中學(xué)教師教學(xué)心得

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教師教學(xué)評(píng)價(jià)是教導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要組成片面。由于教師教學(xué)評(píng)價(jià)與教師的專業(yè)進(jìn)展、職稱職務(wù)晉升、經(jīng)濟(jì)收入等切身利益有著緊密的聯(lián)系，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的公正與否在很大程度上影響著教師的工作熱心和工作態(tài)度。下面是帶來(lái)的中學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)，接待賞識(shí)。

中學(xué)教師教學(xué)心得一：

在教學(xué)中有目的、有籌劃地舉行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧進(jìn)展來(lái)達(dá)成體育磨練目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

人的情感總是在確定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其猛烈的奇怪心。猛烈的奇怪心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得告成的重要條件。譬如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)更加。這下猛烈的奇怪心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的陳述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景得志他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定喜悅體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)空氣

體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)磨練身體的，這是好多人給體育課下的定義。在這里我要對(duì)大家說(shuō)，體育的磨練可以不這樣的。在體育課上我們依舊有美的享受。這就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。譬如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕喜悅曲，在體育課終止片面用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)終止課程。這樣除了增加課堂的高興氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲乏和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師確定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的教學(xué)空氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生磨練的積極性，讓他們以最正確的心理狀態(tài)舉行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

三、體育嬉戲化，增加體育教學(xué)興趣感

好多人認(rèn)為體育課理應(yīng)是跑啊、跳啊讓學(xué)活力械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，嬉戲才是他們的樂(lè)園。假設(shè)體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生那么是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)察覺(jué)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是由于體育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用嬉戲的手段來(lái)提欣喜趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

四、師生共同參與活動(dòng)提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊，繁雜的活動(dòng)。體育教師掌管著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松高興的音樂(lè)和豐富好玩的嬉戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的嬉戲毫無(wú)活力，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果分外夢(mèng)想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生喜悅體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與按照。教師神情肅穆，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上喜悅而言，喜悅體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)對(duì)等的關(guān)系。

五、不斷提高業(yè)務(wù)水平加強(qiáng)體育教學(xué)穩(wěn)定性

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，熱愛(ài)上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的嬉戲?qū)W生會(huì)很感興趣，其次次可能也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，教導(dǎo)教學(xué)在創(chuàng)新，仍舊是原來(lái)的學(xué)識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲憊，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，才能使喜悅體育真正喜悅起來(lái)。

中學(xué)教師教學(xué)心得二：

“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?！比w當(dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒(全向著老師)，全班就都乖乖的了?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)樸粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任——冷暴力;要么“哄”——應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。可是，班主任能這樣應(yīng)付嗎?鮮明不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

多贊美，少批評(píng)

由于性格的理由，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸誕地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們理應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“指點(diǎn)”得很實(shí)時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有那么改之，無(wú)那么加勉?？墒牵义e(cuò)了。

一生在周記中寫(xiě)到“老師開(kāi)頭表?yè)P(yáng)一片面同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很憂傷?！?/p>

又一生在周記中寫(xiě)到“老師說(shuō)我好做面子活，我供認(rèn)，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師察覺(jué)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到。”

這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們鮮明不能采納。由此，我明白，再怎么著，孩子終究還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們分外在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

此后，我盡量變更以前的做法，再微缺乏道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。譬如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交;

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能鞏固學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑心愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍加入;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般處境下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些輕易被老師忽略“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)貌似沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)留神到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事變更了我對(duì)他的看法，好象也變更了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生惠顧著擠，好象沒(méi)有留神到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，報(bào)告大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，馬上在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)切集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里察覺(jué)他性格中閃光的地方，并實(shí)時(shí)賦予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。逐漸地我察覺(jué)他變了，上課更加專心，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)勞績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)頭提防以人為本，面向全體，細(xì)心查看，抓獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)告成”。實(shí)踐使我懂得，教師一句鼓舞的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)激勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的告成，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賦予贊美，可以強(qiáng)化其獲得告成的心緒體驗(yàn)，得志其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信仰，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和進(jìn)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)發(fā)憤向上的班集體空氣。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，由于他明天的告成就隱匿在你的贊美之中。

