反芻動物寄生蟲病課件

反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。反芻動物寄生蟲病反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。反芻動物寄生蟲病2十六、巴貝斯蟲病病原:雙芽巴貝斯蟲、牛巴貝斯蟲和卵形巴貝斯蟲。前2種在我國流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)。寄生于牛的紅細(xì)胞內(nèi)所引起的呈急性發(fā)作的血液原蟲病。臨床上出現(xiàn)血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對牛的危害很大?！窳餍胁W(xué):需要2個宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內(nèi)可以經(jīng)卵傳遞。在蜱體內(nèi)行有性生殖,在牛的紅細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無性生殖。目前,世界許多國家和地區(qū)都十分重視情境教育與情境教學(xué),情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)從語文情境教學(xué)開始,已有幾十年的歷程。在世紀(jì)大轉(zhuǎn)折的時期,國際基礎(chǔ)教育發(fā)生了課程理念與實踐的大震蕩、大變革。其基本走向是:以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的全面成長;加強課程的綜合,注重文理滲透、學(xué)科統(tǒng)整;促進(jìn)課程與學(xué)生生活、社會實際以及現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合與溝通;推動課程建設(shè)的多樣化、個性化,以適應(yīng)學(xué)生的選擇需要;改變課程開發(fā)與管理過于集中的政策,鼓勵教師廣泛參與課程的開發(fā)。與國際基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng),我國為廣泛深入地推進(jìn)素質(zhì)教育,啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程理念認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動,使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要,教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生想合作,要合作。一、結(jié)合文本環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生活情境,引起學(xué)生興趣我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化,文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致,文本與學(xué)生脫節(jié),這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境,讓學(xué)生有真切地感受,引起學(xué)生的探究興趣,激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進(jìn)入文本,真切感受字里行間所蘊涵的意義,這樣的學(xué)習(xí)才會主動,這樣的課堂才會生動。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景:起伏的連山,朦朧的月色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮無私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷,讀來令人回味無窮。然而時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同,學(xué)生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學(xué)生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗的學(xué)生,烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年,在課堂上,我讓同學(xué)們打開記憶的閘門,由自己的童年的趣事說起,節(jié)下來跟學(xué)生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學(xué)生說得有勁,聽得有味,閱讀的興趣油然而生,自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香。二、運用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情感情境,使學(xué)生有情感的涌動在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感,可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺與作者進(jìn)行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代媒體廣泛運用于教學(xué),為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灀P生命力的美文。