腸梗阻健康宣教課件

腸梗阻健康宣教46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腸梗阻健康宣教腸梗阻健康宣教46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腸梗阻的健康宣教普外科2013年12月1日概述分類及臨床表現(xiàn)三病因及發(fā)病機(jī)制四體征及輔助檢査五非手術(shù)治療健康宣教六手術(shù)治療術(shù)前、術(shù)后健康宣教七出院健康宣教八如何預(yù)防腸梗阻在物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人搞得如火如荼的今天，農(nóng)村初中生還沒有把信息技術(shù)當(dāng)作一門必修課，當(dāng)然也就沒有體驗(yàn)到它存在的價(jià)值。國家沒有將信息技術(shù)列入會(huì)考范疇，所以學(xué)校也不重視。但學(xué)習(xí)和求知是人類的一種基本需要，在一定條件下，它可能引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。信息技術(shù)學(xué)科中能夠引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感、成功感等，我把這些稱之為信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下面我就對(duì)農(nóng)村初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略的研究，談一些感受。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查（一）調(diào)查對(duì)象此次問卷調(diào)查的對(duì)象為我校七年級(jí)學(xué)生，在開學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行的問卷調(diào)查。（二）調(diào)查內(nèi)容1.你喜歡信息技術(shù)學(xué)科么？2.你能熟練打字嗎？3.你會(huì)從網(wǎng)上下載信息嗎？4.你會(huì)發(fā)E-mail嗎？5.你知道WPS軟件嗎？6.上課時(shí)主機(jī)或顯示器燈不亮，你怎么做？7.你了解物聯(lián)網(wǎng)或機(jī)器人嗎？8.物聯(lián)網(wǎng)和機(jī)器人都很有趣，你愿意付出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？9.學(xué)信息技術(shù)課的目的？10.如果你課上沒有做完信息技術(shù)隨堂作業(yè)，會(huì)用課后時(shí)間來繼續(xù)完成嗎？11.你愿意報(bào)名參加信息技術(shù)學(xué)科的比賽嗎？12.說說信息技術(shù)課上想學(xué)什么本領(lǐng)？（三）調(diào)查結(jié)果分析（重點(diǎn)分析第3點(diǎn)和第12點(diǎn)）第3點(diǎn)顯示能熟練打字的占總?cè)藬?shù)的44.16%，不熟練的占52.19%，還有3.65%是不會(huì)打字的，說明我們七年級(jí)的學(xué)生信息技術(shù)能力比較弱。第12點(diǎn)顯示愿意參加信息技術(shù)學(xué)科比賽占51.46%，觀望的占44.53%，還有4.01%是不愿意的，說明我們七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力比較弱。學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力不強(qiáng)就得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？二、應(yīng)對(duì)策略（一）提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的好奇心和興趣古人云：工欲善其事，必先利其器。而在學(xué)習(xí)上，要學(xué)生掌握即將要學(xué)的知識(shí)，就要激起他們的好奇心和興趣。在學(xué)習(xí)《程序設(shè)計(jì)》時(shí)，考慮到語言本身枯燥難學(xué)，在學(xué)習(xí)之前就得想方設(shè)法激起學(xué)生的好奇心和興趣，于是，第一節(jié)課上，我展示了《獵人過河》的畫面，畫面中獵人要帶狼、羊和白菜過河，沒有獵人時(shí)，狼會(huì)吃羊，羊會(huì)吃白菜，獵人一次只能帶一樣過河，應(yīng)該怎么過河？學(xué)生們都積極討論，都想出了過河的辦法?？蓡栴}是如何實(shí)施呢？此時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的一段程序語句復(fù)制到相應(yīng)的語句段中，運(yùn)行程序，畫面展示狼、羊和白菜順利過河。學(xué)生們的好奇心瞬間就被激發(fā)了，他們都很好奇：是什么語句？這么神奇？我告訴他們，這就是我們即將要學(xué)習(xí)的VB語句，學(xué)生們都迫不及待地想要學(xué)習(xí)。好奇心的驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，如果能讓他們不斷的產(chǎn)生這種好奇心和興趣，那我期待的教學(xué)效果自然會(huì)出現(xiàn)。