《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談（通用16篇）

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇1

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談

【江蘇省東臺(tái)市試驗(yàn)學(xué)校何春琴】

計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)不僅可以豐富感性材料，還可以獲得愉悅的體驗(yàn)。開(kāi)心教學(xué)是近年來(lái)訓(xùn)練界提得比較多的一個(gè)名詞，我認(rèn)為所謂開(kāi)心教學(xué)不僅是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心境愉悅，相對(duì)于某些學(xué)科而言，更是指同學(xué)通過(guò)努力獲得學(xué)問(wèn)后的歡樂(lè)，如何關(guān)心同學(xué)克服困難是開(kāi)心教學(xué)的關(guān)鍵之一，掛圖、幻燈都可以部分地解決這個(gè)問(wèn)題，但都存在呆板、單調(diào)，引不起同學(xué)愛(ài)好的特點(diǎn)，多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)及編輯功能為一體，供應(yīng)比掛圖和幻燈更為直觀生動(dòng)的幫助教學(xué)手段，它能使同學(xué)更簡(jiǎn)單理解那些抽象難懂的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)能更為堅(jiān)固的把握需要的技能，多媒體在教學(xué)過(guò)程中的勝利運(yùn)用將為同學(xué)的難點(diǎn)學(xué)習(xí)掃除障礙，使同學(xué)獲得勝利的歡樂(lè)，而它呈現(xiàn)的絢麗顏色和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)也使同學(xué)在獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中得到了樂(lè)趣，我在教學(xué)《蘭蘭過(guò)橋》這一課時(shí)，先用多媒體課件演示橋的進(jìn)展：從木橋→石橋→大路橋→大路鐵路兩用橋→立交橋，隨著課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)潛水橋、塑料橋，多漂亮、多奇妙啊，看了真讓孩子們興奮，最終由感性基礎(chǔ)引發(fā)創(chuàng)作設(shè)計(jì)欲望，看著一座座美觀、新穎、有用的橋從自己的手下誕生，孩子們一個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴笑了，我想，假如可能的話……因此，多媒體幫助教學(xué)是實(shí)施開(kāi)心教學(xué)的重要手段之一。

【湖北省松滋市城關(guān)一小課題組】

現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)能為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)顏色繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，針對(duì)同學(xué)奇怪???心，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《蘭蘭過(guò)橋》時(shí)老師利用多媒體電腦顯示各種各樣的橋，創(chuàng)設(shè)蘭蘭對(duì)這些橋說(shuō)：“這些橋算什么，蘭蘭過(guò)橋才奇妙呢？”的情景，同學(xué)的奇怪???心立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愿望，盼望去弄清晰蘭蘭過(guò)的橋是什么樣的。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)感悟

安徽省巢湖市和縣白橋鎮(zhèn)中心學(xué)校邱序勇

《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科幻文章，是對(duì)將來(lái)生活的美妙憧憬。在教學(xué)中我卻遇到這樣的一幕：

當(dāng)讀到“蘭蘭下了車，一邊采野花一邊往前走”時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，蘭蘭把野花采走了，小野花不就要死了嗎？它多可憐呀！”

師（先是愣了一下）：你說(shuō)的有道理，有人贊成他的話嗎？

生：老師，我覺(jué)得蘭蘭很自私，她把小野花采走了，‘鮮花盛開(kāi)的原野’就沒(méi)有鮮花了，就不美了。

生：爺爺還把車子開(kāi)到了草地上，小草不是都被軋死了嗎？

生：老師，蘭蘭在河邊采野花會(huì)使岸邊的泥被水沖走，污染環(huán)境的。你看，連野豬和大象都知道錯(cuò)了!（這位同學(xué)邊說(shuō)邊翻到課本的二十課《清清的溪水》給我看）

師：大家還有什么看法嗎？

生：我不覺(jué)得蘭蘭采野花有什么不好，愛(ài)護(hù)環(huán)境是對(duì)的，可她采的花又不多，不會(huì)把“鮮花盛開(kāi)的原野”變丑的。

師：哦！有人向你們的看法挑戰(zhàn)了！

生：你錯(cuò)了，蘭蘭采的花是不多，可是假如每個(gè)人都來(lái)采一點(diǎn)那還叫不多嗎？我們不能采花。

（教室里喧鬧起來(lái)了）……

師：大家說(shuō)得都有道理，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

生：我想給蘭蘭寫(xiě)封信，告知她以后別采野花了。

生：我想宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

生：我也同意宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

師:大家的看法都不錯(cuò)，你們可以給蘭蘭寫(xiě)信，宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境我們大家合作來(lái)做好不好？

生：好！

于是，我立刻中止了原來(lái)的教學(xué)方案。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“那就讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)吧！想給蘭蘭寫(xiě)信的同學(xué)現(xiàn)在就開(kāi)頭寫(xiě)出你想說(shuō)的話吧！宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境可以依據(jù)這篇課文的內(nèi)容，再結(jié)合我們學(xué)校的狀況寫(xiě)一些標(biāo)語(yǔ)，畫(huà)幾幅宣揚(yáng)畫(huà)，也可以用別的形式進(jìn)行宣揚(yáng)?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里就沸騰了。下面是我班同學(xué)練習(xí)的部分語(yǔ)文作品：

一、寫(xiě)給蘭蘭的信。

蘭蘭：

你好，我們讀了《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文，心里很難受。我們覺(jué)得你不應(yīng)當(dāng)去采原野上的野花，這樣會(huì)使“鮮花盛開(kāi)的原野”變得不漂亮了。你和爺爺把車子開(kāi)到原野上，還會(huì)把原野上的小草軋死。所以，我們跟你說(shuō)：“請(qǐng)你以后不要再采野花了，對(duì)小草好一點(diǎn)，好嗎？”

鮮花和小草能汲取二氧化碳，吐出新奇空氣，它是我們?nèi)祟惖陌閭H。我們學(xué)校的草坪也被人破壞了，變得很難看。我們班的同學(xué)都覺(jué)得這樣做很不對(duì)。讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木吧！

讓我們把全部的草地都變成綠色的地毯，把全部的花都變成紅紅的笑臉！讓我們把祖國(guó)變得更加漂亮！

白橋中心學(xué)校二（2）班同學(xué)

2022年10月16日

二、宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。

1、讓我們的世界變成綠色的世界！

2、別踩我和我的伙伴們了，好疼?。?/p>

3、讓全部的草地都變成綠色的地毯，讓全部的花兒都成為紅紅的笑臉！

讓我覺(jué)得意外的是，這份對(duì)將來(lái)美妙生活的憧憬，競(jìng)會(huì)由于“環(huán)境”問(wèn)題被我們將來(lái)的仆人否定了。我慶幸，自己并沒(méi)有粗暴地壓制他們這些獨(dú)特新奇的想法，而是支持他們、鼓舞他們根據(jù)自己的想法大膽地行動(dòng)。法國(guó)訓(xùn)練家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有看法、想法和感情?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！蓖氖翘煺婕儍舻?，我想作為老師，我們不僅僅要做到“珍視”，還要利用這些獨(dú)特的感受充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，支持同學(xué)根據(jù)自己的想法英勇地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。這才是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的真正意圖所在。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇2

