高中生物染色體變異課件整理

高中生物染色體變異高中生物染色體變異高中生物染色體變異二也體變異在自然條件和人為條件改變的情況下,染色體結(jié)構(gòu)的確變和染色體數(shù)且的增減導(dǎo)致生物性狀的變異。染色體結(jié)構(gòu)變異的遺傳效應(yīng)染色體結(jié)構(gòu)改變(數(shù)目、排列順序改變)基因性狀教育的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上又取決于主體意識(shí)的形成和主體能力的培養(yǎng)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自究、自悟、自控，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)他們能力的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的意義?！翱茖W(xué)”學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的思想、行為、認(rèn)識(shí)和性能狀況，體現(xiàn)了“科學(xué)”學(xué)科的特點(diǎn)和要求。一、情意因素的優(yōu)化策略――樂學(xué)情意因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。情意因素的改善與優(yōu)化，實(shí)際上是有關(guān)“怎樣對(duì)待”情感態(tài)度的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，是促進(jìn)主體主動(dòng)發(fā)展、提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是影響創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。1、啟發(fā)誘導(dǎo)，激趣引疑孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣與求知欲存在著極為密切的聯(lián)系。疑則是思之初，學(xué)之端，其認(rèn)知沖突狀態(tài)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種尋求答案的強(qiáng)烈興趣和愿望。因此，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)“趣”“疑”情境，通過激趣、引疑、解惑過程，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)新、奇、樂之意境，使認(rèn)知與情感合二為一，激發(fā)其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。常見的情境創(chuàng)設(shè)有以下這些。(1)懸念情境懸念是引發(fā)好奇、催生疑問的良方。學(xué)生圍繞疑團(tuán)，積極思維，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。如在講授“光的折射”時(shí)，介紹漁民用魚叉對(duì)準(zhǔn)所看見的魚的位置射過去，反而叉不到魚，這是怎么回事，怎樣才能叉到魚呢。學(xué)生必然會(huì)圍繞這一疑團(tuán)，認(rèn)真思考和聽課。(2)故事情境教師選取緊扣教材內(nèi)容的趣味故事，就可把學(xué)生的興趣從故事本身遷移到知識(shí)學(xué)習(xí)上來。如在講授“運(yùn)動(dòng)和靜止”的相對(duì)性知識(shí)時(shí)，給學(xué)生講述第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國飛行員看到有一顆東西在他身旁與他一起高速飛行，伸手一抓，竟是一顆子彈頭，他并未因此而受傷。學(xué)生聽了感到驚奇而有趣，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。(3)直觀情境直觀教學(xué)是學(xué)生獲得感性知識(shí)的最好形式，它不僅易于理解，便于記憶，還能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給人以具體、形象、新奇的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如在講授“熱傳遞”的知識(shí)時(shí)，可用紙盒燒水、火焰穿不透銅絲網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)作為問題的引入。2、分層教學(xué)，體驗(yàn)成功學(xué)生天生喜歡成功，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，成功的積極意義遠(yuǎn)大于失敗。教師要對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的具體期望和目標(biāo)，分層施教。通過分層設(shè)問、測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，分類推進(jìn)，分層提高，使不同層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，使每位學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。3、適度競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉意志適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師要采取各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的適度競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可以采取自我競(jìng)爭(zhēng)來挑戰(zhàn)自我，也可選擇某位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別競(jìng)爭(zhēng)，還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，進(jìn)行班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)互助精神，最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來的負(fù)面影響。4、平等互尊，情智互動(dòng)心理學(xué)研究表明：學(xué)生都有希望得到尊重、理解和關(guān)心的良好愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過多種形式直接參與課堂教學(xué)，既符合學(xué)生的心理需要，也是建立民主、平等師生關(guān)系的時(shí)代要求。