大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案

大學(xué)中醫(yī)課件方劑學(xué)烏梅丸醫(yī)案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柎髮W(xué)中醫(yī)課件方劑學(xué)烏梅丸醫(yī)案大學(xué)中醫(yī)課件方劑學(xué)烏梅丸醫(yī)案46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枮趺吠栳t(yī)案烏梅丸醫(yī)案烏梅丸出自《傷寒論》338條:“傷寒脈微而厥,至七八日膚冷,其人躁無(wú)暫安時(shí)者,此為臟厥,非蛔厥也?；棕收?其人當(dāng)吐蛔。令病者靜,而復(fù)時(shí)煩者,此為臟寒,蛔上入膈,故煩,須臾復(fù)止,得食而嘔,又煩者,蛔聞食臭出,其人常自吐蛔。蛔厥者,烏梅丸主之,又主久利?！毙畔⒓夹g(shù)課要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也要具備相應(yīng)的操作技能?！督K省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出,信息技術(shù)課程要突顯操作性和工具性特色,使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具,并逐漸積累必要的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此,教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力就顯得尤為重要。筆者長(zhǎng)期在基層農(nóng)村初中從事信息技術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)操作任務(wù)布置下去時(shí),班上絕大部分男生都能在短時(shí)間內(nèi)完成,而且有相當(dāng)一部分學(xué)生操作完成得很好。與男生形成鮮明對(duì)比的是,僅有一小部分女生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),還有相當(dāng)多的女生則十分拖拉,個(gè)別女生握著鼠標(biāo)顯得有些不知所措。對(duì)此現(xiàn)象,筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查研究,得出一個(gè)結(jié)論:女生與男生相比,除了學(xué)習(xí)信息技術(shù)主動(dòng)性和積極性不夠外,動(dòng)手操作能力差也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。一、形成女生動(dòng)手能力差的原因1.男女性格差異,女生對(duì)新鮮事物缺乏好奇心美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列曾說(shuō)過(guò):“好奇心是兒童的原始本性,感知會(huì)使兒童心靈升華,為其探究事物藏下本源?！笨梢?jiàn),好奇心對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是多么的重要。男生一般性格外向,從小愛(ài)擺弄物體,對(duì)一些新鮮事物總要探出個(gè)究竟。因此,男生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心,樂(lè)于動(dòng)手摸索,從而很快就能掌握相關(guān)的操作。女生一般性格內(nèi)向,平時(shí)不喜歡動(dòng)手操作,對(duì)新鮮事物缺乏探索探究的動(dòng)力,從而導(dǎo)致在操作技能方面不如男生。另一方面,由于害羞、膽怯、愛(ài)面子,女生在學(xué)習(xí)中對(duì)一些疑難的、抽象的問(wèn)題,不敢大膽提問(wèn)以求得問(wèn)題的及時(shí)解決,從而無(wú)法快速、準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)的相關(guān)操作技能。男生則敢想好問(wèn),很少考慮“面子”問(wèn)題,上課遇到問(wèn)題時(shí)敢于開(kāi)口向教師、同學(xué)求教,熱心討論問(wèn)題,這樣也能夠促進(jìn)其信息技術(shù)技能的掌握。2.男女思維差異,女生存在一定畏懼動(dòng)手的傾向在思維上,兩性的差異比較明顯。女生有較強(qiáng)的形象記憶和機(jī)械記憶能力,偏向于形象思維,主要依靠表象間的類(lèi)比和聯(lián)想進(jìn)行記憶。女生富于想象力,但思維的靈活性不夠,理解力較差。男生則偏向于抽象思維,主要依靠概念進(jìn)行判斷和推理,有較強(qiáng)的演繹、歸納能力,思維的靈活性較好,理解力較強(qiáng)。由于在思維上男女生之間存在著上述差異,而學(xué)習(xí)信息技術(shù)本來(lái)就需要較強(qiáng)的抽象思維能力和空間想象能力,所以產(chǎn)生了女生動(dòng)手能力弱于男生的現(xiàn)象。教師布置一些任務(wù)讓學(xué)生自己去探究,有些女生由于害怕出錯(cuò)而遲于動(dòng)手。用她們自己的話說(shuō),就是要看著別人做一遍自己才會(huì)做,這養(yǎng)成了一些女生怕動(dòng)手、不動(dòng)手的習(xí)慣,也是造成女生動(dòng)手能力差的原因之一。3.學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情興趣是最好的老師,心理學(xué)研究表明,人對(duì)于自己感興趣的事物總是力求探索它,認(rèn)識(shí)它。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向,是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。男女生的思維差異決定了男生偏愛(ài)學(xué)習(xí)理科,而女生則更喜歡學(xué)習(xí)文科。