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的訓(xùn)練思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓同學(xué)在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，試圖采納“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓同學(xué)自主讀,鼓舞同學(xué)主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓同學(xué)在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和獵取信息的力量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

1導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎？

投影儀演示同學(xué)畫(huà)的橋：說(shuō)一說(shuō)，議一議。

2過(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的進(jìn)展：木橋—石橋—大路橋—大路、鐵路兩用橋—立交橋。)

3揭示課題，讀題。（看老師寫(xiě)課題，留意“橋”字的規(guī)范寫(xiě)法。）

（二）初讀課文，整體感知

1按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需把握的字，用“—”標(biāo)出本課需熟悉的字，留意這些字的讀音。

③思索：爺爺帶蘭蘭過(guò)了幾座橋？看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

2檢查識(shí)字和讀書(shū)自學(xué)狀況。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會(huì)，分組爭(zhēng)論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以觀察什么?

③小結(jié)：多奇異呀！橋竟然架在水中。讓我們也來(lái)體驗(yàn)一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚(yú)、行船。)

2學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

③小組合作爭(zhēng)論、解答疑難問(wèn)題。溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。

④爭(zhēng)論：這座橋與我們平常玩的什么東西很相像？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)橋的使用過(guò)程。

⑤小結(jié)：多好玩的橋呀！我們?cè)賮?lái)看一看它是怎么變化的吧！

(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過(guò)橋——放氣、疊收)

3學(xué)習(xí)課文第8自然段。

齊讀。理解詞語(yǔ)：“變魔術(shù)”“專家”。

（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1齊讀全文，爭(zhēng)論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是由于有了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，再加上他多動(dòng)腦、勤思索，成為了聞名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

（五）課外練習(xí)，拓展思維

1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演化”的展覽。

2設(shè)計(jì)一個(gè)新奇而又有用的橋，畫(huà)在紙上。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇3

一、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，熟悉7個(gè)生字。

2正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3正確、流利地朗讀課文。

4了解新型的橋，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)新的愛(ài)好。

二、教材說(shuō)明

這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經(jīng)過(guò)的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的便利攜帶的塑料橋。課文給同學(xué)新穎的想象空間，有利于激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)的愛(ài)好。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造的愛(ài)好。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

2汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下幾個(gè)字的音。

座：不要讀成zhuò。

結(jié)：多音字，在本課讀jiē，不讀jié。

實(shí)：本音是二聲，在“牢固”一詞中讀輕聲。

專：不要讀成zuān。

“座、實(shí)、提”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記字形。

結(jié)：右邊上面是“士”，不是“土”。

野：右邊不要寫(xiě)成“矛”。

2寫(xiě)字教學(xué)。

要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看字在田字格中的位置，利用田字格關(guān)心寫(xiě)好字。

蘭、專：要寫(xiě)在田字格的中間。

座：廣字旁的“撇”要長(zhǎng)，包住里邊的“坐”。

野：左短右長(zhǎng)，“里”的最終一筆要變成“提”。

(三)詞句教學(xué)

理解詞語(yǔ)的方法許多，不同的詞語(yǔ)可采納不同的方法來(lái)理解。如：“原野”，可借助圖來(lái)理解；“牢固”，可聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；“特殊”，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解?？傊曉~語(yǔ)來(lái)定方法，方法要敏捷多樣。

教學(xué)時(shí)，要留意引導(dǎo)同學(xué)理解“爺爺告知她，這種橋叫潛水橋，是用特殊牢固的玻璃磚造的，就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子”“爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”這兩個(gè)句子，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會(huì)到新型橋給人們帶來(lái)的便利，感受橋梁工程師爺爺創(chuàng)造、制造的宏大，從而激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，憧憬科學(xué)和創(chuàng)造制造的愛(ài)好。

(四)朗讀指導(dǎo)

本課長(zhǎng)句子比較多，要指導(dǎo)讀好句中的自然停頓。

留意朗讀體會(huì)下面的句子：

“蘭蘭，下車看看大橋吧!”

“別急，我?guī)е鴺蚰?”

“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。”

在這三句話中，前兩句表達(dá)出爺爺為自己的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造感到自信、傲慢的心情。第三句中的“真是”含有對(duì)爺爺?shù)木磁逯椤?/p>

(五)練習(xí)提示

第三題，練習(xí)口頭組詞語(yǔ)時(shí)，可鼓舞同學(xué)多組一些，以豐富同學(xué)的詞語(yǔ)積累。

第四題讀兩組句子，意在讓同學(xué)通過(guò)對(duì)用了比方和沒(méi)用比方的兩個(gè)句子的比較，從中感受到用了“像……”的句子能更形象更詳細(xì)地反映出橋的外形，加深對(duì)橋的奇妙印象。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

組織“我是小小創(chuàng)造家”的活動(dòng)。先讓同學(xué)找出在生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，然后試著用自己的創(chuàng)造制造去解決；也可以鼓舞同學(xué)自由想象將來(lái)的橋或其他的建筑會(huì)是怎樣的。

(七)課時(shí)支配

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么樣的橋?

(二)初讀課文，自同學(xué)字，也許了解課文內(nèi)容。

1提出自學(xué)要求。

2檢查自學(xué)狀況。

(三)借助課文題目，從整體入手，引導(dǎo)同學(xué)思索：蘭蘭過(guò)了幾座橋?引導(dǎo)同學(xué)分兩部分學(xué)文。

(四)學(xué)習(xí)一至四段，讓同學(xué)邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)這種新型橋的特點(diǎn)、作用。

(五)學(xué)習(xí)五至九段，了解塑料橋小巧輕巧的特點(diǎn)。

(六)朗讀全文?？偨Y(jié)課文。

(七)分析識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(八)完成課后練習(xí)。

(九)結(jié)合課文引導(dǎo)同學(xué)思索：假如你是一位橋梁專家，你會(huì)造出什么樣的橋?鼓舞同學(xué)大膽想象，把自己的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。還可以讓同學(xué)把自己心里想的橋畫(huà)出來(lái)，同學(xué)之間相互溝通。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇4

遼寧葫蘆島試驗(yàn)學(xué)校趙剛

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.簡(jiǎn)潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)：如何理解這些奇妙的橋。

