口語交際習作七回顧拓展七

第七單元《口語交際》基于標準的教學設計教材來源：小學五年級《語文》教科書，人民教育出版社2013年版。內容來源：小學五年級《語文（上冊）》第七組主題：不忘國恥振興中華課時：共1課時授課對象：五年級學生設計者：楊萌黃麗杰目標確定的依據(jù)1.基于口語交際樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，表達有條理，語氣語調適當。2.基于綜合性學習為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。教材分析本次口語交際是人教版小學語文五年級上冊第七組四篇課文后的口語交際部分，是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。目的在于培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。本課重點是能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯。學情分析基于口語交際學生已有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導和鼓勵。教學目標1．交流圍繞“不忘國恥，振興中華”搜集的資料所列的提綱，增進對近代中國屈辱歷史的了解。2．能大膽演講，并能恰當運用演講技巧。3．能認真傾聽他人的演講并能簡單評議。評價任務1.通過交流搜集的資料所列的提綱，能圍繞主題作一兩分鐘的發(fā)言。2.通過在小組內試講、評議，推薦出優(yōu)秀的同學上臺演講。3.通過自由發(fā)言說出哪位同學的演講給你留下深刻的印象。設計意圖：通過本次活動，讓學生通過搜集資料了解近代中國屈辱歷史，并運用演講技巧進行演講。課前準備結合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的發(fā)言提綱。教學過程環(huán)節(jié)一、主持演講，激情導入。一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓，保持清醒的頭腦，銳意進取。我們的民族，我們的國家才能綿延不息、繁榮昌盛。同學們在收集了資料過后，我相信你們對近代中國屈辱歷史有一定的了解吧。今天我們就以“不忘國恥，振興中華”為專題舉行一次演講比賽。環(huán)節(jié)二、啟發(fā)思維，小組交流。1、將自己所列的提綱在小組內交流，并且要求相互點評，根據(jù)同學的點評對提綱進行修改。（完成目標一）（評價目標一）2、完善提綱后在組內試講。（完成目標二）（評價目標二）環(huán)節(jié)三、推薦演講，互相點評。1、同學們在組內講的有聲有色，有些同學還恰當?shù)剡\用手勢、表情來配合演講。下面，請每組選派代表進行演講。（完成目標二）（評價目標二）2、各組代表演講，提醒聽眾注意力集中，聽完以后熱情鼓掌。3、剛才的演講中，哪位同學的演講給你留下了深刻的印象，你想對他說些什么？（完成目標三）（評價目標三）（可以是肯定同學演講中的優(yōu)點，也可以是中肯地提出建議。）4、教師總結怎樣演講才能取得更好的效果并完成板書?！魢@一個主題◆抓準幾個方面◆列舉有力事例◆組織通順語言◆表達有聲有色環(huán)節(jié)四、教師小結，深化主題。同學們，祖國母親身上的傷痕和悲痛我們怎能忘懷？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應該做的是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。同學們，讓我們不忘國恥，振興中華，從我做起，從現(xiàn)在做起，努力奮斗吧!環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，內化情感。通過本次活動，寫一寫：振興中華應從哪做起？附：板書設計不忘國恥，振興中華演講技巧◆圍繞一個主題◆抓準幾個方面◆列舉有力事例◆組織通順語言◆表達有聲有色教后得與失：第七單元《習作》基于標準的教學設計教材來源：小學五年級《語文》教科書，人民教育出版社2013年版。內容來源：小學五年級《語文（上冊）》第七組主題：讀后感課時：共1課時授課對象：五年級學生設計者：楊萌黃麗杰目標確定的依據(jù)基于寫作懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，內容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。教材分析本次習作是人教版小學語文五年級上冊第七組四篇課文后的習作部分，是學寫讀后感的。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認識事物的能力。學情分析基于習作學生能在與人交流后，根據(jù)表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整，需要教師耐心指導。教學目標1．能說出什么是讀后感及讀后感的作用。2．能恰當運用讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。3．會修改自己的習作。評價任務1．通過閱讀提示，說出什么是讀后感及讀后感的作用。2．通過賞析范文，發(fā)現(xiàn)讀后感的一般寫法，試著寫一寫。3.通過自改及小組互評互改，完善自己的習作，使習作做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。設計意圖讓學生在學寫讀后感的過程中，學會仔細閱讀，認真思考，深入感悟，檢測學生閱讀理解能力和作文的能力。教學過程環(huán)節(jié)一、閱讀提示，了解讀后感１、自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。２、交流：什么是讀后感？寫讀后感有什么作用？（完成目標一）（評價目標一）小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。３、點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。環(huán)節(jié)二、賞析范文，學習寫法１、自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。（完成目標二）２、歸納小結讀后感的一般寫法:緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。環(huán)節(jié)三、明確要求，開啟思路１、獨立選材，盡量做到新穎。２、小組交流，開啟思路，活躍思維。３、選好材料，獨立寫作。（完成目標二）（評價任務二）環(huán)節(jié)四、自改互評，定稿謄抄１、寫完后自己閱讀，修改。２、分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。３、選擇典型作文，示范如何修改。４、再次修改，定稿謄抄。（完成目標三）（評價任務三）附：板書設計讀后感讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；根據(jù)文意想開去，結合實際是重點；表達形式多樣化，勿忘真情與實感；若想寫得不一般，感受真實獨特點。教后得與失：《回顧·拓展七》基于標準的教學設計教材來源：小學五年級《語文》教科書/人民教育出版社2015年版內容來源：小學五年級《語文（上冊）》第七組主題：不忘國恥，振興中華課時：共1課時授課對象：五年級學生設計者：李燕敏唐愛芬趙可目標確定的依據(jù)1.基于口語交際樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。2.基于詞語積累有較強的獨立識詞能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。3.基于綜合性學習為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試制作手抄報或黑板報；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。教材分析回顧拓展七是結合本單元的專題“勿忘國恥”安排的，“交流平臺”包括兩個方面：一是交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料；二是交流搜集、整理、運用資料的收獲。而“日積月累”安排的是個成語，這些成語都是褒義詞，與本組教材“不忘國恥，振興中華”的主題密切相關，充滿激勵性。“展示臺”展示的內容是豐富多樣的，特別是要充分結合本地本校的課程資源優(yōu)勢進行。如，請老紅軍、抗日老戰(zhàn)士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結合清明節(jié)、紀念抗戰(zhàn)勝利周年、“七?七事變紀念日”、“南京大屠殺紀念日”等相關的重大節(jié)日、紀念日、紀念活動等進行交流展示活動。學情分析1.基于口語交際五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導和鼓勵。2.基于詞語積累對于五年級學生來說，識詞寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識詞寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。3.基于綜合性學習大部分學生能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、交流展示，學習辨別是非善惡；但個別學生仍不會針對問題進行討論。教學目標1.交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發(fā)學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。2.積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。3.開展綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言等，增強愛國主義情感。評價任務1.通過學生自己搜集資料、交流展示等形式，讓學生學會搜集信息，處理信息的能力。2．通過自學、交流展示、賽讀等形式，能準確識記“同仇敵愾”等16個詞語，積累詞匯，豐富語言，增強愛國主義的熏陶與感染。3．通過學生自己組成小組開展綜合性學習，搜集老戰(zhàn)士抗日故事等活動，增強愛國主義情感。設計意圖：讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測學生搜集信息，處理信息的能力、綜合性學習的能力。HYPERLINK"/retype/zoom/d9e419866429647d27284b73f242336c1eb930ad?pn=8