像信息技術(shù)這種既學(xué)理論又需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科,就會(huì)讓一些女生感到頭疼。缺乏學(xué)習(xí)興趣和欲望,學(xué)習(xí)就缺少動(dòng)力,女生不愿動(dòng)手操作也就在情理之中了。二、提高女生動(dòng)手能力的策略1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)女生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣,學(xué)生才能把心理活動(dòng)集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上,興趣也就成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。純技術(shù)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地幫助女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如,在講《制作多媒體作品》第一課時(shí),我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與本地名吃結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)以“請(qǐng)你來(lái)海安作客”為主題的任務(wù)。這樣既讓學(xué)生了解海安的人文歷史和美食文化,又層層深入,活躍了課堂,讓女生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中,教師雖然不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂,但可以模擬真實(shí)情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境,這有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.分組教學(xué),鼓勵(lì)女生動(dòng)手嘗試在實(shí)際教學(xué)中,有一些女生性格內(nèi)向,遇到問(wèn)題怕開(kāi)口,碰到一些不會(huì)的操作不能主動(dòng)尋求解決辦法,更多的是握著鼠標(biāo)無(wú)奈地等待。針對(duì)這種現(xiàn)象,我在教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的方式,有意識(shí)地將基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的女生靈活分組,將她們分配到一些操作能力較好的小組中。通過(guò)小組成員之間的力量進(jìn)行“傳、幫、帶”,有效地激活了這部分女生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,使她們快速地進(jìn)入角色,更好地掌握信息技術(shù)操作技能。實(shí)踐證明,一些不愛(ài)發(fā)言、不愛(ài)動(dòng)手的女生變得敢于提問(wèn)題,敢于自己動(dòng)手解決問(wèn)題了。一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的女生,在同組學(xué)生的幫助和鼓勵(lì)下,進(jìn)步非?？?不會(huì)給小組拉后腿了。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科不僅需要學(xué)生知道理論和步驟,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)疑難問(wèn)題勇于動(dòng)手操作、進(jìn)行探索的精神。3.尊重差異,培養(yǎng)女生創(chuàng)新思維相對(duì)而言,女生的求異、創(chuàng)新能力比男生要弱一些。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑培養(yǎng)女生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明首先是建立在啟發(fā)思路的基礎(chǔ)上,沒(méi)有啟發(fā)、求異就無(wú)所謂創(chuàng)新。注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)女生的創(chuàng)造能力。因此,在教學(xué)中對(duì)同一任務(wù),讓學(xué)生自己動(dòng)手探索多種操作方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教《Powerpoint超級(jí)鏈接》一課時(shí),我提出了除了通過(guò)教師介紹的使用菜單實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接外,還可以有哪些方法進(jìn)行設(shè)置的問(wèn)題。問(wèn)題拋出后,學(xué)生積極思考討論,并動(dòng)手探究尋求多種實(shí)現(xiàn)方法。這樣,既活躍了學(xué)生的思維,又為以后解決同類(lèi)問(wèn)題打開(kāi)了思路。知識(shí)遷移能力也是創(chuàng)新思維一個(gè)很重要的方面。在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的“心向”,形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法。如在教學(xué)《Powerpoint插入圖片及藝術(shù)字》一節(jié)內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生先回憶Word中圖片、藝術(shù)字插入的操作方法,然后再打開(kāi)Powerpoint將Word中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移。