在學(xué)生閱讀之前,我布置學(xué)生收集有關(guān)陜北生活環(huán)境民風(fēng)民俗以及腰鼓文化的資料,課堂上運用現(xiàn)代教育媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄壯場面:空曠的黃色的背景,雄健的后生,激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺,由鼓到人再到生命,產(chǎn)生積極的思維,讓學(xué)生真切的感受課文,感悟生命。三、結(jié)合文章旨意,創(chuàng)設(shè)沖突情境,讓學(xué)生有感而發(fā)認(rèn)知沖突的產(chǎn)生,能夠迅速激活學(xué)生思維,進(jìn)行積極思考。在教學(xué)中把對立的觀點意見提出來爭論,讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維,并提供表達(dá)感受的機(jī)會,進(jìn)而受到人格的熏陶。在《最后一課》的教學(xué)結(jié)尾時,我對學(xué)生們說道:“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴在于命運大轉(zhuǎn)折的時刻,終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認(rèn)為早知如此,何必當(dāng)初呢?等到做了亡國奴這一天,才明白這些道理有什么用啊!”學(xué)生聽了都深有感觸,紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的討論,學(xué)生對“愛國”這一概念有了新的認(rèn)識。四、創(chuàng)設(shè)障礙情境,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)從心理學(xué)上講,學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)就是成功動機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境,要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生很容易或很難解決,都會使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失,失去教學(xué)的首要目的。在教學(xué)實踐中只有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握,才能最大限度地激活學(xué)生的思維,很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。朱自清先生的《背影》精細(xì)別致,學(xué)生對情節(jié)內(nèi)容容易理解,但要悟透文章蘊涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計一組問題引導(dǎo)學(xué)生:“‘背影’是什么時候出現(xiàn)的?‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的?這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系?”學(xué)生置身于情境當(dāng)中,細(xì)心體會樸實語言中蘊涵的深情。五、運用文本,創(chuàng)設(shè)活動情境,體味人物的形象美《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學(xué)生對內(nèi)容大都比較熟悉,且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上,我要求學(xué)生自己動手,將它改編成課本。讓學(xué)生與木蘭跨越時空,展開心靈的對話,產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里?”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行探討,受到人格的熏陶?？傊?教師要讓學(xué)生在真實而未知的情境中動手去探求真知,親自去解決綜合問題,使之產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望,學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的春天就會到來。三十多年來，我一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，說起最叫人頭疼的事，莫過于作文教學(xué)了。其中原因，想必各位同仁一定非常清楚。一篇作文下來，老師可以說是絞盡腦汁，從講授指導(dǎo)到分析批閱，那簡直是費盡了心思，講得口干舌燥，看得頭昏腦脹。盡管如此，成效卻不明顯，學(xué)生的作文水平依然沒有多大提高?？纯磳W(xué)生的作文，假、大、空現(xiàn)象比比皆是，抄襲、編造非常嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，詞語匱乏，沒有真情實感，缺乏新意，甚至是寫了半天不知所云。長此以往，老師感到作文難教，學(xué)生覺得作文難寫，因此，一寫作文學(xué)生就發(fā)愁，老師就頭疼。師生都感到非常困惑，怎樣做才能使老師教得輕松，學(xué)生寫得愉快呢？