不同類型學生因材施教管理策略研究階段計劃

PAGEPAGE9不同類型學生因材施教管理策略研究階段性計劃指導思想

“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，實現(xiàn)教育的藝術魅力，我首先要做的就是充分發(fā)揮學生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現(xiàn)給學生，隨后使得我們的學生有更大地進步，提高教學質量。二、目的意義我?，F(xiàn)行的教學方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，目前學生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，為以后的學習和相關科目的學習帶來困難，不能實現(xiàn)每個學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因此我們實施因材施教分層教學，以激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、學生分層

我教的年級八年級共有六個教學班，有的學生基礎，學習習慣較好，而有的學生則次些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將六個班級分為兩層——一類班（1個）、二類班（2個）。選擇前三個班做為實驗班，其后三個班級作為對比班。并把實驗班里的學生分為A、B、C三組。A組（基礎組），B組（普通組），C組（提高組）。教師的分組要根據(jù)半年多來對學生的觀察了解合理分組。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動，以調動他們的競爭意識和積極性。

四、遵循原則貫徹面向全體與因材施教相結合的原則，宜做到以下幾點。1、首先端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。

2、面向全體學生，建立必要的教學制度。增設選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學科興趣小組，使每個學生不論學習成績如何，都有可能依據(jù)自己情況參加有關活動，得到更好的發(fā)展。

3、集體教學與個別指導結合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學的優(yōu)越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導?！皞€人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發(fā)言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴格要求其精益求精等。

4、在個別指導中應特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分數(shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學習的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強他們的意志力，指導他們的學習方法。五、具體做法

（一）轉變觀念，承認差異，尊重學生認知能力

教師要在認同學生存在認知差異的基礎上，尊重學生做人的價值，堅信學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意識的人?！懊恳粋€學生就是一個宏觀的世界”，愉快的心境會使人的學習效率大幅度的提高，在分層的基礎上進行成功教育，使不同層次的學生完成不同的學習目標，讓他們都能享受到學習的成功快樂，使學困生逐步克服自卑心理，能夠愉快學習，最終成功。

（二）實施分層教學、分類指導

第一，在充分了解和研究學生的基礎上，要根據(jù)學生現(xiàn)有的學業(yè)實際水平或思維類型等特點，將全班學生分低（基礎級）、中（普通級）、高（提高級）三個層次，以A、B、C組的形式揭示出來。A層次，要求：“低起步、走小步、重基礎、多鼓勵”。B層次，要求：“慢變化、多練習、重能力、勤反饋”。C層次，要求：“多強化、重思維，促特長、求拔尖”。分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于批改作業(yè)，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次的學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。

第二，在教學目標分層。首先確定與各層次學生可能相適應的教學目標，教師應按不同層次學生實際情況，認真鉆研課程標準、教材、確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同目標。要把握教學目標的同時，根據(jù)不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，是共同性目標，全體學生必須做到。在此基礎上，設置選擇性的發(fā)展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到“下要保低，上不封頂”。同時，要鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標后向高層次目標邁進。一方面以教學課標和教材的基本要求為基本目標。

第三，課堂教學施教分層。在進行課堂教學時，針對不同層次的學生，綜合運用全班教學與分組教學、教師指導與學生自學等手段，實施分層區(qū)別教學。對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學;對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到課標的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調動全體學生非智力因素的積極作用。如“分合式”教學，教學起始階段是集體同授，教師抓住當堂訓練重點、難點進行解題方法指導，幫助學生明確要點，理清思路，建立良好的認知結構，并調動學生學習的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學習。到教學進程的一定階段時，將學生按層次分成“二股或三股軌道”。一部分學生繼續(xù)接受老師的直接教學，一部分學生按照老師提供的自學提綱，進行自學。兩軌同步結束后，再進行組與組之間相互交流，以便及時進行反饋，整理知識，補救教學等。在此同時，教師有機結合進行小組互助學習，并要做到不能有絲毫松懈，進行及時有效的調控。

