腦疝病人急救與護(hù)理課件

腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人的急救與護(hù)理正常顱內(nèi)壓的產(chǎn)生顱腔是一個(gè)半密閉的體腔(1400m1-1500m1)內(nèi)容物體積百分比腦、組織間液40080%血容量CSF15010%三者的體積與顱腔容積相適應(yīng),并維持一定的壓力,稱顱內(nèi)壓。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化調(diào)整，產(chǎn)生了很多的剩余勞動(dòng)力。而城市的發(fā)展和建設(shè)為這些農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，于是大量的農(nóng)村青壯年涌入城市。隨之產(chǎn)生的問題就是這些農(nóng)民工子女的生活和教育問題，于是“留守兒童”大量出現(xiàn)。這些孩子的生活和教育問題現(xiàn)在越來越突出，成為值得廣大社會(huì)各個(gè)階層都關(guān)注的問題?！傲羰貎和庇址Q“搖擺少年”，他們的父母長期在外務(wù)工，與留守兒童聚少離多，溝通少，只是在物質(zhì)生活上更多地滿足孩子。留守兒童多數(shù)都和爺爺、奶奶或姥爺、姥姥生活在一起，爺爺、奶奶或姥姥、姥爺只是一味地溺愛，承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之責(zé)。這樣，這些孩子的家庭教育就出現(xiàn)了缺失，留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄鄙賮碜杂诟改傅年P(guān)愛和培養(yǎng)，其身心發(fā)展的過程中會(huì)很容易產(chǎn)生問題，甚至?xí)a(chǎn)生心理疾病，例如性格會(huì)變得孤僻，情感脆弱，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想上學(xué)，網(wǎng)吧、游戲廳等成為他們宣泄心情，尋找樂趣的地方。而且這些孩子往往性格固執(zhí)，當(dāng)長輩和教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們反抗激烈，甚至用出走、自殺等方式回應(yīng)。當(dāng)前留守兒童的教育問題，越來越引起社會(huì)各界的重視。通過查閱文獻(xiàn)、心理測試對(duì)他們心理健康狀況進(jìn)行了分析，總結(jié)出留守兒童心理方面存在的問題以及教育對(duì)策。一、留守兒童心理方面存在的問題1.在學(xué)習(xí)方面，由于家庭教育的缺失及各種因素導(dǎo)致留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，沒有進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、不端正，“讀書無用論”逐漸在他們心目中形成。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校周圍娛樂休閑的場所越來越多，一些網(wǎng)吧、游戲廳等逐漸出現(xiàn)，這些對(duì)于自制力差，并且缺少父母關(guān)注監(jiān)督的孩子來說，就放松了對(duì)自己的要求，開始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，整天沉溺于“吧、廳”，更有甚者沾染上了打架、賭博、酗酒等各種惡習(xí)。假如這些孩子，一旦受到社會(huì)上不良青年的教唆，他們就很容易做出違法亂紀(jì)的事。2.在生活方面，據(jù)調(diào)查父母雙方外出打工的占12.1%；父母一方外出打工的占51.8%；單親和孤兒的占6.2%。這些兒童要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，父母親情是兒童心理健康發(fā)展的根本元素，例如，性格會(huì)變得孤僻，情感脆弱，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不想上學(xué)，網(wǎng)吧、游戲廳等成為他們宣泄心情，尋找樂趣的地方。而且這些孩子往往性格固執(zhí)，當(dāng)長輩和教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們又往往反抗激烈，甚至用出走、自殺等方式回應(yīng)。因此，他們的很多問題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展，影響學(xué)校、影響社會(huì)。3.性格柔弱內(nèi)向、孤僻自閉，存在自卑心理障礙。因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，沒有足夠的時(shí)間留在孩子的身邊，所以留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等各方面都存在問題，其中，心理問題是值得我們最為關(guān)注的問題。由于親情的缺失，很多留守兒童的性格都很孤僻、偏激，缺乏足夠的與人交流的能力，嚴(yán)重影響了他們心理的健康發(fā)展。有研究證明：留守兒童的性格往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的發(fā)展方向。一是由于缺乏父母的關(guān)注保護(hù)而變得敏感、懦弱；另一個(gè)方面是缺少父母的管教和約束而變得任性、為所欲為，脾氣暴躁。當(dāng)這些兒童遇到事情后，有的內(nèi)心充滿恐懼，有的靠自己“武力”解決。