哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件

哮病中醫(yī)護(hù)理方案怎樣思想，就有怎樣的生活哮病中醫(yī)護(hù)理方案哮病中醫(yī)護(hù)理方案怎樣思想，就有怎樣的生活哮病(支氣管哮喘)中醫(yī)護(hù)理方案提綱●概述●常見證候要點(diǎn)●常見癥狀/證候施護(hù)中醫(yī)特色治療護(hù)理健康指導(dǎo)●護(hù)理效果評(píng)價(jià)作文是初中語文教學(xué)中學(xué)生生厭、教師頭疼的一個(gè)久攻不克的堡壘，農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀更是不容樂觀的。但是面對(duì)紛繁多姿的教改局面，我認(rèn)為語文教學(xué)工作者應(yīng)該一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切切實(shí)實(shí)面對(duì)我們的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，切不可好高務(wù)遠(yuǎn)。作為初中語文教師，只有務(wù)求真實(shí)，學(xué)生才會(huì)有出路?！缎抡n標(biāo)》對(duì)初中作文教學(xué)的要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹谶@一表述中，我認(rèn)為“具體明確，文從字順”當(dāng)屬最基本的要求，是我們的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)標(biāo)的。對(duì)于我們中學(xué)生而言，就應(yīng)該首先從“具體明確、文從字順”這方面入手，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再不斷提高。一、夯實(shí)基礎(chǔ)《新課標(biāo)》規(guī)定初中生“能熟練地使用字典、詞典、獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。這要求我們從最基本的字、詞、句入手，消滅錯(cuò)字別字、病句等，讓學(xué)生做到“具體明確，文從字順”。以前也重視錯(cuò)別字的問題，但多是為了應(yīng)付考試，其實(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)校也是這樣。因?yàn)槊看慰荚囍锌傆幸坏擂q析錯(cuò)別字的題，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練往往局限于從ABCD中選出有或無錯(cuò)別字的一項(xiàng)，不重視應(yīng)用，效果往往很差。因此，我認(rèn)為在作文教學(xué)中解決這一問題的最恰當(dāng)方法是：1.糾正錯(cuò)別字。在批改學(xué)生作文時(shí)，給學(xué)生圈出錯(cuò)別字，要求學(xué)生自己改正。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都錯(cuò)的字，教師在課堂上一起糾正；對(duì)于個(gè)別學(xué)生錯(cuò)的字，要求他及時(shí)糾正。考試時(shí)，我們不妨也為其設(shè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將有無錯(cuò)別字作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，或者幾個(gè)錯(cuò)別字扣一分。這樣就能夠使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生認(rèn)字的內(nèi)驅(qū)力。2.修改語病。雖然每年考試都重視這個(gè)問題的考查，但都采用了病句辯析或病文修改的標(biāo)準(zhǔn)化命題。進(jìn)而使學(xué)生的訓(xùn)練也僅局限于此，盡管老師費(fèi)盡心機(jī)地讓學(xué)生訓(xùn)練各種病句、病文修改，但是在學(xué)生作文中無論如何都是不可避免的。針對(duì)這種情況，我們必須根據(jù)具體情況和學(xué)生需要來指導(dǎo)。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)應(yīng)將不通順的、意思表述不清楚的句子標(biāo)記出來，指導(dǎo)學(xué)生修改。達(dá)到“具體明確、文從字順”目標(biāo)。二、尋找素材我們知道，文章是一種精神產(chǎn)品。寫作活動(dòng)實(shí)際上是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中運(yùn)用語言符號(hào)制作文章的一種精神勞動(dòng)。第一步就是要占有各種與寫作有關(guān)的感性村料。包括從直接觀察實(shí)踐中感知的材料和間接地通過閱讀或視、聽等途徑感知的材料。我認(rèn)為首先要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是獲取感性材料的第一手段。據(jù)視覺心理學(xué)研究：“一個(gè)正常人從外界接受到的信息有90%以上是從視覺通道上輸入的?！倍恼率巧鐣?huì)生活在作者頭腦中反映的產(chǎn)物，可見，觀察對(duì)于寫作起到基礎(chǔ)性作用，我在教育教學(xué)過程中對(duì)此感受頗深。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。觀察是寫作的基礎(chǔ)，閱讀對(duì)于寫作仍然起到基性作用，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生精讀文學(xué)名作，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是有很大作用的，但僅靠精讀語文教科書幾十篇名作還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《新課標(biāo)》對(duì)初中生閱讀的量作了規(guī)定：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求我們要有正確的指導(dǎo)方法以避免學(xué)生閱讀的盲目性。1.推薦有益讀物。在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消譴性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的曲折離奇，貪得多而嚼不爛。因而每學(xué)期開始，我都要與學(xué)生共同商討，制訂課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀書目范圍。如介紹語文基礎(chǔ)知識(shí)的《現(xiàn)代漢語常用字表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表》等，可加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練；配合課文學(xué)習(xí)的《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》等，可加深對(duì)課文的理解；以及能注入時(shí)代活水的各種報(bào)刊雜志等。2.提示閱讀法。常用的閱讀方法如默讀法、略讀法、跳讀法、精讀法、復(fù)述法、速讀法等，結(jié)合實(shí)際讀物給予介紹。如對(duì)于長(zhǎng)篇小說宜用跳讀法；對(duì)于短篇小說宜用精讀法；對(duì)于散文、詩(shī)歌宜用朗讀法；對(duì)于議論文宜用復(fù)述法等，當(dāng)然具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格、靈活運(yùn)用。