中學教師信息技術培訓改革初探

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學教師信息技術培訓改革初探在綜合分析國內外教師信息技術培訓方法的根基上，筆者對現(xiàn)階段中學教師信息技術培訓作些簡要的分析研究，認為對中學教師舉行信息技術培訓的改革應分為信息技術才能目標改革和培訓內容改革。下面結合培訓實踐舉行分析探討。

一、信息技術才能培訓目標改革

目前，從教師的整體處境而言，培訓正向持續(xù)教導的方向進展；從教師的個人持續(xù)教導看，目的是為了能夠有效地提高教師隊伍的整體素質，可以很好地適應根基教導的進展和改革，以及全面推行有效的素質教導。為此，我們一向以教師的才能和水平為重心，將培訓提到教學根本功的層次上，甚至提升得更高——強化教師的持續(xù)進展才能，提高教師的綜合素質。對信息技術而言，這就要求我們對教師的培訓應以先進觀念和教導案例為載體，培養(yǎng)教師的自主學習才能以及教導科研意識和教導創(chuàng)新意識。

就中學教師總體隊伍而言，應通過培訓具備很強的才能要求：1.具有對比猛烈的信息技術意識與態(tài)度；2.熟諳和掌管信息學識；3.具有較強的信息才能；4.具有良好的社會責任。

教師信息技術才能的培訓和提高的范圍理應為全員培訓，不分年齡和性別，不分學歷和地區(qū)，甚至這樣的培訓還理應涉及即將進入教師這個行列中的新教師，只有這樣才能使得中學教師都具備確定的信息技術才能。

就現(xiàn)在而言，好多中學信息技術教師都已經具備確定的信息技術根基，我們不再需要舉行所謂的信息技術的“掃盲”工作。在這個根基上可對教師舉行更深層次的培訓，使得大片面的教師能夠純熟、有效地舉行信息技術和學科的深度整合，讓一片面教師舉行適當的信息技術教導研究和開發(fā)。

二、信息技術培訓內容改革

根據以上中學教師信息技術才能培訓目標，現(xiàn)行的中學教師信息技術培訓的內容應包括如下內容。

1.現(xiàn)代教導技術根本理論內容模塊

現(xiàn)代教導技術是一門綜合性的新興課程，它們是根據教導中的教學手段的進展逐步成長起來的一門學科，它是用于優(yōu)化教學過程的根基理論和方式的科學。它應用現(xiàn)代教導教學媒體作為工具在教學中滲透各種教學要素。信息教師要提高信息技術的實踐才能就務必掌管現(xiàn)代教導技術的根基，主要包括：教導技術的特點、概念、作用；各種教學媒體原理、特點、教導技術的理論根基及其教學的適應性等。

2.教學設計理論與方法內容模塊

教導技術新定義指出：“教導技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！睆倪@確定義可以看出，教導技術的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐。在這五個方面的理論與實踐中，關于學習過程與學習資源的設計和評價的研究，自20世紀60年頭末以來，已逐步進展成為教導技術領域的一門獨立學科——“教學設計”?？梢姡虒W設計是教導技術學的最核心內容，另外，教學設計還是連接學習理論、教學理論與教學實踐的橋梁。因此，教學設計是每一個教師理應掌管的學識和技能。主要包括：各種教學媒體的功能及其教學適應性、多媒體組合教學的學識、教學模式的應用評價、教學媒體的優(yōu)化與選擇、教學評價的理論與方法等。

3.信息技術才能內容模塊

教師的信息技術才能是指教師在實際的教學過程中能夠使用各種信息技術，對信息的理解、獲取、分析、處理、加工能夠傳遞和活用。主要標準表現(xiàn)在以下方面：獲取信息的才能；運用信息工具的才能；操作信息技術的才能；處理信息的才能；呈現(xiàn)信息的才能；信息技術處理的才能；評價信息的才能；信息免疫才能。

以上教師信息技術才能可綜合歸納為三個層次，從而構成教師信息技術才能體系。其中，第一層次是信息工具的運用才能和信息免疫才能，它是教師信息技術才能體系賴以形成并充分發(fā)揮作用的前提條件；其次層次是信息的獲取才能、信息技術操作才能、信息處理才能和信息呈現(xiàn)才能，它構成教師在教學過程中信息技術才能體系的根基和核心，是對教師信息才能最根本要求；第三層次是信息技術處理才能、信息評價才能，它們是在其次層次根基上對教師個人信息才能提出的更高要求。

總之，現(xiàn)代教導要求教學不僅需要具有傳統(tǒng)教學的素養(yǎng)才能的同時，還需要具有能夠擅長利用信息工具，獲取教學資源的才能，通過對素材的加工處理，為學生供給更有效更合理的信息，為全面有效提高教學質量供給條件。同時對教學手段的改革也需要重視多