就這個問題，我對小學(xué)生作文難的原因進(jìn)行了分析，并提出了一些教學(xué)對策。一、作文難的原因（一）題材單一翻開農(nóng)村小學(xué)生的作文本，你不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，沒有按下飯煮的開關(guān)，結(jié)果飯沒有熟，等到吃飯時，還是一鍋的水；第一次洗碗，總是找不到先做什么，再做什么，最后做什么，亂七八招的，也不通順；寫放牛時，牛偷吃莊稼，自己去砍柴或去玩了，找不到牛了；寫一件有趣的事，不知什么是詳寫，什么是略寫每件事都寫一點點等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。在三年級寫了到六年級還在繼續(xù)寫。（二）教師重視程度不夠，重閱讀輕寫作。每學(xué)期課本上規(guī)定的幾篇習(xí)作也不能全部完成，更不用說其他小練筆；批改窮于應(yīng)付。翻翻學(xué)生的作文本，很少有眉批和總批，精批更少；作文要求缺乏差異化，評價缺乏激勵。十個指頭不一般齊，學(xué)生的作文水平同樣千差萬別，對于作文差的學(xué)生，老師提出同樣高的要求，他們肯定做不到，而老師的批語又缺乏鼓勵與關(guān)愛，常常冷落他們甚至是諷刺挖苦，如此要求，又怎能激起學(xué)生的習(xí)作興趣？為了應(yīng)付老師，他們作文時就東拼西湊，胡編亂造，或者亂抄一氣，其結(jié)果也就可想而知了。（三）教學(xué)模式限制了學(xué)生思維。每次作文，老師總是先講要求，再讀范文，從內(nèi)容到思想，從形式到結(jié)構(gòu)，無一不做具體要求，這樣一來框架了學(xué)生思維，把學(xué)生思維定格在一個極小的空間內(nèi)，結(jié)果造成好多學(xué)生都按照范文的樣子去寫，千篇一律，大同小異，內(nèi)容空洞，發(fā)揮不了自己的創(chuàng)新思維。（四）學(xué)生知識積累太少，課外生活不夠豐富。我工作的環(huán)境是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校實行寄宿制管理，一周中有五天學(xué)生都住在學(xué)校里，每天的生活都是教室――宿舍――食堂三點一線的固定模式?？菰锒謫握{(diào)，因為怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校組織的課外活動也很少，由于擔(dān)心學(xué)生的安全問題，學(xué)校更不敢組織學(xué)生外出參加各種活動。如同井底之蛙，學(xué)生每天生活在學(xué)校這樣一個小環(huán)境里，對外面的世界一無所知。雖說學(xué)校有一個小圖書館，但學(xué)生的課外時間很少，有時下了課還要忙于各科老師留的作業(yè)，自主支配的時間幾乎沒有，哪有時間去讀課外書呢？沒有足夠的見聞和廣博的知識，再加上學(xué)生平時沒有細(xì)心觀察的習(xí)慣，又怎能有所發(fā)現(xiàn)寫出好文章呢？二、教學(xué)對策《新課標(biāo)》指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要指導(dǎo)學(xué)生能把自已的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平呢？通過十幾年的教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手：（一）自主性。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動中自悟--領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。（二）開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒踊魑慕虒W(xué)的開放性包括:教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù);寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式;作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學(xué)、家長評價，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學(xué)方法的開放等。（三）趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動活潑的自主體驗，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項體育活動或游戲》，把“貼鼻子”等簡單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。（四）創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)方法上博采眾長，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。5.發(fā)展性。這是活動化作文的又一特征。學(xué)生在習(xí)作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。如在攝影作文過程中，學(xué)生不僅提高了寫作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。（五）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，感覺沒東西可寫、沒內(nèi)容可寫，如果再沒有寫作的興趣，對作文就會感覺頭痛。