中學(xué)教師教學(xué)心得三：

記憶的沙灘，已布滿多數(shù)腳印，那一排排深淺鐫刻著點(diǎn)滴的碎片，那么夢(mèng)幻、那么閃光。而周邊那些五彩的貝殼，更是一道道靚麗的風(fēng)景線，為這片沙灘渲染華彩。

初臨教壇，貌似總是帶著一絲擔(dān)心，但堅(jiān)持?jǐn)y著一份期望、揣著一片激情。在三個(gè)多月的教學(xué)生活中，在深入體會(huì)教學(xué)的不易與彌漫挑戰(zhàn)時(shí)，更多的是與學(xué)生相處時(shí)的一些感受與體會(huì)。剛從小學(xué)升入初中的孩子們縱然有時(shí)會(huì)任性、不懂事，甚至是無(wú)理取鬧，但他們有時(shí)也會(huì)用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個(gè)人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動(dòng)容。

一、溫馨的“紫色貝殼”

記得開(kāi)學(xué)初，由于當(dāng)時(shí)感冒盛行，加之剛步入工作，繁忙得有些不適應(yīng)，幾年沒(méi)有感冒的我咳嗽得很厲害，去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上，有時(shí)講著講著，就忍不住咳嗽起來(lái)，當(dāng)時(shí)還在心里有些小埋怨：這幫小猴子，沒(méi)一個(gè)讓人省心的，說(shuō)過(guò)多少次還是一點(diǎn)都沒(méi)改善。

其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里，只是我茫然不知。不經(jīng)意間，我察覺(jué)，孩子們上課變乖了，開(kāi)頭懂得何為“張弛有度”，議論的時(shí)候仍舊特別積極，而且入情入理;更重要的是，當(dāng)我在講課的時(shí)候，孩子們真正成為了專心的傾聽(tīng)者，懂得操縱自己的言行，因而無(wú)形間減輕了我的負(fù)擔(dān)，輕松了好多。

那天早讀課后，回到辦公室，驚疑地察覺(jué)，辦公桌的側(cè)面貼了一張小便簽：“周老師，辛苦了!”即刻一股暖流涌上心頭，那份甜甜的和暖，一向充塞著心頭。隨后的幾天，每天都會(huì)有這樣的“慰問(wèn)語(yǔ)”，甚至還有“友情指點(diǎn)”——“周老師：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝老師，身體棒棒滴，同學(xué)們就會(huì)開(kāi)心滴!”……天真活潑的言語(yǔ)，宛如一個(gè)個(gè)歡快的音符每天騰躍在我的心間，讓我在身體不適之時(shí)仍舊像平日一樣彌漫熱心地演繹我的課堂;同時(shí)那些美觀的“貝殼”貌似也成為了很好的藥劑，不久我就恢復(fù)了健康……

二、熱心的“紅色貝殼”

20xx年10月28日，這一天是媽媽的五十大壽(陰歷)，也是我的陽(yáng)歷生日。本該特別興奮的我，卻由于要加入學(xué)校組織的排舞訓(xùn)練，無(wú)法去為媽媽祈福、為自己慶祝，因而感覺(jué)有些可惜與沉悶，甚至失去了平時(shí)那般的喜悅。

中午時(shí)分，因有點(diǎn)疲乏，趴在辦公桌上小憩了一會(huì)兒，醒來(lái)時(shí)察覺(jué)，桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯，辦公桌上還放著一朵嬌美的紫色郁金香，心里即刻泛起了一陣漣漪?！翱赡苁悄澄焕蠋熕偷?，知道我今天生日?！蔽倚睦锇底脏止荆?jīng)過(guò)詢問(wèn)，貌似是我的推測(cè)失誤，那這畢竟是怎么回事呢?此時(shí)，七(5)班的幾個(gè)孩子正打定回教室，見(jiàn)到我迷惑的表情，貌似“狡猾”地笑了下……我也沒(méi)多想，持續(xù)批作業(yè)。