教師要關(guān)心每位學(xué)生，讓他們?cè)诎嗉w中彼此尊重，共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。教師的疏忽大意或?qū)W(xué)生不公正的評(píng)價(jià)，都可能導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，喪失信心。充分發(fā)揮師生之間的情感效應(yīng)，有助于取得教學(xué)成功。二、智慧技能的優(yōu)化策略――能學(xué)智慧技能體現(xiàn)了解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和思維品質(zhì)是構(gòu)成智慧技能的核心。1．憑借思維，培養(yǎng)觀察能力“科學(xué)”是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)、插圖等直觀教學(xué)手段為我們提供了豐富的感性材料。對(duì)客觀事物的觀察，是獲得知識(shí)的最基本的環(huán)節(jié)。然而，觀察時(shí)得到的知識(shí)通常只是膚淺表面的感性認(rèn)識(shí)，要使其上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)特征，必須借助于思維活動(dòng)加以抽象處理。觀察是思維的基礎(chǔ)，思維是觀察的靈魂。要正確處理觀察和思維的關(guān)系，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而提高認(rèn)識(shí)自然、解決問題的能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。2．巧擬習(xí)題，提高思維品質(zhì)思維是地球上最美麗的花朵，思維品質(zhì)是思維能力的表現(xiàn)形式，是構(gòu)成智力的核心，是衡量科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑。充分挖掘解題教學(xué)中的思維訓(xùn)練功能，對(duì)優(yōu)化培養(yǎng)思維品質(zhì)方面有著獨(dú)特的功能。3．模擬探究，領(lǐng)會(huì)科學(xué)思想達(dá)爾文曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”科學(xué)上的每一重大發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家運(yùn)用一定的科學(xué)方法，透過客觀現(xiàn)象，探索事物本質(zhì)規(guī)律的過程，是科學(xué)家心血和智慧的結(jié)晶。由于科學(xué)方法體現(xiàn)在具體的科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過程中，故可用實(shí)驗(yàn)方法模擬科學(xué)家的探究過程，把認(rèn)知過程充分而又合理地展示出來，使學(xué)生看到科學(xué)家提出和解決問題的方式方法，深刻體會(huì)其中蘊(yùn)涵的科學(xué)思想和方法。如在講授牛頓第一定律時(shí)，先回憶力的作用效果是什么?再判斷“有力作用在物體上才會(huì)運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就會(huì)停下來，即力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因或者說力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。學(xué)生對(duì)此展開熱烈的討論，激發(fā)了問題意識(shí)。然后，再趁機(jī)設(shè)疑：“運(yùn)動(dòng)的物體在沒有受到外力作用時(shí)將會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢?”教師通過精心誘導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在探究性思考活動(dòng)之中。然后，教師展示實(shí)驗(yàn)器材，介紹實(shí)驗(yàn)條件，出示觀察提綱，演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、填表，分析現(xiàn)象，思考交流，嘗試歸納總結(jié)，然后通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論。最后，再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、思想方法進(jìn)行反思，認(rèn)真體會(huì)其精妙的科學(xué)思想方法和探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化指導(dǎo)――善學(xué)學(xué)習(xí)策略，對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)行，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，有著極為重要的影響。學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化指導(dǎo)，可著重抓好以下幾方面工作。1、重視學(xué)法指導(dǎo)教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。在教學(xué)中滲透學(xué)法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)之一。學(xué)法指導(dǎo)要結(jié)合科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以思維為核心，自學(xué)能力為目標(biāo)，通過議(經(jīng)驗(yàn)探討)、讀(閱讀理解)、記(勤思善記)、憶(科學(xué)記憶)、悟(歸納整理)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2、引導(dǎo)自我監(jiān)控講究學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控是培養(yǎng)元認(rèn)知能力的重要措施之一。提高自我監(jiān)控能力，應(yīng)著重做好目標(biāo)定位、反思總結(jié)、調(diào)整提高等幾方面工作。(1)目標(biāo)定位根據(jù)平時(shí)自己在“科學(xué)”課中的聽課、作業(yè)以及考試中的感受和表現(xiàn)，了解自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)掌握程度，在教師指導(dǎo)下，盡量做到給自己一個(gè)正確的定位。