教師招聘考試題庫《態(tài)度與品德的形成》考點預測最新版(二)-1

教師招聘考試題庫《態(tài)度與品德的形成》考點預測最新版(二)1、單選題在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論(三水平六階段)2、單選題學生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化劑”是_____。D的道德情感參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：品德情感，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。3、單選題_____是指學前及小學低年級兒童(10歲之前)只關心行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受他人設定的外在價值標準所支配的道德判斷。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：他律道德階段(2~8歲)：兒童思維正在由前運算思維向具體運算思維過渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。因此，這一時期兒童的道德判斷是以他律的、絕對的規(guī)則及對權威的絕對服從和崇拜為特征。4、單選題態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。5、單選題根據科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，道德發(fā)展前習俗水平的第一階段屬于_____階段A:以懲罰和服從為定向B:以比較行為的工具作用為定向C:以自己的行為是否得到別人的喜愛或者贊揚為定向D:以社會契約為定向參考答案:A本題解釋:【答案】A。6、填空題____是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，可能出于自愿，也可能是被迫的。參考答案:服從7、單選題_____既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】初中階段既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期，其中初中二年級是品德發(fā)展的關鍵期。8、簡答題試述如何培養(yǎng)學生良好的品德。參考答案:【答案要點】(1)有效的說服。有效的說服是提高道德認知的途徑。用言語說服學生需要一些技巧，主要有以下幾種：①有效地利用正反論據；②發(fā)揮情感的作用，不僅要以理服人更要以情動人；③考慮原有態(tài)度的特點。(2)樹立良好的榜樣。這是加強道德行為的途徑。根據班杜拉的社會學習理論，榜樣在觀察學習過'程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所本范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。有著較大影響力的榜樣具有如下特征：①這些榜樣的行為達到了要求并得到了獎勵，而其他人也常常會效仿他們的行為；②這些榜樣有權利、有能力獎勵學習者，尤其是巳經獎勵或獎勵過學習者的榜樣，如家長、教師、同伴等；③這些榜樣與學習者有類似之處，如性別、年齡等，即這些榜樣可以反映學習者的自我概念和志向。(3)利用群體約定。教師可以利用集體討論后做出的集體約定，來改變學生的態(tài)度。利用群體約定的具體步驟如下：①清晰而客觀地介紹問題的性質；②喚起班集體成員對問題的意識，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意；③清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度；④引導集體討論改變態(tài)度的具體方法；⑤使全班學生一致同意把計劃付諸實踐，每位學生都承擔執(zhí)行計劃的任務；⑥學生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度；⑦引導大家對改變的態(tài)度進行評價，使態(tài)度進一步概括化和穩(wěn)定化。(4)價值辨析。價值辨析是指引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現自身的價值觀并指導自己的道德行為。(5)給予適當的獎勵和懲罰。獎勵和懲罰作為外部調控手段，不僅影響著認知、技能和策略的學習，而且對個體道德的形成也起到一定的作用。獎勵有物質的，也有精神的；有內部的，也有外部的。給予獎勵時：①要選擇確定可以得到獎勵的道德行為。一般來講，應獎勵諸如愛護公物、拾金不昧、尊老愛幼等一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。②應選擇恰當的獎勵物。同一獎勵物，其效用可能因人而異，應考慮個體的實際情況，選用最有效的獎勵物。③應強調內部獎勵。外部的物質獎勵只是權宜之計，不可過多食用，應引導學生進行自我強化，讓學生親身體驗做出道德行為后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此轉化為產生道德行為的持久的內部動力。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。9、多選題一般認為，品德包括的基本心理成分有_____參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。C應該為道德意志，而不是意識。10、填空題學生的不良行為分為____和不良品德行為兩種。參考答案:過錯行為11、簡答題試論述中學生品德發(fā)展的基本特征。參考答案:【出題思路】本題考查考生對中學階段學生品德發(fā)展的特點的把握。【參考答案】中學時期學生的品德發(fā)展主要表現出以下特點：第一，倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準則，它是道德關系的概括。倫理道德是道德發(fā)展的最高階段’。(1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成，并以此指導行動的時期。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。(2)自我意識增強。在品德發(fā)展的過程中，中學生更加關注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高。中學生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏因。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協調，形成一個較為完善的動態(tài)結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結構的一部分。第二，品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動蕩性，表現為道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。(2)高中階段品德發(fā)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進入了以自律為主要形式、應用道德信念來調節(jié)道德行為的成熟時期，該階段積累的寶責知識經驗，有助于學生的成長，有助于學生更好地適應現代社會對人才的需求。