二、針對(duì)留守兒童心理問題采取的對(duì)策1.家庭方面，應(yīng)給予留守兒童更多關(guān)愛。作為孩子的第一任教師，父母還承擔(dān)著監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。因此，父母應(yīng)該盡量避免同時(shí)外出打工，錯(cuò)開打工，留下一位在家看護(hù)孩子。如果，必須同時(shí)外出，最好安排孩子在打工的城市生活、上學(xué)。不能只是給予他們物質(zhì)上的滿足，父母特別要關(guān)注孩子心理的變化和發(fā)展，要積極配合學(xué)校等相關(guān)部門給予孩子正確的引導(dǎo)，讓他們感受到來自父母的關(guān)愛和安全感。在節(jié)假日的時(shí)候，父母要多和孩子團(tuán)聚，要讓孩子知道父母外出打工的艱辛，要讓他們體會(huì)到家庭的溫暖不能只是給予他們物質(zhì)上的滿足。父母特別要關(guān)注孩子心理的變化和發(fā)展，要積極配合學(xué)校等相關(guān)部門給予孩子正確的引導(dǎo)，讓他們感受到來自父母的關(guān)愛和安全感。在節(jié)假日的時(shí)候，父母要多和孩子團(tuán)聚，要讓孩子知道父母外出打工的艱辛，要讓他們體會(huì)到家庭的溫暖。2.學(xué)校、班主任應(yīng)了解、關(guān)心每一位留守兒童。對(duì)學(xué)校來說，要為留守兒童建立完整的檔案。一般是以班級(jí)為單位，詳細(xì)地記錄學(xué)生的相關(guān)情況，例如學(xué)生的姓名、住址、家長姓名，家長聯(lián)系方式以及工作所在地，監(jiān)護(hù)人的姓名和聯(lián)系方式，并且定時(shí)開展心理健康講座。為了掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，班主任要定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解“留守兒童”家庭情況。為了促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華，學(xué)校要組織豐富多彩的課外生活。3.合社會(huì)力量。所以留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等各方面都存在問題，其中，心理問題是值得我們最為關(guān)注的問題。由于親情的缺失，很多留守兒童的性格都很孤僻、偏激，缺乏足夠的與人交流的能力，嚴(yán)重影響了他們心理的健康發(fā)展。有研究證明：留守兒童的性格往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的發(fā)展方向。一是由于缺乏父母的關(guān)注保護(hù)而變得敏感、懦弱；另一個(gè)方面是缺少父母的管教和約束而變得任性、為所欲為，脾氣暴躁。當(dāng)這些兒童遇到事情后，有的內(nèi)心充滿恐懼，有的靠自己“武力”解決。春風(fēng)化雨，大愛無聲，讓全社會(huì)為“留守兒童”營造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引學(xué)生生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。（責(zé)編張景賢）一、提高師生互動(dòng)水平勢在必行在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的主導(dǎo)是教師，而學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至還有某些老師認(rèn)為，那些平時(shí)上課不講話的學(xué)生都是好學(xué)生，其實(shí)不然，學(xué)生不講話，就缺少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)缺乏主見。眾所周知，在教學(xué)過程中，要所造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生之間的互動(dòng)、交流是必不可少的，在當(dāng)前素質(zhì)教育下，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢在必行，因此，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二、提高師生互動(dòng)水平的有效策略1.教師調(diào)整好心態(tài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有部分教師總是認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，自認(rèn)為和學(xué)生不可能成為朋友，成為了朋友就失去了教師的身份，再加上一旦成為朋友，教師就不好管理學(xué)生了，然而，對(duì)于有這種想法的教師是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，古人云“三人行，必有我?guī)煛?，就是說幾個(gè)人在一起，任何一個(gè)人都可能成為自己的老師，哪有什么卑賤之分，對(duì)學(xué)生來說，工作敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生的教師才算得上是優(yōu)秀教師，如果教師都不愿意與學(xué)生能夠溝通，還談什么關(guān)愛學(xué)生，甚至有些學(xué)生看到教師都怕，不敢與其交流，談心等等。