然后，制訂一個(gè)恰如其分的學(xué)習(xí)進(jìn)步目標(biāo)，以此不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，總結(jié)得失，控制學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，以便采取有效的補(bǔ)救措施，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(2)總結(jié)反思培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，是培養(yǎng)元認(rèn)知能力的重要途徑，是主體自覺地對(duì)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)的過程。要注重反思的能動(dòng)性、及時(shí)性、全面性和深刻性，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)成績(jī)和計(jì)劃執(zhí)行等采用經(jīng)常性的自問式反思。(3)調(diào)整提高在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，充分開發(fā)自身潛能。3、豐富調(diào)控手段由于初中學(xué)生自控能力還不夠強(qiáng)，往往不能把握住自己。因此，良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成有一個(gè)由他控到自控、有意識(shí)到無意識(shí)的過程。通過成績(jī)校正、診斷幫助、多方監(jiān)控等途徑來豐富和完善教師的調(diào)控手段。(1)成績(jī)校正分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方面，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)往往比較敏感和重視。據(jù)此，我們可以發(fā)揮分?jǐn)?shù)的杠桿作用，將復(fù)習(xí)提問、課間提問、作業(yè)態(tài)度等折算成分?jǐn)?shù)，結(jié)合分層教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況．對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行校正，稱之為校正分，督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思維，力求上進(jìn)．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)診斷幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)和分析能力還不強(qiáng)，而教師的診斷幫助則往往比較深刻有針對(duì)性，這就需要教師的診斷幫助，減少學(xué)習(xí)的盲目性。(3)多方監(jiān)控指利用教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生之間、家庭方面等多種渠道監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)各方積極因素，克服監(jiān)控的單一性和滯后性，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊瑑?yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，但一旦養(yǎng)成，則猶如擁有一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，將終身受益，尤其是在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這最得更為重要。因此，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是我們教師義不容辭的職責(zé)。現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透是以語文閱讀教學(xué)為基本手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)入手，以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操、塑造學(xué)生基本的文學(xué)常識(shí)、陶冶性情為目的的教學(xué)方法。筆者在總結(jié)我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透存在的不足的前提下，對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并構(gòu)建新時(shí)期初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透發(fā)展的新方向、新特點(diǎn)的基本框架，以期對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步有所幫助。一、在初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感的必要性初中階段是學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀必不可少的重要時(shí)期。在初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感教育不僅僅是為了響應(yīng)國家的新課改號(hào)召，也是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展必不可少的手段。初中時(shí)期學(xué)生感情不夠穩(wěn)健，做事毛毛躁躁，愛沖動(dòng)，而此時(shí)也是學(xué)生性情形成的關(guān)鍵時(shí)期。在初中階段形成的認(rèn)知體系會(huì)伴隨學(xué)生一生并對(duì)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過感情的滲透，教師可以將自己的人生感悟和情感經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，為學(xué)生未來之路提供必要的指導(dǎo)和借鑒。教師情感的傾注在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，縮小師生之間的距離，讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生有更加充分且全面的認(rèn)識(shí)，教師此刻在教學(xué)體系內(nèi)扮演的是亦師亦友的角色。除此之外，我國初中階段的義務(wù)教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加上語文閱讀教學(xué)的特殊性，使得語文閱讀教學(xué)在學(xué)生情感培育方面扮演了非同尋常的角色，這就在某種程度上彌補(bǔ)了其他學(xué)科類知識(shí)教學(xué)輕情感教育的不足，因而更加凸顯了初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透的必要性。