因此，要運用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，聲畫并茂，視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入境，激勵學(xué)生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。反芻動物寄生蟲1反芻動物寄生蟲病2反芻動物寄生蟲病22十六、巴貝斯蟲病病原:雙芽巴貝斯蟲、牛巴貝斯蟲和卵形巴貝斯蟲。前2種在我國流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)。寄生于牛的紅細(xì)胞內(nèi)所引起的呈急性發(fā)作的血液原蟲病。臨床上出現(xiàn)血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對牛的危害很大?！窳餍胁W(xué):需要2個宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內(nèi)可以經(jīng)卵傳遞。在蜱體內(nèi)行有性生殖,在牛的紅細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無性生殖。十六、巴貝斯蟲病3巴貝斯蟲病(2)●流行病學(xué):小牛蜱微是雙芽巴貝斯蟲的傳播者,經(jīng)卵傳遞,幼蟲階段無傳播能力。也可經(jīng)胎盤感染胎兒。牛巴貝斯蟲的傳播者有硬蜱、扇頭蜱等。我國證實微小牛蜱可以傳播牛巴貝斯蟲,經(jīng)卵傳遞和胎盤傳遞。病的流行與傳播媒介的消長、活動相一致。該病具有明顯的地區(qū)性和季節(jié)性。不同年齡和不同品種牛的易感性有差別。巴貝斯蟲病(2)4巴貝斯蟲病(3)●癥狀:潛伏期約為1-2周。高熱稽留,體溫可升高到40-42°;精神沉郁,食欲減退或廢絕,反芻遲緩或停止;便秘或腹瀉,糞棕黃或黑褐色帶粘液,有惡臭。乳牛泌乳減少或停止,懷孕母牛常可流產(chǎn);病牛呼吸困難,心跳加快,迅速消瘦、貧血、黏膜蒼白和黃染;血紅蛋白尿血液稀薄,血紅蛋白量減少到25%左右。死亡率可達(dá)50%-80%。●病變:尸體消瘦、血液稀薄如水、血凝不全;皮下組織、肌間結(jié)締組織和脂肪組織均呈黃色膠樣水腫狀。全身各器官漿膜、粘膜黃染。全身出血性變化,各臟器有出血斑點。胸腔內(nèi)含大量淡紅色液體。脾、肝、腎、心腫大,尤以脾腫大最甚(2~3倍)。巴貝斯蟲病(3)5巴貝斯蟲病(4)診斷:綜合診斷。根據(jù)流行病學(xué)(季節(jié)、蜱)、癥狀、剖檢、抗梨形蟲藥治療效果和血液寄生蟲學(xué)檢查綜合判斷,外周血涂片染色鏡檢,查到典型蟲體確診。8.109Babesiadivergens(.50,4um):Gle巴貝斯蟲病(4)6●治療:應(yīng)及早確診,及時治療,并注意加強飼養(yǎng)管理和對癥治療1.貝尼爾:35~38mg/kg,配成5%-7%水溶液分點深部肌內(nèi)注射,1次/1~2天,連2~3次?！?.臺盼蘭(錐蘭素):5mg/kg,用0.4%NaCL液配成1%水溶液,緩慢靜脈注射,一次即可,必要時第二天再用一次3.黃色素(錐黃素):3~4mg/kg,配成0.5%1%水溶液,1次/天,連2次。4.阿卡普啉(硫酸喹啉脲):0.6~1mg/kg,配成5%水溶液,分2~3次間隔數(shù)小時皮下或肌內(nèi)注射,連用2~3天效果更好。5.對癥治療:用強心劑——樟腦、安那咖、葡萄糖液維護(hù)心臟功能;便秘時投以鹽類瀉劑緩瀉或靜脈注射高滲鹽水,溫水灌腸等,以改善胃腸機(jī)能●治療:應(yīng)及早確診,及時治療,并注意加強飼養(yǎng)管7●預(yù)防●1.畜體滅蜱:蜱類活動季節(jié),用0.005%~0.01%敵殺死噴淋畜體,1次/15天,連用10~12次;也可用1%敵百蟲噴灑畜體。2.殺滅畜舍和運動場的蜱:0.005%敵殺死50mL/m2噴灑●3.及時治療病畜。4.引入或調(diào)出家畜,先隔離檢疫,無梨形蟲病和蜱時再合群?！耦A(yù)防8Fig112IcterusandhydropericardiumcausedbyBabesiabigeminainfection[8]Fig112Icterusandhydroperic9十七、泰勒蟲病●病原:環(huán)形泰勒蟲、瑟氏泰勒蟲寄生于牛;山羊泰勒蟲寄生于羊。寄生于動物巨噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和紅細(xì)胞內(nèi)所引起的疾病總稱。傳播媒介是殘緣璃眼蜱(環(huán)型);長角血蜱和青海血蜱(瑟氏)?！窳餍胁W(xué):璃眼蜱屬二宿主蜱,主要寄生于牛以期間傳播方式傳播環(huán)形泰勒蟲,即幼蟲或若蟲吸食帶蟲的血液后,泰勒蟲在蜱體內(nèi)發(fā)育繁殖,當(dāng)蜱的下個發(fā)育階段吸血時即可傳播本病。不能經(jīng)卵傳遞。十七、泰勒蟲病10泰勒蟲病(2)●流行病學(xué):璃眼蜱是圈舍蜱,因此,該病主要在舍飼條件下發(fā)生。多發(fā)于1-3歲牛,患過本病的?？色@得很強的免疫力。引入牛、純種牛和改良雜種牛多發(fā)?！癜Y狀:高熱稽留、體表淋巴結(jié)(肩前和腹股溝淺淋巴結(jié))腫大,有痛感。呼吸加快,咳嗽、食欲減退或廢絕,可視黏膜及皮膚薄軟處出現(xiàn)出血點或溢血斑,頷下、胸前或腹下發(fā)生水腫。病牛迅速消瘦,嚴(yán)重貧血。糞少而千黑,常帶粘液或血液。多在發(fā)病后1-2周死亡,耐過的牛成為帶蟲者。