因此，作為教師，應(yīng)該改變自己的這種心態(tài)，要開放地面向?qū)W生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，交流，更多地關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)師生感情，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性去學(xué)習(xí)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面考慮：第一，教師依據(jù)學(xué)生和自己年齡的差距，制定最佳的教學(xué)模式，也就是說，教師與學(xué)生之間，既要存在教師的威嚴(yán)，又要保證師生之間又是朋友關(guān)系，這樣一來，學(xué)生會(huì)覺得教師和藹可親，便于交流與溝通，最終，師生之間的互動(dòng)水平得到提高。所以，教師必須要改變這種不良的心態(tài)，不要老是認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，就把學(xué)生當(dāng)成自己最好的朋友，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高互動(dòng)水平。2.教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)師生交流部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，厭倦學(xué)習(xí)，以至于想放棄初中信息技術(shù)這門課程，作為教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以及學(xué)生的需求，給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有一點(diǎn)，學(xué)生的之間的家庭情況，社會(huì)背景等都有很大的差異，這就使學(xué)生存在著各種各樣的心理，特別是對(duì)于一些成績超差的學(xué)生，感覺前途無望，自卑，以至于陷入恐懼當(dāng)中，這時(shí)，教師千萬不能按照自己固有的模式教學(xué)，而要顧忌學(xué)生的心理狀態(tài)，否則，就算你再努力，也收不到良好的教學(xué)成果，只會(huì)事倍功半，因此，作為教師，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)顯得尤為重要，只有了解學(xué)生心里想什么，想做什么，才能有效地開展課堂教學(xué)。3.不斷完善課堂管理模式，營造良好的互動(dòng)空間課堂順利開展的基礎(chǔ)是有一套完整的課堂管理模式，可以說課堂的教學(xué)方式是由管理模式?jīng)Q定的，對(duì)于開展師生互動(dòng)來說，也是如此，首先，教師必須要構(gòu)造一個(gè)良好的教師與學(xué)生互動(dòng)的空間，學(xué)生始終是課堂的主體，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種主體性，實(shí)行各種各樣的創(chuàng)新活動(dòng)，比賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，通過豐富多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，例如，教師與學(xué)生之間進(jìn)行角色變換，可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生講課，而教師在后面做聽眾，這樣，學(xué)生便成為所謂的小老師，小老師可以向?qū)W生提問，還可以向老師提問，可以把當(dāng)堂課的知識(shí)講授出來，還可以專門講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可想而知，課堂會(huì)變成鬧市，課堂氣氛得到大大改善，這樣，對(duì)教師和學(xué)生來說，都有一種從未有過的新鮮感，為提高師生互動(dòng)水平創(chuàng)造了有力的條件。4.提高師生互動(dòng)水平，教師備課必不可少教師備課是提高師生互動(dòng)水平的關(guān)鍵所在，這樣，教師講起課來會(huì)很熟練，流暢，當(dāng)然，教師課前準(zhǔn)備也是很重要的。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教學(xué)模式應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，此外，對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。教師在課前的備課情況直接影響著教學(xué)水平和質(zhì)量，教師的課備得越好，在教學(xué)過程中就會(huì)越順暢，從而有利于促進(jìn)師生互動(dòng)水平的提高，對(duì)于初中信息技術(shù)這門課程而言，教師該做到以下幾點(diǎn)：（1）在課前，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，并發(fā)現(xiàn)其中的精華以及存在的缺陷。（2）標(biāo)注教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于講解。（3）由于學(xué)生之間存在著差異，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，以提高師生之間的互動(dòng)?？