二、加強(qiáng)我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)情感滲透的策略1.教師要以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)挑選適合學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案從而培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)情感、讓學(xué)生樹立正確的思維模式、行為方式的關(guān)鍵就在于教師要在語文閱讀教學(xué)中選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的有效性和教學(xué)手段的合理性對(duì)抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、陶冶性情有非常重要的積極作用。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要深入學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生性格、興趣愛好和個(gè)人思想、思維進(jìn)行必要的觀察，結(jié)合這些學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，也是掌握教學(xué)進(jìn)度、確定教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。合理的初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇可以有效使學(xué)生的情感培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成兩者的良性互動(dòng)與循環(huán)的統(tǒng)一體，使得初中語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)塑造心靈的過程。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，在語文閱讀教學(xué)中開展積極的情感教育傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)直接且最重要的目的是教授學(xué)生知識(shí)以應(yīng)付考試的需要，從而忽略了對(duì)學(xué)生情商、情感的培養(yǎng)和教育。在新時(shí)代、新背景下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變教學(xué)模式，使教師和學(xué)校能夠重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制進(jìn)行必要的改革，積極探索初中語文閱讀教學(xué)中的情感滲透，從而可以在初中語文閱讀教學(xué)中加入更多的情感培養(yǎng)的成分；在語文閱讀教學(xué)課堂中讓學(xué)生能夠扮演更加主動(dòng)積極的角色，給學(xué)生自由的空間，教師可以傾聽學(xué)生所思所想，以找到能夠更好地塑造學(xué)生情感世界的方法。除此之外，教師之間可以進(jìn)行積極的交流合作，交換彼此的看法和意見，學(xué)生與教師要積極互動(dòng)，雙方要協(xié)調(diào)好彼此之間的隔閡、距離，相互了解彼此，以達(dá)到協(xié)調(diào)互動(dòng)、促進(jìn)情感交流的目的。3.融合情感教育與語文閱讀教育，使兩者能夠形成良性互動(dòng)循環(huán)教師要營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以自主空間，讓學(xué)生有抒發(fā)自我情感的空間。和諧、平等的教學(xué)環(huán)境本身就蘊(yùn)含有情感教育的因素，通過這樣的環(huán)境影響可以對(duì)學(xué)生情感空間進(jìn)行拓展，從而使教師和學(xué)生能夠更加平和地進(jìn)行情感交流，也為初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感教育創(chuàng)造了必要前提。教師要積極探索創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，將生活場(chǎng)景中的情感因素融入教學(xué)內(nèi)容之中，生活元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)情感教育的影響和理解，提升情感教育的現(xiàn)實(shí)性。教師要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，摸著石頭過河比原地踏步要好。唯有不斷地對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新才能為情感教育的滲透創(chuàng)造必要的土壤和空間，才能使學(xué)生不至于對(duì)傳統(tǒng)的情感教育產(chǎn)生厭倦心理。高中生物染色體變異高中生物染色體變異高中生物染色體變異二也體1二也體變異在自然條件和人為條件改變的情況下,染色體結(jié)構(gòu)的確變和染色體數(shù)且的增減導(dǎo)致生物性狀的變異。二也體變異2染色體結(jié)構(gòu)變異的遺傳效應(yīng)染色體結(jié)構(gòu)改變(數(shù)目、排列順序改變)基因性狀染色體結(jié)構(gòu)變異的遺傳效應(yīng)3缺失缺失指一條染色體斷裂而失去一個(gè)片段這個(gè)片段上的基因也隨之丟失。在人類遺傳中五號(hào)染色體缺失導(dǎo)致貓叫綜合癥如果失去的基因是顯性的,同源染色體上保留下來的是隱性的,這一本來不能顯出的隱性性狀就能顯出來。缺失4如ε貓叫綜合征(5號(hào)染色體部分缺失)癥狀:兩眼距離較遠(yuǎn),耳位低下,生長(zhǎng)發(fā)育緩慢,存在著嚴(yán)重的智力障礙。患兒哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫。如ε貓叫綜合征(5號(hào)染色體部分缺失)5增加增加增加一段染色體條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應(yīng)部位,結(jié)果后者就有一段重復(fù)基因。例如:果蠅的棒狀眼。增加6果蠅的卵圓眼和棒狀眼--增加野生型:卵圓眼變異型:棒狀眼果蠅的卵圓眼和棒狀眼--增加7顛倒倒位染色體片段發(fā)生顛倒指染色體某一片段的位置顛倒了180°引起變異的現(xiàn)象。顛倒8移接移接斷片接到非同源染色體上染色體發(fā)生斷裂,斷裂片段接到非同源染色體上的現(xiàn)象。