教學(xué)具預(yù)備：課件、生字卡片

教學(xué)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

小伴侶們，你看到過(guò)橋嗎？向大家介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的橋。（同學(xué)自由談）今日有位叫蘭蘭的小伴侶要向我們介紹的橋可與小伴侶們說(shuō)的大不一樣，大家想知道嗎？（板書(shū)課題）

（從同學(xué)的生活閱歷切入，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，老師設(shè)問(wèn)使同學(xué)對(duì)此有了極大的愛(ài)好，學(xué)習(xí)熱忱高漲。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音用喜愛(ài)的方式讀課文，留意要讀通讀順。

2、小組內(nèi)互讀課文，相互訂正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、溝通識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)用什么好方法能記住這些字？

（識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用同學(xué)已有的識(shí)字閱歷進(jìn)行識(shí)記，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內(nèi)讀文，說(shuō)說(shuō)蘭蘭都過(guò)了什么橋？

3、選擇自己喜愛(ài)的部分練讀課文，相互評(píng)一評(píng)。

（檢驗(yàn)同學(xué)識(shí)字狀況的同時(shí)，培育邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用推動(dòng)同學(xué)提高朗讀力量。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。

3、老師范寫(xiě)，同學(xué)練習(xí)。

4、同桌相互評(píng)價(jià)。

（采納同桌相互評(píng)價(jià)寫(xiě)字效果，不僅可以體驗(yàn)勝利的喜悅，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生字多種形式認(rèn)讀，并給生字找伴侶。

二、精讀課文、感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)接讀課文，相互說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)的橋分別有什么特點(diǎn)？

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太奇妙了，老師今日特殊想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座奇妙的橋，你們情愿當(dāng)一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)讀蘭蘭的話。）

3、出示第十自然段，引導(dǎo)同學(xué)讀。想一想爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎？

（同學(xué)在合作讀書(shū)的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且形成自己的閱讀感受，更深化的理解內(nèi)容。）

三、拓展延長(zhǎng)

1、溝通展現(xiàn)。小組溝通自己收集到的有關(guān)橋梁學(xué)問(wèn)的圖片或文字材料。

2、假如你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后向同學(xué)們介紹。

（在展現(xiàn)的同時(shí)，培育了同學(xué)處理信息的力量。讓同學(xué)當(dāng)工程師，發(fā)揮想象力，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，培育了同學(xué)多種力量和創(chuàng)新精神。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“帶、急”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀看，說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。

3、老師范寫(xiě)，同學(xué)練習(xí)。

評(píng)析：

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以同學(xué)為本的理念，注意引導(dǎo)同學(xué)自主地探究學(xué)問(wèn)，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上使同學(xué)的認(rèn)知得到進(jìn)展。

1、以讀為主線。由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓同學(xué)在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

2、注意情境的創(chuàng)設(shè)。無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識(shí)字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，老師都力求將同學(xué)帶入輕松的氛圍中，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)始終保持較高的學(xué)習(xí)熱忱參加學(xué)習(xí)。如師生合作讀文，老師當(dāng)爺爺，同學(xué)當(dāng)蘭蘭，同學(xué)樂(lè)于嘗試，收到良好的效果。

3、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進(jìn)行拓展活動(dòng)。解放多種感官，畫(huà)想象中的橋，介紹自己的作品，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和獵取信息的力量。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇5

《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的學(xué)問(wèn)性課文，向我們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速進(jìn)展。

面對(duì)這樣的課文，我們的同學(xué)會(huì)比較感愛(ài)好，因而經(jīng)常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔(dān)憂的，為了避開(kāi)這樣的現(xiàn)象，所以我實(shí)行了解通過(guò)讓同學(xué)找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當(dāng)中的一些句子來(lái)體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。

片段：

師：請(qǐng)你來(lái)找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢？

生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

（師板書(shū)：在水里）

生2：這座橋像房子一樣，而且很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

師：這有什么好處呢？

生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會(huì)沖進(jìn)橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開(kāi)不了了。

師：是啊，看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)是科學(xué)道理的。還找到橋的哪些特點(diǎn)了呢？

生3：這座橋是用牢固的玻璃磚造的。

師：一般的牢固嗎？

生3：特殊牢固。

師：想想這又是為什么？

生3：由于它假如不牢固，萬(wàn)一有很大的魚(yú)撞到了橋，橋就會(huì)倒了。

生4：書(shū)上剛才說(shuō)這條河是波浪滾滾的，假如不夠牢固，那么也可能被水給沖垮了。

生5：水里是有壓力的，假如不是特殊牢固，橋會(huì)被壓垮的。

師：是呀，所以這座橋是特殊牢固。（板書(shū)：牢固）

生6：我還知道這座橋能夠觀察大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)特點(diǎn)嗎？

生6：透亮?????。

師板書(shū)：透亮?????

師：難怪蘭蘭從原來(lái)的可怕變得興奮起來(lái)了。假如你是蘭蘭，站在這座橋里，你會(huì)想些什么呢？

生7：我能看到這么多魚(yú)，真想伸手摸摸它們。

生8：自己就似乎在海洋公園里一樣。

師：那就讓我們?cè)僮屛覀兒吞m蘭他們一起去看一看這座奇妙的大橋吧！

生齊讀1-4自然段。

這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)同學(xué)找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們綻開(kāi)想象，探究這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的奇妙。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增加了讓人觀賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是轉(zhuǎn)變了我們的生活。

其次座塑料橋我也是采納找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以同學(xué)們找得很細(xì)也許多，主要通過(guò)理解概括出“輕松、便利、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要同學(xué)講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來(lái)，我覺(jué)得同學(xué)對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感愛(ài)好，所以我請(qǐng)同學(xué)們課后想想“將來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？”同學(xué)們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中肯定都有一座屬于自己的將來(lái)之橋。也盼望同學(xué)的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到愛(ài)護(hù)和進(jìn)展。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇6

一、教材分析

這是一前篇融學(xué)問(wèn)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新型美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了快速進(jìn)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。

二、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中去理解感悟，擴(kuò)展同學(xué)想象力。把識(shí)字融入到朗讀感悟之中。鼓舞同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)將來(lái)的橋，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語(yǔ)氣的句子。感愛(ài)讀書(shū)的樂(lè)趣。

3.了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。

4、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)留心身邊的科學(xué)。激發(fā)同學(xué)從學(xué)?？茖W(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語(yǔ)氣的句子。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、分布揭題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：橋

2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？它是什么樣？今日我們學(xué)習(xí)一篇好玩的課文，這里所講的橋會(huì)讓你們大開(kāi)眼界。

二、初讀課文

1、聽(tīng)錄音范讀課文

2、自由朗讀課文

3、四人小組分自然段朗讀課文，相互訂正。

4、出示生字卡片，檢測(cè)生字讀音

三、學(xué)習(xí)課文，了解結(jié)構(gòu)

