善用閱讀策略課件

善用閱讀策略提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

資料彙整：張?jiān)抡焉朴瞄喿x策略資料彙整：張?jiān)抡?壹、閱讀素養(yǎng)---柯華葳教授

一、PIRLS---

◎國際閱讀素養(yǎng)研究，目的在研究世界各國及地區(qū)四年級兒童的閱讀能力。

◎臺灣在2004年加入這項(xiàng)國際性的研究。壹、閱讀素養(yǎng)---柯華葳教授2二、PIRLS2006—對「閱讀素養(yǎng)」的定義：

◎?qū)W生能夠理解並運(yùn)用書寫語言的能力

◎能夠從各式各樣的文章中建構(gòu)出意義

◎能從閱讀中學(xué)習(xí)

◎參與學(xué)校及生活中閱讀社群的活動

◎由閱讀獲得樂趣二、PIRLS2006—對「閱讀素養(yǎng)」的定義：3

貳、PIRLS評量工具---閱讀測驗(yàn)

◎故事體與說明文

◎四個閱讀歷程：

※直接歷程---

1.提取特定的觀點(diǎn)2.推論

※解釋歷程---

1.詮釋並整合訊息和觀點(diǎn)2.檢驗(yàn)或評估文章的特性貳、PIRLS評量工具---閱讀測驗(yàn)4參、臺灣學(xué)生閱讀成就

◎45個國家和地區(qū)參加PIRLS2006研究----全體學(xué)生平均分?jǐn)?shù)500分

◎最高分國家學(xué)生平均565分

◎臺灣學(xué)生平均536分---排名22參、臺灣學(xué)生閱讀成就5肆、在不同閱讀歷程的表現(xiàn)

◎臺灣學(xué)生在直接歷程得分541---排行16

◎臺灣學(xué)生在解釋歷程得分530---排行25

※兩者有顯著差異

肆、在不同閱讀歷程的表現(xiàn)6伍、值得注意的事---閱讀（課）的時數(shù)

◎臺灣----

※每星期上課：24小時

※國語科教學(xué)或活動：4.98小時；22%

※閱讀教學(xué)時數(shù)：2.10小時；9%伍、值得注意的事---閱讀（課）的時數(shù)7◎國際----

※每星期上課：23小時

※國語科教學(xué)或活動：30%

※閱讀教學(xué)時數(shù)：20%◎國際----8陸、評比結(jié)論

◎?qū)W生視閱讀為功課----不是為興趣

◎教師教學(xué)缺少閱讀理解教學(xué)

◎?qū)W生獨(dú)自閱讀頻率可以增加

◎課外讀物閱讀少，課文份量與教學(xué)時數(shù)又似乎不足

陸、評比結(jié)論9◎過去我們做了許多閱讀的事----出版書籍、鼓勵各界贈書、故事媽媽、推動各學(xué)校、各地方閱讀活動----

但是---

學(xué)生閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成

獨(dú)立閱讀時間仍未被珍惜

高層思考仍未被重視◎過去我們做了許多閱讀的事----出版10柒、回歸閱讀本質(zhì)

◎閱讀需要學(xué)習(xí)

◎?qū)W習(xí)需要策略

◎策略需要專業(yè)研發(fā)

柒、回歸閱讀本質(zhì)11所以---在座各位

我們其實(shí)任重道遠(yuǎn)也責(zé)無旁貸

就從今天起開始埋首努力吧---

你在教學(xué)上的的改變

豐源國小的學(xué)生一定會有所感受的

讓我們一起加油！所以---在座各位12

善用閱讀策略提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

資料彙整：張?jiān)抡焉朴瞄喿x策略資料彙整：張?jiān)抡?3壹、閱讀素養(yǎng)---柯華葳教授

一、PIRLS---

◎國際閱讀素養(yǎng)研究，目的在研究世界各國及地區(qū)四年級兒童的閱讀能力。

◎臺灣在2004年加入這項(xiàng)國際性的研究。壹、閱讀素養(yǎng)---柯華葳教授14二、PIRLS2006—對「閱讀素養(yǎng)」的定義：

◎?qū)W生能夠理解並運(yùn)用書寫語言的能力

◎能夠從各式各樣的文章中建構(gòu)出意義

◎能從閱讀中學(xué)習(xí)

◎參與學(xué)校及生活中閱讀社群的活動

◎由閱讀獲得樂趣二、PIRLS2006—對「閱讀素養(yǎng)」的定義：15

貳、PIRLS評量工具---閱讀測驗(yàn)

◎故事體與說明文

◎四個閱讀歷程：

※直接歷程---

1.提取特定的觀點(diǎn)2.推論

※解釋歷程---

1.詮釋並整合訊息和觀點(diǎn)2.檢驗(yàn)或評估文章的特性貳、PIRLS評量工具---閱讀測驗(yàn)16參、臺灣學(xué)生閱讀成就

◎45個國家和地區(qū)參加PIRLS2006研究----全體學(xué)生平均分?jǐn)?shù)500分

◎最高分國家學(xué)生平均565分

◎臺灣學(xué)生平均536分---排名22參、臺灣學(xué)生閱讀成就17肆、在不同閱讀歷程的表現(xiàn)

◎臺灣學(xué)生在直接歷程得分541---排行16

◎臺灣學(xué)生在解釋歷程得分530---排行25

※兩者有顯著差異

肆、在不同閱讀歷程的表現(xiàn)18伍、值得注意的事---閱讀（課）的時數(shù)

◎臺灣----

※每星期上課：24小時

※國語科教學(xué)或活動：4.98小時；22%

※閱讀教學(xué)時數(shù)：2.10小時；9%伍、值得注意的事---閱讀（課）的時數(shù)19◎國際----

※每星期上課：23小時

※國語科教學(xué)或活動：30%

※閱讀教學(xué)時數(shù)：20%◎國際----20陸、評比結(jié)論

◎?qū)W生視閱讀為功課----不是為興趣

◎教師教學(xué)缺少閱讀理解教學(xué)

◎?qū)W生獨(dú)自閱讀頻率可以增加

◎課外讀物閱讀少，課文份量與教學(xué)時數(shù)又似乎不足

陸、評比結(jié)論21◎過去我們做了許多閱讀的事----出版書籍、鼓勵各界贈書、故事媽媽、推動各學(xué)校、各地方閱讀活動----

但是---

學(xué)生閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成

獨(dú)立閱讀時間仍未被珍惜

高層思考仍未被重視◎過去我們做了許多閱讀的事----出版22柒、回歸閱讀本質(zhì)

◎閱讀需要學(xué)習(xí)

◎?qū)W習(xí)需要策略

◎策略需要專業(yè)研發(fā)

柒、回歸閱讀本質(zhì)