分級(jí)護(hù)理制度新版課件

分級(jí)護(hù)理制度新版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确旨?jí)護(hù)理制度新版分級(jí)護(hù)理制度新版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比《分級(jí)護(hù)理》李倩實(shí)用文檔導(dǎo)語(yǔ):我們是否按分級(jí)護(hù)理制度巡視病房?需要?jiǎng)e人來(lái)證明嗎?論壇帖子(同行心):人命關(guān)天:巡視不能馬虎池魚未央:我們科是心內(nèi)科,常年住的都是些老病號(hào),基本全是老年人,肺心病,冠心病等等,很多都心態(tài)不好,夜間巡視絕對(duì)是重中之重,及早發(fā)現(xiàn)異常及早處理。最近幾年記得的就有兩個(gè)成功自殺的案例,都是3:005:00之間,一個(gè)跳樓,一個(gè)自割頸動(dòng)脈。由于兩個(gè)患者系當(dāng)夜護(hù)士剛巡視完不久就出的事,家屬?zèng)]有找醫(yī)院鬧。呼吸心跳驟停的也有好多例,日間家屬居然以為是睡著了……所以,該巡視的一定不能馬虎,人命關(guān)天,我們真的是一只腳在病房,一只腳在牢房啊!實(shí)用文檔詞匯是語(yǔ)言三要素之一，也是語(yǔ)言的最小意義單位，是高中英語(yǔ)教學(xué)的基石，是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，句子是由詞構(gòu)成的，對(duì)話、文章是由單詞組合而成。詞匯量小，就完不成聽(tīng)說(shuō)讀寫的任務(wù)。語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法表達(dá)?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生因?yàn)槿狈υ~匯的學(xué)習(xí)策略而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的架空，甚至放棄了英語(yǔ)這門課程。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生根深蒂固的理解詞匯并能準(zhǔn)確的應(yīng)用。作為學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期艱苦的積累，掌握了相關(guān)要求的詞匯量，也有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，打牢了基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)，直至理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極意義，理解西方文化背景，甚至于把英語(yǔ)融入終身學(xué)習(xí)。因此，詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師作為教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，如何不斷研究創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的詞匯方法；如何探索單詞間的記憶規(guī)律，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的盲目性，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，是目前推行新課改情況下所亟待解決的問(wèn)題。一、高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題1.語(yǔ)音問(wèn)題單詞的拼寫形式是與字母和字母的讀音規(guī)則相關(guān)聯(lián)的。詞匯注重音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，只有把一定的音同對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)的探索練習(xí)，才能掌握單詞的音形模式聯(lián)系，而單詞的語(yǔ)音問(wèn)題是把握這種音形模式聯(lián)系的切入點(diǎn)，一旦學(xué)生發(fā)音敏感性缺失，將會(huì)影響其掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律。2.方法問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)而缺乏具體運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)未被及時(shí)的消化。學(xué)生還是偏重于死記硬背的機(jī)械記憶方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏活力，長(zhǎng)此以往，禁不住會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.語(yǔ)境缺失詞匯學(xué)習(xí)也是利用具體的情景掌握讀音和語(yǔ)義的，孤立的講解詞匯，只會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，而在生活情景、直觀教具情景、表演情景、想象情景中用單詞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以克服孤立記憶單詞容易遺忘的缺陷，讓學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真諦---應(yīng)用交際。二、高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析高中英語(yǔ)教學(xué)受到的桎梏很大程度上來(lái)自于學(xué)生本身，特別是農(nóng)村中學(xué)，存在著一個(gè)旋而未解的問(wèn)題，就是升入高中的學(xué)生，普遍英語(yǔ)水平較差，在正常的授課中往往會(huì)出現(xiàn)老師提問(wèn)、學(xué)生非答的僵局，這樣很難完成聽(tīng)說(shuō)讀寫的正常教學(xué)。在新課改的趨勢(shì)下，也難以逾越傳統(tǒng)的教學(xué)模式向高效課堂的轉(zhuǎn)型。究其原因，相對(duì)于城市而言，農(nóng)村學(xué)生升入初中后才接觸英語(yǔ)，延誤了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期啟蒙。