1、指名自然段朗讀。

2、蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？

3、課文拿幾段寫(xiě)潛水橋？誰(shuí)情愿讀一讀。

4、課文拿幾段寫(xiě)塑料橋？誰(shuí)情愿讀一讀。

5、你喜愛(ài)拿一種橋？喜愛(ài)的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的1——4自然段。

6、思索：潛水橋有什么特點(diǎn)？蘭蘭在潛水橋上看到了什么？

（小組爭(zhēng)論）

7、朗讀6——9自然段，思索：你從這幾段知道了什么？

8、蘭蘭剛開(kāi)頭看到的塑料橋是什么樣？劃出有關(guān)的句子。

過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦了？劃出句子讀一讀。

9、說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。

10、齊讀第十段

11、爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力氣）

四、小結(jié)學(xué)了課文你知道了什么？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀全文

2、說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？

3、潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

4、為什么說(shuō)爺爺是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家？

二、識(shí)字寫(xiě)字

1、抽讀生字卡，齊讀，開(kāi)火車。

2、分析字形，想相識(shí)記生字的方法。

3、匯報(bào)自學(xué)狀況。

4、哪些字可以用學(xué)過(guò)的字去掉筆畫(huà)形成的。

如：蘭用“羊”字去掉“|”來(lái)記。

5、還有哪些字跟學(xué)過(guò)的字有些像。

各——合帶——常坐——座

重點(diǎn)指導(dǎo)“急”

6、口頭組詞擴(kuò)詞練習(xí)

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、老師范寫(xiě)同學(xué)描紅臨寫(xiě)

2、留意在田字格中的位置。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、給生字組詞，并寫(xiě)出來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)制造設(shè)計(jì)：將來(lái)的橋

小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴來(lái)做客，小熊家住在河對(duì)面，河面上沒(méi)有過(guò)河的東西小猴怎樣過(guò)河呢？請(qǐng)你幫小猴設(shè)計(jì)一座橋讓他順當(dāng)過(guò)河。

綻開(kāi)豐富的想象，小組爭(zhēng)論合作設(shè)計(jì)一座橋，把它畫(huà)下來(lái)，溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

32、蘭蘭過(guò)橋

水里潛水橋玻璃橋

橋靠科學(xué)

水面塑料橋塑料管

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇7

《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的學(xué)問(wèn)性課文，向我們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速進(jìn)展。如何引領(lǐng)一班級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思索的問(wèn)題。

面對(duì)這樣的課文，同學(xué)在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采納了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋?哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣同學(xué)才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，觀賞圖片感受，實(shí)物展現(xiàn)，同學(xué)對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)將來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)交際力量和想象力量，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對(duì)于理解力量的提高大有關(guān)心。

整堂課下來(lái)，我覺(jué)得同學(xué)對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感愛(ài)好，所以我請(qǐng)同學(xué)們課后想想"將來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢?'同學(xué)們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中肯定都有一座屬于自己的將來(lái)之橋。也盼望同學(xué)的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到愛(ài)護(hù)和進(jìn)展。

但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視：(1)同學(xué)的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的同學(xué)朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的同學(xué)還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的同學(xué)不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，仿照他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。(2)同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)的力量需要加強(qiáng)。有的同學(xué)光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分同學(xué)還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種害怕的表現(xiàn)，也是一種很不好的說(shuō)話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓同學(xué)真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。

以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)留意，把對(duì)同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇8

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（指名答）

2.今日，我們學(xué)習(xí)一篇好玩的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開(kāi)眼界。

（二）初讀課文

1.老師范讀課文

2.同學(xué)借助拼音自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音。

3.四人小組分自然段讀課文，相互訂正字音。

4.出示生字卡片，檢測(cè)生字的讀音。

（三）初步學(xué)習(xí)課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)

1.指名分自然段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3.課文的哪些段寫(xiě)的是潛水橋？誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀。（請(qǐng)舉手的同學(xué)一齊來(lái)讀一讀）

4.課文的哪些段寫(xiě)的是塑料橋？誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀。（請(qǐng)舉手的同學(xué)一齊來(lái)讀一讀）

5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種奇妙的橋，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把全文讀一遍。

其次課時(shí)

（一）朗讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容

同學(xué)自讀課文，想一想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋。

（二）朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

（1）你喜愛(ài)哪一種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜愛(ài)潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第1—4自然段。

（2）思索：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組爭(zhēng)論）

（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

2.學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思索：你從第六至九自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開(kāi)頭看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

（3）說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)？（輕松、帶著便利）

3.學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力氣）

（三）實(shí)踐活動(dòng)

老師這里有一道難題，需要我們也來(lái)設(shè)計(jì)一座將來(lái)的橋：小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家作客。小熊家住在河對(duì)面，河面上沒(méi)有任何可以關(guān)心過(guò)橋的東西，河邊也沒(méi)有船能載小猴子過(guò)河。請(qǐng)你關(guān)心小猴設(shè)計(jì)一座橋讓他順當(dāng)過(guò)河。

要求：1設(shè)計(jì)好造橋用的材料；2設(shè)計(jì)好橋的式樣；3向小組的同學(xué)介紹自己的橋。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)課文

1.復(fù)讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)。

（二）識(shí)記、書(shū)寫(xiě)新的生字。

1.讀誕生字詞

蘭蘭橋梁工程師一條波浪架在特殊玻璃磚各種各樣

駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去采野花往前走打開(kāi)很薄輕松又平又穩(wěn)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、資料袋

當(dāng)今世界先進(jìn)橋梁圖（8幅）：

西樵斜拉橋：（中國(guó)）位于廣東南?？h西樵山

特別橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。

特別橋梁：（中國(guó)）新菏線長(zhǎng)（垣）東（明）黃河大橋

拱橋：（英國(guó)）世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁

中國(guó)廊橋：灞陵橋（明朝建）

懸索橋：（中國(guó)）江陰長(zhǎng)江大路大橋

斜拉橋：中國(guó)武漢長(zhǎng)江大路橋

斜拉橋：中國(guó)重慶石門(mén)

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.簡(jiǎn)潔了解課文介紹的兩種橋及他們的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造的愛(ài)好。

教學(xué)方法：

講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)預(yù)備：

掛圖、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課

出示謎語(yǔ)，揭示謎底橋。

借助圖畫(huà)等多媒體課件，讓同學(xué)欣賞橋的圖片，激發(fā)愛(ài)好，引出課題。

板書(shū)課題：蘭蘭過(guò)橋?qū)W習(xí)“蘭”字，老師板書(shū)，同學(xué)觀看并提示大家哪些地方該留意，同學(xué)自己寫(xiě)并圈出寫(xiě)的好看的。

二、初讀課文，引導(dǎo)思索

1.師：我想：好多同學(xué)都有過(guò)橋的經(jīng)受，而蘭蘭過(guò)的橋跟我們過(guò)的可不一樣。畢竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。