傊瑤熒?dòng)對(duì)于提高教學(xué)水平和質(zhì)量有重要的影響，因此，作為教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育理念，從實(shí)際出發(fā)，不斷提高師生互動(dòng)水平。腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病1腦疝病人的急救與護(hù)理腦疝病人的急救與護(hù)理2正常顱內(nèi)壓的產(chǎn)生顱腔是一個(gè)半密閉的體腔(1400m1-1500m1)內(nèi)容物體積百分比腦、組織間液40080%血容量CSF15010%三者的體積與顱腔容積相適應(yīng),并維持一定的壓力,稱顱內(nèi)壓。正常顱內(nèi)壓的產(chǎn)生3正常顱內(nèi)壓成人80-180mm20兒童50-100mmH2O腰穿測此壓力,顱內(nèi)壓監(jiān)測。側(cè)臥位測量成年人平均腦脊液壓力超過1.96kPa(相當(dāng)200mm水柱)時(shí),稱為顱內(nèi)壓增高。顱內(nèi)壓增高是臨床常見的許多疾病(顱腦損傷、腦腫瘤、腦出血、腦積水和顱內(nèi)炎癥等)共有的一組癥候群。正常顱內(nèi)壓4顱內(nèi)壓的調(diào)節(jié)與代償調(diào)節(jié)與代償血壓呼吸顱內(nèi)壓腦脊液血液內(nèi)容物顱內(nèi)壓的調(diào)節(jié)與代償5顱內(nèi)壓增高的臨床表現(xiàn)三主征:頭痛惡心嘔吐視乳頭水腫◆精神、意識(shí)障礙、生命體征變化小兒頭顱變化,頭皮靜脈怒張等顱內(nèi)壓增高的臨床表現(xiàn)6腦疝解剖學(xué)基礎(chǔ)1硬膜在顱腔:前后位形成大腦鐮,水平位形成小腦幕,中間圍成小腦幕切跡大腦鐮和小腦幕將顱腔分為:幕上腔:左右大腦半球,幕下腔:小腦,橋腦,延髓。下丘腦疝解剖學(xué)基礎(chǔ)7腦疝解剖學(xué)基礎(chǔ)2.小腦幕切跡附近的結(jié)構(gòu):海馬回,溝回,動(dòng)眼神經(jīng),中腦3.枕骨大孔處脊髓續(xù)于延髓小腦扁桃體腦疝解剖學(xué)基礎(chǔ)8腦疝形成的原因概念:顱內(nèi)病變引起顱內(nèi)壓達(dá)到一定程度時(shí)可使部分腦組織通過孔隙發(fā)生移位,被擠入壓力較低的部位,此即腦疝。分類:小腦幕切跡疝(天幕裂孔疝或顳葉溝回疝),枕骨大孔疝,大腦鐮下疝等腦疝形成的原因9A:大腦鐮下疝B:顳葉溝回疝C:枕骨大孔疝D(zhuǎn):腦膨出falxcerebriategyrusventricleexpandngmidbrainflowerpartA:大腦鐮下疝B:顳葉溝回疝10腦疝形成和÷1顱腔內(nèi)容物體積增大腦組織體積增大(腦水腫)2顱內(nèi)血容量增加回流受阻,過度灌注令3.顱內(nèi)腦脊液增加(腦積水)巨大視神經(jīng)母細(xì)胞痛切除÷4顱內(nèi)壓力分布不均÷5顱內(nèi)占位性病變÷如:腦腫瘤顱內(nèi)血腫腦膿腫腦疝形成和11腦疝病人急救與護(hù)理課件12腦疝病人急救與護(hù)理課件13腦疝病人急救與護(hù)理課件14腦疝病人急救與護(hù)理課件15腦疝病人急救與護(hù)理課件16腦疝病人急救與護(hù)理課件17腦疝病人急救與護(hù)理課件18腦疝病人急救與護(hù)理課件19腦疝病人急救與護(hù)理課件20腦疝病人急救與護(hù)理課件21腦疝病人急救與護(hù)理課件22腦疝病人急救與護(hù)理課件23腦疝病人急救與護(hù)理課件24腦疝病人急救與護(hù)理課件25腦疝病人急救與護(hù)理課件26腦疝病人急救與護(hù)理課件27腦疝病人急救與護(hù)理課件28腦疝病人急救與護(hù)理課件29腦疝病人急救與護(hù)理課件30腦疝病人急救與護(hù)理課件31腦疝病人急救與護(hù)理課件32腦疝病人急救與護(hù)理課件33腦疝病人急救與護(hù)理課件34腦疝病人急救與護(hù)理課件35腦疝病人急救與護(hù)理課件3631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里37腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人的急救與護(hù)理正常顱內(nèi)壓的產(chǎn)生顱腔是一個(gè)半密閉的體腔(1400m1-1500m1)內(nèi)容物體積百分比腦、組織間液40080%血容量CSF15010%三者的體積與顱腔容積相適應(yīng),并維持一定的壓力,稱顱內(nèi)壓。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化調(diào)整，產(chǎn)生了很多的剩余勞動(dòng)力。而城市的發(fā)展和建設(shè)為這些農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，于是大量的農(nóng)村青壯年涌入城市。隨之產(chǎn)生的問題就是這些農(nóng)民工子女的生活和教育問題，于是“留守兒童”大量出現(xiàn)。這些孩子的生活和教育問題現(xiàn)在越來越突出，成為值得廣大社會(huì)各個(gè)階層都關(guān)注的問題?！傲羰貎和庇址Q“搖擺少年”，他們的父母長期在外務(wù)工，與留守兒童聚少離多，溝通少，只是在物質(zhì)生活上更多地滿足孩子。留守兒童多數(shù)都和爺爺、奶奶或姥爺、姥姥生活在一起，爺爺、奶奶或姥姥、姥爺只是一味地溺愛，承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之責(zé)。