中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)-名著閱讀《水滸傳》復(fù)習(xí)課課件

聊聊《》

聊聊《》

一、為什么我們一定要讀《水滸傳》這本書？二、怎么才能將《水滸傳》這本書真正讀下去？三、怎么能從《水滸傳》這本書中讀出樂趣來(lái)？話題一、為什么我們一定要讀《水滸傳》這本書？話題元末明初施耐庵我國(guó)的四大名著之一長(zhǎng)篇章回體白話小說(shuō)以宋江為首的108位好漢從起義到興盛再到最后失敗的全過(guò)程?！端疂G傳》元末明初施耐庵《水滸傳》各種藝術(shù)形式動(dòng)畫片評(píng)書戲曲電視劇各種藝術(shù)形式動(dòng)畫片評(píng)書戲曲電視劇美國(guó)女作家賽珍珠70回本《四海之內(nèi)皆兄弟》譯本美國(guó)女作家賽珍珠譯本評(píng)價(jià)“天下之文章無(wú)出《水滸》右者”——金圣嘆評(píng)價(jià)“天下之文章無(wú)出《水滸》右者”“《水滸傳》這部著作始終是偉大的，并且滿含著全人類的意義。”——賽珍珠

思想價(jià)值我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”主題，表達(dá)了作者對(duì)平等與人人互愛的理想社會(huì)的向往?！啊端疂G傳》這部著作始終是偉大的，并且滿含著全人類的意義?！彼囆g(shù)價(jià)值：人物塑造

“《水滸傳》寫一百八個(gè)人性格，真是一百八樣。若別一部書，任他寫一千個(gè)人也只是一樣，便只寫得兩個(gè)人也只是一樣。”

——金圣嘆《讀＜第五才子書＞法》

“有些地方可由說(shuō)話看出人來(lái)”藝術(shù)價(jià)值：人物塑造“《水滸傳》寫一百八個(gè)人性格，真藝術(shù)價(jià)值：故事精彩空手打虎倒拔垂柳智取生辰綱三打祝家莊藝術(shù)價(jià)值：故事精彩空手打虎倒拔垂柳智取生辰綱三打祝家莊藝術(shù)價(jià)值：魅力白話“那雪正下得緊”“比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了”——魯迅林教頭風(fēng)雪山神廟藝術(shù)價(jià)值：魅力白話“那雪正下得緊”“比‘大雪紛飛’畏難情緒閱讀障礙讀不懂不喜歡讀畏難情緒閱讀障礙讀不懂不喜歡讀畏難情緒

閱讀障礙解決之法同伴、計(jì)劃、聊書從熟悉的人物讀起

畏難情緒閱讀障礙解決之法同伴、計(jì)劃、聊書先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)“百川到?！?/p>

上半部（七十一回之前）以人為單元各路英雄上梁山前的事跡，以聚義梁山為線索

下半部（七十一回之后）以事為順序以時(shí)間為順序，寫兩贏童貫，三敗高俅、受招安、征遼國(guó)、平方臘，以報(bào)效朝廷為主干《水滸傳》的結(jié)構(gòu)先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)“百川到海”《水滸傳》的結(jié)構(gòu)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯智深大鬧五臺(tái)山花和尚大鬧桃花村魯智深火燒瓦官寺花和尚倒拔垂楊柳魯智深大鬧野豬林魯智深魯達(dá)魯提轄魯智深花和尚魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯智深魯達(dá)讀不懂