（二）關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平我們知道，適當(dāng)?shù)臋z測(cè)有助于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平，我們也可把檢測(cè)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《管理計(jì)算機(jī)》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生操作鍵盤鼠標(biāo)不靈活，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在備課時(shí)決定在這個(gè)內(nèi)容上增加兩課時(shí)。第一節(jié)課，我花二十分鐘的時(shí)間給同學(xué)們講解了鼠標(biāo)和鍵盤的使用方法，并將鍵盤的使用方法編成口訣：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職。講完告訴他們下節(jié)課我會(huì)檢測(cè)，檢測(cè)同學(xué)們掌握程度。隨后，我看到同學(xué)們都在努力練習(xí)，沒有一個(gè)偷懶、偷玩。（三）引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)職業(yè)演說家博恩?崔西說：要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)。課堂是教育的主陣地，在信息技術(shù)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定與自己能力相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。（四）幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的成功感學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中包含著理性的意志和情緒性的需求，這就說明要重視學(xué)習(xí)中的成功率，成功帶來的快感有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《制作逐幀動(dòng)畫》時(shí)，課前我透露，本課結(jié)束時(shí)，優(yōu)秀作品將上傳到班級(jí)家長微信群。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是要求向上的，每個(gè)人都希望自己的作品被選為優(yōu)秀作品，所以他們聽課比以前更認(rèn)真了，小組間的合作與探究活動(dòng)也充分開展，操作也比平時(shí)更有激情。當(dāng)然最后的優(yōu)秀作品發(fā)到微信群后，獲得我們家長許多大大的贊。我給他們拍照，看到他們臉上洋溢的笑容，我知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶給他們的不僅是做出了成功的作品，更是學(xué)好動(dòng)畫制作的信念?？傊ㄟ^對(duì)農(nóng)村初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略的研究，我覺得努力培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已是刻不容緩的事情，這既是保證學(xué)生完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，又是能有效的幫助農(nóng)村初中生走出當(dāng)前困境的法寶，更是符合培?B全面發(fā)展的新時(shí)代有用人才的要求。1開放自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對(duì)問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。我在上《我們的田野》一?n時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展?！鹅`巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話語，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。2開放課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。3開放課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料――照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國的大好河山的意識(shí)。4開放課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)……”因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。腸梗阻健康宣教46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。腸梗阻健1腸梗阻的健康宣教普外科2013年12月1日腸梗阻的健康宣教2概述分類及臨床表現(xiàn)三病因及發(fā)病機(jī)制四體征及輔助檢査五非手術(shù)治療健康宣教六手術(shù)治療術(shù)前、術(shù)后健康宣教七出院健康宣教八如何預(yù)防腸梗阻概述3概述腸梗阻系指腸內(nèi)容物在腸道中不能順利通過和運(yùn)行。