無(wú)需過(guò)多地講解,學(xué)生就能掌握其操作方法。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,要設(shè)計(jì)好知識(shí)呈現(xiàn)的情境,側(cè)重培養(yǎng)女生從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在信息技術(shù)課教學(xué)中要培養(yǎng)女生的動(dòng)手能力,必須先使其對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方法,因材施教,讓她們從動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味和成功的快樂(lè)?！督逃D―財(cái)富孕育其中》對(duì)基礎(chǔ)教育是這樣表述的：“每一個(gè)人都應(yīng)能獲益于旨在滿(mǎn)足基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)?；镜膶W(xué)習(xí)需要包括人們?yōu)樯嫦氯?，為充分發(fā)展自己的能力，為有尊嚴(yán)地生活和工作，為充分參與發(fā)展，為改善自己的生活質(zhì)量，為作出有見(jiàn)識(shí)的決策，為繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基本的學(xué)習(xí)手段（如識(shí)字、口頭表達(dá)、演算和解題）?！盵1]義務(wù)教育也就是要實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)實(shí)施對(duì)所有孩子的教育，包括城市兒童和鄉(xiāng)村兒童、流動(dòng)人口子女的教育。然而在實(shí)施義務(wù)教育的過(guò)程中出現(xiàn)了對(duì)城市兒童的城市化傾向和對(duì)邊緣群體的弱城市化傾向。一、義務(wù)教育課程改革城市化2001年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。隨之新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。然而由于新課程的設(shè)置在很大程度上借鑒了發(fā)達(dá)地區(qū)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，所以在其實(shí)施的過(guò)程中不免帶有“城市中心論”的傾向，體現(xiàn)了新型的主流經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的方向，在一定程度上順應(yīng)、促進(jìn)了發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施，而對(duì)農(nóng)村等落后地區(qū)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在：1.課程設(shè)置新課程設(shè)置基本上是城市模式。課程內(nèi)容主要以反映城市兒童的生活、經(jīng)驗(yàn)、感受為主，脫離農(nóng)村兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和生活；課程內(nèi)容以城市所需要的人才規(guī)模為主。2.課程決策參與課程設(shè)計(jì)和課程決策的均是一些課程專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家、全國(guó)知名特級(jí)教師和各科的骨干力量。他們都有復(fù)雜的職業(yè)背景和學(xué)歷背景，他們身居城市，被城市文化熏陶感染著，所以難免不帶有“城市思維”。同時(shí)農(nóng)村又缺少“本土”的高素質(zhì)的課程專(zhuān)家指導(dǎo)，所以農(nóng)村的課程改革必然要效仿，甚至全盤(pán)吸收城市的課程決策。3.課程評(píng)價(jià)課程改革在課程評(píng)價(jià)方面做出了很多的心得規(guī)定和要求，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程實(shí)施本身的評(píng)價(jià)。然而在對(duì)農(nóng)村教育實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中仍然以分?jǐn)?shù)為指揮棒，以升入初中的人數(shù)、升入重點(diǎn)高中的人數(shù)、升入大學(xué)的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定農(nóng)村教育的好壞。二、義務(wù)教育資源分配城市化第一，教育經(jīng)費(fèi)分配不均。我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育自2001年起推行以政府作為投資統(tǒng)籌主體的財(cái)政體制。再加上政府對(duì)農(nóng)村教育的大力重視，三年多以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)緊張的局面得到了一定的緩解，但是從全國(guó)的范圍來(lái)看，仍然存在著問(wèn)題和困難，城市和農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)仍然存在著差距。教育經(jīng)費(fèi)的投入仍然呈現(xiàn)出城市為主，并以主流城市為主的傾向。第二，師資力量?jī)A城導(dǎo)向。自高校擴(kuò)招以來(lái)，我的師范教育可謂空前地發(fā)展起來(lái)。然而教師隊(duì)伍的城鄉(xiāng)分配出現(xiàn)了與教育步伐發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。