移接9相互移接移接斷片接到非同源染色體上相互移接10、染色體結(jié)構(gòu)的變異缺失:1→增加2c顛倒3移接4大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物有害,有的甚至導(dǎo)致生物體死亡。、染色體結(jié)構(gòu)的變異11高中生物染色體變異課件整理12高中生物染色體變異課件整理13高中生物染色體變異課件整理14高中生物染色體變異課件整理15高中生物染色體變異課件整理16高中生物染色體變異課件整理17高中生物染色體變異課件整理18高中生物染色體變異課件整理19高中生物染色體變異課件整理20高中生物染色體變異課件整理21高中生物染色體變異課件整理22高中生物染色體變異課件整理23高中生物染色體變異課件整理24高中生物染色體變異課件整理25高中生物染色體變異課件整理26高中生物染色體變異課件整理27高中生物染色體變異課件整理28高中生物染色體變異課件整理29高中生物染色體變異課件整理30高中生物染色體變異課件整理31高中生物染色體變異課件整理32高中生物染色體變異課件整理33高中生物染色體變異課件整理34高中生物染色體變異課件整理35高中生物染色體變異課件整理36高中生物染色體變異課件整理37高中生物染色體變異課件整理38高中生物染色體變異課件整理39高中生物染色體變異課件整理40高中生物染色體變異課件整理41高中生物染色體變異課件整理42高中生物染色體變異課件整理43高中生物染色體變異課件整理44高中生物染色體變異課件整理45高中生物染色體變異課件整理46END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓47高中生物染色體變異高中生物染色體變異高中生物染色體變異二也體變異在自然條件和人為條件改變的情況下,染色體結(jié)構(gòu)的確變和染色體數(shù)且的增減導(dǎo)致生物性狀的變異。染色體結(jié)構(gòu)變異的遺傳效應(yīng)染色體結(jié)構(gòu)改變(數(shù)目、排列順序改變)基因性狀教育的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上又取決于主體意識(shí)的形成和主體能力的培養(yǎng)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自究、自悟、自控，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)他們能力的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的意義。“科學(xué)”學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的思想、行為、認(rèn)識(shí)和性能狀況，體現(xiàn)了“科學(xué)”學(xué)科的特點(diǎn)和要求。一、情意因素的優(yōu)化策略――樂學(xué)情意因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。情意因素的改善與優(yōu)化，實(shí)際上是有關(guān)“怎樣對(duì)待”情感態(tài)度的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，是促進(jìn)主體主動(dòng)發(fā)展、提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是影響創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。1、啟發(fā)誘導(dǎo)，激趣引疑孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣與求知欲存在著極為密切的聯(lián)系。疑則是思之初，學(xué)之端，其認(rèn)知沖突狀態(tài)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種尋求答案的強(qiáng)烈興趣和愿望。因此，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)“趣”“疑”情境，通過激趣、引疑、解惑過程，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)新、奇、樂之意境，使認(rèn)知與情感合二為一，激發(fā)其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。常見的情境創(chuàng)設(shè)有以下這些。(1)懸念情境懸念是引發(fā)好奇、催生疑問的良方。學(xué)生圍繞疑團(tuán)，積極思維，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。如在講授“光的折射”時(shí)，介紹漁民用魚叉對(duì)準(zhǔn)所看見的魚的位置射過去，反而叉不到魚，這是怎么回事，怎樣才能叉到魚呢。學(xué)生必然會(huì)圍繞這一疑團(tuán)，認(rèn)真思考和聽課。(2)故事情境教師選取緊扣教材內(nèi)容的趣味故事，就可把學(xué)生的興趣從故事本身遷移到知識(shí)學(xué)習(xí)上來。如在講授“運(yùn)動(dòng)和靜止”的相對(duì)性知識(shí)時(shí)，給學(xué)生講述第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國飛行員看到有一顆東西在他身旁與他一起高速飛行，伸手一抓，竟是一顆子彈頭，他并未因此而受傷。學(xué)生聽了感到驚奇而有趣，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。(3)直觀情境直觀教學(xué)是學(xué)生獲得感性知識(shí)的最好形式，它不僅易于理解，便于記憶，還能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給人以具體、形象、新奇的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如在講授“熱傳遞”的知識(shí)時(shí)，可用紙盒燒水、火焰穿不透銅絲網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)作為問題的引入。2、分層教學(xué)，體驗(yàn)成功學(xué)生天生喜歡成功，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，成功的積極意義遠(yuǎn)大于失敗。教師要對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的具體期望和目標(biāo)，分層施教。通過分層設(shè)問、測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，分類推進(jìn)，分層提高，使不同層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，使每位學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。