農(nóng)村中學(xué)這塊“原始的土地”決定了學(xué)校資金的不足而導(dǎo)致對(duì)圖書的投入太少，加之教材的很多內(nèi)容又脫離了農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，在這種情況下，要想獲得間接材料是很困難的，所以我們只能在自己這塊貧瘠的土地上給學(xué)生挖掘直接的素材。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果、牧童山歌、古樸的民風(fēng)、純真的鄉(xiāng)情、民間流傳的美麗動(dòng)人的傳說故事，都給予他們美的熏陶，為他們的作文提供了取之不盡的源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)訓(xùn)練《新課標(biāo)》首次對(duì)作文的量作了規(guī)定。初中生寫作的量的要求是：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬字，45分鐘完成不少500字左右的寫作?！彼自捯舱f：“多讀心中有本，多寫筆下生花?！睂?duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的孩子來說，要完成1萬字的練筆，我認(rèn)為寫日記是最佳途徑。當(dāng)然這其中，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。怎么指導(dǎo)呢？首先要勤。一個(gè)語文教師面對(duì)一百多名學(xué)生，天天寫日記，天天要批閱，哪來的時(shí)間與精力呢？精批細(xì)改我們做不到。但要做到：每天早上輪流收取幾個(gè)學(xué)生的日記本，瀏覽一遍，將錯(cuò)別字圈出來，將病句畫出來。讓學(xué)生自己查字典或請(qǐng)教同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，然后自己改正給老師檢查。這是基本功的指導(dǎo)。其次，要有正確的作文評(píng)價(jià)觀。學(xué)生寫作是與生活對(duì)話，與他人對(duì)話，與自我對(duì)話，更是與老師的對(duì)話。教師是學(xué)生最重要的第一位讀者，這位“讀者”反映如何，直接影響著“作者”的后續(xù)寫作的動(dòng)力和興趣。我們?cè)谂唽W(xué)生作文時(shí)，不要扮演裁判員和審判官的角色，要以一名熱心讀者、知心朋友和消費(fèi)者的角色與學(xué)生平等對(duì)話。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出有個(gè)性有新意有情趣的作文來，必須做到以下幾點(diǎn)：1.理解和尊重學(xué)生。長(zhǎng)期以來，在作文評(píng)價(jià)中教師存在著對(duì)學(xué)生不尊重、理解不夠的思想傾向。老師總是喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟、不夠深刻。學(xué)生真實(shí)地描述自己的生活，又常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣，學(xué)生面對(duì)寫作常常懷疑自己情感的生活價(jià)值，不敢寫自己普通的生活和真情實(shí)感，只好離開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，結(jié)果適得其反。2.學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生習(xí)作。在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞學(xué)生的意識(shí)和心情，即使寫出了一篇老師看來是“優(yōu)秀作文”的文章，老師給予的是“表揚(yáng)”而不是“欣賞”。表揚(yáng)是居高臨下的饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴。欣賞更易于通過學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受尊重、理解的快樂。3.不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，老師總喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，找出一點(diǎn)毛病就意味著作文是失敗的。事實(shí)上，任何一篇文章都有毛病，即使是經(jīng)典之作。當(dāng)然，學(xué)生作文評(píng)改應(yīng)該指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并推助其進(jìn)一步發(fā)展。即使在一篇作文中只發(fā)現(xiàn)一兩句有創(chuàng)新、有個(gè)性的語句，也應(yīng)給予充分的肯定。誠(chéng)然，要提高農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量，僅靠上述幾方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫作這一活動(dòng)要求寫作者還必須有敏銳的思維能力、文章結(jié)構(gòu)組織能力、言語表達(dá)能力等。只要我們教師以最大的熱情潛心研究、努力探索，再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，我相信農(nóng)村初中作文教學(xué)這朵“燦爛之花”一定會(huì)結(jié)出“豐碩的果實(shí)”。教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線，是教育的永恒主題。提高教學(xué)質(zhì)量是全體一線教師孜孜以求的終極目標(biāo)?！妒覂?nèi)制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過理論知識(shí)講授、課堂訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握工程圖紙閱讀、繪制的基本技能；了解行業(yè)的工作模式和社會(huì)需求情況；具備基本的職業(yè)綜合能力；具備基本職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)近幾年教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下提高《室內(nèi)制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的建議。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)由于裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)、幾何、物理等基礎(chǔ)知識(shí)較差，多數(shù)同學(xué)也正是因此才選擇了該專業(yè)（文科專業(yè)）。到了大學(xué)，這些學(xué)生依然是對(duì)需要理性思維學(xué)習(xí)的學(xué)科不感興趣，多數(shù)為被動(dòng)式學(xué)習(xí)，《室內(nèi)制圖》這門課程對(duì)他們來說就顯得更加枯燥乏味。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。鑒于以上實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為該課程教學(xué)中首先要解決的問題。