骨干教師和學(xué)科帶頭人幾乎都在城市學(xué)校，即使是從農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生也不愿意回到農(nóng)村發(fā)展教育。貧困地區(qū)難以補(bǔ)充合格的教師，反而有資格的教師大部分流向了城市學(xué)校。三、義務(wù)教育對(duì)邊緣群體弱城市化隨著農(nóng)民工進(jìn)城打工，這些流動(dòng)人口的子女也涌入了城市。而這些孩子們大多處在接受義務(wù)教育的階段。按照常理來(lái)講，他們進(jìn)入城市以后在接受教育的問(wèn)題上應(yīng)該比在家鄉(xiāng)更加顯示出城市化的跡象，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻突出的是“弱城市化”現(xiàn)象。教育出現(xiàn)城市化的傾向是沒(méi)有錯(cuò)誤的，因?yàn)榻逃菫榱舜龠M(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展。義務(wù)教育過(guò)程中出現(xiàn)城市化的傾向是需要考慮的，因?yàn)槲覀兇蟛糠质芙逃咴谵r(nóng)村。我們只有實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村的富裕，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的昌盛，人民的幸福；我們只有讓農(nóng)民的兒女受到了同等的教育，我們的教育才能蒸蒸日上。所以義務(wù)教育城市化的風(fēng)帆應(yīng)轉(zhuǎn)向農(nóng)村教育，開(kāi)拓農(nóng)村教育市場(chǎng)，那里有更多需要接受教育的孩子們。大學(xué)中醫(yī)課件方劑學(xué)烏梅丸醫(yī)案46、法律有權(quán)打破平靜?！?烏梅丸醫(yī)案烏梅丸醫(yī)案2烏梅丸醫(yī)案烏梅丸出自《傷寒論》338條:“傷寒脈微而厥,至七八日膚冷,其人躁無(wú)暫安時(shí)者,此為臟厥,非蛔厥也?；棕收?其人當(dāng)吐蛔。令病者靜,而復(fù)時(shí)煩者,此為臟寒,蛔上入膈,故煩,須臾復(fù)止,得食而嘔,又煩者,蛔聞食臭出,其人常自吐蛔?；棕收?烏梅丸主之,又主久利?！睘趺吠栳t(yī)案3烏梅丸醫(yī)案■烏梅丸證:厥陰病厥逆,煩躁,腹痛嘔利,久利,蛔厥等。烏梅丸醫(yī)案4烏梅丸醫(yī)案酸:(烏梅)辛:(附子、干姜、川椒、細(xì)辛、桂枝)苦:黃連、黃柏甘:人參、當(dāng)歸。酸苦泄厥陰,辛甘安陽(yáng)明。烏梅丸醫(yī)案5烏梅丸醫(yī)案萬(wàn)暑邪不解。陷入厥陰。舌灰消渴。心下板實(shí)。嘔惡吐蛔。寒熱。下利血水。最危之癥。川連黃芩干姜生白芍川椒烏梅人參枳實(shí)《臨證指南醫(yī)案暑》烏梅丸醫(yī)案6烏梅丸醫(yī)案江暑邪深入厥陰。舌縮。少腹堅(jiān)滿(mǎn)。聲音不出。自利。上下格拒危期至速。勉擬暑門(mén)酸苦泄熱。輔正驅(qū)邪一法。黃連淡干姜鳥(niǎo)梅生白芍半夏人參枳實(shí)《臨證指南醫(yī)案暑》烏梅丸醫(yī)案7烏梅丸醫(yī)案顧右脈空大,左脈小芤。寒熱麻痹。腰痛冷汗。平素積勞內(nèi)虛。秋暑客邪。遂干臟陰。致神迷心熱煩躁。刮痧似乎略爽。病不肯解。此非經(jīng)絡(luò)間病。頗慮熱深劫陰。而為痙厥。張司農(nóng)集一諸賢論暑病。謂入肝則麻痹。入腎為消渴。此其明征。議清陰分之邪。仍以養(yǎng)正輔之■阿膠小生地麥冬人參小川連烏梅肉《臨證指南醫(yī)案暑》烏梅丸醫(yī)案8烏梅丸醫(yī)案■孫脈左數(shù)。下利。腹不甚痛。暮夜微熱。所伏暑熱。乘陰虛下陷。是清熱理脾不效。當(dāng)攝陰升陽(yáng)。熟地炭當(dāng)歸炭山楂炭炒黑麥芽炙黑甘草防風(fēng)根炒黑升麻。又照方去山楂麥芽加人參焦白芍。又瀉痢久必陰損液耗。此口渴微咳。非實(shí)火客邪。與甘酸化陰?！鋈藚⑸剿幹瞬莩带B(niǎo)梅木瓜炒湖蓮肉《臨證指南醫(yī)案痢》烏梅丸醫(yī)案9烏梅丸醫(yī)案蔡脈右數(shù)。左細(xì)數(shù)。面垢舌燥。白苔點(diǎn)點(diǎn)。肌膚甲錯(cuò)。左脅動(dòng)氣。伏暑當(dāng)秋涼而發(fā)。初病如瘧。當(dāng)從苦辛寒法。里邪熾烈。變?yōu)橄铝?。胃津被劫。陰液大耗。昔賢于熱病液涸。急以救陰為務(wù)。茍胃關(guān)得蘇。漸以冀安。否則犯喻氏所指客邪內(nèi)陷。液枯致危之戒矣。復(fù)脈湯去姜桂麻。又酸甘化陰法。人參生地烏梅炙草麥冬木瓜《臨證指南醫(yī)案痢》烏梅丸醫(yī)案10烏梅丸醫(yī)案勞倦傷陽(yáng),當(dāng)風(fēng)沐浴,衛(wèi)外氣泄疏豁。藥以柴、葛,再泄其陽(yáng);雜以消導(dǎo),更耗其氣。熱迫,嘔逆氣沖。但夏熱必兼濕邪,周身掣痛。法當(dāng)酸苦安胃泄熱,使厥陽(yáng)稍平,即商輔正川黃連枯黃芩姜汁炒竹茹炒烏梅生白芍郁金n《眉?jí)厶梅桨高x存暑》烏梅丸醫(yī)案11大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案12大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案13大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案14大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案15大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案16大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案17大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案18大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案19大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案20大