12、單選題科爾伯格認為道德的發(fā)展依賴于個人的_____A認知能力的發(fā)展B能力的發(fā)展C的發(fā)展D能力的發(fā)展參考答案:A本題解釋:答案：A13、簡答題德國教育家赫爾巴特指出：“道德普遍地被認為是人類最高目的，因此也是教育的最高目的?！蔽覀儑以谏羁炭偨Y國內外治國經驗的基礎上，及時做出了“以德治國”的科學論斷?！耙缘轮螄睂逃I域指明了道德品質教育的重要性。請根據品德形成的過程和影響因素，簡述如何培養(yǎng)學生良好的品德。參考答案:參考框架：一、有效地說服二、樹立良好的榜樣三、利用群體約定四、價值辨析五、給予恰當的獎勵與懲罰14、多選題品德和道德的聯系表現在_____。A:個體品德的內容來源于社會道德B:個體品德的形成依賴于社會道德C:品德和道德的最終根源相同D:道德和品德的直接根源相同參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：品德與道德的聯系：(1)個體品德的內容來源于社會道德。(2)個體品德的形成依賴于社會道德。(3)道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都要受到社會發(fā)展規(guī)律的制約。15、簡答題簡述態(tài)度與品德學習的一般過程。參考答案:【參考答案】一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。(1)依從依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。(2)認同認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿。其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。(3)內化內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。參考答案:B16、單選題根據瑞士心理學家皮亞杰提出的道德認知發(fā)展理論，4-8歲的兒童道德認知發(fā)展水平屬于下列哪個階段？_____A:他律向自律過渡階段參考答案:B本題解釋:【答案】B。這里考察的知識點是教育心理學中品德發(fā)展一章中科爾伯格的道德發(fā)展階段。17、填空題皮亞杰認為，____道德階段的兒童的思維已從自我中心中解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。參考答案:自律18、判斷題如果道德知識與道德實踐的結果不一致，就會妨礙道德觀念的形成。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。解析：這是道德品質形成的基本條件之一。通過道德實踐，獲得與道德知識相符合的道德經驗。道德知識在道德實踐中被證實，道德規(guī)范便具有了可信性，學生的親身體驗會使外在的道德知識轉化成內在的道德觀念。如果道德知識與道德實踐的結果不一致，就會妨礙道德觀念的形成。19、單選題皮亞杰認為，_____歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】皮亞杰認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺，10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準，也就是他律道德，10歲以后兒童對道德行為的思維判斷大多依椐自己的內在標準，也就是自律道德。20、單選題科爾伯格研究道德的方法是_____。B兩難故事法本題解釋:【答案】B。解析：科爾伯格通過道德兩難故事法提出了道德發(fā)展階段論(三水平六階段)。21、單選題下面能反映個人品德的行為的是_____A:他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈B是煙酒不沾C:營業(yè)員不小心找錯了錢，他主動退還D:他有病也不去看醫(yī)生參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】道德行為是道德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。C項既對他人(營業(yè)員)有意義，又對社會(文明)具有道德意義。22、單選題某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童的道德發(fā)展處于_____D:尋求認可取向階段參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題旨在考查考生對皮亞杰的道德發(fā)展階段理論的理解和掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】皮亞杰的道德發(fā)展階段理論是考試中的常考點，考生要對各個階段的主要特點進行把握，能夠在給出特點后準確地對應到相應的階段上。皮亞杰從認知發(fā)展的觀點考查和分析兒童對對偶故事的回答，認為兒童道德認知發(fā)展經歷一個從他律到自律的階段，具體為：(1)前道德階段(無律階段，2—5歲)，這個階段的兒童以自我為中心來考慮問題，規(guī)則對他們沒有約束力。(2)他律階段(5—8歲)，這個階段的兒童完全接受成人的指令；把規(guī)則看成是不可改變的、來源于外部、具有權威性、不可協商的；完全服從于成人或規(guī)則；錯誤的程度是由破壞的數量而定的。(3)自律階段(9一11歲)，這個階段的兒童判斷事物能基于自主個體間的平等合作與相互認同的關系。他們把規(guī)則看成是靈活的，彼此都認可的，是可以協商的，與合作以及相互尊重的原則相一致的行為方式就是對的；能考慮到以犯錯誤者的想法去評定錯誤。本題中，兒童已能夠意識到規(guī)則的可修改性和可協商性，因此已到達自律階段。23、簡答題簡述影響態(tài)度與品德學習的一般條件。參考答案:【參考答案】影響態(tài)度與品德學習的一般條件有：(1)外部條件①家庭教養(yǎng)方式；②社會風氣；③同伴群體。(2)內部條件①認知失調；②態(tài)度定勢；③道德認知。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。24、多選題美國心理學家科爾伯格把人的道德發(fā)展分為_____。參考答案:ABC本題解釋:【出題思路】本題考查考生對科爾伯格的道德發(fā)展理論的掌握?！緟⒖即鸢浮緼BC【名師點睛】科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：(1)前習俗水平。第一階段：懲罰服從取向階段。兒童評定行為好壞著重于行為的結果，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。第二階段：相對功利取向階段。兒童評定行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益。(2)習俗水平。第三階段：尋求認可取向階段。兒童認為，凡取悅于別人、幫助別人以滿足他人愿望的行為是好的，否則就是壞的(他們的推理受眾人的共同愿望和一致意見所決定)。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。兒童認為，正確的行為就是盡到個人責任，尊重權威，維護社會秩序，否則就是錯誤的(他們已經意識到良心與社會體系的重要性)。(3)后習俗水平。第五階段：社會契約取向階段。兒童認為，道德法則只是一種社會契約，可以改變，不能以不變的規(guī)則去衡量人。第六階段：普遍倫理取向階段。