淺析時政教育是初中思想品德課貫徹有效教學(xué)理念的方法之一

淺析時政教育是初中思想品德課貫徹有效教學(xué)理念的方法之一----小課題研究總結(jié)論文海南華僑中學(xué)張麗萍[內(nèi)容摘要]初中思想品德課是一門基礎(chǔ)性社會學(xué)科,它對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀有著其他學(xué)科所無法替代的作用。在新的課程教學(xué)改革的推動下，初中思想品德課教學(xué)要以學(xué)生主動參與為前提，以學(xué)生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不再把“關(guān)心了解時政”作為時政教育的唯一目的，而是更希望學(xué)生從這帶有一定探究性學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)和提高多種能力，在活動、感悟中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從以下三個方面談時政教育是初中思想品德課貫徹有效教學(xué)理念的方法之一1、開展時政教育的主要原因分析；2、開展時政教育活動對學(xué)生全面發(fā)展的積極作用;3、時政教育的方式，應(yīng)該是多樣化的。[關(guān)鍵詞]時政教育貫徹有效教學(xué)理念方法目前，在我國新一輪課程改革理念指導(dǎo)下,所有教師都在教育教學(xué)實踐中積極探索,努力將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的具體行為,尋求一種既符合教育教學(xué)規(guī)律又能很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康，適合學(xué)生自主發(fā)展需要的教育教學(xué)方式。有效教學(xué)是指教師通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程，是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問題是教學(xué)效益問題,即主要表現(xiàn)為教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。由于歷史的原因和應(yīng)試教育功利性的影響，政治課長期得不到重視，教學(xué)效果欠佳。新一輪的課程改革，對教師的角色進(jìn)行了重新定位，要求廣大教師做一個有效的教師。因此，初中政治教師在平時要切實把有效教學(xué)的理念貫徹到自己的教學(xué)實踐中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。貫徹有效教學(xué)理念的途徑和方法是多種多樣的，其中很有效的方法之一就是時政教育。以前我也曾經(jīng)組織學(xué)生搞過一些“時政演講”、“時政手抄報”、“時政知識競賽”等活動，但在學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程理論后，不再把“關(guān)心了解時政”作為時政教育的唯一目的，而是更希望學(xué)生從這帶有一定探究性學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)和提高多種能力，在活動、感悟中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高初中思想品德課有效性。一、開展時政教育的主要原因分析1、這是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的新型人才的需要未來社會的日趨多樣化、復(fù)雜化、技術(shù)化、現(xiàn)代化、信息化，使人們的生活、職業(yè)瞬息萬變。面對這樣的社會發(fā)展，就要求人們不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，而且還要有與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。而其中最主要的是獨立獲得知識的能力，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求我們在教育中要有意識的多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會，充分重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須的興趣、動機(jī)、知識和能力，以便為他們今后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，使學(xué)生將來有能力自覺地掌握、擴(kuò)充、更新知識，不斷地汲取新知識。2、這是貫徹有效教學(xué)理念，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的需要在傳統(tǒng)課程的教學(xué)觀中，老師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者，在這種背景下的教學(xué)改革只能是“戴著鐐銬跳舞”，而不可能有實質(zhì)性的突破。所以，以往的時政教育出發(fā)點主要局限在應(yīng)付中考、高考的需要。而新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀告訴我們：教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，可以共同參與課程的開發(fā)。這就使教學(xué)改革成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。在新的理論的指導(dǎo)下，我設(shè)想怎樣將教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，如何在教與學(xué)的交往、互動中，更好地進(jìn)行師生雙方的相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。時政資料是沒有現(xiàn)成的課本，但卻可以讓同學(xué)們從報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，使學(xué)生可以避免過多的受到固有觀念的影響，有利于激發(fā)學(xué)生運用知識探究事物、分析問題的積極性，可以提供給他們更多想象、思考、創(chuàng)新的空間，在這一過程中更好地培養(yǎng)和完善他們的能力結(jié)構(gòu)。3、這是貫徹有效教學(xué)理念，實現(xiàn)思想品德課教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要素質(zhì)教育要求在中學(xué)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生在自然科學(xué)和人文社會科學(xué)各方面的基本素質(zhì)。而思想品德課在關(guān)注社會、關(guān)注人類發(fā)展問題上有著得天獨厚的優(yōu)勢。初中思想品德課教材明確提出的教學(xué)原則之一就是堅持理論聯(lián)系實際。在這一原則的指導(dǎo)下，初中思想品德課的改革更強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和激發(fā)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動求學(xué)，主動關(guān)注國內(nèi)外時政，關(guān)心和接觸社會，并能從新的角度來思考國家和民族的歷史、現(xiàn)狀與未來，以及社會的矛盾與弊端等。