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案21大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案22大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案23大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案24大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案25大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案26大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案27大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案28大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案29大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案30大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案31大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案32大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案33大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案34大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案35大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案36大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案37大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案38大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案39大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案40大學(xué)中醫(yī)課件-方劑學(xué)-烏梅丸醫(yī)案41END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓42大學(xué)中醫(yī)課件方劑學(xué)烏梅丸醫(yī)案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柎髮W(xué)中醫(yī)課件方劑學(xué)烏梅丸醫(yī)案大學(xué)中醫(yī)課件方劑學(xué)烏梅丸醫(yī)案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枮趺吠栳t(yī)案烏梅丸醫(yī)案烏梅丸出自《傷寒論》338條:“傷寒脈微而厥,至七八日膚冷,其人躁無(wú)暫安時(shí)者,此為臟厥,非蛔厥也?；棕收?其人當(dāng)吐蛔。令病者靜,而復(fù)時(shí)煩者,此為臟寒,蛔上入膈,故煩,須臾復(fù)止,得食而嘔,又煩者,蛔聞食臭出,其人常自吐蛔?；棕收?烏梅丸主之,又主久利。”信息技術(shù)課要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也要具備相應(yīng)的操作技能?！督K省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出,信息技術(shù)課程要突顯操作性和工具性特色,使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具,并逐漸積累必要的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此,教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力就顯得尤為重要。筆者長(zhǎng)期在基層農(nóng)村初中從事信息技術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)操作任務(wù)布置下去時(shí),班上絕大部分男生都能在短時(shí)間內(nèi)完成,而且有相當(dāng)一部分學(xué)生操作完成得很好。與男生形成鮮明對(duì)比的是,僅有一小部分女生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),還有相當(dāng)多的女生則十分拖拉,個(gè)別女生握著鼠標(biāo)顯得有些不知所措。對(duì)此現(xiàn)象,筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查研究,得出一個(gè)結(jié)論:女生與男生相比,除了學(xué)習(xí)信息技術(shù)主動(dòng)性和積極性不夠外,動(dòng)手操作能力差也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。一、形成女生動(dòng)手能力差的原因1.男女性格差異,女生對(duì)新鮮事物缺乏好奇心美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列曾說(shuō)過(guò):“好奇心是兒童的原始本性,感知會(huì)使兒童心靈升華,為其探究事物藏下本源?！笨梢?jiàn),好奇心對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是多么的重要。男生一般性格外向,從小愛(ài)擺弄物體,對(duì)一些新鮮事物總要探出個(gè)究竟。