這樣，這些孩子的家庭教育就出現(xiàn)了缺失，留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄鄙賮碜杂诟改傅年P(guān)愛和培養(yǎng)，其身心發(fā)展的過程中會(huì)很容易產(chǎn)生問題，甚至?xí)a(chǎn)生心理疾病，例如性格會(huì)變得孤僻，情感脆弱，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想上學(xué)，網(wǎng)吧、游戲廳等成為他們宣泄心情，尋找樂趣的地方。而且這些孩子往往性格固執(zhí)，當(dāng)長輩和教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們反抗激烈，甚至用出走、自殺等方式回應(yīng)。當(dāng)前留守兒童的教育問題，越來越引起社會(huì)各界的重視。通過查閱文獻(xiàn)、心理測試對(duì)他們心理健康狀況進(jìn)行了分析，總結(jié)出留守兒童心理方面存在的問題以及教育對(duì)策。一、留守兒童心理方面存在的問題1.在學(xué)習(xí)方面，由于家庭教育的缺失及各種因素導(dǎo)致留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，沒有進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、不端正，“讀書無用論”逐漸在他們心目中形成。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校周圍娛樂休閑的場所越來越多，一些網(wǎng)吧、游戲廳等逐漸出現(xiàn)，這些對(duì)于自制力差，并且缺少父母關(guān)注監(jiān)督的孩子來說，就放松了對(duì)自己的要求，開始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，整天沉溺于“吧、廳”，更有甚者沾染上了打架、賭博、酗酒等各種惡習(xí)。假如這些孩子，一旦受到社會(huì)上不良青年的教唆，他們就很容易做出違法亂紀(jì)的事。2.在生活方面，據(jù)調(diào)查父母雙方外出打工的占12.1%；父母一方外出打工的占51.8%；單親和孤兒的占6.2%。這些兒童要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，父母親情是兒童心理健康發(fā)展的根本元素，例如，性格會(huì)變得孤僻，情感脆弱，自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不想上學(xué)，網(wǎng)吧、游戲廳等成為他們宣泄心情，尋找樂趣的地方。而且這些孩子往往性格固執(zhí)，當(dāng)長輩和教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們又往往反抗激烈，甚至用出走、自殺等方式回應(yīng)。因此，他們的很多問題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展，影響學(xué)校、影響社會(huì)。3.性格柔弱內(nèi)向、孤僻自閉，存在自卑心理障礙。因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，沒有足夠的時(shí)間留在孩子的身邊，所以留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等各方面都存在問題，其中，心理問題是值得我們最為關(guān)注的問題。由于親情的缺失，很多留守兒童的性格都很孤僻、偏激，缺乏足夠的與人交流的能力，嚴(yán)重影響了他們心理的健康發(fā)展。有研究證明：留守兒童的性格往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的發(fā)展方向。一是由于缺乏父母的關(guān)注保護(hù)而變得敏感、懦弱；另一個(gè)方面是缺少父母的管教和約束而變得任性、為所欲為，脾氣暴躁。當(dāng)這些兒童遇到事情后，有的內(nèi)心充滿恐懼，有的靠自己“武力”解決。二、針對(duì)留守兒童心理問題采取的對(duì)策1.家庭方面，應(yīng)給予留守兒童更多關(guān)愛。作為孩子的第一任教師，父母還承擔(dān)著監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。因此，父母應(yīng)該盡量避免同時(shí)外出打工，錯(cuò)開打工，留下一位在家看護(hù)孩子。如果，必須同時(shí)外出，最好安排孩子在打工的城市生活、上學(xué)。不能只是給予他們物質(zhì)上的滿足，父母特別要關(guān)注孩子心理的變化和發(fā)展，要積極配合學(xué)校等相關(guān)部門給予孩子正確的引導(dǎo)，讓他們感受到來自父母的關(guān)愛和安全感。在節(jié)假日的時(shí)候，父母要多和孩子團(tuán)聚，要讓孩子知道父母外出打工的艱辛，要讓他們體會(huì)到家庭的溫暖不能只是給予他們物質(zhì)上的滿足。父母特別要關(guān)注孩子心理的變化和發(fā)展，要積極配合學(xué)校等相關(guān)部門給予孩子正確的引導(dǎo)，讓他們感受到來自父母的關(guān)愛和安全感。在節(jié)假日的時(shí)候，父母要多和孩子團(tuán)聚，要讓孩子知道父母外出打工的艱辛，要讓他們體會(huì)到家庭的溫暖。2.學(xué)校、班主任應(yīng)了解、關(guān)心每一位留守兒童。對(duì)學(xué)校來說，要為留守兒童建立完整的檔案。