《讓家更美好》觀課報(bào)告

《讓家更美好》觀課報(bào)告學(xué)會(huì)交往，處理問(wèn)題既是學(xué)生道德和心理發(fā)展在本階段的核心任務(wù)，也是生活逐步展開(kāi)后學(xué)生實(shí)際的需要，在學(xué)生生命成長(zhǎng)中具在重要的意義。本節(jié)課的成功之處：.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)遞進(jìn)化。本堂課設(shè)計(jì)大膽地整合了教材，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而不失緊湊，緊緊依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的思維特點(diǎn)遞進(jìn)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生思想品德發(fā)展的知、情、意、行四個(gè)要素。.學(xué)教設(shè)計(jì)生本化。充分體現(xiàn)“以學(xué)定教，以生為本”、“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，如充分利用學(xué)生自身家庭的素材資源進(jìn)行整合運(yùn)用，將學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，課前對(duì)學(xué)生家庭矛盾的調(diào)查統(tǒng)計(jì)等都充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生、以生為本的理念；組內(nèi)分享、代表展示、小組討論、角色體驗(yàn)，師生互動(dòng)，生生合作等環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生充分參與其中，主體地位凸顯。.問(wèn)題的設(shè)計(jì)思維化。做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，從學(xué)情出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)有一定思維度的問(wèn)題。如情境中他們的做法，你更贊成誰(shuí)的做法？為什么？她們的沖突可以解決嗎？如果你該怎么辦？問(wèn)題的設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的思辨性，注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。通過(guò)三個(gè)角色的體驗(yàn)，沖突、碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思，共認(rèn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展。.導(dǎo)入設(shè)計(jì)生活化。道法課的真正魅力在于讓學(xué)生在學(xué)課時(shí)學(xué)習(xí)生活，讓道法課教學(xué)生活化。最后可以這樣小結(jié)，讓學(xué)生內(nèi)化于心。我們每個(gè)人都希望自己的家庭幸福，但是幸福的生活是靠雙手創(chuàng)造的，希望現(xiàn)在同學(xué)們都能承擔(dān)起家庭的責(zé)任,盡一份小小的力量為自己家創(chuàng)造美好的生活而努力。鼓勵(lì)學(xué)生盡自己的努力為家庭付出，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。不足之處：1.本節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)情，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，也具有思維性，但仍有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有積極參與到課堂活動(dòng)中，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。.課堂的預(yù)設(shè)與智慧生成相統(tǒng)一才是真正的好課。本堂課預(yù)設(shè)有余，生成亦有，學(xué)生的思維非?；钴S，精彩回答也不少,但是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成性事件處理得不夠靈活，即