泰勒蟲病(2)11反芻動物寄生蟲病課件12反芻動物寄生蟲病課件13反芻動物寄生蟲病課件14反芻動物寄生蟲病課件15反芻動物寄生蟲病課件16反芻動物寄生蟲病課件17反芻動物寄生蟲病課件18反芻動物寄生蟲病課件19反芻動物寄生蟲病課件20反芻動物寄生蟲病課件21反芻動物寄生蟲病課件22反芻動物寄生蟲病課件23反芻動物寄生蟲病課件24反芻動物寄生蟲病課件25反芻動物寄生蟲病課件26反芻動物寄生蟲病課件27反芻動物寄生蟲病課件28反芻動物寄生蟲病課件29反芻動物寄生蟲病課件30反芻動物寄生蟲病課件31反芻動物寄生蟲病課件32反芻動物寄生蟲病課件33反芻動物寄生蟲病課件34反芻動物寄生蟲病課件35反芻動物寄生蟲病課件36反芻動物寄生蟲病課件37反芻動物寄生蟲病課件38反芻動物寄生蟲病課件39反芻動物寄生蟲病課件40反芻動物寄生蟲病課件41反芻動物寄生蟲病課件42反芻動物寄生蟲病課件43反芻動物寄生蟲病課件44反芻動物寄生蟲病課件45反芻動物寄生蟲病課件46反芻動物寄生蟲病課件47反芻動物寄生蟲病課件48反芻動物寄生蟲病課件49反芻動物寄生蟲病課件50反芻動物寄生蟲病課件51反芻動物寄生蟲病課件52反芻動物寄生蟲病課件53反芻動物寄生蟲病課件54反芻動物寄生蟲病課件55反芻動物寄生蟲病課件56反芻動物寄生蟲病課件57反芻動物寄生蟲病課件58反芻動物寄生蟲病課件59反芻動物寄生蟲病課件60反芻動物寄生蟲病課件61反芻動物寄生蟲病課件62反芻動物寄生蟲病課件63反芻動物寄生蟲病課件64反芻動物寄生蟲病課件65反芻動物寄生蟲病課件66反芻動物寄生蟲病課件67反芻動物寄生蟲病課件68反芻動物寄生蟲病課件69反芻動物寄生蟲病課件70反芻動物寄生蟲病課件71反芻動物寄生蟲病課件72反芻動物寄生蟲病課件73

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困74反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。反芻動物寄生蟲病反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。反芻動物寄生蟲病2十六、巴貝斯蟲病病原:雙芽巴貝斯蟲、牛巴貝斯蟲和卵形巴貝斯蟲。前2種在我國流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)。寄生于牛的紅細(xì)胞內(nèi)所引起的呈急性發(fā)作的血液原蟲病。臨床上出現(xiàn)血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對牛的危害很大。●流行病學(xué):需要2個宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內(nèi)可以經(jīng)卵傳遞。在蜱體內(nèi)行有性生殖,在牛的紅細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無性生殖。目前,世界許多國家和地區(qū)都十分重視情境教育與情境教學(xué),情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)從語文情境教學(xué)開始,已有幾十年的歷程。在世紀(jì)大轉(zhuǎn)折的時期,國際基礎(chǔ)教育發(fā)生了課程理念與實踐的大震蕩、大變革。其基本走向是:以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的全面成長;加強課程的綜合,注重文理滲透、學(xué)科統(tǒng)整;促進(jìn)課程與學(xué)生生活、社會實際以及現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合與溝通;推動課程建設(shè)的多樣化、個性化,以適應(yīng)學(xué)生的選擇需要;改變課程開發(fā)與管理過于集中的政策,鼓勵教師廣泛參與課程的開發(fā)。與國際基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng),我國為廣泛深入地推進(jìn)素質(zhì)教育,啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程理念認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動,使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要,教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生想合作,要合作。一、結(jié)合文本環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生活情境,引起學(xué)生興趣我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化,文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致,文本與學(xué)生脫節(jié),這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境,讓學(xué)生有真切地感受,引起學(xué)生的探究興趣,激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進(jìn)入文本,真切感受字里行間所蘊涵的意義,這樣的學(xué)習(xí)才會主動,這樣的課堂才會生動。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景:起伏的連山,朦朧的月色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮無私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷,讀來令人回味無窮。