2.同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，留意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的字音，課文中的長(zhǎng)句子比較多，專心聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣停頓的。

3.同學(xué)自由讀課文。

把字音讀精確?????，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把圈出的二類字多讀幾遍。遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

4.找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)專心聽(tīng)。假如他讀的好夸夸他，有錯(cuò)誤幫幫他。

5.檢查認(rèn)讀生字的狀況。

淘氣的生字寶寶在課文中跑了出來(lái)，你還熟悉他們嗎？

A出示帶拼音的生字燈片，①同學(xué)齊讀生字，②同桌互讀生字，③找小老領(lǐng)讀，④開(kāi)火車讀

B出示不帶拼音的生字摘蘋(píng)果的嬉戲。①自由讀生字②小老師領(lǐng)讀

C出示詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀、齊讀同桌互讀。

D出示帶詞語(yǔ)的句子。自己讀句子，找生領(lǐng)讀。

三、品讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)潛水橋

1.同學(xué)們生字寶寶又回到了課文中，再去讀讀課文，信任你肯定會(huì)把課文讀的更好。邊讀課文邊思索課文介紹了哪幾種橋？

2.回答“蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

3.同學(xué)們我們跟隨蘭蘭一起去走走潛水橋。大家先找到寫(xiě)“潛水橋”的段落，仔細(xì)地讀一讀。想想這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同，讓同學(xué)充分發(fā)表看法，引導(dǎo)同學(xué)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)

①架在水面上。

②用玻璃磚造的。

③像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透亮?????的房子。

4.師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎？用波浪線畫(huà)出來(lái)。

同學(xué)可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受（魚(yú)在四周游，船在橋頂上駛來(lái)駛?cè)ィ?，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。走在這座橋上你都看到了哪些景色呢？

5.再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過(guò)一過(guò)這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。

（二）學(xué)習(xí)塑料橋

1.走過(guò)了潛水橋我們?cè)僖黄鹱咭蛔咛m蘭過(guò)的另一座橋，好不好？

學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容。自由讀課文5-9自然段。

（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）說(shuō)說(shuō)我們走在這座橋上的感受。

2.檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

（1）在老師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)

輕松，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）說(shuō)說(shuō)走在上面的感覺(jué)。

“又平又穩(wěn)”。同學(xué)說(shuō)出自己想象出來(lái)的感覺(jué)也可以。

四、總結(jié)拓展

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了

1.要想過(guò)一條波浪滾滾的大河，可以用（）橋，這種橋是用（）造成的。要想過(guò)一條小河，可以用（）橋，這種橋是用（）造成的。

2.小伴侶們，爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎？科技的力氣

3.茅以升是我國(guó)的橋梁專家。他不僅僅設(shè)計(jì)了潛水橋和塑料橋這兩座橋，還設(shè)計(jì)了很多的大橋，我們國(guó)家的第一座大路鐵路兼用大橋，錢塘江大橋就是他主持建筑的，還有武漢長(zhǎng)江大橋。

將來(lái)的橋式什么樣子的呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座奇妙的將來(lái)橋，爭(zhēng)當(dāng)小小橋梁專家。有時(shí)間把自己的設(shè)計(jì)畫(huà)下來(lái)。

五、學(xué)習(xí)坐和座

區(qū)分書(shū)寫(xiě)坐和座。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

32蘭蘭過(guò)橋

潛水橋、塑料橋

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的熟悉，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和制造欲。

教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）

第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

其次課時(shí)通過(guò)閱讀熟悉兩種特色橋，想象將來(lái)的橋。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課激發(fā)愛(ài)好

1、板書(shū)“橋”小伴侶，這是什么字呀！看到這個(gè)橋你想到了什么？（各種各樣的橋）

2、小結(jié)過(guò)渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，假如沒(méi)有了橋?qū)?duì)我們的生活帶不很大的不便。依據(jù)不同的地方，不同的需要很多橋梁工程師設(shè)計(jì)出了不同的橋。有個(gè)小伴侶蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今日我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看奇妙的橋。出示課題蘭蘭過(guò)橋齊讀課題

二、初讀課文

1、自己讀一讀課文，遇到不會(huì)讀的字詞可以拼一拼，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。把課文讀通順。

2、選一個(gè)你喜愛(ài)的小節(jié)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。讓大家?guī)湍阌喺忠簟?/p>

3、同桌二人你讀一個(gè)自然段，他讀一個(gè)自然段，相互關(guān)心訂正字音。

4、讀了課文你知道蘭蘭過(guò)了哪幾座橋嗎？依據(jù)回答板書(shū)：潛水橋塑料橋

5、課文共有幾個(gè)小節(jié)，哪幾個(gè)小節(jié)地講潛水橋？哪幾個(gè)小節(jié)在講塑料橋？找出來(lái)和同桌合作讀一讀。

三、自主識(shí)字

1、讀了這么多遍的課文，你熟悉課文中的生字了嗎？讓我們一起來(lái)看一看。出示卡片，誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小老師來(lái)帶大家讀。

2、沒(méi)有拼音行嗎？試一試。

3、這些生字，其中哪幾個(gè)你已經(jīng)知道了，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師教大家。老師點(diǎn)撥。

4、讀生字。開(kāi)火車讀一讀。

四、書(shū)寫(xiě)生字

1、老師范寫(xiě)，師生共同突破重難點(diǎn)。

2、同學(xué)書(shū)空。同學(xué)練習(xí)，相互評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

小伴侶，你喜愛(ài)科學(xué)家嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了一位橋梁專家爺爺，是誰(shuí)的爺爺？(蘭蘭)今日，我們連續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學(xué)習(xí)第32課。咱們一起來(lái)讀一讀課題。

1、上節(jié)課咱們?cè)谶@一課中又熟悉了很多的生字詞語(yǔ)寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！

課件出示詞語(yǔ)：橋梁工程師波浪特殊牢固玻璃磚驚異劃過(guò)去采野花又薄又牢固輕松又平又穩(wěn)

指名讀，一起讀。又薄又牢固又平又穩(wěn)小伴侶，你看到這兩個(gè)詞發(fā)覺(jué)他們長(zhǎng)得象嗎？哪兒象？用又又也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、跟詞語(yǔ)寶寶打完了招呼，小伴侶，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過(guò)了哪幾座橋呀？板書(shū)（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（奇妙）

二、學(xué)習(xí)課文

1、你對(duì)哪一座橋最感愛(ài)好？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！

2、學(xué)習(xí)潛水橋

1）課文中哪些自然段描寫(xiě)了潛水橋？（1—4）

2）用你喜愛(ài)的方式讀一讀這四個(gè)小節(jié)?？梢院屯雷x，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋奇妙在哪兒？把你覺(jué)得描寫(xiě)潛水橋最奇妙的句子劃下來(lái)。