即使在初中學(xué)習(xí)階段的黃金時(shí)期，因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)環(huán)境及相應(yīng)的資源設(shè)施，也導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、知識(shí)儲(chǔ)備不足的格局。很多學(xué)生在未升入高中之前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣早已麻木，甚至放棄了這門課程。升入高中以后，即使有轉(zhuǎn)變的念想，由于單詞量的匱乏等歷史問(wèn)題，學(xué)習(xí)無(wú)法與老師的教學(xué)同步，最終還會(huì)回歸原初狀態(tài)，面對(duì)高中教材中成倍增長(zhǎng)的詞匯，歷史問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，惡性循環(huán)形成，導(dǎo)致了英語(yǔ)是所有學(xué)科中最難問(wèn)題。三、加強(qiáng)農(nóng)村語(yǔ)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略1.掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)聽(tīng)拼讀能力英語(yǔ)屬于拼音文字，字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有一定的規(guī)律。因此，學(xué)生應(yīng)熟練的掌握拼讀規(guī)則，準(zhǔn)確把握國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣，為聽(tīng)拼讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.勤“寫”以鞏固詞匯聽(tīng)寫不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，而且可以鞏固學(xué)生的單詞拼寫，甚至發(fā)揮學(xué)生的想像力，創(chuàng)造性的自由發(fā)揮語(yǔ)言及寫作才能。3.做好與初中英語(yǔ)詞匯的銜接高中英語(yǔ)的詞匯量是與初中緊密相聯(lián)的，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生步入高中，基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，再加上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理，這就會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)造成屏障。為此，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，還得讓學(xué)生掌握至少2000個(gè)核心詞匯，以此為基礎(chǔ)，把握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)單詞的全面升華。4.構(gòu)詞法是詞匯記憶方法的架構(gòu)英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法。除了合成法把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞性的方法、轉(zhuǎn)化法是在不同的語(yǔ)境中將詞性轉(zhuǎn)化而詞形不變的方法之外，派生法是2/3的英語(yǔ)單詞借助使用的方法。派生法的結(jié)構(gòu)是前綴+詞干+后綴，學(xué)生可以借助詞根詞綴字典，學(xué)習(xí)和記憶“詞族”，確認(rèn)詞根猜測(cè)涵義，舉一反三，日積月累的擴(kuò)大詞匯量。5.分類法是詞匯記憶方法的深化高中英語(yǔ)學(xué)生在積累了一定數(shù)量的單詞以后，把單詞按照詞性（n、v、adj、adv）進(jìn)行分類，并且可以把同音異形詞、同義詞或詞組等易混淆的詞歸類對(duì)比，以加深記憶，同時(shí)要求學(xué)生熟悉漢語(yǔ)意思，正確的朗讀單詞及日常用語(yǔ)。6.媒體影視是詞匯記憶方法的源泉高中年齡階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，而且處于想像力很豐富的階段。組織學(xué)生看英文原聲電影如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《獅子王》等，設(shè)置問(wèn)題、設(shè)置語(yǔ)境讓學(xué)生參與英文討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用聯(lián)想法以看促學(xué)、以聽(tīng)促記，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，獲得多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高語(yǔ)言交際能力。以上是本人教育教學(xué)的些許經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)不僅要注重詞匯積累的數(shù)量，更應(yīng)注重詞匯記憶的效率。掌握英語(yǔ)詞匯是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦探索的過(guò)程，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更應(yīng)不斷的總結(jié)詞匯教學(xué)的策略和規(guī)律，為教學(xué)服務(wù)，持之以恒的探索農(nóng)村語(yǔ)境下的適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓初中詞匯薄弱的學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)補(bǔ)齊落差，以嶄新的面貌輕松的步入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。文言文是現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一。因此，認(rèn)真研究文言文教學(xué)，探索符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律，從而提高文言文教學(xué)的效率，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。