3、適度競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉意志適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師要采取各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的適度競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)可以采取自我競(jìng)爭(zhēng)來挑戰(zhàn)自我，也可選擇某位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別競(jìng)爭(zhēng)，還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，進(jìn)行班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)互助精神，最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來的負(fù)面影響。4、平等互尊，情智互動(dòng)心理學(xué)研究表明：學(xué)生都有希望得到尊重、理解和關(guān)心的良好愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過多種形式直接參與課堂教學(xué)，既符合學(xué)生的心理需要，也是建立民主、平等師生關(guān)系的時(shí)代要求。教師要關(guān)心每位學(xué)生，讓他們?cè)诎嗉w中彼此尊重，共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。教師的疏忽大意或?qū)W(xué)生不公正的評(píng)價(jià)，都可能導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，喪失信心。充分發(fā)揮師生之間的情感效應(yīng)，有助于取得教學(xué)成功。二、智慧技能的優(yōu)化策略――能學(xué)智慧技能體現(xiàn)了解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和思維品質(zhì)是構(gòu)成智慧技能的核心。1．憑借思維，培養(yǎng)觀察能力“科學(xué)”是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)、插圖等直觀教學(xué)手段為我們提供了豐富的感性材料。對(duì)客觀事物的觀察，是獲得知識(shí)的最基本的環(huán)節(jié)。然而，觀察時(shí)得到的知識(shí)通常只是膚淺表面的感性認(rèn)識(shí)，要使其上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)特征，必須借助于思維活動(dòng)加以抽象處理。觀察是思維的基礎(chǔ)，思維是觀察的靈魂。要正確處理觀察和思維的關(guān)系，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而提高認(rèn)識(shí)自然、解決問題的能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。2．巧擬習(xí)題，提高思維品質(zhì)思維是地球上最美麗的花朵，思維品質(zhì)是思維能力的表現(xiàn)形式，是構(gòu)成智力的核心，是衡量科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑。充分挖掘解題教學(xué)中的思維訓(xùn)練功能，對(duì)優(yōu)化培養(yǎng)思維品質(zhì)方面有著獨(dú)特的功能。3．模擬探究，領(lǐng)會(huì)科學(xué)思想達(dá)爾文曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！笨茖W(xué)上的每一重大發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家運(yùn)用一定的科學(xué)方法，透過客觀現(xiàn)象，探索事物本質(zhì)規(guī)律的過程，是科學(xué)家心血和智慧的結(jié)晶。由于科學(xué)方法體現(xiàn)在具體的科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過程中，故可用實(shí)驗(yàn)方法模擬科學(xué)家的探究過程，把認(rèn)知過程充分而又合理地展示出來，使學(xué)生看到科學(xué)家提出和解決問題的方式方法，深刻體會(huì)其中蘊(yùn)涵的科學(xué)思想和方法。如在講授牛頓第一定律時(shí)，先回憶力的作用效果是什么?再判斷“有力作用在物體上才會(huì)運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就會(huì)停下來，即力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因或者說力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。學(xué)生對(duì)此展開熱烈的討論，激發(fā)了問題意識(shí)。然后，再趁機(jī)設(shè)疑：“運(yùn)動(dòng)的物體在沒有受到外力作用時(shí)將會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢?”教師通過精心誘導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在探究性思考活動(dòng)之中。然后，教師展示實(shí)驗(yàn)器材，介紹實(shí)驗(yàn)條件，出示觀察提綱，演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、填表，分析現(xiàn)象，思考交流，嘗試歸納總結(jié)，然后通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論。最后，再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、思想方法進(jìn)行反思，認(rèn)真體會(huì)其精妙的科學(xué)思想方法和探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化指導(dǎo)――善學(xué)學(xué)習(xí)策略，對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)行，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，有著極為重要的影響。學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化指導(dǎo)，可著重抓好以下幾方面工作。1、重視學(xué)法指導(dǎo)教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。