閱讀障礙解決之法粗讀忽略不知所云的文字猜讀結(jié)合上下文“唱喏”對(duì)讀

借助參照

一定不能用看電視劇或聽評(píng)書代替看書！讀不懂閱讀障礙解決之法粗讀忽略不知所云的不喜歡讀閱讀障礙解決之法帶著疑問讀下去不喜歡讀閱讀障礙解決之法帶著疑問讀下去建議一：思辨性閱讀以批判的態(tài)度閱讀理性的文本多想幾個(gè)為什么建議一：思辨性閱讀以批判的態(tài)度閱讀理性的文本不合理之處為什么宋江會(huì)有花不完的銀子？眾多如呼延灼、關(guān)勝這樣被朝廷派來(lái)剿滅梁山好漢的將領(lǐng)，為什么最后都被宋江勸降？扈三娘為什么也成了梁山上的一條好漢？不合理之處為什么宋江會(huì)有花不完的銀子？值得深入思考的問題為什么會(huì)產(chǎn)生林沖這樣的悲劇？為什么會(huì)產(chǎn)生“髙太尉”“髙衙內(nèi)”這樣的人？又是什么讓好人拿起刀去殺人？在遭遇不公正時(shí)是否只能“以暴制暴”，是否可以尋找一條更文明、人性的道路？值得深入思考的問題為什么會(huì)產(chǎn)生林沖這樣的悲??？值得探究的問題《水滸傳》這本書的書名有什么含義嗎？宋江為什么非要走招安的路線？為什么要設(shè)置九天玄女這個(gè)文學(xué)形象？值得探究的問題《水滸傳》這本書的書名有什么含義嗎？值得注意的兩點(diǎn)保持一個(gè)清醒的頭腦培養(yǎng)自己的思辨能力值得注意的兩點(diǎn)保持一個(gè)清醒的頭腦建議二：比較性閱讀比較情節(jié)比較人物書目之間的比較建議二：比較性閱讀比較情節(jié)比較人物書目之間的比較比較情節(jié)兩次寫劫法場(chǎng)江州城劫法場(chǎng)大名府劫法場(chǎng)

三次寫打虎景陽(yáng)岡武松打虎李逵殺虎解珍、解寶弟兄藥虎比較情節(jié)兩次寫劫法場(chǎng)三次寫打虎比較人物用林沖忍辱負(fù)重對(duì)比魯達(dá)的果敢勇莽用李逵的粗直對(duì)比出宋江的權(quán)詐比較人物用林沖忍辱負(fù)重對(duì)比魯達(dá)的果敢勇莽《水滸傳》與《西游記》章回體小說(shuō)的特點(diǎn)：

說(shuō)書人的痕跡每個(gè)章回都具有完整性章回的題目對(duì)仗工整，有概括性。不同的結(jié)構(gòu)：《水滸傳》先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)《西游記》鏈狀的直線敘事書目之間的比較《水滸傳》與《西游記》章回體小說(shuō)的特點(diǎn)：書目之間的比較“經(jīng)典作品既是一本每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書，又是初讀也好像是重溫的書?！薄獯罄柧S諾常讀經(jīng)典作品，享受閱讀的樂趣“經(jīng)典作品既是一本每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書，又是1.每個(gè)詞并沒有列出全部用法及詞義，只列出了初中階段出現(xiàn)并常用的用法及詞義。2.對(duì)于一些比較模糊、晦澀的例子，不必鉆牛角尖，中考考察的都是用法及意義十分鮮明、確定的例子。3.對(duì)于課文中的一些特殊的用法要牢記例句，做到一出現(xiàn)就能明確辨認(rèn)。3.中東地跨三洲，聯(lián)系五海，溝通兩洋，自古以來(lái)是東西方交通樞紐，戰(zhàn)略位置極為重要。4.北面是土耳其，越過(guò)土耳其進(jìn)入了獨(dú)聯(lián)體外高加索的國(guó)家，西邊是敘利亞和約旦，稍微過(guò)去一點(diǎn)就到了巴勒斯坦和以色列。5.阿拉伯人發(fā)現(xiàn)印度數(shù)字的優(yōu)點(diǎn)，于是就在帝國(guó)內(nèi)推廣應(yīng)用。以后，阿拉伯人通過(guò)西班牙人把這種印度數(shù)字傳入歐洲，并傳播到世界各地，這就是我們所使用的阿拉伯?dāng)?shù)字。6.在神秘外星文明的指引下，主人公發(fā)現(xiàn)了關(guān)于宇宙生命的巨大秘密。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，該片為盲人開啟了科幻之門，打破了傳統(tǒng)電影必須依賴視覺效果的限制，讓盲人也能感受到科幻的魅力所在。7.寫景抒情詩(shī)中常見的情感有對(duì)自然美景、田園風(fēng)光的喜愛和留戀，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛，漂泊在外的羈旅之苦和思鄉(xiāng)之情，對(duì)閑適隱逸生活的向往和追求，依依惜別之情，愛國(guó)憂國(guó)之思。等等。8.我們要善于通過(guò)題目整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象及其特征的分析，知人論世，以及詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人情感傾向的語(yǔ)句來(lái)深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感，把握詩(shī)歌主題9.詩(shī)的最后兩句使用擬人的手法，把作者對(duì)朋友的同情和思念寄托給明月，希望自己能追隨友人到貶謫的偏遠(yuǎn)之地，慰藉朋友的孤獨(dú)，表達(dá)了對(duì)友人牽掛之情。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.每個(gè)詞并沒有列出全部用法及詞義，只列出了初中階段出現(xiàn)并常聊聊《》