在此，筆者就農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策談幾點(diǎn)膚淺的看法。一、農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及原因1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式和升學(xué)考試的影響，在初中語(yǔ)文課堂上以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸，一味地強(qiáng)調(diào)字詞的識(shí)記和句子的翻譯，教學(xué)形式單一，課堂氣氛壓抑。有的教師要么讀幾遍，逐句翻譯一下，讓學(xué)生抄譯文；還有的教師逐字逐句地翻譯，講究“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”，唯恐有所遺漏，甚至“字斟句酌”，講完后再作點(diǎn)所謂的“內(nèi)容分析”，或者來(lái)個(gè)“中心歸納”。用這類教法，整堂課沒(méi)有學(xué)生的朗讀、領(lǐng)悟和思考的時(shí)間，學(xué)生成了被動(dòng)接受字詞句的工具。久而久之，學(xué)生對(duì)文言文就失去了興趣，有的干脆買一本翻譯文言文的資料，直接抄襲翻譯，壓根就沒(méi)有理解文本。這樣，課堂教學(xué)自然就沒(méi)有情趣，沒(méi)有活力，學(xué)生對(duì)文言文就沒(méi)有興趣，導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下。2.以記憶為中心，忽視誦讀。面對(duì)一篇文言文，學(xué)生連最起碼的讀順、讀通都沒(méi)有做到，教師便開(kāi)始了“師讀―師譯一生抄一生背”教學(xué)模式。“讀”沒(méi)有到位，教師講得多，學(xué)生讀得少。經(jīng)典名篇學(xué)生可能讀的多，一些自讀篇目學(xué)生讀的極少。這樣大大削弱了朗讀在文言文教學(xué)中的作用和地位。3.文言文教學(xué)沒(méi)有做到“文”“言”并舉，背離了新課標(biāo)要求。目前的文言文教學(xué)還普遍存在著兩種傾向：一種是重“言”（詞句的含義）而輕“文”（文章的立意、作者的思想感情等）；另一種是重“文”而輕“言”。經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗而流傳下來(lái)的文言文，是詩(shī)文中的極品，被選人教材的更是精華。但是，在文言文教學(xué)中，許多老師或者偏重人文教育，泛人文化，把字詞句的理解、翻譯都交給學(xué)生自己解決；或者一味側(cè)重背誦，讓學(xué)生背課文、背注解、背練習(xí)題答案。這些做法，都沒(méi)有體現(xiàn)新課改的精神，不能讓學(xué)生體驗(yàn)到文章的精髓。對(duì)文言文的語(yǔ)言特色，內(nèi)容形式，作者情感等方面就更談上不重視了。從而導(dǎo)致學(xué)生文言閱讀能力、鑒賞能力的培養(yǎng)沒(méi)能落到實(shí)處。二、采取的教學(xué)對(duì)策在新課程的大背景下，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正喜歡上文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生重視母語(yǔ)教育。1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來(lái)引入課文，美化開(kāi)講。在教學(xué)中，最好用文言原文引入，學(xué)生既認(rèn)為老師文言文功底深厚，又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2.強(qiáng)化誦讀，重視積累要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的語(yǔ)言感性材料。沒(méi)有充分的語(yǔ)言積累，學(xué)生就無(wú)法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)。而要進(jìn)行語(yǔ)言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。要讓學(xué)生大量地誦讀經(jīng)典的古詩(shī)文，在朗讀和背誦中，學(xué)生還會(huì)深刻感受到文章的形式美和語(yǔ)言美。而文章中的這種美唯有讀出來(lái)才會(huì)有深切的感受。3.重點(diǎn)字詞，說(shuō)文解字過(guò)去的文言文教學(xué)，只在意學(xué)生識(shí)記文言字詞，而不重視學(xué)生如何記住字詞。為了使學(xué)生喜歡識(shí)記文言字詞，便于記住文言字詞，作為語(yǔ)文老師，要從說(shuō)文解字方面，解釋重點(diǎn)字詞。就是從漢字構(gòu)造法解釋字詞的本義、引申義等，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，識(shí)記字詞速度才會(huì)快，記得牢固，不易忘記。同時(shí)，還會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。4.知人論世.突破重點(diǎn)閱讀文言文，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的?r代和環(huán)境，與作者成為心靈相通的好朋友，才能讀瞳文本。教學(xué)《小石潭記》時(shí)，在學(xué)生初步感知課文后，對(duì)“凄神寒骨，悄愴幽邃”進(jìn)行知人論世，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更好地理解其人。通過(guò)適時(shí)運(yùn)用“知人論世”，掃除了學(xué)生思維的障礙，讓他們豁然開(kāi)朗，從而達(dá)到對(duì)文本的深入理解，進(jìn)而突出文本的重點(diǎn)，突破文本的難點(diǎn)。5.重視課外閱讀語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運(yùn)用到課外，要遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見(jiàn)識(shí)；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則。有時(shí)，可以讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說(shuō)、寓言故事、神話傳說(shuō)，這樣學(xué)生既不會(huì)感到厭倦，又學(xué)到了文言知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀四大名著的文言版，不要讀白話文版，讀完以后要撰寫讀書筆記，分析人物形象。