在教學(xué)中滲透學(xué)法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)之一。學(xué)法指導(dǎo)要結(jié)合科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以思維為核心，自學(xué)能力為目標(biāo)，通過議(經(jīng)驗(yàn)探討)、讀(閱讀理解)、記(勤思善記)、憶(科學(xué)記憶)、悟(歸納整理)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2、引導(dǎo)自我監(jiān)控講究學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控是培養(yǎng)元認(rèn)知能力的重要措施之一。提高自我監(jiān)控能力，應(yīng)著重做好目標(biāo)定位、反思總結(jié)、調(diào)整提高等幾方面工作。(1)目標(biāo)定位根據(jù)平時(shí)自己在“科學(xué)”課中的聽課、作業(yè)以及考試中的感受和表現(xiàn)，了解自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)掌握程度，在教師指導(dǎo)下，盡量做到給自己一個(gè)正確的定位。然后，制訂一個(gè)恰如其分的學(xué)習(xí)進(jìn)步目標(biāo)，以此不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，總結(jié)得失，控制學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，以便采取有效的補(bǔ)救措施，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(2)總結(jié)反思培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，是培養(yǎng)元認(rèn)知能力的重要途徑，是主體自覺地對(duì)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)的過程。要注重反思的能動(dòng)性、及時(shí)性、全面性和深刻性，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)成績(jī)和計(jì)劃執(zhí)行等采用經(jīng)常性的自問式反思。(3)調(diào)整提高在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，充分開發(fā)自身潛能。3、豐富調(diào)控手段由于初中學(xué)生自控能力還不夠強(qiáng)，往往不能把握住自己。因此，良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成有一個(gè)由他控到自控、有意識(shí)到無意識(shí)的過程。通過成績(jī)校正、診斷幫助、多方監(jiān)控等途徑來豐富和完善教師的調(diào)控手段。(1)成績(jī)校正分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方面，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)往往比較敏感和重視。據(jù)此，我們可以發(fā)揮分?jǐn)?shù)的杠桿作用，將復(fù)習(xí)提問、課間提問、作業(yè)態(tài)度等折算成分?jǐn)?shù)，結(jié)合分層教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況．對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行校正，稱之為校正分，督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思維，力求上進(jìn)．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)診斷幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)和分析能力還不強(qiáng)，而教師的診斷幫助則往往比較深刻有針對(duì)性，這就需要教師的診斷幫助，減少學(xué)習(xí)的盲目性。(3)多方監(jiān)控指利用教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生之間、家庭方面等多種渠道監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)各方積極因素，克服監(jiān)控的單一性和滯后性，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，但一旦養(yǎng)成，則猶如擁有一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，將終身受益，尤其是在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這最得更為重要。因此，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是我們教師義不容辭的職責(zé)?，F(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透是以語文閱讀教學(xué)為基本手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)入手，以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操、塑造學(xué)生基本的文學(xué)常識(shí)、陶冶性情為目的的教學(xué)方法。筆者在總結(jié)我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透存在的不足的前提下，對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并構(gòu)建新時(shí)期初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透發(fā)展的新方向、新特點(diǎn)的基本框架，以期對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步有所幫助。一、在初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感的必要性初中階段是學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀必不可少的重要時(shí)期。在初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感教育不僅僅是為了響應(yīng)國家的新課改號(hào)召，也是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展必不可少的手段。