然而時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同,學(xué)生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學(xué)生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗的學(xué)生,烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年,在課堂上,我讓同學(xué)們打開記憶的閘門,由自己的童年的趣事說起,節(jié)下來跟學(xué)生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學(xué)生說得有勁,聽得有味,閱讀的興趣油然而生,自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香。二、運用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情感情境,使學(xué)生有情感的涌動在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感,可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺與作者進(jìn)行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代媒體廣泛運用于教學(xué),為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,自然是水到渠成?！栋踩摹肥且黄灀P生命力的美文。在學(xué)生閱讀之前,我布置學(xué)生收集有關(guān)陜北生活環(huán)境民風(fēng)民俗以及腰鼓文化的資料,課堂上運用現(xiàn)代教育媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄壯場面:空曠的黃色的背景,雄健的后生,激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺,由鼓到人再到生命,產(chǎn)生積極的思維,讓學(xué)生真切的感受課文,感悟生命。三、結(jié)合文章旨意,創(chuàng)設(shè)沖突情境,讓學(xué)生有感而發(fā)認(rèn)知沖突的產(chǎn)生,能夠迅速激活學(xué)生思維,進(jìn)行積極思考。在教學(xué)中把對立的觀點意見提出來爭論,讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維,并提供表達(dá)感受的機(jī)會,進(jìn)而受到人格的熏陶。在《最后一課》的教學(xué)結(jié)尾時,我對學(xué)生們說道:“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴在于命運大轉(zhuǎn)折的時刻,終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認(rèn)為早知如此,何必當(dāng)初呢?等到做了亡國奴這一天,才明白這些道理有什么用啊!”學(xué)生聽了都深有感觸,紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的討論,學(xué)生對“愛國”這一概念有了新的認(rèn)識。四、創(chuàng)設(shè)障礙情境,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)從心理學(xué)上講,學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)就是成功動機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境,要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生很容易或很難解決,都會使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失,失去教學(xué)的首要目的。在教學(xué)實踐中只有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握,才能最大限度地激活學(xué)生的思維,很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。朱自清先生的《背影》精細(xì)別致,學(xué)生對情節(jié)內(nèi)容容易理解,但要悟透文章蘊涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計一組問題引導(dǎo)學(xué)生:“‘背影’是什么時候出現(xiàn)的?‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的?這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系?”學(xué)生置身于情境當(dāng)中,細(xì)心體會樸實語言中蘊涵的深情。五、運用文本,創(chuàng)設(shè)活動情境,體味人物的形象美《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學(xué)生對內(nèi)容大都比較熟悉,且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上,我要求學(xué)生自己動手,將它改編成課本。