第四，作業(yè)分層。教學了新課后，注意針對不同層次的學生學習實際，設計相應的練習題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發(fā)展題。實行分層練習，異步指導，抓住多數(shù)“中間型”，兼顧優(yōu)差“兩頭子”。C組以“優(yōu)”帶“中”，A層以師導“差”，提高練習質量。并做到做題當堂批改，選擇題和發(fā)展題課后批改，使有余力的學生能增加食糧并吃飽。這樣沒有把全部學生框在一起，增大了思維量，拓寬了思路，調動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有的基礎上得到了不同程度的提高。

第五，分層提高。在教學過程中，讓在同一段時間里的學習中，都能較順利達標的學生，組織他們進行組間流動，并隨著學生學業(yè)的發(fā)展和變化會有所變化，使得學生能根據(jù)能力選擇學習進度，使得學生的自信心明顯增強。

第六，分層評價。對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性;對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求。

在實施分層教學的過程中，教師上課，起點是后進生，重點也是后進生，課堂上回答提問、板演都是由后進生來打“頭陣”，使得差生有了長足的進步，使得優(yōu)等生想“跑”起來的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學生在原有的基礎上得到最為有效、合理的發(fā)展。六、研究內容1、如何搞好對學生的分層和分組才能達到最佳教學效果。2、如何針對不同的學生擬定不同的教學目標。3、備課如何分層因材施教4、教師的授課如何分層因材施教5、課堂練習的設置如何分層因材施教6、作業(yè)布置如何分層因材施教7、作業(yè)的批改如何分層因材施教8、階段測試題的編寫如何分層因材施教9、課后輔導如何分層因材施教10、教學評價如何分層因材施教七、保障措施（一）了解學生，層層推進。實施因材施教首先要了解學生，及時解決學生面臨的難題。否則堆積起來的難題像攔路虎一樣使學生畏懼不前，逐漸失去學習的興趣。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生設計教學計劃，由簡易到疑難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，教師可以給每個學生相同的材料，但設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。（二）掌握學生心理，尊重鼓勵學生。教學成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等。具體學生要作具體分析，特別是對于成績差的同學，要用積極的態(tài)度對他們進行學習心理疏導，他們同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。首先分析他們學習的狀況，找出成績差的原因，對癥下藥，增強學習的信心和興趣。其次，要尊重、寬容、善待他們。注意控制自己的情緒，不躁不怒，不說侮辱人格和傷害自尊心的語言，不向家長告狀，尊重、寬容和鼓勵會使他們產(chǎn)生很大的學習動力。（三）全面評價學生的進步。心理學家告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。要正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度評價方式激勵學生進步。教育是一個動態(tài)的過程，用一份試卷、一次課堂表現(xiàn)來評價一個學生是非常片面的。教師要以發(fā)展的眼光看待學生，及時評價學生在學習中的良好表現(xiàn)，學會欣賞不同層次學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，在課堂上爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。這樣會使他們更自信、更積極主動地學習。商業(yè)計劃書是公司、企業(yè)或項目單位為了達到招商融資和其它發(fā)展目標，根據(jù)一定的格式和內容要求而編輯整理的一個向受眾全面展示公司和項目狀況、未來發(fā)展?jié)摿Φ臅娌牧?。商業(yè)計劃書是一份全方位的項目計劃，其主要意圖是遞交給投資商，以便于他們能對企業(yè)或項目做出評判，從而使企業(yè)獲得融資。商業(yè)計劃書有相對固定的格式，它幾乎包括反映投資商所有感興趣的內容，從企業(yè)成長經(jīng)歷、產(chǎn)品服務、市場營銷、管理團隊、股權結構、組織人事、財務、運營到融資方案。只有內容詳實、數(shù)據(jù)豐富、體系完整、裝訂精致的商業(yè)計劃書才能吸引投資商，讓他們看懂您的項目商業(yè)運作計劃，才能使您的融資需求成為現(xiàn)實，商業(yè)計劃書的質量對您的項目融資至關重要。中國企業(yè)在國際上融資成功率不高，不是項目本身不好也不是項目投資回報不高，而是項目方商業(yè)計劃書編寫的草率與策劃能力讓投資商感到失望