（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有了明確的目標(biāo)，才會(huì)為行動(dòng)指出正確的方向，才會(huì)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上少走彎路。學(xué)生在學(xué)習(xí)《室內(nèi)制圖》時(shí)也一定要先明確學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，它在學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)什么樣的地位，都學(xué)習(xí)它什么樣的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，起到了積極作用。教師可以結(jié)合生活實(shí)例及公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生明確《室內(nèi)制圖》的課程地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了為之而奮斗的目標(biāo)之后，相信他們的學(xué)習(xí)將會(huì)變得有動(dòng)力，會(huì)努力克服過程中的一切障礙和挫折，堅(jiān)定不移地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)?！妒覂?nèi)制圖》教學(xué)過程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。將三視圖、透視圖、裝飾工程圖等內(nèi)容分為若干個(gè)項(xiàng)目，給學(xué)生制定好項(xiàng)目目標(biāo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生只有態(tài)度端正，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中取得較好的成績(jī)，但是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)中需要給予足夠的重視。作為一名室內(nèi)制圖教師光靠說教是不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫，用自己的職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力感染學(xué)生，讓他們明白在知識(shí)面前，只有真理，沒有權(quán)威，在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中培養(yǎng)他們實(shí)事求的科學(xué)精神和認(rèn)真學(xué)習(xí)《室內(nèi)制圖》的態(tài)度。魯迅先生在學(xué)習(xí)上倡導(dǎo)“不怕慢，不怕落后，不怕失敗”的“三不怕”精神，這種精神應(yīng)通過學(xué)校教育、家庭教化和社會(huì)要求三位一體成合力達(dá)成。培養(yǎng)這種精神的教育方法是，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的欲望，在充分鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步中讓自己獲得成功的喜悅，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)過程中可以采取鼓勵(lì)式教學(xué)、多跟學(xué)生溝通，將學(xué)生放置在平等的地位上與其溝通，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。（三）理論知識(shí)直觀化基于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提高，擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌模式，理論教學(xué)盡可能直觀化，理論知識(shí)的講述與理解，盡可能附離于現(xiàn)實(shí)工程生產(chǎn)的實(shí)體表象上。學(xué)生理性思維欠缺，可以將《室內(nèi)制圖》中較為枯燥的理性知識(shí)結(jié)合生活中的具體事物，學(xué)生易于接受直觀感性向?qū)W生闡釋理論知識(shí)，利用自制教具、手工模型或利用圖形、動(dòng)畫等各種軟件制作的課件將難以理解的理性知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)室內(nèi)繪圖原理。采用先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，全方位地開展多媒體教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得以更進(jìn)一步的提高，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展《室內(nèi)制圖》傳統(tǒng)教學(xué)中多以單純臨摹工程圖紙為主。課堂上講授制圖規(guī)范、制圖方法，課下給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)也以單純手繪為主。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，單純手繪工程圖已不能適應(yīng)現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)的需求，也不符合現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此在我們的《室內(nèi)制圖》課程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生能將理論與工作過程中的實(shí)踐能力相結(jié)合，這也就要求我們一線教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）手繪制圖與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量《室內(nèi)制圖》課程以突出室內(nèi)制圖實(shí)訓(xùn)為特點(diǎn)，以具備獨(dú)立完成項(xiàng)目測(cè)繪、工程圖紙繪制能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、利用圖紙進(jìn)行交流的能力，在此基礎(chǔ)上以實(shí)際項(xiàng)目為載體，設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握能力；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行改革，將知識(shí)、理論，實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)。課前安排工程項(xiàng)目地點(diǎn)，編制單項(xiàng)技能的訓(xùn)練目標(biāo)及訓(xùn)練流程；教學(xué)過程中通過帶領(lǐng)學(xué)生工地現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪使學(xué)生對(duì)空間全方位的認(rèn)知和把握，然后在課堂上對(duì)方案進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而進(jìn)行方案的表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生情況輔導(dǎo)，使學(xué)生具備對(duì)空間的認(rèn)知和工程項(xiàng)目工程圖表達(dá)的能力；通過學(xué)生的親身體驗(yàn)后，教師將實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行理論化的梳理，易于學(xué)生掌握。