當(dāng)腸內(nèi)容物通過受阻時(shí),則可產(chǎn)生腹脹腹痛、惡心嘔吐及排便障礙等一系列癥狀,嚴(yán)重者可導(dǎo)致腸壁血供障礙,繼而發(fā)生腸壞死,如不積極治療,可導(dǎo)致死亡。腸梗阻是常見的急腹癥概述4類型1.按腸梗阻的原因可分為3類(1)機(jī)械性腸梗阻(2)動(dòng)力性腸梗阻(3)血運(yùn)性腸梗阻■2.按腸管血供情況可分為2類(1)單純性腸梗阻n(2)絞窄性腸梗阻類型5臨床表現(xiàn)(一)腹痛:單純性機(jī)械性腸梗阻一般為陣發(fā)性劇烈絞痛,由于梗阻以上部位的腸管強(qiáng)烈蠕動(dòng)所致。這類疼痛可有以下特點(diǎn):①波浪式的由輕而重,然后又減輕,經(jīng)過一平靜期而再次發(fā)作。②腹痛發(fā)作時(shí)可感有氣體下降,到某一部位時(shí)突然停止,此時(shí)腹痛最為劇烈,然后有暫時(shí)緩解。③腹痛發(fā)作時(shí)可出時(shí)可聽到腸鳴音亢進(jìn),有時(shí)病人自己可以聽到現(xiàn)腸型或腸蠕動(dòng),病人自覺似有包塊移動(dòng)。④絞窄性腸梗阻由于有腸管缺血和腸系膜的嵌閉腹痛往往為持續(xù)性腹痛伴有陣發(fā)性加重,疼痛也較劇烈。有時(shí)腸系膜發(fā)生嚴(yán)重絞窄,可引起持續(xù)性劇烈腹痛,除腹痛外其他體征都不明顯,可以造成診斷上的困難。臨床表現(xiàn)6(二)嘔吐:嘔吐在梗阻后很快即可發(fā)生,在早期為反射性的,嘔吐物為食物或胃液。然后即進(jìn)入一段靜止期,再發(fā)嘔吐時(shí)間視梗部位而定,如為高位小腸梗阻,靜止期短,嘔吐較頻繁,嘔吐物為胃液、十二指腸液和膽汁。如為低位小腸梗阻,靜止期可維持12天始再嘔吐,嘔吐物為帶臭味的糞樣物。如為絞窄性梗阻,嘔吐物可呈棕褐色或血性結(jié)腸梗阻時(shí)嘔吐少見。(二)嘔吐:嘔吐在梗阻后很快即可發(fā)生,在7三)腹脹:腹脹一般在梗阻發(fā)生一段時(shí)間以后開始出現(xiàn)。腹脹程度與梗阻部位有關(guān),高位小腸梗阻時(shí)腹脹不明顯,低位梗阻則表現(xiàn)為全腹膨脹,常伴有腸型。麻痹性腸梗阻時(shí)全腹膨脹顯著,但不伴有腸型。閉袢型腸梗阻可以出現(xiàn)局部膨脹,叩診鼓音。結(jié)腸梗阻因回盲瓣關(guān)閉可以顯示腹部高度膨脹而且往往不對(duì)稱。三)腹脹:腹脹一般在梗阻發(fā)生一段時(shí)間以8(四)排便排氣停止:在完全性梗阻發(fā)生后排便排氣即停止。在早期由于腸蠕動(dòng)增加,梗阻以下部位殘留的氣體和糞便仍可排出,所以早期少量的排氣排便不能排除腸梗阻的診斷在某些絞窄性腸梗阻如腸套疊、腸系膜血管栓塞或血栓形成,可自肛門排出血性液體或果醬樣便(四)排便排氣停止:在完全性梗阻發(fā)生后排便9病因及發(fā)病機(jī)制(-)腸梗阻的病因:(1)機(jī)械性腸梗阻的病因①腸腔堵塞:腸石寄生蟲大的膽石及糞塊堵塞或嵌頓受壓,如粘連帶壓迫,腸管扭轉(zhuǎn)、嵌疝或腫瘤壓等③腸擘病變:包括先天性腸道內(nèi)閉鎖、炎癥性荻窄、腫瘤等引起病因及發(fā)病機(jī)制10(2)動(dòng)力性腸梗阻的病因:動(dòng)力性腸梗阻是因腸壁肌肉活動(dòng)紊亂導(dǎo)致腸內(nèi)容物不能運(yùn)行而非腸腔內(nèi)外有機(jī)械性因素引起腸梗阻因此也稱為假性腸梗阻其病因有①手術(shù)后麻痹性腸梗阻:常見于手術(shù)后②非手術(shù)麻痹性腸梗阻:常見于:腸道功能紊亂和慢性鉛中毒引起的腸痙攣(2)動(dòng)力性腸梗阻的病因:11腸梗阻健康宣教課件12腸梗阻健康宣教課件13腸梗阻健康宣教課件14腸梗阻健康宣教課件15腸梗阻健康宣教課件16腸梗阻健康宣教課件17腸梗阻健康宣教課件18腸梗阻健康宣教課件19腸梗阻健康宣教課件20腸梗阻健康宣教課件21腸梗阻健康宣教課件22腸梗阻健康宣教課件23腸梗阻健康宣教課件24腸梗阻健康宣教課件25腸梗阻健康宣教課件26腸梗阻健康宣教課件27腸梗阻健康宣教課件28謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?9腸梗阻健康宣教46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腸梗阻健康宣教腸梗阻健康宣教46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腸梗阻的健康宣教普外科2013年12月1日概述分類及臨床表現(xiàn)三病因及發(fā)病機(jī)制四體征及輔助檢査五非手術(shù)治療健康宣教六手術(shù)治療術(shù)前、術(shù)后健康宣教七出院健康宣教八如何預(yù)防腸梗阻在物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人搞得如火如荼的今天，農(nóng)村初中生還沒有把信息技術(shù)當(dāng)作一門必修課，當(dāng)然也就沒有體驗(yàn)到它存在的價(jià)值。國家沒有將信息技術(shù)列入會(huì)考范疇，所以學(xué)校也不重視。但學(xué)習(xí)和求知是人類的一種基本需要，在一定條件下，它可能引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。