一般是以班級(jí)為單位，詳細(xì)地記錄學(xué)生的相關(guān)情況，例如學(xué)生的姓名、住址、家長姓名，家長聯(lián)系方式以及工作所在地，監(jiān)護(hù)人的姓名和聯(lián)系方式，并且定時(shí)開展心理健康講座。為了掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，班主任要定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解“留守兒童”家庭情況。為了促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華，學(xué)校要組織豐富多彩的課外生活。3.合社會(huì)力量。所以留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等各方面都存在問題，其中，心理問題是值得我們最為關(guān)注的問題。由于親情的缺失，很多留守兒童的性格都很孤僻、偏激，缺乏足夠的與人交流的能力，嚴(yán)重影響了他們心理的健康發(fā)展。有研究證明：留守兒童的性格往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的發(fā)展方向。一是由于缺乏父母的關(guān)注保護(hù)而變得敏感、懦弱；另一個(gè)方面是缺少父母的管教和約束而變得任性、為所欲為，脾氣暴躁。當(dāng)這些兒童遇到事情后，有的內(nèi)心充滿恐懼，有的靠自己“武力”解決。春風(fēng)化雨，大愛無聲，讓全社會(huì)為“留守兒童”營造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引學(xué)生生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。（責(zé)編張景賢）一、提高師生互動(dòng)水平勢在必行在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的主導(dǎo)是教師，而學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至還有某些老師認(rèn)為，那些平時(shí)上課不講話的學(xué)生都是好學(xué)生，其實(shí)不然，學(xué)生不講話，就缺少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)缺乏主見。眾所周知，在教學(xué)過程中，要所造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生之間的互動(dòng)、交流是必不可少的，在當(dāng)前素質(zhì)教育下，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢在必行，因此，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二、提高師生互動(dòng)水平的有效策略1.教師調(diào)整好心態(tài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有部分教師總是認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，自認(rèn)為和學(xué)生不可能成為朋友，成為了朋友就失去了教師的身份，再加上一旦成為朋友，教師就不好管理學(xué)生了，然而，對(duì)于有這種想法的教師是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，古人云“三人行，必有我?guī)煛?，就是說幾個(gè)人在一起，任何一個(gè)人都可能成為自己的老師，哪有什么卑賤之分，對(duì)學(xué)生來說，工作敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生的教師才算得上是優(yōu)秀教師，如果教師都不愿意與學(xué)生能夠溝通，還談什么關(guān)愛學(xué)生，甚至有些學(xué)生看到教師都怕，不敢與其交流，談心等等。因此，作為教師，應(yīng)該改變自己的這種心態(tài)，要開放地面向?qū)W生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，交流，更多地關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)師生感情，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性去學(xué)習(xí)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面考慮：第一，教師依據(jù)學(xué)生和自己年齡的差距，制定最佳的教學(xué)模式，也就是說，教師與學(xué)生之間，既要存在教師的威嚴(yán)，又要保證師生之間又是朋友關(guān)系，這樣一來，學(xué)生會(huì)覺得教師和藹可親，便于交流與溝通，最終，師生之間的互動(dòng)水平得到提高。所以，教師必須要改變這種不良的心態(tài)，不要老是認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，就把學(xué)生當(dāng)成自己最好的朋友，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高互動(dòng)水平。2.