使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)。過去的作業(yè)只是單純臨繪工程圖紙，學(xué)生作業(yè)和工地現(xiàn)場(chǎng)是完全脫節(jié)的。校內(nèi)理論與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合可以很好的避免這個(gè)問題，學(xué)生完全參與項(xiàng)目的全過程，對(duì)自己每一步的工作都有直觀清醒的認(rèn)識(shí)，能夠把二維圖紙和三維的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系起來，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。三、其他提高教學(xué)質(zhì)量的建議（一）開展定期的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)入校園，學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（二）鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方法，不斷提升個(gè)人能力。（三）貫穿素質(zhì)教育和技術(shù)能力培養(yǎng)兩條主線，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和優(yōu)良的職業(yè)道德。（四）網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)充和交互，不斷加入多樣和豐富的教學(xué)元素。在如今高速發(fā)展的科技時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)十分豐富的知識(shí)世界，教師在授課時(shí)不僅要傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。在課堂中可以借助網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增加多樣的教學(xué)元素。同時(shí)給學(xué)生介紹一些與《室內(nèi)制圖》相關(guān)的網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。四、結(jié)語總之，提高《室內(nèi)制圖》教學(xué)質(zhì)量還有很多種方法，理論知識(shí)直觀化、手繪制圖與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。今后我們會(huì)繼續(xù)以學(xué)生為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為以后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。哮病中醫(yī)護(hù)理方案怎樣思想，就有怎樣的生活哮病中醫(yī)護(hù)理方案哮病1哮病(支氣管哮喘)中醫(yī)護(hù)理方案哮病(支氣管哮喘)中醫(yī)護(hù)理方案2提綱●概述●常見證候要點(diǎn)●常見癥狀/證候施護(hù)中醫(yī)特色治療護(hù)理健康指導(dǎo)●護(hù)理效果評(píng)價(jià)提綱3概述●哮病是由于宿痰伏肺,遇誘因或感邪引觸,以致痰阻氣道,肺失肅降,痰氣搏擊所引起的發(fā)作性痰鳴氣喘疾患。發(fā)作時(shí)喉中哮鳴有聲,呼吸氣促困難,甚至喘息不能平臥為主要表現(xiàn)?！窀鶕?jù)本病的定義和臨床表現(xiàn),本病相當(dāng)于西醫(yī)學(xué)的支氣管哮喘,西醫(yī)學(xué)的喘息性支氣管炎、或其他急性肺部過敏性疾患所致的哮喘均可參考本病辨證論治中醫(yī)藥治療不僅可以緩解發(fā)作時(shí)的癥狀,而且通過扶正治療,可達(dá)到祛除夙根,控制復(fù)發(fā)的目的。概述4概述-病因病機(jī)●《癥因脈治·哮病》所說:“哮病之因,痰飲留伏,結(jié)成巢臼,潛伏于內(nèi),偶有七情之犯,飲食之傷,或外有時(shí)令之風(fēng)寒束其肌表,則哮喘之癥作矣。”●《證治匯補(bǔ)哮病》說:“因內(nèi)有壅塞之氣,外有非時(shí)之感,膈有膠固之痰,三者相合,閉拒氣道,搏擊有聲,發(fā)為哮病?！备攀?病因病機(jī)5概述-支氣管哮喘●哮喘是由多種細(xì)胞包括氣道的炎性細(xì)胞和結(jié)構(gòu)細(xì)胞(如嗜酸粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、中性粒細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、氣道上皮細(xì)胞等)和細(xì)胞組分(cellularelements)參與的氣道慢性炎癥性疾病。這種慢性炎癥導(dǎo)致氣道高反應(yīng)性,通常出現(xiàn)廣泛多變的可逆性氣流受限,并引起反復(fù)發(fā)作性的喘息、氣急、胸悶或咳嗽等癥狀,常在夜間和(或)清晨發(fā)作、加劇,多數(shù)患者可自行緩解或經(jīng)治療緩解?！裣l(fā)病的危險(xiǎn)因素包括宿主因素(遺傳因素)和環(huán)境因素兩個(gè)方面。概述-支氣管哮喘6概述-支氣管哮喘診斷標(biāo)準(zhǔn)●1.反復(fù)發(fā)作喘息、氣急、胸悶或咳嗽,多與接觸變應(yīng)原、冷空氣、物理、化學(xué)性刺激以及病毒性上呼吸道感染、運(yùn)動(dòng)等有關(guān)?！?.發(fā)作時(shí)在雙肺可聞及散在或彌漫性,以呼氣相為主的哮鳴音,呼氣相延長(zhǎng)。●3.上述癥狀和體征可經(jīng)治療緩解或自行緩解概述-支氣管哮喘74.除外其他疾病所引起的喘息、氣急、胸悶和咳嗽。5.臨床表現(xiàn)不典型者(如無明顯喘息或體征),應(yīng)至少具備以下1項(xiàng)試驗(yàn)陽性:(1)支氣管激發(fā)試驗(yàn)或運(yùn)動(dòng)激發(fā)試驗(yàn)陽性;(2)支氣管舒張?jiān)囼?yàn)陽性FEV1增加≥12%,且FEⅥ1增加絕對(duì)值≥200ml;(3)呼氣流量峰值(PEF)日內(nèi)(或2周)變異率≥20%●符合1~4條或4、5條者,可以診斷為哮喘4.除外其他疾病所引起的喘息、氣急、胸悶和咳嗽。8哮喘的疾病分期:●根據(jù)臨床表現(xiàn)哮喘可分為急性發(fā)作期(acuteexacerbation)、慢性持續(xù)期(chronicpersistent)和臨床緩解期(clinicalremission)。慢性持續(xù)期是指每周均不同頻度和(或)不同程度地出現(xiàn)癥狀(喘息、氣急、胸悶、咳嗽等);臨床緩解期系指經(jīng)過治療或未經(jīng)治療癥狀、體征消失,肺功能恢復(fù)到急性發(fā)作前水平,并維持3個(gè)月以上。哮喘的疾病分期:9常見證候要點(diǎn)(一)發(fā)作期(病期診斷中屬急性發(fā)作期和部分慢性持續(xù)期患者)1.風(fēng)哮:時(shí)發(fā)時(shí)止,發(fā)時(shí)喉中哮鳴有聲,反復(fù)發(fā)作,止時(shí)又如常人,發(fā)病前多有鼻癢、咽癢、噴嚏、咳嗽等癥。舌淡苔白。2寒哮:喉中哮鳴如水鳴聲,呼吸急促,喘憋氣逆,痰多、色白多泡沫易咯,口不渴或渴喜熱飲,惡寒,天冷或受寒易發(fā)。肢冷,面色青晦舌苔白滑。3熱哮:喉中痰鳴如吼,咯痰黃稠,胸悶,氣喘息粗,甚則鼻翼煽動(dòng)煩躁不安,發(fā)熱口渴,或咳吐膿血腥臭痰,胸痛,大便秘結(jié),小便短赤。舌紅苔黃膩4虛哮:喉中哮鳴如鼾,聲低,氣短息促,動(dòng)則喘甚,發(fā)作頻繁,甚至持續(xù)喘哮,咳痰無力。