讓學(xué)生與木蘭跨越時空,展開心靈的對話,產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里?”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行探討,受到人格的熏陶?？傊?教師要讓學(xué)生在真實而未知的情境中動手去探求真知,親自去解決綜合問題,使之產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望,學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的春天就會到來。三十多年來，我一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，說起最叫人頭疼的事，莫過于作文教學(xué)了。其中原因，想必各位同仁一定非常清楚。一篇作文下來，老師可以說是絞盡腦汁，從講授指導(dǎo)到分析批閱，那簡直是費盡了心思，講得口干舌燥，看得頭昏腦脹。盡管如此，成效卻不明顯，學(xué)生的作文水平依然沒有多大提高?？纯磳W(xué)生的作文，假、大、空現(xiàn)象比比皆是，抄襲、編造非常嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，詞語匱乏，沒有真情實感，缺乏新意，甚至是寫了半天不知所云。長此以往，老師感到作文難教，學(xué)生覺得作文難寫，因此，一寫作文學(xué)生就發(fā)愁，老師就頭疼。師生都感到非常困惑，怎樣做才能使老師教得輕松，學(xué)生寫得愉快呢？就這個問題，我對小學(xué)生作文難的原因進(jìn)行了分析，并提出了一些教學(xué)對策。一、作文難的原因（一）題材單一翻開農(nóng)村小學(xué)生的作文本，你不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，沒有按下飯煮的開關(guān)，結(jié)果飯沒有熟，等到吃飯時，還是一鍋的水；第一次洗碗，總是找不到先做什么，再做什么，最后做什么，亂七八招的，也不通順；寫放牛時，牛偷吃莊稼，自己去砍柴或去玩了，找不到牛了；寫一件有趣的事，不知什么是詳寫，什么是略寫每件事都寫一點點等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。在三年級寫了到六年級還在繼續(xù)寫。（二）教師重視程度不夠，重閱讀輕寫作。每學(xué)期課本上規(guī)定的幾篇習(xí)作也不能全部完成，更不用說其他小練筆；批改窮于應(yīng)付。翻翻學(xué)生的作文本，很少有眉批和總批，精批更少；作文要求缺乏差異化，評價缺乏激勵。十個指頭不一般齊，學(xué)生的作文水平同樣千差萬別，對于作文差的學(xué)生，老師提出同樣高的要求，他們肯定做不到，而老師的批語又缺乏鼓勵與關(guān)愛，常常冷落他們甚至是諷刺挖苦，如此要求，又怎能激起學(xué)生的習(xí)作興趣？為了應(yīng)付老師，他們作文時就東拼西湊，胡編亂造，或者亂抄一氣，其結(jié)果也就可想而知了。（三）教學(xué)模式限制了學(xué)生思維。每次作文，老師總是先講要求，再讀范文，從內(nèi)容到思想，從形式到結(jié)構(gòu)，無一不做具體要求，這樣一來框架了學(xué)生思維，把學(xué)生思維定格在一個極小的空間內(nèi)，結(jié)果造成好多學(xué)生都按照范文的樣子去寫，千篇一律，大同小異，內(nèi)容空洞，發(fā)揮不了自己的創(chuàng)新思維。（四）學(xué)生知識積累太少，課外生活不夠豐富。我工作的環(huán)境是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校實行寄宿制管理，一周中有五天學(xué)生都住在學(xué)校里，每天的生活都是教室――宿舍――食堂三點一線的固定模式?？菰锒謫握{(diào)，因為怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校組織的課外活動也很少，由于擔(dān)心學(xué)生的安全問題，學(xué)校更不敢組織學(xué)生外出參加各種活動。如同井底之蛙，學(xué)生每天生活在學(xué)校這樣一個小環(huán)境里，對外面的世界一無所知。雖說學(xué)校有一個小圖書館，但學(xué)生的課外時間很少，有時下了課還要忙于各科老師留的作業(yè)，自主支配的時間幾乎沒有，哪有時間去讀課外書呢？沒有足夠的見聞和廣博的知識，再加上學(xué)生平時沒有細(xì)心觀察的習(xí)慣，又怎能有所發(fā)現(xiàn)寫出好文章呢？二、教學(xué)對策《新課標(biāo)》指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要指導(dǎo)學(xué)生能把自已的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平呢？通過十幾年的教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手：（一）自主性。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動中自悟--領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。（二）開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒踊魑慕虒W(xué)的開放性包括:教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù);寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式;作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學(xué)、家長評價，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學(xué)方法的開放等。