學(xué)生讀完文言文，了解到古詩(shī)文能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言折射深刻的哲理。分級(jí)護(hù)理制度新版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1《分級(jí)護(hù)理》李倩實(shí)用文檔《分級(jí)護(hù)理》2導(dǎo)語(yǔ):我們是否按分級(jí)護(hù)理制度巡視病房?需要?jiǎng)e人來(lái)證明嗎?論壇帖子(同行心):人命關(guān)天:巡視不能馬虎池魚未央:我們科是心內(nèi)科,常年住的都是些老病號(hào),基本全是老年人,肺心病,冠心病等等,很多都心態(tài)不好,夜間巡視絕對(duì)是重中之重,及早發(fā)現(xiàn)異常及早處理。最近幾年記得的就有兩個(gè)成功自殺的案例,都是3:005:00之間,一個(gè)跳樓,一個(gè)自割頸動(dòng)脈。由于兩個(gè)患者系當(dāng)夜護(hù)士剛巡視完不久就出的事,家屬?zèng)]有找醫(yī)院鬧。呼吸心跳驟停的也有好多例,日間家屬居然以為是睡著了……所以,該巡視的一定不能馬虎,人命關(guān)天,我們真的是一只腳在病房,一只腳在牢房啊!實(shí)用文檔導(dǎo)語(yǔ):3因人而異:期待得到理解解瑩:我遇到一個(gè)家屬,特別討厭護(hù)士夜間巡視病房,病人是一個(gè)重癥肌無(wú)力的患者,需要翻身,還帶著監(jiān)護(hù)儀,輸?shù)氖敲庖咔虻鞍?但家屬拒絕翻身,拒絕監(jiān)護(hù),最后值班醫(yī)生沒(méi)辦法,簽署了拒絕同意書。還有碰到不講理的家屬,你剛巡視完,他就帶著氣憤的舉動(dòng),哐當(dāng)下把門反鎖,怎么解釋也無(wú)效,就覺(jué)得病人睡不好覺(jué)。對(duì)于那些失眠的患者,夜間一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)影響到病人入睡,病人及家屬也特別地反感,他們考慮當(dāng)時(shí)最重要的是睡覺(jué),而不是你所解釋的突發(fā)情況,那對(duì)他們來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn),幾乎根本不存在。當(dāng)然重病人,家屬一般都別感謝那些晚上巡視病房,翻身,測(cè)生命體征的護(hù)士,有時(shí)還說(shuō)聲謝謝。有時(shí)候,真希望有一天能發(fā)明一些智能手環(huán),病人生命體征出現(xiàn)異常時(shí),立馬報(bào)警。護(hù)理這個(gè)行業(yè)要根據(jù)情況而定,夜班護(hù)士真的心累,理解你的還可以,不理解的家屬,粗暴的家屬甚至動(dòng)口動(dòng)手,你只有忍著,再忍著,繼續(xù)自已的工作。期待高科技發(fā)展,有智能機(jī)器人代替夜班護(hù)士巡視病人。實(shí)用文檔因人而異:期待得到理解4冥冥之中:有一種感覺(jué)告訴自己●春艷兒:剛進(jìn)入臨床第2年,已經(jīng)獨(dú)立值班,那會(huì)兒只是在一家小醫(yī)院,病人病情都是比較穩(wěn)定的,每位病人都有護(hù)工。但不巧,一晚夜班,凌晨一點(diǎn)的時(shí)候肚子餓,就洗了個(gè)水果準(zhǔn)備吃,想想先去看一圈病房回來(lái)再吃。當(dāng)走到11床的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)病人面色潮紅、呼吸困難、大汗淋漓的,我第一反應(yīng)把氧氣給她吸上,立即跑去叫正在熟睡的值班醫(yī)生,然后帶上心電監(jiān)護(hù)、推來(lái)?yè)尵溶囬_(kāi)始了緊張的搶救…現(xiàn)在回憶起來(lái),感覺(jué)護(hù)理工作真是不容小覷啊實(shí)用文檔冥冥之中:有一種感覺(jué)告訴自己51術(shù)語(yǔ)和定義2.1護(hù)理分級(jí)——-患者在住院期間,醫(yī)護(hù)人員根據(jù)患者病情和/或自理能力進(jìn)行評(píng)定,而確定的護(hù)理級(jí)別。22自理能力——在生活中個(gè)體照料自己的行為能力。23日常生活活動(dòng)(ADL)——人們?yōu)榱司S持生存及適應(yīng)生存環(huán)境而每天反復(fù)進(jìn)行的、最基本的具有共性的活動(dòng)。2.4Bl指數(shù)一一對(duì)患者日常生活活動(dòng)的功能狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量,個(gè)體得分取決于對(duì)一系列獨(dú)立的行為的測(cè)量,總分范圍在0~100分實(shí)用文檔1術(shù)語(yǔ)和定義62護(hù)理分級(jí)●依據(jù)患者病情和自理能力分為四個(gè)級(jí)別特級(jí)護(hù)理級(jí)護(hù)理二級(jí)護(hù)理三級(jí)護(hù)理實(shí)用文檔2護(hù)理分級(jí)73分級(jí)依據(jù)3.1特級(jí)護(hù)理(適用對(duì)象)用于生命垂危、病情多變,隨時(shí)需要進(jìn)行應(yīng)急搶救的病員以及大面積灼傷,大手術(shù)后病員,24小時(shí)專人守護(hù),需要嚴(yán)密監(jiān)護(hù)生命體征及病情的患者。實(shí)用文檔3分級(jí)依據(jù)8重癥護(hù)理護(hù)理要求1、制訂出切實(shí)可行的護(hù)理計(jì)劃●2、隨時(shí)觀察和記錄體溫、脈搏、呼吸、血壓、意識(shí)、瞳孔、尿量的變化3、按護(hù)理計(jì)劃完成各項(xiàng)治療和護(hù)理:(1)完成靜脈輸液和靜脈給藥。(2)保持各種引流管通暢,觀寮并記錄引流液的色、量和性質(zhì),有異常時(shí)留取標(biāo)本。(3)做好晨、晩間護(hù)理,保持床鋪淸潔、干燥、舒適,保持病員皮膚清潔,及時(shí)清理嘔吐物、排泄物。(4)每23小時(shí)幫助病員更換體位,按摩受壓部位,拍背,預(yù)防并發(fā)癥。(5)每日兩次口腔護(hù)理。(6)昏迷病人每5-10分鐘吸痰一次。(7)用氧帳療法者,按時(shí)檢查氧的濃度、流量和溫濕度。(8)定期抽動(dòng)脈血檢測(cè)氧分壓和二氧化碳分壓。(9)用電動(dòng)呼吸者,嚴(yán)密觀察機(jī)器效能,毎日4-6次濕化痰液,定期消毒螺旋管。(10)用腔管止血者,定時(shí)進(jìn)行氣李減壓。(11)準(zhǔn)確完成各項(xiàng)治療,如透析、脫水劑的應(yīng)用等4、做好對(duì)癥護(hù)理。(1)根據(jù)病情留取各種標(biāo)本及時(shí)送檢,負(fù)責(zé)取回化驗(yàn)報(bào)告。(2)完成床邊心電圖、X光線等各項(xiàng)檢查。