舌質(zhì)淡或偏紅,或紫暗。常見證候要點(diǎn)10常見證候要點(diǎn)(二)緩解期(病期診斷中屬緩解期和部分慢性持續(xù)期患者)肺脾氣虛證:氣短聲低,喉中時(shí)有輕度哮鳴,痰多質(zhì)稀,色白,自汗,怕風(fēng),常易感冒,倦怠乏力,食少便溏,舌質(zhì)淡,苔白。2.肺腎兩虛證:氣短息促,動(dòng)則為甚,吸氣不利,咳痰質(zhì)黏起沫,腦轉(zhuǎn)耳鳴,腰膝酸軟,心慌,不耐勞累,或五心煩熱,顴紅,口干,舌質(zhì)紅,少苔,脈細(xì)數(shù);或畏寒肢冷,面色蒼白,舌苔淡白,質(zhì)胖。常見證候要點(diǎn)11哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件12哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件13哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件14哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件15哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件16哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件17哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件18哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件19哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件20哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件21哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件22哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件23哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件24哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件25哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件26哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件27哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件28哮病中醫(yī)護(hù)理方案課件29謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基30哮病中醫(yī)護(hù)理方案怎樣思想，就有怎樣的生活哮病中醫(yī)護(hù)理方案哮病中醫(yī)護(hù)理方案怎樣思想，就有怎樣的生活哮病(支氣管哮喘)中醫(yī)護(hù)理方案提綱●概述●常見證候要點(diǎn)●常見癥狀/證候施護(hù)中醫(yī)特色治療護(hù)理健康指導(dǎo)●護(hù)理效果評(píng)價(jià)作文是初中語文教學(xué)中學(xué)生生厭、教師頭疼的一個(gè)久攻不克的堡壘，農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀更是不容樂觀的。但是面對(duì)紛繁多姿的教改局面，我認(rèn)為語文教學(xué)工作者應(yīng)該一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切切實(shí)實(shí)面對(duì)我們的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，切不可好高務(wù)遠(yuǎn)。作為初中語文教師，只有務(wù)求真實(shí)，學(xué)生才會(huì)有出路。《新課標(biāo)》對(duì)初中作文教學(xué)的要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹谶@一表述中，我認(rèn)為“具體明確，文從字順”當(dāng)屬最基本的要求，是我們的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)標(biāo)的。對(duì)于我們中學(xué)生而言，就應(yīng)該首先從“具體明確、文從字順”這方面入手，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再不斷提高。一、夯實(shí)基礎(chǔ)《新課標(biāo)》規(guī)定初中生“能熟練地使用字典、詞典、獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。這要求我們從最基本的字、詞、句入手，消滅錯(cuò)字別字、病句等，讓學(xué)生做到“具體明確，文從字順”。以前也重視錯(cuò)別字的問題，但多是為了應(yīng)付考試，其實(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)校也是這樣。因?yàn)槊看慰荚囍锌傆幸坏擂q析錯(cuò)別字的題，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練往往局限于從ABCD中選出有或無錯(cuò)別字的一項(xiàng)，不重視應(yīng)用，效果往往很差。因此，我認(rèn)為在作文教學(xué)中解決這一問題的最恰當(dāng)方法是：1.糾正錯(cuò)別字。在批改學(xué)生作文時(shí)，給學(xué)生圈出錯(cuò)別字，要求學(xué)生自己改正。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都錯(cuò)的字，教師在課堂上一起糾正；對(duì)于個(gè)別學(xué)生錯(cuò)的字，要求他及時(shí)糾正?？荚嚂r(shí)，我們不妨也為其設(shè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將有無錯(cuò)別字作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，或者幾個(gè)錯(cuò)別字扣一分。這樣就能夠使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生認(rèn)字的內(nèi)驅(qū)力。2.修改語病。雖然每年考試都重視這個(gè)問題的考查，但都采用了病句辯析或病文修改的標(biāo)準(zhǔn)化命題。進(jìn)而使學(xué)生的訓(xùn)練也僅局限于此，盡管老師費(fèi)盡心機(jī)地讓學(xué)生訓(xùn)練各種病句、病文修改，但是在學(xué)生作文中無論如何都是不可避免的。針對(duì)這種情況，我們必須根據(jù)具體情況和學(xué)生需要來指導(dǎo)。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)應(yīng)將不通順的、意思表述不清楚的句子標(biāo)記出來，指導(dǎo)學(xué)生修改。達(dá)到“具體明確、文從字順”目標(biāo)。二、尋找素材我們知道，文章是一種精神產(chǎn)品。寫作活動(dòng)實(shí)際上是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中運(yùn)用語言符號(hào)制作文章的一種精神勞動(dòng)。第一步就是要占有各種與寫作有關(guān)的感性村料。包括從直接觀察實(shí)踐中感知的材料和間接地通過閱讀或視、聽等途徑感知的材料。