信息技術(shù)學(xué)科中能夠引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任感、成功感等，我把這些稱之為信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下面我就對(duì)農(nóng)村初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略的研究，談一些感受。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查（一）調(diào)查對(duì)象此次問卷調(diào)查的對(duì)象為我校七年級(jí)學(xué)生，在開學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行的問卷調(diào)查。（二）調(diào)查內(nèi)容1.你喜歡信息技術(shù)學(xué)科么？2.你能熟練打字嗎？3.你會(huì)從網(wǎng)上下載信息嗎？4.你會(huì)發(fā)E-mail嗎？5.你知道WPS軟件嗎？6.上課時(shí)主機(jī)或顯示器燈不亮，你怎么做？7.你了解物聯(lián)網(wǎng)或機(jī)器人嗎？8.物聯(lián)網(wǎng)和機(jī)器人都很有趣，你愿意付出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？9.學(xué)信息技術(shù)課的目的？10.如果你課上沒有做完信息技術(shù)隨堂作業(yè)，會(huì)用課后時(shí)間來繼續(xù)完成嗎？11.你愿意報(bào)名參加信息技術(shù)學(xué)科的比賽嗎？12.說說信息技術(shù)課上想學(xué)什么本領(lǐng)？（三）調(diào)查結(jié)果分析（重點(diǎn)分析第3點(diǎn)和第12點(diǎn)）第3點(diǎn)顯示能熟練打字的占總?cè)藬?shù)的44.16%，不熟練的占52.19%，還有3.65%是不會(huì)打字的，說明我們七年級(jí)的學(xué)生信息技術(shù)能力比較弱。第12點(diǎn)顯示愿意參加信息技術(shù)學(xué)科比賽占51.46%，觀望的占44.53%，還有4.01%是不愿意的，說明我們七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力比較弱。學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力不強(qiáng)就得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？二、應(yīng)對(duì)策略（一）提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的好奇心和興趣古人云：工欲善其事，必先利其器。而在學(xué)習(xí)上，要學(xué)生掌握即將要學(xué)的知識(shí)，就要激起他們的好奇心和興趣。在學(xué)習(xí)《程序設(shè)計(jì)》時(shí)，考慮到語言本身枯燥難學(xué)，在學(xué)習(xí)之前就得想方設(shè)法激起學(xué)生的好奇心和興趣，于是，第一節(jié)課上，我展示了《獵人過河》的畫面，畫面中獵人要帶狼、羊和白菜過河，沒有獵人時(shí)，狼會(huì)吃羊，羊會(huì)吃白菜，獵人一次只能帶一樣過河，應(yīng)該怎么過河？學(xué)生們都積極討論，都想出了過河的辦法?？蓡栴}是如何實(shí)施呢？此時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的一段程序語句復(fù)制到相應(yīng)的語句段中，運(yùn)行程序，畫面展示狼、羊和白菜順利過河。學(xué)生們的好奇心瞬間就被激發(fā)了，他們都很好奇：是什么語句？這么神奇？我告訴他們，這就是我們即將要學(xué)習(xí)的VB語句，學(xué)生們都迫不及待地想要學(xué)習(xí)。好奇心的驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，如果能讓他們不斷的產(chǎn)生這種好奇心和興趣，那我期待的教學(xué)效果自然會(huì)出現(xiàn)。（二）關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平我們知道，適當(dāng)?shù)臋z測(cè)有助于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平，我們也可把檢測(cè)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《管理計(jì)算機(jī)》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生操作鍵盤鼠標(biāo)不靈活，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在備課時(shí)決定在這個(gè)內(nèi)容上增加兩課時(shí)。第一節(jié)課，我花二十分鐘的時(shí)間給同學(xué)們講解了鼠標(biāo)和鍵盤的使用方法，并將鍵盤的使用方法編成口訣：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職。講完告訴他們下節(jié)課我會(huì)檢測(cè)，檢測(cè)同學(xué)們掌握程度。隨后，我看到同學(xué)們都在努力練習(xí)，沒有一個(gè)偷懶、偷玩。（三）引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)職業(yè)演說家博恩?