3）溝通感愛(ài)好的句子

潛水橋奇妙在哪兒？你劃了哪句話告知大家好嗎？

a、小節(jié)：蘭蘭驚異地站在潛水橋上，透過(guò)玻璃觀察大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。

a)你為什么覺(jué)得奇妙？（我覺(jué)得很有意思）

b)假如你是蘭蘭或者說(shuō)你也在這座潛水橋上，透過(guò)玻璃觀察大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，你會(huì)有什么感覺(jué)？有點(diǎn)困難的話老師可以關(guān)心你，出示句式“當(dāng)我透過(guò)玻璃觀察大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，仿佛覺(jué)得，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去我會(huì)說(shuō)?！?/p>

c)真是一種奇妙的感覺(jué)，小伴侶你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？難怪蘭蘭會(huì)怎么樣地站在橋上？（驚異）你知道什么是驚異嗎？你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種驚異嗎？指名讀—齊讀

b、潛水橋真夠奇妙的，讓我們覺(jué)得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚(yú)了，感覺(jué)到輪船從頭頂駛過(guò)的奇妙。真有意思！那么為什么會(huì)這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？

c、這座橋叫潛水橋，是用特殊牢固的玻璃磚造的。

a)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個(gè)詞最讓你感愛(ài)好？最吸引你的目光？（牢固特殊玻璃磚）

b)什么是牢固？在你的眼中什么東西是很牢固的？（石頭鋼鐵……）這里說(shuō)是牢固的什么？

c)磚？你見(jiàn)過(guò)嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來(lái)做什么？（造房子）

d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特殊牢固？“特殊”你能為特殊找個(gè)近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特殊的牢固？（由于這是一條波浪滾滾的大河。）可能同學(xué)會(huì)說(shuō)由于在水里?？梢赃@樣引導(dǎo)：這是在一個(gè)小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？

e)波浪滾滾的大河說(shuō)明什么？水很深，水很急。假如沒(méi)有這么特殊牢固的玻璃磚會(huì)怎么樣？

f)指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表達(dá)這座橋的牢固嗎？

g)在蘭蘭的眼中這是一座多么牢固多么美麗的橋呀，很像什么？（一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子）

過(guò)渡：建在水中的橋——潛水橋真是奇妙！小伴侶喜愛(ài)嗎？可你知道嗎？要建筑這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要超群的技術(shù)，更需要精密的計(jì)算?；蛟S你覺(jué)得不行思議，但我們的橋梁設(shè)計(jì)專家卻能做到。這是才智的火花，這是科學(xué)的精華。蘭蘭還熟悉了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又奇妙在哪兒？讓我們一起去看一看吧！

3、學(xué)習(xí)塑料橋

1）和你的好伴侶一起去爭(zhēng)論一下，這是一座怎樣的橋？和好伴侶先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說(shuō)一說(shuō)這座橋奇妙在哪兒？找一找課文中的句子，詞語(yǔ)。

2）溝通說(shuō)說(shuō)奇妙的地方。重點(diǎn)是指導(dǎo)好朗讀。

這又薄又牢固的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕松的橋。

從這又薄又牢固，上你知道了什么？說(shuō)明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過(guò)去嗎？（又平又穩(wěn)）

還有更奇妙的嗎？

隨機(jī)板書(shū)（又薄又牢固輕松又平又穩(wěn)便利）

三、拓展延長(zhǎng)

過(guò)渡：是呀，爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。讓我們熟悉了牢固又透亮?????的潛水橋，又讓我們知道了輕松又便利的塑料橋。

1、小伴侶們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去觀賞一下吧！

課件播放一組有關(guān)橋的圖片。

看了之后，你想說(shuō)什么？

2、現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小小橋梁專家，也來(lái)設(shè)計(jì)一座奇妙的將來(lái)橋好嗎？誰(shuí)先來(lái)當(dāng)橋梁小專家？（四人小組爭(zhēng)論溝通）

3、將來(lái)會(huì)是什么樣？將來(lái)的橋又會(huì)發(fā)生哪些變化？誰(shuí)也不知道。但我們可以綻開(kāi)想象的翅膀大膽地設(shè)計(jì)，或許有一天你設(shè)計(jì)的橋會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前，或許你也將成為才智王國(guó)一名杰出的科學(xué)家?；丶野堰@座你設(shè)計(jì)的將來(lái)的橋?qū)懴聛?lái)或畫(huà)下來(lái)。大膽地展現(xiàn)給大家，好好地珍藏下來(lái)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

蘭蘭過(guò)橋

潛水橋特殊牢固

奇妙

塑料橋輕松便利

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇11

佚名

教學(xué)要求：

1、熟悉“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等六個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的熟悉，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和制造欲。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（同學(xué)自由答）

2、今日，我們學(xué)習(xí)一篇好玩的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開(kāi)眼界。

二、初讀課文

1、老師范讀課文。

2、同學(xué)借助拼音初讀課文。要求：a讀準(zhǔn)字音，b讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，相互訂正字音。

4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

三、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？（其次段最終一句話）

b鼓舞引導(dǎo)：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告知蘭蘭的。

3、課義的哪段寫(xiě)潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？

4、課文的哪段寫(xiě)塑料橋？誰(shuí)情愿讀讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）

5、再讀全文。

其次課時(shí)

一、朗讀課文.熟識(shí)課文內(nèi)容

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文第一生四自然段。

a你喜愛(ài)哪種橋？（指名說(shuō)，請(qǐng)喜愛(ài)潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第一至四自然段。

b四人小組爭(zhēng)論思索：潛水橋有什么特點(diǎn)？（牢固、透亮?????）

c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結(jié)合回答）

2、學(xué)習(xí)課文第六至九白然段。

a朗讀第六至九自然段，思索你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？

B蘭蘭剛開(kāi)頭看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子.過(guò)了橋后.把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

C說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)（輕松、攜帶便利）

3、學(xué)習(xí)第十自然段。

a齊讀第I自然段。思索；爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專家）

b爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎?。ㄊ强萍嫉牧猓?/p>

三、朗讀全文

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1、朗讀全文。

想課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

二、鞏固識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

1、同學(xué)識(shí)記生字.自讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、老師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀.個(gè)人開(kāi)火車讀，打亂挨次指名讀。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、老師范寫(xiě)生字，師生共同突破難點(diǎn)。

2、同學(xué)書(shū)空。

3、同學(xué)練習(xí)，相互評(píng)價(jià)。

四、激發(fā)創(chuàng)新思維。

以“說(shuō)說(shuō)你心中的橋”為題，鼓舞同學(xué)奇思妙想。

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇12

【情景說(shuō)明】

《蘭蘭過(guò)橋》一文選自于人教版一班級(jí)下冊(cè)，全文篇幅較長(zhǎng)但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，觀察了幾種奇妙的橋，著實(shí)讓蘭蘭大開(kāi)眼界。這是一篇融學(xué)問(wèn)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了快速進(jìn)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。

【教學(xué)過(guò)程】

—、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？

生1：我見(jiàn)過(guò)小木橋。

生2：我見(jiàn)過(guò)石拱橋。

生3：我見(jiàn)過(guò)立交橋。

……

師：老師見(jiàn)過(guò)的橋不僅有你們常見(jiàn)的，還有幾種不常見(jiàn)的，今日，我把它們帶來(lái)了，讓我們一起去看看吧!