我認(rèn)為首先要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是獲取感性材料的第一手段。據(jù)視覺心理學(xué)研究：“一個(gè)正常人從外界接受到的信息有90%以上是從視覺通道上輸入的?！倍恼率巧鐣?huì)生活在作者頭腦中反映的產(chǎn)物，可見，觀察對(duì)于寫作起到基礎(chǔ)性作用，我在教育教學(xué)過程中對(duì)此感受頗深。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。觀察是寫作的基礎(chǔ)，閱讀對(duì)于寫作仍然起到基性作用，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生精讀文學(xué)名作，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是有很大作用的，但僅靠精讀語文教科書幾十篇名作還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！缎抡n標(biāo)》對(duì)初中生閱讀的量作了規(guī)定：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求我們要有正確的指導(dǎo)方法以避免學(xué)生閱讀的盲目性。1.推薦有益讀物。在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消譴性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的曲折離奇，貪得多而嚼不爛。因而每學(xué)期開始，我都要與學(xué)生共同商討，制訂課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀書目范圍。如介紹語文基礎(chǔ)知識(shí)的《現(xiàn)代漢語常用字表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表》等，可加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練；配合課文學(xué)習(xí)的《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》等，可加深對(duì)課文的理解；以及能注入時(shí)代活水的各種報(bào)刊雜志等。2.提示閱讀法。常用的閱讀方法如默讀法、略讀法、跳讀法、精讀法、復(fù)述法、速讀法等，結(jié)合實(shí)際讀物給予介紹。如對(duì)于長(zhǎng)篇小說宜用跳讀法；對(duì)于短篇小說宜用精讀法；對(duì)于散文、詩(shī)歌宜用朗讀法；對(duì)于議論文宜用復(fù)述法等，當(dāng)然具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格、靈活運(yùn)用。農(nóng)村中學(xué)這塊“原始的土地”決定了學(xué)校資金的不足而導(dǎo)致對(duì)圖書的投入太少，加之教材的很多內(nèi)容又脫離了農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，在這種情況下，要想獲得間接材料是很困難的，所以我們只能在自己這塊貧瘠的土地上給學(xué)生挖掘直接的素材。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果、牧童山歌、古樸的民風(fēng)、純真的鄉(xiāng)情、民間流傳的美麗動(dòng)人的傳說故事，都給予他們美的熏陶，為他們的作文提供了取之不盡的源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)訓(xùn)練《新課標(biāo)》首次對(duì)作文的量作了規(guī)定。初中生寫作的量的要求是：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬字，45分鐘完成不少500字左右的寫作。”俗話也說：“多讀心中有本，多寫筆下生花?！睂?duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的孩子來說，要完成1萬字的練筆，我認(rèn)為寫日記是最佳途徑。當(dāng)然這其中，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。怎么指導(dǎo)呢？首先要勤。一個(gè)語文教師面對(duì)一百多名學(xué)生，天天寫日記，天天要批閱，哪來的時(shí)間與精力呢？精批細(xì)改我們做不到。但要做到：每天早上輪流收取幾個(gè)學(xué)生的日記本，瀏覽一遍，將錯(cuò)別字圈出來，將病句畫出來。讓學(xué)生自己查字典或請(qǐng)教同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，然后自己改正給老師檢查。這是基本功的指導(dǎo)。其次，要有正確的作文評(píng)價(jià)觀。學(xué)生寫作是與生活對(duì)話，與他人對(duì)話，與自我對(duì)話，更是與老師的對(duì)話。教師是學(xué)生最重要的第一位讀者，這位“讀者”反映如何，直接影響著“作者”的后續(xù)寫作的動(dòng)力和興趣。我們?cè)谂唽W(xué)生作文時(shí)，不要扮演裁判員和審判官的角色，要以一名熱心讀者、知心朋友和消費(fèi)者的角色與學(xué)生平等對(duì)話。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出有個(gè)性有新意有情趣的作文來，必須做到以下幾點(diǎn)：1.理解和尊重學(xué)生。長(zhǎng)期以來，在作文評(píng)價(jià)中教師存在著對(duì)學(xué)生不尊重、理解不夠的思想傾向。老師總是喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟、不夠深刻。學(xué)生真實(shí)地描述自己的生活，又常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣，學(xué)生面對(duì)寫作常常懷疑自己情感的生活價(jià)值，不敢寫自己普通的生活和真情實(shí)感，只好離開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，結(jié)果適得其反。2.學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生習(xí)作。在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞學(xué)生的意識(shí)和心情，即使寫出了一篇老師看來是“優(yōu)秀作文”的文章，老師給予的是“表揚(yáng)”而不是“欣賞”。表揚(yáng)是居高臨下的饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴。欣賞更易于通過學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受尊重、理解的快樂。3.不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，老師總喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，找出一點(diǎn)毛病就意味著作文是失敗的。事實(shí)上，任何一篇文章都有毛病，即使是經(jīng)典之作。當(dāng)然，學(xué)生作文評(píng)改應(yīng)該指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并推助其進(jìn)一步發(fā)展。即使在一篇作文中只發(fā)現(xiàn)一兩句有創(chuàng)新、有個(gè)性的語句，也應(yīng)給予充分的肯定。