崔西說：要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)。課堂是教育的主陣地，在信息技術(shù)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定與自己能力相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。（四）幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的成功感學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中包含著理性的意志和情緒性的需求，這就說明要重視學(xué)習(xí)中的成功率，成功帶來的快感有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《制作逐幀動(dòng)畫》時(shí)，課前我透露，本課結(jié)束時(shí)，優(yōu)秀作品將上傳到班級(jí)家長微信群。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是要求向上的，每個(gè)人都希望自己的作品被選為優(yōu)秀作品，所以他們聽課比以前更認(rèn)真了，小組間的合作與探究活動(dòng)也充分開展，操作也比平時(shí)更有激情。當(dāng)然最后的優(yōu)秀作品發(fā)到微信群后，獲得我們家長許多大大的贊。我給他們拍照，看到他們臉上洋溢的笑容，我知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶給他們的不僅是做出了成功的作品，更是學(xué)好動(dòng)畫制作的信念?？傊?，通過對(duì)農(nóng)村初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略的研究，我覺得努力培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已是刻不容緩的事情，這既是保證學(xué)生完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，又是能有效的幫助農(nóng)村初中生走出當(dāng)前困境的法寶，更是符合培?B全面發(fā)展的新時(shí)代有用人才的要求。1開放自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對(duì)問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。我在上《我們的田野》一?n時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展?！鹅`巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話語，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。2開放課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。3開放課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料――照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國的大好河山的意識(shí)。4開放課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)……”因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。腸梗阻健康宣教46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。腸梗阻健30腸梗阻的健康宣教普外科2013年12月1日腸梗阻的健康宣教31概述分類及臨床表現(xiàn)三病因及發(fā)病機(jī)制四體征及輔助檢査五非手術(shù)治療健康宣教六手術(shù)治療術(shù)前、術(shù)后健康宣教七出院健康宣教八如何預(yù)防腸梗阻概述32概述腸梗阻系指腸內(nèi)容物在腸道中不能順利通過和運(yùn)行。當(dāng)腸內(nèi)容物通過受阻時(shí),則可產(chǎn)生腹脹腹痛、惡心嘔吐及排便障礙等一系列癥狀,嚴(yán)重者可導(dǎo)致腸壁血供障礙,繼而發(fā)生腸壞死,如不積極治療,可導(dǎo)致死亡。腸梗阻是常見的急腹癥概述33類型1.按腸梗阻的原因可分為3類(1)機(jī)械性腸梗阻(2)動(dòng)力性腸梗阻(3)血運(yùn)性腸梗阻■2.按腸管血供情況可分為2類(1)單純性腸梗阻n(2)絞窄性腸梗阻類型34臨床表現(xiàn)(一)腹痛:單純性機(jī)械性腸梗阻一般為陣發(fā)性劇烈絞痛,由于梗阻以上部位的腸管強(qiáng)烈蠕動(dòng)所致。這類疼痛可有以下特點(diǎn):①波浪式的由輕而重,然后又減輕,經(jīng)過一平靜期而再次發(fā)作。②腹痛發(fā)作時(shí)可感有氣體下降,到某一部位時(shí)突然停止,此時(shí)腹痛最為劇烈,然后有暫時(shí)緩解。③腹痛發(fā)作時(shí)可出時(shí)可聽到腸鳴音亢進(jìn),有時(shí)病人自己可以聽到現(xiàn)腸型或腸蠕動(dòng),病人自覺似有包塊移動(dòng)。④絞窄性腸梗阻由于有腸管缺血和腸系膜的嵌閉腹痛往往為持續(xù)性腹痛伴有陣發(fā)性加重,疼痛也較劇烈。