教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)-59

教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)-59一、 單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：20.00)()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解斯金納布魯納√苛勒加涅解析：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最終目標(biāo)在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。體育方面的球類、體操、田徑屬于()。識(shí)記技能心智技能操作技能√認(rèn)知技能解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。青少年期一般指()歲。6～1211～18√6～1810～20解析：青少年期包括少年期(11、12歲～14、15歲)和青年初期(14、15歲～17、18歲)。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。構(gòu)造一種完形主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)√形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)()。二者涉及范圍不同二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同二者既有區(qū)別又有聯(lián)系二者的結(jié)構(gòu)不同√解析：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是相同的。指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。學(xué)生教師學(xué)生的學(xué)習(xí)成績√教材解析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行牡摹?)內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和尊重的根源。學(xué)習(xí)認(rèn)知自我提高√附屬解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。直接強(qiáng)化外部強(qiáng)化自我強(qiáng)化√替代性強(qiáng)化解析：自我強(qiáng)化即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。世界上最著名的智力量表是()量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。S-B量表√斯坦福量表韋克斯勒量表比納量表解析：世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表，簡稱S-B量表。學(xué)習(xí)的主體因素是指()。學(xué)生√教師教學(xué)手段教學(xué)環(huán)境解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素。由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與 ()。程序性知識(shí)√實(shí)用的知識(shí)直觀的知識(shí)可應(yīng)用的知識(shí)解析：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有()。認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度√智力和學(xué)習(xí)環(huán)境年齡和學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度解析：影響遷移的個(gè)人因素包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力等因素，不包括學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為 ()。集中與分散練習(xí)整體與部分練習(xí)√模擬與實(shí)際練習(xí)過分與適度練習(xí)解析：根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想假借意義多對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為 ()。語義聯(lián)想視覺想象關(guān)鍵詞法諧音聯(lián)想法√解析：諧音聯(lián)想法，是學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的一種方法。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 ()。復(fù)雜方案√學(xué)習(xí)計(jì)劃可行方案思維程序解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。桑代克賈德奧蘇伯爾√布魯納解析：奧蘇伯爾是認(rèn)知結(jié)構(gòu)迂移理論的提出者。奧蘇伯爾認(rèn)為，當(dāng)用他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)重新考察遷移時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的遷移模式在有意義學(xué)習(xí)中仍然適用，順向的遷移仍然指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”這是使用了()。組織策略精細(xì)加工策略√元認(rèn)識(shí)策略復(fù)述策略解析：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。興趣認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力√求知欲成功感解析：奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)歸結(jié)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力被看做是學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定、最重要的動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。教學(xué)方法教師學(xué)生學(xué)習(xí)過程√解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于 ()。詞匯學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)√命題學(xué)習(xí)解析：由題干可知是概念學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。但是符號(hào)不限于語言符號(hào)，也包括非語言符號(hào)。二、 多項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：15.00)人格的本質(zhì)特征有()。分?jǐn)?shù)：1.50)A.獨(dú)特性√B.穩(wěn)定性√C.綜合性√D.復(fù)雜性√E.功能性√解析：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、綜合性、復(fù)雜性和功能性都是人格的本質(zhì)特征。教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法()。(分?jǐn)?shù)：1.50)講解法√演示法√課堂問答√練習(xí)√解析：在學(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲、參觀法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即()。(分?jǐn)?shù)：1.50)A.感性直觀B.實(shí)物直觀√C.本質(zhì)直觀D.模象直觀√E.言語直觀√解析：在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。關(guān)于遺忘的理論解釋有（）。（分?jǐn)?shù)：1.50）A.痕跡衰退說√B.干擾說√C.同化說√D.動(dòng)機(jī)說√解析：關(guān)于遺忘的理論解釋有：痕跡衰退說、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）。（分?jǐn)?shù)：1.50）A.獨(dú)創(chuàng)性√B.發(fā)散性√C.靈活性√D.突發(fā)性E.活躍性解析：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性（靈活性）。提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面入手 （）。（分?jǐn)?shù)：1.50）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)√提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括√重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)√結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法解析：A、E屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。（分?jǐn)?shù)：1.50）知識(shí)、技能的掌握√學(xué)習(xí)策略的掌握√潛意識(shí)的挖掘問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展√道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)√解析：學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。下列屬于正遷移的是（）。（分?jǐn)?shù)：1.50）數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響√在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為√外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響√學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響舉一反三√解析：D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如 （）（分?jǐn)?shù)：1.50）上下關(guān)系√平行關(guān)系并列關(guān)系√網(wǎng)絡(luò)關(guān)系交叉關(guān)系√解析：教師合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是保證教材的一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯關(guān)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系，如上下、并列、交叉等關(guān)系。一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。（分?jǐn)?shù)：1.50）復(fù)述策略精細(xì)加工策略計(jì)劃策略√監(jiān)視策略√調(diào)節(jié)策略√解析：復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。三、填空題（總題數(shù)：7，分?jǐn)?shù)：10.00）少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有 、 的特點(diǎn)。填空項(xiàng)1: （正確答案：半成熟半幼稚）解析：自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、 1、自我追求等。填空項(xiàng)1: （正確答案：自我調(diào)節(jié)）解析：在操作性條件作用理論的直接影響下， 1風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。填空項(xiàng)1: （正確答案：“程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)”）解析：期待包括 期待和 期待。填空項(xiàng)1: （正確答案：結(jié)果效能）解析：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是1。填空項(xiàng)1: （正確答案：利他主義）解析：學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型，即 和 。填空項(xiàng)1: （正確答案：感性概括理性概括）解析：形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是1。填空項(xiàng)1: （正確答案：練習(xí)）解析：四、簡答題（總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：25.00）請(qǐng)闡述教育心理學(xué)的作用。正確答案：（可結(jié)合實(shí)際從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：（1） 幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2） 為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3） 幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4） 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。）解析：簡述認(rèn)知差異的教育含義。正確答案：(認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣、好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個(gè)可靠的預(yù)測指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力做到因材施教。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。)解析：請(qǐng)簡述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原則。正確答案：((1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少?？梢娨粋€(gè)人當(dāng)前行為的后果對(duì)決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用。“在刺激與反應(yīng)之間形成可改變的聯(lián)結(jié)，給予滿意的后果聯(lián)結(jié)就增強(qiáng)；給予不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱?！豹?jiǎng)勵(lì)是影響學(xué)習(xí)的主要因素。獎(jiǎng)勵(lì)就是感到愉快的或可能進(jìn)行強(qiáng)化的物品、刺激或后果，在桑代克后來的著作中，他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)懲罰并不一定削弱聯(lián)結(jié)，其效果并非與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)。練習(xí)律：指一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，也就是S-R聯(lián)結(jié)練習(xí)和使用得越多，就變得越來越強(qiáng)，反之，變得越弱。在他后來的著作中，他修改了這一規(guī)律，因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)沒有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)才能增強(qiáng)。準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給予活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制給予活動(dòng)也感到煩惱。)解析：簡述課堂紀(jì)律的類型。正確答案：((1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)。例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用；任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理；自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)人內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。)解析：簡述教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的功能。正確答案：((1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；是教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。)解析：五、述論題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：30.00)論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。(分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：(答題要點(diǎn)：倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想；②自我意識(shí)增強(qiáng)；③道德行為習(xí)慣逐步鞏固；④品德結(jié)構(gòu)更為完善。品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有