兒童已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎的道德概念。認為個人一貫地依據自己選定的道德原則去做就是正確的。因此從三大水平講，本題選ABC。25、單選題抵抗外界誘惑的能力主要體現了個體的_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。26、單選題學生對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，這主要是學生有了_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分。包括：判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞，道德評價是道德認識的另一個重要組成部分。27、判斷題品德等同于道德。_____參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對道德與品德的關系的理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤【名師點睛】品德也叫道德品質，是指個體依據一定的社會道德行為規(guī)范時所表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德是依靠輿論力量和內心趨勢來支持的行為準則的總和。兩者有聯系也有差別：品德是社會道德在個人身上的體現；道德的發(fā)生和發(fā)展有賴于社會的發(fā)展，而品德不同，它是一種個體心理現象，其形成和發(fā)展不僅受到社會發(fā)展規(guī)律的制約，更重要的是受個人身心發(fā)展特點和規(guī)律的制約，即有賴于個體的存亡。因此，將兩者等同起來是錯誤的。28、單選題1932年瑞士心理學家_____第一個系統地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展，提出了道德認知發(fā)展理論。參考答案:B本題解釋:【答案】B。29、單選題—個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是_____B:在先天因素基礎上形成的D:通過學習而形成的參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】態(tài)度是通過學習而形成的影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。態(tài)度是通過學習形成的，不是天生的。30、填空題____是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。參考答案:道德行為31、單選題中學生品德發(fā)展的關鍵期在_____。參考答案:A本題解釋:【答案】D。解析：初中生道德動機的多變性與穩(wěn)定性交織在一起，以多變性為主，隨年齡增長，總的趨勢是向穩(wěn)定性發(fā)展，多變性減少。初中生在活動中，容易被“誘因”引起的欲望所驅使，道德動機簡單，情境性動機、情緒性動機、興奮性動機突出，動機容易發(fā)生變化。隨著社會化水平提高，理智性動機發(fā)展，興趣趨向穩(wěn)定，道德動機向穩(wěn)定性發(fā)展。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個時期。根據研究，初二年級是品德發(fā)展的關鍵期。32、填空題內化階段的行為具有一定的____和____的特點。參考答案:自覺性主動性33、簡答題試述根據科爾伯格品德發(fā)展階段理論，如何提高兒童的道德判斷能力。參考答案:【答案要點】(1)由于兒童道德判斷和推理的發(fā)展是有階段性的，教師對兒童道德思維和行為水平的預期應符合兒童的年齡，對于處于不同階段的兒童道德教育的內容和方法應有所不同。對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權威的看法與對需要的滿足，很容易造成看似道貌岸然實則功利橫行的現象。對于處于懲罰和服從取向階段的學生，講解遵守法規(guī)問題多半是沒有好效果的。(2)開展道德兩難故事討論，用矛盾的觀點看待道德情境，有利于兒童道德推理能力的發(fā)展。利用假想的或真實的道德兩難情境，進行道德推理訓練，可以使兒童學會綜合考慮當事人的行為動機和行為結果、個人利益與社會責任，以及道德情境條件，經過權衡，做出適當的道德選擇。也可以采用角色扮演的方法，讓學生分別扮演海因茨和藥劑師，對道德兩難情境做出判斷。(3)按照“加一原則”提升兒童道德推理水平?？茽柌駨睦碚撋咸岢?，在引導兒童發(fā)展其道德認知能力時，一次只提升一個階段。兒童與比自己高一個階段，至多高兩個階段的人相互作用，可以有效地提高其道德推理水平。(4)及時進行道德教育。負責教養(yǎng)者不應抱“亡羊補牢，為時未晚”的想法，讓“趁熱打鐵，，的各時期荒廢過去。因為某一時期的道德觀念若不能充分發(fā)展而欲于后來設法補救，其功效可疑。34、填空題在科爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于____。參考答案:前習俗水平35、填空題在內化階段，個體的行為具有高度的____和____，并具有堅定性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。參考答案:自覺性主動性36、單選題衡量—個人品德水平的重要標志是_____。參考答案:D本題解釋:【答案】D。37、單選題以下不是科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論(三水平六階段)38、多選題科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段有_____參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：他律階段是皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。39、多選題學生思想品德的心理結構要素有_____參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為40、單選題首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論(三水平六階段)參考答案:B41、單選題用正確的動機戰(zhàn)勝錯誤的動機，用理智戰(zhàn)勝欲望，用果斷戰(zhàn)勝猶豫，用堅持戰(zhàn)勝動搖等，一般是指_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。42、判斷題態(tài)度決定個體能否順利完成某些任務，而能力則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。比如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。_____參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。43、單選題個體品德的心理結構中，_____是核心部分。參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現。道德認知是個體道德的基礎。品德的核心是道德認知。44、簡答題聯系實際談談如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德？參考答案:『參考答案』有效地說服；樹立良好