誠(chéng)然，要提高農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量，僅靠上述幾方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫作這一活動(dòng)要求寫作者還必須有敏銳的思維能力、文章結(jié)構(gòu)組織能力、言語表達(dá)能力等。只要我們教師以最大的熱情潛心研究、努力探索，再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，我相信農(nóng)村初中作文教學(xué)這朵“燦爛之花”一定會(huì)結(jié)出“豐碩的果實(shí)”。教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線，是教育的永恒主題。提高教學(xué)質(zhì)量是全體一線教師孜孜以求的終極目標(biāo)?！妒覂?nèi)制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過理論知識(shí)講授、課堂訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握工程圖紙閱讀、繪制的基本技能；了解行業(yè)的工作模式和社會(huì)需求情況；具備基本的職業(yè)綜合能力；具備基本職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)近幾年教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下提高《室內(nèi)制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的建議。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)由于裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)、幾何、物理等基礎(chǔ)知識(shí)較差，多數(shù)同學(xué)也正是因此才選擇了該專業(yè)（文科專業(yè)）。到了大學(xué)，這些學(xué)生依然是對(duì)需要理性思維學(xué)習(xí)的學(xué)科不感興趣，多數(shù)為被動(dòng)式學(xué)習(xí)，《室內(nèi)制圖》這門課程對(duì)他們來說就顯得更加枯燥乏味。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。鑒于以上實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為該課程教學(xué)中首先要解決的問題。（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有了明確的目標(biāo)，才會(huì)為行動(dòng)指出正確的方向，才會(huì)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上少走彎路。學(xué)生在學(xué)習(xí)《室內(nèi)制圖》時(shí)也一定要先明確學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，它在學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)什么樣的地位，都學(xué)習(xí)它什么樣的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，起到了積極作用。教師可以結(jié)合生活實(shí)例及公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生明確《室內(nèi)制圖》的課程地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了為之而奮斗的目標(biāo)之后，相信他們的學(xué)習(xí)將會(huì)變得有動(dòng)力，會(huì)努力克服過程中的一切障礙和挫折，堅(jiān)定不移地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)?！妒覂?nèi)制圖》教學(xué)過程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。將三視圖、透視圖、裝飾工程圖等內(nèi)容分為若干個(gè)項(xiàng)目，給學(xué)生制定好項(xiàng)目目標(biāo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生只有態(tài)度端正，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中取得較好的成績(jī)，但是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)中需要給予足夠的重視。作為一名室內(nèi)制圖教師光靠說教是不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫，用自己的職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力感染學(xué)生，讓他們明白在知識(shí)面前，只有真理，沒有權(quán)威，在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中培養(yǎng)他們實(shí)事求的科學(xué)精神和認(rèn)真學(xué)習(xí)《室內(nèi)制圖》的態(tài)度。魯迅先生在學(xué)習(xí)上倡導(dǎo)“不怕慢，不怕落后，不怕失敗”的“三不怕”精神，這種精神應(yīng)通過學(xué)校教育、家庭教化和社會(huì)要求三位一體成合力達(dá)成。培養(yǎng)這種精神的教育方法是，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的欲望，在充分鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步中讓自己獲得成功的喜悅，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)過程中可以采取鼓勵(lì)式教學(xué)、多跟學(xué)生溝通，將學(xué)生放置在平等的地位上與其溝通，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。（三）理論知識(shí)直觀化基于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提高，擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌模式，理論教學(xué)盡可能直觀化，理論知識(shí)的講述與理解，盡可能附離于現(xiàn)實(shí)工程生產(chǎn)的實(shí)體表象上。學(xué)生理性思維欠缺，可以將《室內(nèi)制圖》中較為枯燥的理性知識(shí)結(jié)合生活中的具體事物，學(xué)生易于接受直觀感性向?qū)W生闡釋理論知識(shí)，利用自制教具、手工模型或利用圖形、動(dòng)畫等各種軟件制作的課件將難以理解的理性知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)室內(nèi)繪圖原理。采用先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，全方位地開展多媒體教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得以更進(jìn)一步的提高，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展《室內(nèi)制圖》傳統(tǒng)教學(xué)中多以單純臨摹工程圖紙為主。