(3)高燒病人要采取有效的降溫措施。(4)昏迷病人及時(shí)清除嘔吐物。(5)休克病人一方面有效的輸液補(bǔ)充血流量,另一方面嚴(yán)密注意血壓、脈搏的變化,記每小時(shí)的尿量。(6)必要時(shí)給病人電除顫、氣管插管、心肺復(fù)蘇、三腔管止血等5、營(yíng)養(yǎng)護(hù)理(1)能進(jìn)食者給予喂飯,原則少吃多餐。隨時(shí)喂水。(2)昏迷病人行鼻飼供給營(yíng)養(yǎng)。特護(hù)人員按病員標(biāo)準(zhǔn)體重每日的總熱量和液體量及每日所需要的營(yíng)養(yǎng)成份,配制成流質(zhì),每日六次由胃管注入實(shí)用文檔重癥護(hù)理93分級(jí)依據(jù)3.2一級(jí)護(hù)理(適用對(duì)象)用于病情重或較大手術(shù)后病情不穩(wěn)定的病員,生活完全不能自理,護(hù)理比較繁瑣。實(shí)用文檔3分級(jí)依據(jù)10一級(jí)護(hù)理護(hù)理要求●1、根據(jù)病情制訂岀護(hù)理計(jì)劃,各班按護(hù)理計(jì)劃護(hù)理2、每15~30分鐘(新標(biāo)準(zhǔn)為h巡回觀察一次病人,嚴(yán)密觀察體溫、脈搏、呼吸、血壓、瞳孔、意只等變化。做好特別記錄?！?、保持引流管的暢通,注意引流物的色、量、性質(zhì)。按規(guī)定時(shí)間和操作要求更換引流裝置。4、準(zhǔn)備好各種搶救藥品、儀器、用物?！?、熟練掌握并及時(shí)應(yīng)用三腔管止血、電除顫、氣管插管、心肺腦復(fù)蘇●6、認(rèn)真做好基礎(chǔ)護(hù)理。交一級(jí)護(hù)理11分級(jí)護(hù)理制度新版課件12分級(jí)護(hù)理制度新版課件13分級(jí)護(hù)理制度新版課件14分級(jí)護(hù)理制度新版課件15分級(jí)護(hù)理制度新版課件16分級(jí)護(hù)理制度新版課件17分級(jí)護(hù)理制度新版課件18分級(jí)護(hù)理制度新版課件19分級(jí)護(hù)理制度新版課件20分級(jí)護(hù)理制度新版課件21分級(jí)護(hù)理制度新版課件2251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、23分級(jí)護(hù)理制度新版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比分級(jí)護(hù)理制度新版分級(jí)護(hù)理制度新版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取斗旨?jí)護(hù)理》李倩實(shí)用文檔導(dǎo)語(yǔ):我們是否按分級(jí)護(hù)理制度巡視病房?需要?jiǎng)e人來(lái)證明嗎?論壇帖子(同行心):人命關(guān)天:巡視不能馬虎池魚未央:我們科是心內(nèi)科,常年住的都是些老病號(hào),基本全是老年人,肺心病,冠心病等等,很多都心態(tài)不好,夜間巡視絕對(duì)是重中之重,及早發(fā)現(xiàn)異常及早處理。最近幾年記得的就有兩個(gè)成功自殺的案例,都是3:005:00之間,一個(gè)跳樓,一個(gè)自割頸動(dòng)脈。由于兩個(gè)患者系當(dāng)夜護(hù)士剛巡視完不久就出的事,家屬?zèng)]有找醫(yī)院鬧。呼吸心跳驟停的也有好多例,日間家屬居然以為是睡著了……所以,該巡視的一定不能馬虎,人命關(guān)天,我們真的是一只腳在病房,一只腳在牢房啊!實(shí)用文檔詞匯是語(yǔ)言三要素之一，也是語(yǔ)言的最小意義單位，是高中英語(yǔ)教學(xué)的基石，是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，句子是由詞構(gòu)成的，對(duì)話、文章是由單詞組合而成。詞匯量小，就完不成聽(tīng)說(shuō)讀寫的任務(wù)。語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法表達(dá)?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生因?yàn)槿狈υ~匯的學(xué)習(xí)策略而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的架空，甚至放棄了英語(yǔ)這門課程。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生根深蒂固的理解詞匯并能準(zhǔn)確的應(yīng)用。作為學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期艱苦的積累，掌握了相關(guān)要求的詞匯量，也有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，打牢了基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)，直至理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極意義，理解西方文化背景，甚至于把英語(yǔ)融入終身學(xué)習(xí)。因此，詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師作為教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，如何不斷研究創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的詞匯方法；如何探索單詞間的記憶規(guī)律，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的盲目性，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，是目前推行新課改情況下所亟待解決的問(wèn)題。一、高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題1.語(yǔ)音問(wèn)題單詞的拼寫形式是與字母和字母的讀音規(guī)則相關(guān)聯(lián)的。詞匯注重音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，只有把一定的音同對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)的探索練習(xí)，才能掌握單詞的音形模式聯(lián)系，而單詞的語(yǔ)音問(wèn)題是把握這種音形模式聯(lián)系的切入點(diǎn)，一旦學(xué)生發(fā)音敏感性缺失，將會(huì)影響其掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律。