教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)師生交流部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，厭倦學(xué)習(xí)，以至于想放棄初中信息技術(shù)這門課程，作為教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以及學(xué)生的需求，給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有一點(diǎn)，學(xué)生的之間的家庭情況，社會(huì)背景等都有很大的差異，這就使學(xué)生存在著各種各樣的心理，特別是對(duì)于一些成績超差的學(xué)生，感覺前途無望，自卑，以至于陷入恐懼當(dāng)中，這時(shí)，教師千萬不能按照自己固有的模式教學(xué)，而要顧忌學(xué)生的心理狀態(tài)，否則，就算你再努力，也收不到良好的教學(xué)成果，只會(huì)事倍功半，因此，作為教師，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)顯得尤為重要，只有了解學(xué)生心里想什么，想做什么，才能有效地開展課堂教學(xué)。3.不斷完善課堂管理模式，營造良好的互動(dòng)空間課堂順利開展的基礎(chǔ)是有一套完整的課堂管理模式，可以說課堂的教學(xué)方式是由管理模式?jīng)Q定的，對(duì)于開展師生互動(dòng)來說，也是如此，首先，教師必須要構(gòu)造一個(gè)良好的教師與學(xué)生互動(dòng)的空間，學(xué)生始終是課堂的主體，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種主體性，實(shí)行各種各樣的創(chuàng)新活動(dòng)，比賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，通過豐富多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，例如，教師與學(xué)生之間進(jìn)行角色變換，可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生講課，而教師在后面做聽眾，這樣，學(xué)生便成為所謂的小老師，小老師可以向?qū)W生提問，還可以向老師提問，可以把當(dāng)堂課的知識(shí)講授出來，還可以專門講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可想而知，課堂會(huì)變成鬧市，課堂氣氛得到大大改善，這樣，對(duì)教師和學(xué)生來說，都有一種從未有過的新鮮感，為提高師生互動(dòng)水平創(chuàng)造了有力的條件。4.提高師生互動(dòng)水平，教師備課必不可少教師備課是提高師生互動(dòng)水平的關(guān)鍵所在，這樣，教師講起課來會(huì)很熟練，流暢，當(dāng)然，教師課前準(zhǔn)備也是很重要的。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教學(xué)模式應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，此外，對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。教師在課前的備課情況直接影響著教學(xué)水平和質(zhì)量，教師的課備得越好，在教學(xué)過程中就會(huì)越順暢，從而有利于促進(jìn)師生互動(dòng)水平的提高，對(duì)于初中信息技術(shù)這門課程而言，教師該做到以下幾點(diǎn)：（1）在課前，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，并發(fā)現(xiàn)其中的精華以及存在的缺陷。（2）標(biāo)注教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于講解。（3）由于學(xué)生之間存在著差異，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，以提高師生之間的互動(dòng)。總之，師生互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)水平和質(zhì)量有重要的影響，因此，作為教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育理念，從實(shí)際出發(fā)，不斷提高師生互動(dòng)水平。腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病人急救與護(hù)理腦疝病38腦疝病人的急救與護(hù)理腦疝病人的急救與護(hù)理39正常顱內(nèi)壓的產(chǎn)生顱腔是一個(gè)半密閉的體腔(1400m1-1500m1)內(nèi)容物體積百分比腦、組織間液40080%血容量CSF15010%三者的體積與顱腔容積相適應(yīng),并維持一定的壓力,稱顱內(nèi)壓。正常顱內(nèi)壓的產(chǎn)生40正常顱內(nèi)壓成人80-180mm20兒童50-100mmH2O腰穿測此壓力,顱內(nèi)壓監(jiān)測。側(cè)臥位測量成年人平均腦脊液壓力超過1.96kPa(相當(dāng)200mm水柱)時(shí),稱為顱內(nèi)壓增高。顱內(nèi)壓增高是臨床常見的許多疾病(顱腦損傷、腦腫瘤、腦出血、腦積水和顱內(nèi)炎癥等)共有的一組癥候群。正常顱內(nèi)壓41顱內(nèi)壓的調(diào)節(jié)與代償調(diào)節(jié)與代償血壓呼吸顱內(nèi)壓腦脊液血液內(nèi)容物顱內(nèi)壓的調(diào)節(jié)