（三）趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動活潑的自主體驗，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項體育活動或游戲》，把“貼鼻子”等簡單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。（四）創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)方法上博采眾長，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。5.發(fā)展性。這是活動化作文的又一特征。學(xué)生在習(xí)作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。如在攝影作文過程中，學(xué)生不僅提高了寫作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。（五）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，感覺沒東西可寫、沒內(nèi)容可寫，如果再沒有寫作的興趣，對作文就會感覺頭痛。因此，要運用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，聲畫并茂，視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入境，激勵學(xué)生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。反芻動物寄生蟲75反芻動物寄生蟲病2反芻動物寄生蟲病276十六、巴貝斯蟲病病原:雙芽巴貝斯蟲、牛巴貝斯蟲和卵形巴貝斯蟲。前2種在我國流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區(qū)發(fā)現(xiàn)。寄生于牛的紅細(xì)胞內(nèi)所引起的呈急性發(fā)作的血液原蟲病。臨床上出現(xiàn)血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對牛的危害很大?！窳餍胁W(xué):需要2個宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內(nèi)可以經(jīng)卵傳遞。在蜱體內(nèi)行有性生殖,在牛的紅細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行無性生殖。十六、巴貝斯蟲病77巴貝斯蟲病(2)●流行病學(xué):小牛蜱微是雙芽巴貝斯蟲的傳播者,經(jīng)卵傳遞,幼蟲階段無傳播能力。也可經(jīng)胎盤感染胎兒。牛巴貝斯蟲的傳播者有硬蜱、扇頭蜱等。我國證實微小牛蜱可以傳播牛巴貝斯蟲,經(jīng)卵傳遞和胎盤傳遞。病的流行與傳播媒介的消長、活動相一致。該病具有明顯的地區(qū)性和季節(jié)性。不同年齡和不同品種牛的易感性有差別。巴貝斯蟲病(2)78巴貝斯蟲病(3)●癥狀:潛伏期約為1-2周。高熱稽留,體溫可升高到40-42°;精神沉郁,食欲減退或廢絕,反芻遲緩或停止;便秘或腹瀉,糞棕黃或黑褐色帶粘液,有惡臭。乳牛泌乳減少或停止,懷孕母牛?？闪鳟a(chǎn);病牛呼吸困難,心跳加快,迅速消瘦、貧血、黏膜蒼白和黃染;血紅蛋白尿血液稀薄,血紅蛋白量減少到25%左右。死亡率可達(dá)50%-80%?！癫∽?尸體消瘦、血液稀薄如水、血凝不全;皮下組織、肌間結(jié)締組織和脂肪組織均呈黃色膠樣水腫狀。全身各器官漿膜、粘膜黃染。全身出血性變化,各臟器有出血斑點。胸腔內(nèi)含大量淡紅色液體。脾、肝、腎、心腫大,尤以脾腫大最甚(2~3倍)。巴貝斯蟲病(3)79巴貝斯蟲病(4)診斷:綜合診斷。根據(jù)流行病學(xué)(季節(jié)、蜱)、癥狀、剖檢、抗梨形蟲藥治療效果和血液寄生蟲學(xué)檢查綜合判斷,外周血涂片染色鏡檢,查到典型蟲體確診。8.109Babesiadivergens(.50,4um):Gle巴貝斯蟲病(4)80●治療:應(yīng)及早確診,及時治療,并注意加強飼養(yǎng)管理和對癥治療1.貝尼爾:35~38mg/kg,配成5%-7%水溶液分點深部肌內(nèi)注射,1次/1~2天,連2~3次?！?.臺盼蘭(錐蘭素):5mg/kg,用0.4%NaCL液配成1%水溶液,緩慢靜脈注射,一次即可,必要時第二天再用一次3.黃色素(錐黃素):3~4mg/kg,配成0.5%1%水溶液,1次/天,連2次。4.阿卡普啉(硫酸喹啉脲):0.6~1mg/kg,配成5%水溶液,分2~3次間隔數(shù)小時皮下或肌內(nèi)注射,連用2~3天效果更好。5.對癥治療:用強心劑——樟腦、安那咖、葡萄糖液維護(hù)心臟功能;便秘時投以鹽類瀉劑緩瀉或靜脈注射高滲鹽水,溫水灌腸等,以改善胃腸機(jī)能●治療:應(yīng)及早確診,及時治療,并注意加強飼養(yǎng)管81●預(yù)防●1.畜體滅蜱:蜱類活動季節(jié),用0.005%~0.01%敵殺死噴淋畜體,1次/15天,連用10~12次;也可用1%敵百蟲噴灑畜體。2.殺滅畜舍和運動場的蜱:0.005%敵殺死50mL/m2噴灑●3.及時治療病畜。4.引入或調(diào)出家畜,先隔離檢疫,無梨形蟲病和蜱時再合群?！耦A(yù)防82Fig112IcterusandhydropericardiumcausedbyBabesiabig