2.方法問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)而缺乏具體運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)未被及時(shí)的消化。學(xué)生還是偏重于死記硬背的機(jī)械記憶方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏活力，長(zhǎng)此以往，禁不住會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.語(yǔ)境缺失詞匯學(xué)習(xí)也是利用具體的情景掌握讀音和語(yǔ)義的，孤立的講解詞匯，只會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，而在生活情景、直觀教具情景、表演情景、想象情景中用單詞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以克服孤立記憶單詞容易遺忘的缺陷，讓學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真諦---應(yīng)用交際。二、高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析高中英語(yǔ)教學(xué)受到的桎梏很大程度上來(lái)自于學(xué)生本身，特別是農(nóng)村中學(xué)，存在著一個(gè)旋而未解的問(wèn)題，就是升入高中的學(xué)生，普遍英語(yǔ)水平較差，在正常的授課中往往會(huì)出現(xiàn)老師提問(wèn)、學(xué)生非答的僵局，這樣很難完成聽(tīng)說(shuō)讀寫的正常教學(xué)。在新課改的趨勢(shì)下，也難以逾越傳統(tǒng)的教學(xué)模式向高效課堂的轉(zhuǎn)型。究其原因，相對(duì)于城市而言，農(nóng)村學(xué)生升入初中后才接觸英語(yǔ)，延誤了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期啟蒙。即使在初中學(xué)習(xí)階段的黃金時(shí)期，因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)環(huán)境及相應(yīng)的資源設(shè)施，也導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、知識(shí)儲(chǔ)備不足的格局。很多學(xué)生在未升入高中之前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣早已麻木，甚至放棄了這門課程。升入高中以后，即使有轉(zhuǎn)變的念想，由于單詞量的匱乏等歷史問(wèn)題，學(xué)習(xí)無(wú)法與老師的教學(xué)同步，最終還會(huì)回歸原初狀態(tài)，面對(duì)高中教材中成倍增長(zhǎng)的詞匯，歷史問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，惡性循環(huán)形成，導(dǎo)致了英語(yǔ)是所有學(xué)科中最難問(wèn)題。三、加強(qiáng)農(nóng)村語(yǔ)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略1.掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)聽(tīng)拼讀能力英語(yǔ)屬于拼音文字，字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有一定的規(guī)律。因此，學(xué)生應(yīng)熟練的掌握拼讀規(guī)則，準(zhǔn)確把握國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣，為聽(tīng)拼讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.勤“寫”以鞏固詞匯聽(tīng)寫不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，而且可以鞏固學(xué)生的單詞拼寫，甚至發(fā)揮學(xué)生的想像力，創(chuàng)造性的自由發(fā)揮語(yǔ)言及寫作才能。3.做好與初中英語(yǔ)詞匯的銜接高中英語(yǔ)的詞匯量是與初中緊密相聯(lián)的，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生步入高中，基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，再加上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理，這就會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)造成屏障。為此，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，還得讓學(xué)生掌握至少2000個(gè)核心詞匯，以此為基礎(chǔ)，把握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)單詞的全面升華。4.構(gòu)詞法是詞匯記憶方法的架構(gòu)英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法。除了合成法把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞性的方法、轉(zhuǎn)化法是在不同的語(yǔ)境中將詞性轉(zhuǎn)化而詞形不變的方法之外，派生法是2/3的英語(yǔ)單詞借助使用的方法。派生法的結(jié)構(gòu)是前綴+詞干+后綴，學(xué)生可以借助詞根詞綴字典，學(xué)習(xí)和記憶“詞族”，確認(rèn)詞根猜測(cè)涵義，舉一反三，日積月累的擴(kuò)大詞匯量。5.分類法是詞匯記憶方法的深化高中英語(yǔ)學(xué)生在積累了一定數(shù)量的單詞以后，把單詞按照詞性（n、v、adj、adv）進(jìn)行分類，并且可以把同音異形詞、同義詞或詞組等易混淆的詞歸類對(duì)比，以加深記憶，同時(shí)要求學(xué)生熟悉漢語(yǔ)意思，正確的朗讀單詞及日常用語(yǔ)。6.媒體影視是詞匯記憶方法的源泉高中年齡階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，而且處于想像力很豐富的階段。