（此時(shí)，老師播放課件，出示國(guó)內(nèi)形狀式多樣的橋，孩子們的留意力高度集中，各種奇妙壯麗的大橋?qū)⑼瑢W(xué)帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)愛(ài)好昂然喚起。）

師：看了這么多橋，你想說(shuō)些什么呢？

生1：這些橋太美麗了。

生2：這些橋簡(jiǎn)直太好玩了。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

……

師：是呀，這些橋都是人們用才智制造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)?lái)了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

生齊答：想！

二、入境感知內(nèi)容

（老師緊緊抓住同學(xué)的求知欲望，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫(huà)面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫(huà)面將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。）

師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？現(xiàn)在也請(qǐng)你把這個(gè)好玩的故事在小組中講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。

（孩子們興致昂揚(yáng)，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個(gè)故事講給合作伙伴聽(tīng)。）

師：誰(shuí)情愿講一講，看誰(shuí)能成為今日的故事大王？

（話音剛落，很多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，情愿敘述故事，難能珍貴的是很多同學(xué)在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描述內(nèi)容，達(dá)到了內(nèi)化課文的作用。）

三、合作爭(zhēng)論探究

師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下熟悉了幾種什么樣的橋呢？

生：蘭蘭熟悉了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜愛(ài)哪一種？為什么喜愛(ài)？

（此問(wèn)題一提出，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的思維，大家分小組深化爭(zhēng)論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說(shuō)理透徹，提高了同學(xué)分析理解和表達(dá)力量。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師選派代表匯報(bào)溝通。了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，在發(fā)揮同學(xué)主體地位的同時(shí)也要留意老師的引導(dǎo)作用，遇到問(wèn)題師生共同訂正或補(bǔ)充。）

師：可是，這么奇妙的橋與我們的生活會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？

生1：有了橋人們出門(mén)就便利多了。

生2：有了橋就能使交通更發(fā)達(dá)。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更好玩。

……

師:同學(xué)們說(shuō)得真好,看來(lái)橋已經(jīng)成為我們生活中不行缺少的工具了,它的確給我們的生活帶來(lái)許多便利,也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。

四、內(nèi)化角色表演

師：蘭蘭能看到這么奇妙的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對(duì)爺爺說(shuō)些什么？

生1：爺爺真宏大！

生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

生3：爺爺，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向你一樣做一位工程師，創(chuàng)造更多更奇妙的橋！

……

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所創(chuàng)造的潛水橋或塑料橋呢？在小組中相互演一演，評(píng)一評(píng)。

（老師再次創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)推向?qū)W習(xí)前沿，讓同學(xué)融入故事情境之中，通過(guò)互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進(jìn)入角色，伙伴之間互演互評(píng)，充分體驗(yàn)，同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，老師選派同學(xué)當(dāng)眾表演，給同學(xué)營(yíng)造一種寬松、和諧、開(kāi)放的空間。同學(xué)思維活躍，制造力、想象力得以充分呈現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運(yùn)而生。由此可見(jiàn)，活潑生動(dòng)的角色表演能極好的證明這一點(diǎn)。）

五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑

師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你明白了或懂得了什么嗎？

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會(huì)不一樣。

生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，科學(xué)家們創(chuàng)造了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有創(chuàng)造制造就要從小多動(dòng)腦筋。

……

師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰(shuí)能大膽的提出來(lái)。

生1：爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？

生2：塑料橋里的空氣是怎么打進(jìn)去的？

生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

……

師：這些問(wèn)題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有愛(ài)好的話請(qǐng)同學(xué)們也去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)或查查資料，看誰(shuí)能最先找到答案。

六、學(xué)問(wèn)遷移，課外延長(zhǎng)

師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計(jì)什么樣的橋？課下請(qǐng)同學(xué)們以“說(shuō)說(shuō)你心中的橋”為題，把你心中的橋說(shuō)給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)，也可以畫(huà)下來(lái)。

【教學(xué)反思】

情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種訓(xùn)練思想，是一種促使教學(xué)過(guò)程能引起同學(xué)極大愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)向?qū)W問(wèn)領(lǐng)域不斷探究的訓(xùn)練思想。它有助于發(fā)揮同學(xué)的主體性、樂(lè)觀性和制造性。孩子一旦進(jìn)入情境，對(duì)課文中刻畫(huà)的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會(huì)產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，供應(yīng)自由空間

心理學(xué)討論表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生制造性思維的。由此看出，制造良好的情境，供應(yīng)輕松、和諧、開(kāi)心的空間，能使同學(xué)的思維最大限度地活躍起來(lái)，有利于想象力量、制造力量的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學(xué)一開(kāi)頭就給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的橋”的情境，把同學(xué)帶入一個(gè)“橋”的世界，激起了同學(xué)的愛(ài)好。隨著美麗的音樂(lè)，精致的畫(huà)面及課文錄音的同時(shí)出現(xiàn)，同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)高度集中，完全進(jìn)入所設(shè)情境，仿佛仆人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、開(kāi)心的環(huán)境之中。

二、角色表演，充分體驗(yàn)

情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的詳細(xì)途徑，其中之一是角色表演，體驗(yàn)真情。在本案例中，同學(xué)一開(kāi)頭對(duì)奇妙壯麗的橋布滿奇怪???之感，頓覺(jué)大千世界神奇奇異，探究神秘的情感蠢蠢欲動(dòng)，隨著情境的不斷進(jìn)展，同學(xué)通過(guò)聽(tīng)故事、講故事進(jìn)一步深化課文，感知內(nèi)容，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終，同學(xué)在角色表演中充分體驗(yàn)到作為一名科學(xué)家的宏大之舉，深深體會(huì)到科技力氣及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，同學(xué)的奇怪???心、求知欲、制造欲油然而生，樹(shù)立了從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

三、同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人

本案例中，從“激趣導(dǎo)入”到“角色表演”直至“升華明理”，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特殊是“爭(zhēng)論探究”一環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過(guò)小組合作，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充評(píng)價(jià)，極大地發(fā)揮了主體功能，學(xué)得樂(lè)觀、主動(dòng)。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過(guò)角色體驗(yàn)，完全融入情境之中。真正成了學(xué)習(xí)的仆人。老師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，老師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實(shí)踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓全體同學(xué)投入其中參加活動(dòng)，才能讓同學(xué)的自主性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分呈現(xiàn)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

