素質教育概論考試

歡迎閱讀歡迎閱讀頁腳內(nèi)容頁腳內(nèi)容歡迎閱讀歡迎閱讀頁腳內(nèi)容頁腳內(nèi)容素質教育概論考試（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確素質教育.（職能）就是人們對素質教育作用范圍和內(nèi)容的期待。 P80.素質教育理論本質上從屬于（教育基本理論），它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據(jù)。 P112.勞動技術教育包括勞動教育和（技術教育）兩個方面。.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的 （教育思想）與教育水平，決定著教育效果并直接影響學生乃至社會的發(fā)展進步。.（社會角色）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。.學生健康成長的關鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會（ 主動探索）前進的本領,.（素質教育）的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質，為成為高素質優(yōu)秀人才奠定“物質”基礎。.（思想道德素質）是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質。 P26.（心理健康教育y的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常II的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。.在人的各種基本需要中，（學習）的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學習的途徑來滿足。P83.素質教育理論堅信：人的先天的遺傳素質的差異是很小的，后天的（發(fā)展?jié)摿Γ┒际鞘志薮蟮模灰羞m宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。 P74.促進學生自主健康成長，始終是素質教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效果，就必須依靠成功的（教育）。149.（的）才是提高精神素質的最終目標。P59A學以致用B學為我用C真正將所學知識融入心靈D以上都是.（素質教育）概念一旦轉化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會I/_ .步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。.（科學文化素質）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質。P41.（）是在表象、概念的基礎上，通過長期、反復的分析、綜合、判斷、推理等認識活動過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質。P38C思維素質.素質的（），要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。 P212A自然屬性.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B）,滿足兒童發(fā)展的需要。82B自然規(guī)律i產(chǎn)JF1I ,I\\/之7I..（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重要性更加突出。P4sB身心健康II.與國家課程注重基礎性、統(tǒng)一性（共性）的特點相比，（）充分尊重并滿足學校師生和學校教育環(huán)境的獨特性和差異性（多樣性），受到學校的廣泛歡迎。 P134B校本課程.素質教育目標不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與方面A時代.（）最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。P98D應試教育.成熟的課程改革的一個重要標志是操作和理念的（）。 P125D同一性.以現(xiàn)行教育（）為基礎進行改進，這是確定素質教育內(nèi)容的基本思路。 P115□內(nèi)容I/ ..（D）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。 249D教育模式.文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種（）o P71B文化底蘊.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為（）。B優(yōu)勢潛能.（）是實施素質教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它來談素質教育。P190A課堂教學.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214C物理環(huán)境.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。II85D隱蔽性（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分.構建素質教育模式的意義在于（BCD）。P250A構建社會主義新課改的核心條件B溝通素質教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁 C建設科研型教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要D提高素質教育質量和效益的需要.素質教育對活動課程的要求是（BCD）。P206A適應學生個性潛能的發(fā)展B明確目標、內(nèi)容和形式C從實際出發(fā)講究實效D通過評估促進制度化.思想道德素質的培養(yǎng)提高，可以從（ABD）等方面去進行。P31A大力宣傳和踐行八榮八恥”I/_ .B廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社會道德風尚C鼓勵學生增加體育鍛煉，直接感受祖國強大的實力D引導個體自覺加強修養(yǎng)鍛煉.素質教育目標體系框架中，素質教育目標按照知識領域來分可分為（ ABCD）。P109A學科知識B意會知識C能力知識D信息知識.以下有關學習素質的說法，正確的選項是（BC）。P35A學習素質與其他素質不同，沒有良惡"、自主“與外促”循環(huán)等特性\\? 二一二'B學習素質越高，越善于學習，越容易獲得社會對其學習的積極支持\「W11I ■*IC學習素質是成人素質的核心，是所有素質形成提高的必備條件D學習素質越低，則越不容易導致社會對其學習的限制.以下有關現(xiàn)代學習的說法，正確的選項是（ABCD）。P37A從過程看，要持續(xù)學習，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結合起來B從結果看，不僅包括對經(jīng)驗、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學會追求學問，進行研究創(chuàng)造C從內(nèi)容看，科學學習不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實踐鍛煉D從學習方法看，不僅要深入刻苦地自學，更要主動與他人切磋交流，在此基礎上才能形成良好的學習素質I/_ ..（ABCD）是素質教育施教態(tài)度的基本方面。P161A忠誠職位，獻身教育B尊重信任，深愛學生C竭力躬行，托以致遠D嚴于律己，鑄樹典范.教育思想方法一般涵蓋了（BCD）等。P137A施教對象B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是（ ABCD）。P7A再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功\\I -二一二’B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開放性的教學方法C綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向學生傳授有益于他們的素質形成提高的各種知識D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑.活動課程自身的性質和特點決定了它的功能和地位是（ABD）。P204A促進學生博學多聞，為系統(tǒng)學習提供廣闊的知識背景B形成和發(fā)展學生的學習興趣，并實現(xiàn)向志趣、志向的躍升C以心理科學為基礎，對現(xiàn)有教育教學方法進行改進或改造D使學生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨特的個性.要樹立健康的生命意識，應該做到（ABCD）。此外，生活上養(yǎng)成習慣，持之以恒；計劃上及早安排，終身實施等方面也是要注意的。 P51A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實效C心情上拓展胸襟，追求平和D鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針.素質教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是（BCD）。P88A傳授學習技巧B傳授生?S技能C傳遞社會文化D培養(yǎng)社會角色意識.要做到知識的脈絡貫通可以參考（ABCD）等原則。P169A教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分知識的地位作用1iy?飛。B弄懂所教學科（專業(yè)）知識內(nèi)容的學術淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實社會中的應用前景C所教學科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關聯(lián)及相互影響D所教知識內(nèi)容與學生的關聯(lián)情況.撰寫科研論文是素質教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（ ABCD）。P246A將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗 B教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作C教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程D它是教育過程中師生生命流逝的一種物化”形式.竭力躬行，托以致遠這是教育本質要求的一種體現(xiàn)，具體來講應堅持做到（ ABCD）。P164A教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到捧著一顆心來，不帶半根草去”I/_ .B教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量C教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量D處處從學生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質和終身發(fā)展.在目前開發(fā)和實施校本課程中存在著的突出問題是（ABCD）。P135A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾 B背離學校辦學理念，隨意開辟校本課程C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸 D在具體的校本課程教學中存在較大i產(chǎn)JF1I ,I\\/之7I.的隨意性\\.I 二二一二］.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（AC）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得II等等。P172A某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得B對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的研用有得C引導學生積極參與科學研究方法的研用有得D缺.精神審美素質中的缺陷主要包括（BD）p57A個人修養(yǎng)缺陷B精神素質缺陷C道德素質缺陷D審美素質缺陷.素質教育是一種解放教育”，這意味著（ABC）。P76A所有的教育活動都應該建立在學生主動需要的基礎上，為滿足學生的學習需求為直接目的 B應該允許學生懷疑、質疑，提出不同見解，提出反面意見C學生的主體精神不僅體現(xiàn)在學習活動中，也體現(xiàn)在管理活動、交往活動和其他一切教育活動與學校日常生活中I/_ .D學生的學習活動應在學校的監(jiān)管中由學生自主探索進行.溝通是雙向的，溝通的結果是（ABCD）。A第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學校教育使用，也使學校資源為社會教育使用B第二層次將是相互融合，即學校教育和社會教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國民素質的終身發(fā)展服務C第三層次是發(fā)掘學生的內(nèi)在潛力，在促進個性發(fā)展的同時力求實現(xiàn)一定的社會效益D第四層次是培養(yǎng)學生的責任意識（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B.在素質教育中，教師是一校之魂，校長是教學過程的設計者、組織者。 （否）.任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。（是）.優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的學生觀。（是）TOC\o"1-5"\h\z.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質教育的重要途徑。 （否）.素質教育理論本質上從屬于應試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據(jù)。（否）.“復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。 （是）.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質教育目標的方向。 （否）.德育首位是教育經(jīng)驗的總結、教育規(guī)律的反映。 （是）.促使學生健康成長，永遠是教育的根本目的之一.（是）.素質教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質教育模式。（是）.素質教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。 （是）i.JF1I -I.教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學知識的總和。 （是）\\? 二二一二二.在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和Ii—?I；■ ■ *I信仰系統(tǒng)。（是）.素質教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 （否）.推廣相當于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。 （否）.設計素質教育目標首先應當依據(jù)教育理論和未來學說。 （否）.活動課程是學科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。（否）TOC\o"1-5"\h\z.19.教學方法不正確，不但不能促進學生的素質發(fā)展，而且會壓抑學生的素質發(fā)展。 （是）.尊重信任是實踐素質教育教法的前提。（是）.法紀責任素質，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉的基礎。 （是）I/_ ..忠誠職位，獻身教育；尊重信任，深愛學生；竭力躬行，托以致遠；嚴于律己，鑄樹典范，是素質教育施教態(tài)度的基本方面。（是）.樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質，必須以充分認識審美眼光的重要價值為前提。（否） 24.個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領導等等。（是）.不斷提