組織學(xué)生看英文原聲電影如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《獅子王》等，設(shè)置問(wèn)題、設(shè)置語(yǔ)境讓學(xué)生參與英文討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用聯(lián)想法以看促學(xué)、以聽(tīng)促記，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，獲得多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高語(yǔ)言交際能力。以上是本人教育教學(xué)的些許經(jīng)驗(yàn)。總而言之，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)不僅要注重詞匯積累的數(shù)量，更應(yīng)注重詞匯記憶的效率。掌握英語(yǔ)詞匯是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦探索的過(guò)程，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更應(yīng)不斷的總結(jié)詞匯教學(xué)的策略和規(guī)律，為教學(xué)服務(wù)，持之以恒的探索農(nóng)村語(yǔ)境下的適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓初中詞匯薄弱的學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)補(bǔ)齊落差，以嶄新的面貌輕松的步入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。文言文是現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一。因此，認(rèn)真研究文言文教學(xué)，探索符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律，從而提高文言文教學(xué)的效率，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。在此，筆者就農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策談幾點(diǎn)膚淺的看法。一、農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及原因1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式和升學(xué)考試的影響，在初中語(yǔ)文課堂上以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸，一味地強(qiáng)調(diào)字詞的識(shí)記和句子的翻譯，教學(xué)形式單一，課堂氣氛壓抑。有的教師要么讀幾遍，逐句翻譯一下，讓學(xué)生抄譯文；還有的教師逐字逐句地翻譯，講究“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”，唯恐有所遺漏，甚至“字斟句酌”，講完后再作點(diǎn)所謂的“內(nèi)容分析”，或者來(lái)個(gè)“中心歸納”。用這類教法，整堂課沒(méi)有學(xué)生的朗讀、領(lǐng)悟和思考的時(shí)間，學(xué)生成了被動(dòng)接受字詞句的工具。久而久之，學(xué)生對(duì)文言文就失去了興趣，有的干脆買一本翻譯文言文的資料，直接抄襲翻譯，壓根就沒(méi)有理解文本。這樣，課堂教學(xué)自然就沒(méi)有情趣，沒(méi)有活力，學(xué)生對(duì)文言文就沒(méi)有興趣，導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下。2.以記憶為中心，忽視誦讀。面對(duì)一篇文言文，學(xué)生連最起碼的讀順、讀通都沒(méi)有做到，教師便開(kāi)始了“師讀―師譯一生抄一生背”教學(xué)模式?！白x”沒(méi)有到位，教師講得多，學(xué)生讀得少。經(jīng)典名篇學(xué)生可能讀的多，一些自讀篇目學(xué)生讀的極少。這樣大大削弱了朗讀在文言文教學(xué)中的作用和地位。3.文言文教學(xué)沒(méi)有做到“文”“言”并舉，背離了新課標(biāo)要求。目前的文言文教學(xué)還普遍存在著兩種傾向：一種是重“言”（詞句的含義）而輕“文”（文章的立意、作者的思想感情等）；另一種是重“文”而輕“言”。經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗而流傳下來(lái)的文言文，是詩(shī)文中的極品，被選人教材的更是精華。但是，在文言文教學(xué)中，許多老師或者偏重人文教育，泛人文化，把字詞句的理解、翻譯都交給學(xué)生自己解決；或者一味側(cè)重背誦，讓學(xué)生背課文、背注解、背練習(xí)題答案。這些做法，都沒(méi)有體現(xiàn)新課改的精神，不能讓學(xué)生體驗(yàn)到文章的精髓。對(duì)文言文的語(yǔ)言特色，內(nèi)容形式，作者情感等方面就更談上不重視了。從而導(dǎo)致學(xué)生文言閱讀能力、鑒賞能力的培養(yǎng)沒(méi)能落到實(shí)處。二、采取的教學(xué)對(duì)策在新課程的大背景下，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正喜歡上文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生重視母語(yǔ)教育。1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來(lái)引入課文，美化開(kāi)講。在教學(xué)中，最好用文言原文引入，學(xué)生既認(rèn)為老師文言文功底深厚，又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2.強(qiáng)化誦讀，重視積累要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的語(yǔ)言感性材料。沒(méi)有充分的語(yǔ)言積累，學(xué)生就無(wú)法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)。而要進(jìn)行語(yǔ)言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。要讓學(xué)生大量地誦讀經(jīng)典的古詩(shī)文，在朗讀和背誦中，學(xué)生還會(huì)深刻感受到文章的形式美和語(yǔ)言美。而文章中的這種美唯有讀出來(lái)才會(huì)有深切的感受。3.