而時政教育的內(nèi)容則是社會人文現(xiàn)象的濃縮。時政教育的成功與否是實現(xiàn)上述目標(biāo)、貫徹理論聯(lián)系實際原則好壞的一個重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的時政教育往往采取“一本書、劃背默，猜好題目去考試”的應(yīng)試教育模式，壓抑了學(xué)生的個性，忽略學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，更不可能培養(yǎng)多種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相反，還使有些學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。正是基于上述原因，我希望探索一種符合有效教學(xué)理念，能有利于學(xué)生全面發(fā)展的自主性、探究性的時政教育方式。希望如教育實踐家陶行知說：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說……做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本?！倍⒇瀼赜行Ы虒W(xué)理念，開展時政教育活動對學(xué)生全面發(fā)展的積極作用有效教學(xué)理念就是要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在初中思想品德課教學(xué)中開展時政教育活動，對實現(xiàn)上述目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分有益，同時，還能促進(jìn)教師的發(fā)展。具體有：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個性發(fā)展孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”時政教育給學(xué)生搭建了一個展示自己才能、表達(dá)不同個性特長的舞臺。它在內(nèi)容上鼓勵學(xué)生的自主選擇和主動探究；形式上不拘一格，可以大膽創(chuàng)新。將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展提供了空間?？梢杂蓪W(xué)生上臺當(dāng)老師，使學(xué)生的組織能力和表演能力得到了充分發(fā)揮，在和大家分享研究成果的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。另外，學(xué)生在研究時政的過程中也會碰到一些困難，感到知識的不足，從而自覺地產(chǎn)生一種對知識的渴求，提高學(xué)習(xí)的積極性。2、激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力創(chuàng)造性思維具有獨立性、求異性、連動性、多向性、跨越性和綜合性等特點。在中學(xué)階段，它往往以“設(shè)疑”、“聯(lián)想”等形式出現(xiàn)。學(xué)生在時政教育中實際上就會經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這一過程一方面是會暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)揮聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程，從而激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生時政教育過程中，會鍛煉自己的許多能力。如：在研究、準(zhǔn)備階段，鍛煉了他們搜集、處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等；在交流展示階段，則增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、臨場應(yīng)變能力等；在評價階段，又需要學(xué)生運用辯證思維的能力對同學(xué)做出全面、公正、客觀的評價。這些都會充分調(diào)動了同學(xué)的潛能。3、鍛煉意志、培養(yǎng)高度的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展聯(lián)合國教科文組織將“高境界的理想、信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自主精神、堅強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，心理承受能力”列為21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。學(xué)生們在研究準(zhǔn)備過程中會碰到種種困難，這就需要他們用堅強(qiáng)的意志去努力克服困難。活動中的自主性也讓學(xué)生感到了對他們的尊重，反過來，他們在活動中也逐步學(xué)會與他人該怎樣合作，要尊重他人、尊重他人的勞動成果。學(xué)生在講臺上要準(zhǔn)確應(yīng)變同學(xué)們的種種回答是很不容易的，他們從中感到了自身的不足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力和自覺性。這些都促進(jìn)著學(xué)生全面發(fā)展，有利于提高他們的整體素質(zhì)。4、教學(xué)互動促進(jìn)老師的發(fā)展在活動中，師生雙方要相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”。教師也在分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)。由于時政的內(nèi)容很新，且涉及的面也很廣，這對于老師來說本身也是一個學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，在活動中也要注意發(fā)揮好教師的指導(dǎo)者的作用。如：對同學(xué)在研究準(zhǔn)備階段出現(xiàn)的困難要給予幫助，對學(xué)生在講課過程中暴露出的一些知識、觀念上的錯誤，要在課堂點評時，及時給予糾正、引導(dǎo)。要承認(rèn)同學(xué)的差異性，不能用同一種要求來衡量所有同學(xué)，要堅持以鼓勵為主、善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。三、貫徹有效教學(xué)理念，開展時政教育的教學(xué)方式，應(yīng)該是多樣化的。首先，主要將時政教育的內(nèi)容滲透于的教學(xué)內(nèi)容中，將理論聯(lián)系實際的根本教學(xué)原則和根本要求落實在思想品德課課堂教學(xué)上。其次，堅持在思想品德課課堂教學(xué)上開展課前1～3分鐘的今日熱點、時事廣播或天天讀報、時事點評、時政分析等活動。再次，在固定的時政教育課時內(nèi)，進(jìn)行一周或一月時事開講，舉辦專題講座。第四，出版時事墻報，開展時事手抄報、時事剪報活動，組織時事學(xué)習(xí)興趣小組、撰寫時評小論文、組織時事辯論會和時事競賽等。正如陶行知先生所說“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！彪S著新一輪課程改革的