過(guò)了沒(méi)多久，我的語(yǔ)文課代表急匆促地趕來(lái)，“焦急”地對(duì)我說(shuō)：“周老師，你快去看看，班級(jí)里好亂，班主任惲老師不在，幾個(gè)男生很吵!”她是一個(gè)很負(fù)責(zé)的小女生，也很有班級(jí)榮譽(yù)感，由于這個(gè)理由來(lái)找我，我絲毫沒(méi)有質(zhì)疑。于是，我立馬怒沖沖地朝教室奔去，走到樓梯轉(zhuǎn)彎口就聽(tīng)見(jiàn)了嘈雜聲，怒火涌起，打定來(lái)場(chǎng)“思想教導(dǎo)”。當(dāng)我剛“殺”進(jìn)教室，七(5)班的孩子們霎時(shí)全體起立，整齊劃一地開(kāi)頭唱《生日喜悅》歌，“祝你生日喜悅，祝你生日喜悅……”他們的聲音那么響，如沖天的禮炮劃過(guò)蒼穹;他們的笑容那么璀璨，如朵朵玫瑰開(kāi)放在心田;他們的眼眸那么熾烈，如濃烈的香氣彌散……即刻，我驚呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。歌詠完后，幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡，然后悄悄地站回了原位。而我，身為語(yǔ)文老師的我，儼然此時(shí)不知道用怎樣地話語(yǔ)去詮釋我的心情，很久才回過(guò)神來(lái)，貌似不流利地說(shuō)了句：“感謝同學(xué)們，請(qǐng)坐下。”我感覺(jué)臉上火辣辣的，就宛如一位剛受到表?yè)P(yáng)的孩子般羞赧……望著他們期望的眼神，我竭力用較為寧?kù)o的卻顯得顫抖的聲音說(shuō)道：“感謝同學(xué)們，感謝感謝，此時(shí)此刻，我真的感覺(jué)，做一名老師真好!”這是我心里最嘹亮的聲音，同學(xué)們聽(tīng)到后，馬上爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁，我的心情久久不能寧?kù)o……

三、晶瑩的“水晶貝殼”

“為什么試卷回家沒(méi)有簽字?”怒氣沖沖的我正在與一位學(xué)生談話。因其考試勞績(jī)明顯退步，甚至作文都沒(méi)有完成，考試完后我就很不合意。如今這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不愿忠誠(chéng)地讓家長(zhǎng)知曉，消沉與憤怒的繁雜心情交織在我的內(nèi)心。

他沒(méi)有說(shuō)話，只是悄悄地看著我。

“你是個(gè)多么有靈性的孩子，期中考試以前，不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè)，進(jìn)步都那么大，老師不止一次表?yè)P(yáng)你，可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事，上課吊兒郎當(dāng)，考試寥寥數(shù)筆，判若兩人啊!畢竟是怎么回事?”

他仍舊沒(méi)有說(shuō)一句話，但那眼神仍舊那么堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，只是多了晶瑩的閃光。

心里貌似有點(diǎn)些小觸動(dòng)。我緩和了下語(yǔ)氣，悄悄地說(shuō)：“我一向相信你是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)上也很有潛力，為什么現(xiàn)在會(huì)這樣?……假設(shè)真的有什么理由，可以和老師說(shuō)，和家長(zhǎng)談，我們可以扶助你，千萬(wàn)不成以再這樣持續(xù)下去……”

聽(tīng)到這里，他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來(lái)。擦完了眼淚，他仍舊用那執(zhí)著的眼神看著我，只是貌似加了些什么，變得不一樣了……

下午第一節(jié)語(yǔ)文課，課堂上，我有意查看了下，他變了，臉上展現(xiàn)了久違的笑容，而且還象以前一樣，積極參與到課堂活動(dòng)中。課后，他偷偷地，貌似還帶了份內(nèi)向，塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”，旁邊還用紅筆框出了一列字“在最里面的一層”……

我懷揣著一份奇怪的心情，回到了辦公室，迫不及待地開(kāi)啟——他儼然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層，在疊得只有一拇指大的紙上，我看到了一顆夢(mèng)幻般的水晶：“有一次，我犯了一個(gè)錯(cuò)，某某老師特別生氣，還使出藐視的眼神，我認(rèn)為老師不理