中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視情感教育

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在實際教學(xué)中,由于種種理由導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué),筆者對此作了分析研究,其理由有:

1.教師不提防對學(xué)生舉行情感教導(dǎo),再加之教師的專業(yè)水平問題,往往引起學(xué)生的不滿,從而失去對教師的信任;2.教師在課堂上刻板無趣,無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣;3.教師的教學(xué)態(tài)度不端正,經(jīng)常輕視弱勢群體,甚至譏諷謾罵學(xué)生,致使學(xué)生厭惡老師,甚至厭惡數(shù)學(xué)課;4.教師本身的心理不健康,常把來自于工作、生活、家庭等的不滿心緒帶進課堂,甚至遷怒于學(xué)生,從而引起學(xué)生的反感,產(chǎn)生對立心緒;5.教師過分強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的敬畏感.怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生輕松高興地學(xué)好數(shù)學(xué),下面談?wù)劚救硕嗄甑淖龇ā?/p>

一、重情感教導(dǎo)

用愛心感染學(xué)生,鞏固學(xué)生的自尊心.中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科,多數(shù)中學(xué)生因根基差而不熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),總覺得難,沒有興趣.那么要讓學(xué)生熱愛你教的這門課,首先得讓學(xué)生熱愛你這個人.馬卡連柯說過,愛是教導(dǎo)的根基,沒有愛就沒有教導(dǎo).在教學(xué)過程中要有愛心和細(xì)心,愛心是一切教導(dǎo)活動的根基前提,細(xì)心是愛心的延續(xù),是一種冷靜和寬容.愛心是促使他們不斷進步、積極向上的根本保證,讓學(xué)生感到老師是他們的摯友,這一點很重要.由于中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,大量情感問題輕易受到感染,若老師對他們不聞不問,或責(zé)罵他們、打擊他們,這會使他們對老師抱有成見,甚至不熱愛這位老師.這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情,久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,學(xué)習(xí)勞績也會大幅度下降.因此教師理應(yīng)更加留神養(yǎng)護他們的自尊心,要經(jīng)常運用表揚、賞賜的手段激勵學(xué)生,不得動輒打罵,訓(xùn)斥學(xué)生.理應(yīng)循循善誘,細(xì)心地教導(dǎo),只要學(xué)生有小小的進步,教師也要實時地表揚.這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課,對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣.這樣,才會讓學(xué)生積極主動地參與進來.

二、讓“告成”走進課堂,鞏固后進生的自信仰

從心理學(xué)角度講,十幾歲的青少年都有猛烈的好勝心理,而且在他們告成時,由于心理上得到欣慰和得志,很輕易采納別人的引導(dǎo)和激勵.因此,要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣,除了提防情感教導(dǎo)外,還要破除學(xué)生對告成的神秘感,并處理好大量的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用.

報告學(xué)生,并不是每次考試都要總分值才算告成.譬如:能夠圓滿地回復(fù)老師的一次提問,能正確地解出一道習(xí)題,都算是小有所成.打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我,學(xué)會自我競賽,自覺地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勞績和表現(xiàn),做到下一次超過上一次.目前比過去進步就是告成,就是自己在數(shù)學(xué)上的一次告成.另外,老師在教學(xué)中應(yīng)多表揚激勵,少批評、少譏諷、不輕視、多引導(dǎo),不斷地察覺他們身上的優(yōu)點和閃光點,激勵他們揚長避短,不斷進步.讓學(xué)生樹立自信仰,激勵他們走向告成.教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安置教學(xué)籌劃,適選中擇方法,將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生,使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢.使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到告成的喜悅.所以,教師在教學(xué)中理應(yīng)以“宜淺不宜深,宜慢不宜快”的原那么.精講多練做好個別輔導(dǎo),對根基好的學(xué)生提出更高的要求,這樣使根基差的學(xué)生“吃得了”,又使根基好的學(xué)生“吃得飽”.從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.另外,在每次班會上,教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡,以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為實現(xiàn)目標(biāo)而拼搏.

三、化枯燥為好玩

數(shù)學(xué)學(xué)科多為抽象、枯燥的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味,這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的學(xué)識加以研究,使之變?yōu)樾蜗?、生動、好玩的語言,或者讓學(xué)生親自動手操作,在嬉戲中、實踐中學(xué)到學(xué)識.例如:教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時,書本上定義為:某個圖形沿著某一條直線對折后,兩片面能夠完全重合,那么稱這兩個圖形成軸對稱圖形.定義很抽象、難懂.教師在教學(xué)舉例時,可以張開雙手,掌心面向?qū)W生,一邊將雙手合攏一邊問道:你們看老師的雙手成軸對稱嗎?以實際例子形象地表示.還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作,使他們身臨其境.再舉舉生活中的實例,這樣把枯燥的內(nèi)容變得生動好玩,從而達(dá)成夢想的效果.

四、利用學(xué)生“奇怪”的特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處于對任何事物都倍感奇怪的年齡階段,教師可以抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)他們奇怪的問題.例如:在講好像三角形時,教師可以直接指著操場上的一棵參天大樹說:“在沒有較大的工具的處境下我能測出這棵樹的較切實的高度,你們知道怎么測嗎?”然后報告學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你就能測出