初中時(shí)期學(xué)生感情不夠穩(wěn)健，做事毛毛躁躁，愛沖動(dòng)，而此時(shí)也是學(xué)生性情形成的關(guān)鍵時(shí)期。在初中階段形成的認(rèn)知體系會(huì)伴隨學(xué)生一生并對(duì)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過感情的滲透，教師可以將自己的人生感悟和情感經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，為學(xué)生未來之路提供必要的指導(dǎo)和借鑒。教師情感的傾注在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，縮小師生之間的距離，讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生有更加充分且全面的認(rèn)識(shí)，教師此刻在教學(xué)體系內(nèi)扮演的是亦師亦友的角色。除此之外，我國初中階段的義務(wù)教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加上語文閱讀教學(xué)的特殊性，使得語文閱讀教學(xué)在學(xué)生情感培育方面扮演了非同尋常的角色，這就在某種程度上彌補(bǔ)了其他學(xué)科類知識(shí)教學(xué)輕情感教育的不足，因而更加凸顯了初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透的必要性。二、加強(qiáng)我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)情感滲透的策略1.教師要以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)挑選適合學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案從而培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)情感、讓學(xué)生樹立正確的思維模式、行為方式的關(guān)鍵就在于教師要在語文閱讀教學(xué)中選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的有效性和教學(xué)手段的合理性對(duì)抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、陶冶性情有非常重要的積極作用。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要深入學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生性格、興趣愛好和個(gè)人思想、思維進(jìn)行必要的觀察，結(jié)合這些學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，也是掌握教學(xué)進(jìn)度、確定教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。合理的初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇可以有效使學(xué)生的情感培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成兩者的良性互動(dòng)與循環(huán)的統(tǒng)一體，使得初中語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)塑造心靈的過程。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，在語文閱讀教學(xué)中開展積極的情感教育傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)直接且最重要的目的是教授學(xué)生知識(shí)以應(yīng)付考試的需要，從而忽略了對(duì)學(xué)生情商、情感的培養(yǎng)和教育。在新時(shí)代、新背景下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變教學(xué)模式，使教師和學(xué)校能夠重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制進(jìn)行必要的改革，積極探索初中語文閱讀教學(xué)中的情感滲透，從而可以在初中語文閱讀教學(xué)中加入更多的情感培養(yǎng)的成分；在語文閱讀教學(xué)課堂中讓學(xué)生能夠扮演更加主動(dòng)積極的角色，給學(xué)生自由的空間，教師可以傾聽學(xué)生所思所想，以找到能夠更好地塑造學(xué)生情感世界的方法。除此之外，教師之間可以進(jìn)行積極的交流合作，交換彼此的看法和意見，學(xué)生與教師要積極互動(dòng)，雙方要協(xié)調(diào)好彼此之間的隔閡、距離，相互了解彼此，以達(dá)到協(xié)調(diào)互動(dòng)、促進(jìn)情感交流的目的。3.融合情感教育與語文閱讀教育，使兩者能夠形成良性互動(dòng)循環(huán)教師要營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以自主空間，讓學(xué)生有抒發(fā)自我情感的空間。和諧、平等的教學(xué)環(huán)境本身就蘊(yùn)含有情感教育的因素，通過這樣的環(huán)境影響可以對(duì)學(xué)生情感空間進(jìn)行拓展，從而使教師和學(xué)生能夠更加平和地進(jìn)行情感交流，也為初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感教育創(chuàng)造了必要前提。教師要積極探索創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，將生活場(chǎng)景中的情感因素融入教學(xué)內(nèi)容之中，生活元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)情感教育的影響和理解，提升情感教育的現(xiàn)實(shí)性。教師要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，摸著石頭過河比原地踏步要好。唯有不斷地對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新才能為情感教育的滲透創(chuàng)造必要的土壤和空間，才能使學(xué)生不至于對(duì)傳統(tǒng)的情感教育產(chǎn)生厭倦心理。高中生物染色體變異高中生物染色體變異高中生物染色體變異二也體48二也體變異在自然條件和人為條件改變的情況下,染色體結(jié)構(gòu)的確變和染色體數(shù)且的增減導(dǎo)致生物性狀的變異。二也體變異49染色體結(jié)構(gòu)變異的遺傳效應(yīng)染色