重點(diǎn)字詞，說(shuō)文解字過(guò)去的文言文教學(xué)，只在意學(xué)生識(shí)記文言字詞，而不重視學(xué)生如何記住字詞。為了使學(xué)生喜歡識(shí)記文言字詞，便于記住文言字詞，作為語(yǔ)文老師，要從說(shuō)文解字方面，解釋重點(diǎn)字詞。就是從漢字構(gòu)造法解釋字詞的本義、引申義等，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，識(shí)記字詞速度才會(huì)快，記得牢固，不易忘記。同時(shí)，還會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。4.知人論世.突破重點(diǎn)閱讀文言文，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的?r代和環(huán)境，與作者成為心靈相通的好朋友，才能讀瞳文本。教學(xué)《小石潭記》時(shí)，在學(xué)生初步感知課文后，對(duì)“凄神寒骨，悄愴幽邃”進(jìn)行知人論世，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更好地理解其人。通過(guò)適時(shí)運(yùn)用“知人論世”，掃除了學(xué)生思維的障礙，讓他們豁然開(kāi)朗，從而達(dá)到對(duì)文本的深入理解，進(jìn)而突出文本的重點(diǎn)，突破文本的難點(diǎn)。5.重視課外閱讀語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運(yùn)用到課外，要遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見(jiàn)識(shí)；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則。有時(shí)，可以讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說(shuō)、寓言故事、神話傳說(shuō)，這樣學(xué)生既不會(huì)感到厭倦，又學(xué)到了文言知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀四大名著的文言版，不要讀白話文版，讀完以后要撰寫讀書筆記，分析人物形象。學(xué)生讀完文言文，了解到古詩(shī)文能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言折射深刻的哲理。分級(jí)護(hù)理制度新版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗24《分級(jí)護(hù)理》李倩實(shí)用文檔《分級(jí)護(hù)理》25導(dǎo)語(yǔ):我們是否按分級(jí)護(hù)理制度巡視病房?需要?jiǎng)e人來(lái)證明嗎?論壇帖子(同行心):人命關(guān)天:巡視不能馬虎池魚未央:我們科是心內(nèi)科,常年住的都是些老病號(hào),基本全是老年人,肺心病,冠心病等等,很多都心態(tài)不好,夜間巡視絕對(duì)是重中之重,及早發(fā)現(xiàn)異常及早處理。最近幾年記得的就有兩個(gè)成功自殺的案例,都是3:005:00之間,一個(gè)跳樓,一個(gè)自割頸動(dòng)脈。由于兩個(gè)患者系當(dāng)夜護(hù)士剛巡視完不久就出的事,家屬?zèng)]有找醫(yī)院鬧。呼吸心跳驟停的也有好多例,日間家屬居然以為是睡著了……所以,該巡視的一定不能馬虎,人命關(guān)天,我們真的是一只腳在病房,一只腳在牢房啊!實(shí)用文檔導(dǎo)語(yǔ):26因人而異:期待得到理解解瑩:我遇到一個(gè)家屬,特別討厭護(hù)士夜間巡視病房,病人是一個(gè)重癥肌無(wú)力的患者,需要翻身,還帶著監(jiān)護(hù)儀,輸?shù)氖敲庖咔虻鞍?但家屬拒絕翻身,拒絕監(jiān)護(hù),最后值班醫(yī)生沒(méi)辦法,簽署了拒絕同意書。還有碰到不講理的家屬,你剛巡視完,他就帶著氣憤的舉動(dòng),哐當(dāng)下把門反鎖,怎么解釋也無(wú)效,就覺(jué)得病人睡不好覺(jué)。對(duì)于那些失眠的患者,夜間一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)影響到病人入睡,病人及家屬也特別地反感,他們考慮當(dāng)時(shí)最重要的是睡覺(jué),而不是你所解釋的突發(fā)情況,那對(duì)他們來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn),幾乎根本不存在。當(dāng)然重病人,家屬一般都別感謝那些晚上巡視病房,翻身,測(cè)生命體征的護(hù)士,有時(shí)還說(shuō)聲謝謝。有時(shí)候,真希望有一天能發(fā)明一些智能手環(huán),病人生命體征出現(xiàn)異常時(shí),立馬報(bào)警。護(hù)理這個(gè)行業(yè)要根據(jù)情況而定,夜班護(hù)士真的心累,理解你的還可以,不理解的家屬,粗暴的家屬甚至動(dòng)口動(dòng)手,你只有忍著,再忍著,繼續(xù)自已的工作。期待高科技發(fā)展,有智能機(jī)器人代替夜班護(hù)士巡視病人。實(shí)用文檔因人而異:期待得到理解27冥冥之中:有一種感覺(jué)告訴自己●春艷兒:剛進(jìn)入臨床第2年,已經(jīng)獨(dú)立值班,那會(huì)兒只是在一家小醫(yī)院,病人病情都是比較穩(wěn)定的,每位病人都有護(hù)工。但不巧,一晚夜班,凌晨一點(diǎn)的時(shí)候肚子餓,就洗了個(gè)水果準(zhǔn)備吃,想想先去看一圈病房回來(lái)再吃。當(dāng)走到11床的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)病人面色潮紅、呼吸困難、大汗淋漓的,我第一反應(yīng)把氧氣給她吸上,立即跑去叫正在熟睡的值班醫(yī)生,然后帶上心電監(jiān)護(hù)、推來(lái)?yè)尵溶囬_(kāi)始了緊張的搶救…現(xiàn)在回憶起來(lái),感覺(jué)護(hù)理工作真是不容小覷啊實(shí)用文檔冥冥之中:有一種感覺(jué)告訴自己281術(shù)語(yǔ)和定義2.1護(hù)理分級(jí)——-患者在住院期間,醫(yī)護(hù)人員根據(jù)患者病情和/或自理能力進(jìn)行評(píng)定,而確定的護(hù)理級(jí)別。22自理能力——在生活中個(gè)體照料自己的行為能力。23日常生活活動(dòng)(ADL)——人們?yōu)榱司S持生存及適應(yīng)生存環(huán)境而每天反復(fù)進(jìn)行的、最基本的具有共性的活動(dòng)。2.4Bl指數(shù)一一對(duì)患者日常生活活