因此,男生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心,樂(lè)于動(dòng)手摸索,從而很快就能掌握相關(guān)的操作。女生一般性格內(nèi)向,平時(shí)不喜歡動(dòng)手操作,對(duì)新鮮事物缺乏探索探究的動(dòng)力,從而導(dǎo)致在操作技能方面不如男生。另一方面,由于害羞、膽怯、愛(ài)面子,女生在學(xué)習(xí)中對(duì)一些疑難的、抽象的問(wèn)題,不敢大膽提問(wèn)以求得問(wèn)題的及時(shí)解決,從而無(wú)法快速、準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)的相關(guān)操作技能。男生則敢想好問(wèn),很少考慮“面子”問(wèn)題,上課遇到問(wèn)題時(shí)敢于開(kāi)口向教師、同學(xué)求教,熱心討論問(wèn)題,這樣也能夠促進(jìn)其信息技術(shù)技能的掌握。2.男女思維差異,女生存在一定畏懼動(dòng)手的傾向在思維上,兩性的差異比較明顯。女生有較強(qiáng)的形象記憶和機(jī)械記憶能力,偏向于形象思維,主要依靠表象間的類(lèi)比和聯(lián)想進(jìn)行記憶。女生富于想象力,但思維的靈活性不夠,理解力較差。男生則偏向于抽象思維,主要依靠概念進(jìn)行判斷和推理,有較強(qiáng)的演繹、歸納能力,思維的靈活性較好,理解力較強(qiáng)。由于在思維上男女生之間存在著上述差異,而學(xué)習(xí)信息技術(shù)本來(lái)就需要較強(qiáng)的抽象思維能力和空間想象能力,所以產(chǎn)生了女生動(dòng)手能力弱于男生的現(xiàn)象。教師布置一些任務(wù)讓學(xué)生自己去探究,有些女生由于害怕出錯(cuò)而遲于動(dòng)手。用她們自己的話說(shuō),就是要看著別人做一遍自己才會(huì)做,這養(yǎng)成了一些女生怕動(dòng)手、不動(dòng)手的習(xí)慣,也是造成女生動(dòng)手能力差的原因之一。3.學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情興趣是最好的老師,心理學(xué)研究表明,人對(duì)于自己感興趣的事物總是力求探索它,認(rèn)識(shí)它。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向,是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。男女生的思維差異決定了男生偏愛(ài)學(xué)習(xí)理科,而女生則更喜歡學(xué)習(xí)文科。像信息技術(shù)這種既學(xué)理論又需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科,就會(huì)讓一些女生感到頭疼。缺乏學(xué)習(xí)興趣和欲望,學(xué)習(xí)就缺少動(dòng)力,女生不愿動(dòng)手操作也就在情理之中了。二、提高女生動(dòng)手能力的策略1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)女生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣,學(xué)生才能把心理活動(dòng)集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上,興趣也就成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。純技術(shù)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地幫助女生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如,在講《制作多媒體作品》第一課時(shí),我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與本地名吃結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)以“請(qǐng)你來(lái)海安作客”為主題的任務(wù)。這樣既讓學(xué)生了解海安的人文歷史和美食文化,又層層深入,活躍了課堂,讓女生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中,教師雖然不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂,但可以模擬真實(shí)情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境,這有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.分組教學(xué),鼓勵(lì)女生動(dòng)手嘗試在實(shí)際教學(xué)中,有一些女生性格內(nèi)向,遇到問(wèn)題怕開(kāi)口,碰到一些不會(huì)的操作不能主動(dòng)尋求解決辦法,更多的是握著鼠標(biāo)無(wú)奈地等待。針對(duì)這種現(xiàn)象,我在教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的方式,有意識(shí)地將基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的女生靈活分組,將她們分配到一些操作能力較好的小組中。通過(guò)小組成員之間的力量進(jìn)行“傳、幫、帶”,有效地激活了這部分女生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,使她們快速地進(jìn)入角色,更好地掌握信息技術(shù)操作技能。實(shí)踐證明,一些不愛(ài)發(fā)言、不愛(ài)動(dòng)手的女生變得敢于提問(wèn)題,敢于自己動(dòng)手解決問(wèn)題了。一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的女生,在同組學(xué)生的幫助和鼓勵(lì)下,進(jìn)步非?？?