課堂上講授制圖規(guī)范、制圖方法，課下給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)也以單純手繪為主。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，單純手繪工程圖已不能適應(yīng)現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)的需求，也不符合現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此在我們的《室內(nèi)制圖》課程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生能將理論與工作過程中的實(shí)踐能力相結(jié)合，這也就要求我們一線教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）手繪制圖與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量《室內(nèi)制圖》課程以突出室內(nèi)制圖實(shí)訓(xùn)為特點(diǎn)，以具備獨(dú)立完成項(xiàng)目測(cè)繪、工程圖紙繪制能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、利用圖紙進(jìn)行交流的能力，在此基礎(chǔ)上以實(shí)際項(xiàng)目為載體，設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握能力；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行改革，將知識(shí)、理論，實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)。課前安排工程項(xiàng)目地點(diǎn)，編制單項(xiàng)技能的訓(xùn)練目標(biāo)及訓(xùn)練流程；教學(xué)過程中通過帶領(lǐng)學(xué)生工地現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪使學(xué)生對(duì)空間全方位的認(rèn)知和把握，然后在課堂上對(duì)方案進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而進(jìn)行方案的表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生情況輔導(dǎo)，使學(xué)生具備對(duì)空間的認(rèn)知和工程項(xiàng)目工程圖表達(dá)的能力；通過學(xué)生的親身體驗(yàn)后，教師將實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行理論化的梳理，易于學(xué)生掌握。使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)。過去的作業(yè)只是單純臨繪工程圖紙，學(xué)生作業(yè)和工地現(xiàn)場(chǎng)是完全脫節(jié)的。校內(nèi)理論與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合可以很好的避免這個(gè)問題，學(xué)生完全參與項(xiàng)目的全過程，對(duì)自己每一步的工作都有直觀清醒的認(rèn)識(shí)，能夠把二維圖紙和三維的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系起來，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。三、其他提高教學(xué)質(zhì)量的建議（一）開展定期的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)入校園，學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（二）鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方法，不斷提升個(gè)人能力。（三）貫穿素質(zhì)教育和技術(shù)能力培養(yǎng)兩條主線，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和優(yōu)良的職業(yè)道德。（四）網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)充和交互，不斷加入多樣和豐富的教學(xué)元素。在如今高速發(fā)展的科技時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)十分豐富的知識(shí)世界，教師在授課時(shí)不僅要傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。在課堂中可以借助網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增加多樣的教學(xué)元素。同時(shí)給學(xué)生介紹一些與《室內(nèi)制圖》相關(guān)的網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。四、結(jié)語總之，提高《室內(nèi)制圖》教學(xué)質(zhì)量還有很多種方法，理論知識(shí)直觀化、手繪制圖與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。今后我們會(huì)繼續(xù)以學(xué)生為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為以后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。哮病中醫(yī)護(hù)理方案怎樣思想，就有怎樣的生活哮病中醫(yī)護(hù)理方案哮病31哮病(支氣管哮喘)中醫(yī)護(hù)理方案哮病(支氣管哮喘)中醫(yī)護(hù)理方案32提綱●概述●常見證候要點(diǎn)●常見癥狀/證候施護(hù)中醫(yī)特色治療護(hù)理健康指導(dǎo)●護(hù)理效果評(píng)價(jià)提綱33概述●哮病是由于宿痰伏肺,遇誘因或感邪引觸,以致痰阻氣道,肺失肅降,痰氣搏擊所引起的發(fā)作性痰鳴氣喘疾患。發(fā)作時(shí)喉中哮鳴有聲,呼吸氣促困難,甚至喘息不能平臥為主要表現(xiàn)?！窀鶕?jù)本病的定義和臨床表現(xiàn),本病相當(dāng)于西醫(yī)學(xué)的支氣管哮喘,西醫(yī)學(xué)的喘息性支氣管炎、或其他急性肺部過敏性疾患所致的哮喘均可參考本病辨證論治中醫(yī)藥治療不僅可以緩解發(fā)作時(shí)的癥狀,而且通過扶正治療,可達(dá)到祛除夙根,控制復(fù)發(fā)的目的。概述34概述-病因病機(jī)●《癥因脈治·哮病》所說:“哮病之因,痰飲留伏,結(jié)成巢臼,潛伏于內(nèi),偶有七情之犯,飲食之傷,或外有時(shí)令之風(fēng)寒束其肌表,則哮喘之癥作矣?！薄瘛蹲C治匯補(bǔ)哮病》說:“因內(nèi)有壅塞之氣,外有非時(shí)之感,膈有膠固之痰,三者相合,閉拒氣道,搏擊有聲,發(fā)為哮病?！备攀?病因病機(jī)35概述-支氣管哮喘●哮喘是由多種細(xì)胞包括氣道的炎性細(xì)胞和結(jié)構(gòu)細(xì)胞(如嗜酸粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、中性粒細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、氣道上皮細(xì)胞等)和細(xì)胞組分(cellularelements)參與的氣道慢性炎