面對(duì)二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，培育新時(shí)期下具有良好素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代，是基礎(chǔ)訓(xùn)練義不容辭的責(zé)任。《基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要》指出：“轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注意傳授學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

老師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是課改的目標(biāo)之一，在該例中，老師以學(xué)習(xí)者為中心，注意了同學(xué)的獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)的力量，通過(guò)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的轉(zhuǎn)變，師生共同建立起公平、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，提高了同學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獵取學(xué)問(wèn)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、把握學(xué)習(xí)方法上，強(qiáng)調(diào)了教同學(xué)學(xué)，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師沒(méi)有泛泛地給同學(xué)敘述課文內(nèi)容，而是在同學(xué)熟讀課文，播放錄像的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)講故事的活動(dòng)，同學(xué)在小組合作的過(guò)程中，通過(guò)講故事的活動(dòng)，輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。特殊在爭(zhēng)論探究“奇妙的橋與我們的生活有什么樣的關(guān)系”時(shí)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料，分小組討論爭(zhēng)論，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，也培育了同學(xué)收集和處理信息的力量，是同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量具有重要的意義。

該例的另一個(gè)特點(diǎn)是恰到好處地設(shè)計(jì)了角色表演，老師在同學(xué)看“橋”、說(shuō)“橋”、探究“橋”，對(duì)“橋”產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了同學(xué)和爺爺?shù)膶?duì)話活動(dòng)。同學(xué)將自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受與課文內(nèi)容相互統(tǒng)一，產(chǎn)生共鳴，是同學(xué)與文本對(duì)話的過(guò)程，是同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀體現(xiàn)的過(guò)程。在這種特別的對(duì)話活動(dòng)中，促進(jìn)了同學(xué)健康向上的情感的形成，達(dá)到了“育人”的目的。

總之，新課程注入了語(yǔ)文訓(xùn)練的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一，以提高人文素養(yǎng)為目的，大力開(kāi)發(fā)課程資源，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，最大限度地發(fā)揮訓(xùn)練的功能。該課例就充分說(shuō)明白這一點(diǎn)。

(十堰市五堰學(xué)校校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)老師郝良浩)

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇13

:鰲峰洲學(xué)校曾哲

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的奇妙，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)造的愛(ài)好與愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)同學(xué)勇于創(chuàng)新的愿望。

課前預(yù)備：

1、生字卡片

2、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題：

上新課前曾老師要帶著小伴侶們一同乘上特快列車到我們祖國(guó)以及世界各地去觀賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說(shuō)）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小伴侶今日要過(guò)幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請(qǐng)小伴侶們把課題洪亮的讀一讀——9、蘭蘭過(guò)橋

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

老師隨機(jī)教同學(xué)字的讀音。

歸納同學(xué)對(duì)課題提出的三個(gè)最好的問(wèn)題。讓同學(xué)帶上其中的兩個(gè)問(wèn)題再次預(yù)習(xí)課文，然后自己解決。

三、學(xué)習(xí)潛水橋部分：

過(guò)渡：讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪座橋，并說(shuō)出理由。隨機(jī)出示小秘訣：先找出哪些自然段寫(xiě)了自己所喜愛(ài)的那座橋；再反復(fù)讀，找出表示橋特點(diǎn)的詞句。

喜愛(ài)潛水橋的同學(xué)依據(jù)小秘訣說(shuō)理由，其他同學(xué)質(zhì)疑。老師相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，歸納出潛水橋的特點(diǎn)：牢固、透亮?????。

指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、教學(xué)第五自然段：

過(guò)渡：走過(guò)潛水橋，蘭蘭和爺爺又來(lái)到了哪兒？哪個(gè)自然段告知我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？

生質(zhì)疑，解疑。

五、教學(xué)塑料橋部分：

過(guò)渡：喜愛(ài)塑料橋的小伴侶站起來(lái)。老師信任你們剛才已經(jīng)很仔細(xì)地自學(xué)過(guò)寫(xiě)塑料橋部分的內(nèi)容了。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)“小秘訣”來(lái)給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是——？

1、第7自然段：

（出示寫(xiě)橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要留意讓其他小伴侶聽(tīng)完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：輕松

2、第8自然段：

（出示寫(xiě)橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要留意讓其他小伴侶聽(tīng)完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：平穩(wěn)

3、第9自然段：

看電腦動(dòng)畫(huà)，理解塑料橋使用過(guò)程。

4、編兒歌：

六、教學(xué)第十自然段：

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延長(zhǎng)：

假如你是橋梁專家，你準(zhǔn)備造什么樣的橋？

小伴侶真會(huì)想，可是你們和爺爺設(shè)計(jì)的橋在現(xiàn)實(shí)生活中都還沒(méi)造出來(lái)，要想讓你們的幻想成真，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？

八、作業(yè)：

將自己設(shè)計(jì)的橋畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

牢固

潛水橋

透亮?????

9、蘭蘭過(guò)橋輕松

塑料橋

平穩(wěn)

《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)雜談篇14

：huaiyu919

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的奇妙，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)造的愛(ài)好與愿望

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)同學(xué)勇于創(chuàng)新的愿望。

課前預(yù)備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫(huà)或多媒體課件，讓同學(xué)欣賞蘭蘭過(guò)橋的片斷，激發(fā)愛(ài)好，引出課題。

板書(shū)課題：蘭蘭過(guò)橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思索

1、師：我想：好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的橋跟我們過(guò)的可不一樣。畢竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。

2、同學(xué)小聲讀課文。

要求：

（1）畫(huà)出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)犯難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？

3、檢查認(rèn)讀生字的狀況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開(kāi)火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的狀況

4、回答“蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來(lái)過(guò)一過(guò)潛水橋

1、清大家先找到寫(xiě)“潛水橋”的段落，仔細(xì)地讀一讀。想想這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過(guò)一過(guò)這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。

四、檢查同學(xué)自讀的狀況

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同？（實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn)）

讓同學(xué)充分發(fā)表看法，引導(dǎo)同學(xué)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透亮?????的房子。

師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎？

同學(xué)可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受（魚(yú)在四周游，船在橋頂上駛來(lái)駛?cè)ィ?，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。

五、師：這座特殊的“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭橋座特結(jié)實(shí)

1、說(shuō)說(shuō)你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。

讓同學(xué)溝通自己記住生字的方法，老師加以確定。

2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)？

依據(jù)多數(shù)同學(xué)的看法老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

3、同學(xué)練寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第2題的一部分

課堂訂正。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過(guò)了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過(guò)的另一座橋，好不好？

二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容

1、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過(guò)“潛水橋”的閱歷。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過(guò)的？

（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方