不會(huì)給小組拉后腿了。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科不僅需要學(xué)生知道理論和步驟,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)疑難問(wèn)題勇于動(dòng)手操作、進(jìn)行探索的精神。3.尊重差異,培養(yǎng)女生創(chuàng)新思維相對(duì)而言,女生的求異、創(chuàng)新能力比男生要弱一些。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑培養(yǎng)女生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明首先是建立在啟發(fā)思路的基礎(chǔ)上,沒(méi)有啟發(fā)、求異就無(wú)所謂創(chuàng)新。注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)女生的創(chuàng)造能力。因此,在教學(xué)中對(duì)同一任務(wù),讓學(xué)生自己動(dòng)手探索多種操作方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教《Powerpoint超級(jí)鏈接》一課時(shí),我提出了除了通過(guò)教師介紹的使用菜單實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接外,還可以有哪些方法進(jìn)行設(shè)置的問(wèn)題。問(wèn)題拋出后,學(xué)生積極思考討論,并動(dòng)手探究尋求多種實(shí)現(xiàn)方法。這樣,既活躍了學(xué)生的思維,又為以后解決同類(lèi)問(wèn)題打開(kāi)了思路。知識(shí)遷移能力也是創(chuàng)新思維一個(gè)很重要的方面。在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的“心向”,形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法。如在教學(xué)《Powerpoint插入圖片及藝術(shù)字》一節(jié)內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生先回憶Word中圖片、藝術(shù)字插入的操作方法,然后再打開(kāi)Powerpoint將Word中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移。無(wú)需過(guò)多地講解,學(xué)生就能掌握其操作方法。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,要設(shè)計(jì)好知識(shí)呈現(xiàn)的情境,側(cè)重培養(yǎng)女生從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在信息技術(shù)課教學(xué)中要培養(yǎng)女生的動(dòng)手能力,必須先使其對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方法,因材施教,讓她們從動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味和成功的快樂(lè)?！督逃D―財(cái)富孕育其中》對(duì)基礎(chǔ)教育是這樣表述的：“每一個(gè)人都應(yīng)能獲益于旨在滿(mǎn)足基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)?；镜膶W(xué)習(xí)需要包括人們?yōu)樯嫦氯?，為充分發(fā)展自己的能力，為有尊嚴(yán)地生活和工作，為充分參與發(fā)展，為改善自己的生活質(zhì)量，為作出有見(jiàn)識(shí)的決策，為繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基本的學(xué)習(xí)手段（如識(shí)字、口頭表達(dá)、演算和解題）?！盵1]義務(wù)教育也就是要實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)實(shí)施對(duì)所有孩子的教育，包括城市兒童和鄉(xiāng)村兒童、流動(dòng)人口子女的教育。然而在實(shí)施義務(wù)教育的過(guò)程中出現(xiàn)了對(duì)城市兒童的城市化傾向和對(duì)邊緣群體的弱城市化傾向。一、義務(wù)教育課程改革城市化2001年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。隨之新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。然而由于新課程的設(shè)置在很大程度上借鑒了發(fā)達(dá)地區(qū)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，所以在其實(shí)施的過(guò)程中不免帶有“城市中心論”的傾向，體現(xiàn)了新型的主流經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的方向，在一定程度上順應(yīng)、促進(jìn)了發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施，而對(duì)農(nóng)村等落后地區(qū)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在：1.課程設(shè)置新課程設(shè)置基本上是城市模式。課程內(nèi)容主要以反映城市兒童的生活、經(jīng)驗(yàn)、感受為主，脫離農(nóng)村兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和生活；課程內(nèi)容以城市所需要的人才規(guī)模為主。