jīng)常讀——注意，我說的是經(jīng)常讀——關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。（常常以瑣事太多，工作太忙為由逃避閱讀，還借此麻痹自己，紛亂嘈雜的環(huán)境讓這顆心躁動不安，很久沒有靜心好好讀書了。有時讀一點書也好比是沙漏，注進去，流出來，到頭來一點痕跡也沒留下來。向往那沏一盞清茶，點一盞心燈，伴一窗幽竹，持卷低吟一洗塵心的淡泊。憧憬于謙“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵?；钏戳麟S處滿，東風花柳逐時新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有香。”的情趣。）十三、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰學生（我擔心你會忍耐不?。?。一定要當著全班學生的面認錯，向?qū)W生道歉。老師向?qū)W生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。（身正方能為范。古人云：人非圣賢，孰能無過？學生會犯錯，老師也會犯錯，是將錯就錯，還是承認錯誤，決定往往在一剎那作出。將錯就錯，學生會在歧途上越走越遠，而老師卻會失去學生的信任與尊敬，從而難以開展教育教學工作；反之，如果能勇于向?qū)W生認錯，相信寬容、善良的學生會原諒你一時的疏忽，且會更加尊重你，因為你尊重了他們。記得以前還怕臉上掛不住，現(xiàn)在板書偶爾寫了錯別字，給學生指出來，真誠地說聲抱歉，道聲感謝，會引來學生善意地笑聲。）十四、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。（要每個學生40分鐘時間都全神貫注是不可能的事情，除了靠趣味的教學吸引他們的注意外，有時候給個別走神的學生敲敲警鐘是必需的。）十五、品學兼優(yōu)的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了?！保ㄏ胂胱约?，有時候的確是這樣：對那些聽話、懂事、學習成績好的學生總是很客氣，對那些后進生有時卻是一副嚴肅的樣子，甚至從來不對他們笑。還有一部分學生因為默默無聞就“安享清閑”了。家陶行知曾語重心長地告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”切記：還是應該把愛平等的撒向每一位學生，善待每一個學生，使校園這片沃土中的每一束鮮花都爭奇斗艷，每一顆小草都生機勃發(fā)。）十六、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那是你希望老師搞什么活動。搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。（班主任一直在當，活動卻是搞的不多，要抓緊了?。┦?、對學生要求要嚴格，但不要太厲害。清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！耙馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發(fā)生。(子曰：“中庸之為德也，其至矣乎．”一切都要有個度?！敖滩粐?，師之惰”“嚴師出高徒”雖是古之名言，有其合理的因素，但如何把握“嚴”的尺度，是每一名教育工作者應該思考和研究的問題。教師過于嚴厲，往往會對學生處罰不當，言辭過激，傷害學生的自尊心；