人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練題答案19090

/11竟有人夸我了，盡（jInj管岫是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我 唯一的聽(tīng)眾 ，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句： “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。很快我就發(fā)現(xiàn)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)（1yue）聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡 （jnijn）心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾 總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)（liyu9和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 ……（節(jié)選自第11課《唯一的聽(tīng)眾》）1、給文加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。2、用 ——線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)的句子，然后聯(lián)系上下文填空：老人總是（平靜）地望著“我”，這讓“我”從中得到了（鼓勵(lì)），“我”還把老人的眼神比作（潭水），可見(jiàn)，“我”在老人那兒得到了取之不竭的力量，老人的（愛(ài)護(hù)）和（鼓勵(lì)）是我不斷進(jìn)步的源泉。3、用 ~~~~~~劃出描寫(xiě)我的心理感受的句子，然后聯(lián)系上下文填空： “我”為自己以前（拉琴的聲音像鋸床腿）而感到羞愧， “我”為（得到老婦人的贊賞）而又感到有些興奮。用“=======”線劃出描寫(xiě) “我”變化后的句子，再填空：從“我”的變化，可以看出，“我”從老人的每天早早的等待中得到了（鼓勵(lì)），對(duì)自己要求嚴(yán)格了，有了（自信）和（勇氣）去每天練琴。5、仿照例子寫(xiě)詞語(yǔ)：又酸又痛：（又大又甜）（又瘦又長(zhǎng)）盡心盡力：（盡職盡責(zé)）（盡善盡美）6、這文段是選自課文《唯一的聽(tīng)眾》，讀了篇課文，我想對(duì)文中的老人說(shuō)：您真是一位心地和善， 誨人不倦的教育家。我還想對(duì)文章的作者 “我”說(shuō)：相信自己，盡自己最大的努力，沒(méi)有做不成的事情。7、這篇課文里，那位老人為了（鼓勵(lì)） “我”讓C、目光明亮，有神。（炯炯有神）3、在嗄羧“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇 鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。4、在第一自然段中用々?'畫(huà)出描寫(xiě)嘎竣動(dòng)作的詞。從這些動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！“親了又親”的礁石，也許是當(dāng)年嗄羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心的地方。 “震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚和述說(shuō)著：【圍繞“也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……”來(lái)寫(xiě)。例子：戰(zhàn)友們，聽(tīng)到了嗎？我來(lái)了，在二十六年之后，我回來(lái)了，我來(lái)陪你們了！這二十六年里，我夜不能寐，寢不安席，內(nèi)心的痛苦難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。嘎潔，我最親愛(ài)的姐姐，你在那邊還好嗎？不要埋怨弟弟沒(méi)有早早的去陪你，我來(lái)了。 】6、嘎羧“一只眼睛睜得老大，凝望著天空”，想一想它在生命的最后一刻想說(shuō)：【圍繞它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？ ……”來(lái)寫(xiě)。例子：后人啊，千萬(wàn)不要忘記戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的慘痛。讓我們?yōu)楸Ｐl(wèi)和平而戰(zhàn)?！浚ㄊ牛┎郎乒那?，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰： “善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃 破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（節(jié)選自第 25課《伯牙絕弦》）1、根據(jù)原文填空。2、為文中的善”選擇正確的解釋?zhuān)颜_答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。 A、贊嘆B、擅長(zhǎng)、善于善鼓琴”中的善”是（B）的意思。善哉”中的善”表示（贊嘆）之義。3、文中哪一句話最能體現(xiàn)他倆是知音？用 “畫(huà)出。”4、仿寫(xiě)句子。伯牙善鼓琴，他的琴聲除了表示峨峨高山，洋洋江河，還志在高山，鐘子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！ ”會(huì)表現(xiàn)什么動(dòng)人的場(chǎng)景呢？志在明月，鐘子期曰： “善哉，皎皎兮若明月！”志在白云，鐘子期曰： “善哉，悠悠兮若云朵！”5、伯牙絕弦是因?yàn)椴勒J(rèn)為鐘子期死后，沒(méi)有人再能聽(tīng)懂他的琴聲，了解他的心聲。6、面對(duì)如此傷心、絕望的伯牙，我想說(shuō)： “昔人已乘黃鶴去，要看重以后的生活，如果鐘子期泉下有知，看到你放棄了音樂(lè)，悲傷到如此地步，他也會(huì)難過(guò)的。 ”7、《伯牙絕弦》這篇文章告訴我們真正了解自己的人叫 “知己”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。8、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，善聽(tīng)者可以說(shuō)是善聽(tīng)者的知音。請(qǐng)寫(xiě)出兩句關(guān)于知音知己的詩(shī)句或名言名句。女為悅己者容，士為知己者死 ?！稇?zhàn)國(guó)策》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。【唐】王勃《送杜少府之任蜀州》四海皆兄弟 ，誰(shuí)為行路人。漢 無(wú)名氏《別詩(shī)》其一君子之交淡如水，小人之交甘若醴 ?！肚f子》平生知心者，屈指能幾人?！咎啤堪拙右住陡惺偶倪h(yuǎn)》高山流水，非知音不能聽(tīng)【宋】文天祥（二十）一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。①皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。②他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。③微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（④月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）⑤忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子 —《月光曲》記錄了下來(lái)。（節(jié)選自第 26課《月光曲》）1、本文段主要寫(xiě)了什么？德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，繼而創(chuàng)作出月光曲的過(guò)程。2、在文中用 “畫(huà)出描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在事物的句子；用” “~~~~~~~~”畫(huà)出由事物引起的聯(lián)想的句子。3、用 “（）”找出上面文段中的一個(gè)比喻句。4、用 “畫(huà)出第三自然段中體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力的句子?！?、皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，腦海中浮現(xiàn)出三幅奇麗的畫(huà)面，請(qǐng)你給這幾幅畫(huà)取個(gè)名字。（ 1）月亮升起，微波粼粼。（ 2）月亮升高，穿過(guò)微云。（ 3）月光照耀， 波濤洶6、A、氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)B、清幽舒緩C、高昂激越第二段中，第②、③句描寫(xiě)了音樂(lè)節(jié)奏B清幽舒緩，第④句描寫(xiě)表現(xiàn)了樂(lè)聲A氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，第⑤、⑥句描寫(xiě)表現(xiàn)了樂(lè)聲C高昂激越。7、貝多芬彈奏的音樂(lè)，帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而 波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬為兄妹倆鳴不