2.課程決策參與課程設(shè)計(jì)和課程決策的均是一些課程專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家、全國(guó)知名特級(jí)教師和各科的骨干力量。他們都有復(fù)雜的職業(yè)背景和學(xué)歷背景，他們身居城市，被城市文化熏陶感染著，所以難免不帶有“城市思維”。同時(shí)農(nóng)村又缺少“本土”的高素質(zhì)的課程專(zhuān)家指導(dǎo)，所以農(nóng)村的課程改革必然要效仿，甚至全盤(pán)吸收城市的課程決策。3.課程評(píng)價(jià)課程改革在課程評(píng)價(jià)方面做出了很多的心得規(guī)定和要求，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程實(shí)施本身的評(píng)價(jià)。然而在對(duì)農(nóng)村教育實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中仍然以分?jǐn)?shù)為指揮棒，以升入初中的人數(shù)、升入重點(diǎn)高中的人數(shù)、升入大學(xué)的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定農(nóng)村教育的好壞。二、義務(wù)教育資源分配城市化第一，教育經(jīng)費(fèi)分配不均。我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育自2001年起推行以政府作為投資統(tǒng)籌主體的財(cái)政體制。再加上政府對(duì)農(nóng)村教育的大力重視，三年多以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)緊張的局面得到了一定的緩解，但是從全國(guó)的范圍來(lái)看，仍然存在著問(wèn)題和困難，城市和農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)仍然存在著差距。教育經(jīng)費(fèi)的投入仍然呈現(xiàn)出城市為主，并以主流城市為主的傾向。第二，師資力量?jī)A城導(dǎo)向。自高校擴(kuò)招以來(lái)，我的師范教育可謂空前地發(fā)展起來(lái)。然而教師隊(duì)伍的城鄉(xiāng)分配出現(xiàn)了與教育步伐發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。骨干教師和學(xué)科帶頭人幾乎都在城市學(xué)校，即使是從農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生也不愿意回到農(nóng)村發(fā)展教育。貧困地區(qū)難以補(bǔ)充合格的教師，反而有資格的教師大部分流向了城市學(xué)校。三、義務(wù)教育對(duì)邊緣群體弱城市化隨著農(nóng)民工進(jìn)城打工，這些流動(dòng)人口的子女也涌入了城市。而這些孩子們大多處在接受義務(wù)教育的階段。按照常理來(lái)講，他們進(jìn)入城市以后在接受教育的問(wèn)題上應(yīng)該比在家鄉(xiāng)更加顯示出城市化的跡象，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻突出的是“弱城市化”現(xiàn)象。教育出現(xiàn)城市化的傾向是沒(méi)有錯(cuò)誤的，因?yàn)榻逃菫榱舜龠M(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展。義務(wù)教育過(guò)程中出現(xiàn)城市化的傾向是需要考慮的，因?yàn)槲覀兇蟛糠质芙逃咴谵r(nóng)村。我們只有實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村的富裕，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的昌盛，人民的幸福；我們只有讓農(nóng)民的兒女受到了同等的教育，我們的教育才能蒸蒸日上。所以義務(wù)教育城市化的風(fēng)帆應(yīng)轉(zhuǎn)向農(nóng)村教育，開(kāi)拓農(nóng)村教育市場(chǎng)，那里有更多需要接受教育的孩子們。大學(xué)中醫(yī)課件方劑學(xué)烏梅丸醫(yī)案46、法律有權(quán)打破平靜?！?3烏梅丸醫(yī)案烏梅丸醫(yī)案44烏梅丸醫(yī)案烏梅丸出自《傷寒論》338條:“傷寒脈微而厥,至七八日膚冷,其人躁無(wú)暫安時(shí)者,此為臟厥,非蛔厥也?；棕收?其人當(dāng)吐蛔。令病者靜,而復(fù)時(shí)煩者,此為臟寒,蛔上入膈,故煩,須臾復(fù)止,得食而嘔,又煩者,蛔聞食臭出,其人常自吐蛔?；棕收?烏梅丸主之,又主久利。”烏梅丸醫(yī)案45烏梅丸醫(yī)案■烏梅丸證:厥陰病厥逆,煩躁,腹痛嘔利,久利,蛔厥等。烏梅丸醫(yī)案46烏梅丸醫(yī)案酸:(烏梅)辛:(附子、干姜、川椒、細(xì)辛、桂枝)苦:黃連、黃柏甘:人參、當(dāng)歸。酸苦泄厥陰,辛甘安陽(yáng)明。烏梅丸醫(yī)案47烏梅丸醫(yī)案萬(wàn)暑邪不解。陷入厥陰。舌灰消渴。心下板實(shí)。嘔惡吐蛔。寒熱。下利血水。最危之癥。川連黃芩干姜生白芍川椒烏梅人參枳實(shí)《臨證指南醫(yī)案暑》烏梅丸醫(yī)案48烏梅丸醫(yī)案江暑邪深入厥陰。舌縮。少腹堅(jiān)滿(mǎn)。聲音不出。自利。上下格拒危期至速。勉擬暑門(mén)酸苦泄熱。輔正驅(qū)邪一法。黃連淡干姜鳥(niǎo)梅生白芍半夏人參枳實(shí)《臨證指南醫(yī)案暑》烏梅丸醫(yī)案49烏梅丸醫(yī)案顧右脈空大,左脈小芤。寒熱麻痹。腰痛冷汗。平素積勞內(nèi)虛。秋暑客邪。遂干臟陰。致神迷心熱煩躁。刮痧似乎略爽。病不肯解。此非經(jīng)絡(luò)間病。頗慮熱深劫陰。而為痙厥。張司農(nóng)集一諸賢論暑病。謂入肝則麻痹。入腎為消渴。此其明征。議清陰分之邪。仍以養(yǎng)正輔之■阿膠小生地麥冬人參小川連烏梅肉《臨證指南醫(yī)案暑