聊聊《》

一、為什么我們一定要讀《水滸傳》這本書？二、怎么才能將《水滸傳》這本書真正讀下去？三、怎么能從《水滸傳》這本書中讀出樂趣來(lái)？話題一、為什么我們一定要讀《水滸傳》這本書？話題元末明初施耐庵我國(guó)的四大名著之一長(zhǎng)篇章回體白話小說(shuō)以宋江為首的108位好漢從起義到興盛再到最后失敗的全過(guò)程?！端疂G傳》元末明初施耐庵《水滸傳》各種藝術(shù)形式動(dòng)畫片評(píng)書戲曲電視劇各種藝術(shù)形式動(dòng)畫片評(píng)書戲曲電視劇美國(guó)女作家賽珍珠70回本《四海之內(nèi)皆兄弟》譯本美國(guó)女作家賽珍珠譯本評(píng)價(jià)“天下之文章無(wú)出《水滸》右者”——金圣嘆評(píng)價(jià)“天下之文章無(wú)出《水滸》右者”“《水滸傳》這部著作始終是偉大的，并且滿含著全人類的意義?！薄愓渲?/p>

思想價(jià)值我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”主題，表達(dá)了作者對(duì)平等與人人互愛的理想社會(huì)的向往。“《水滸傳》這部著作始終是偉大的，并且滿含著全人類的意義?！彼囆g(shù)價(jià)值：人物塑造

“《水滸傳》寫一百八個(gè)人性格，真是一百八樣。若別一部書，任他寫一千個(gè)人也只是一樣，便只寫得兩個(gè)人也只是一樣。”

——金圣嘆《讀＜第五才子書＞法》

“有些地方可由說(shuō)話看出人來(lái)”藝術(shù)價(jià)值：人物塑造“《水滸傳》寫一百八個(gè)人性格，真藝術(shù)價(jià)值：故事精彩空手打虎倒拔垂柳智取生辰綱三打祝家莊藝術(shù)價(jià)值：故事精彩空手打虎倒拔垂柳智取生辰綱三打祝家莊藝術(shù)價(jià)值：魅力白話“那雪正下得緊”“比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了”——魯迅林教頭風(fēng)雪山神廟藝術(shù)價(jià)值：魅力白話“那雪正下得緊”“比‘大雪紛飛’畏難情緒閱讀障礙讀不懂不喜歡讀畏難情緒閱讀障礙讀不懂不喜歡讀畏難情緒

閱讀障礙解決之法同伴、計(jì)劃、聊書從熟悉的人物讀起

畏難情緒閱讀障礙解決之法同伴、計(jì)劃、聊書先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)“百川到?！?/p>

上半部（七十一回之前）以人為單元各路英雄上梁山前的事跡，以聚義梁山為線索

下半部（七十一回之后）以事為順序以時(shí)間為順序，寫兩贏童貫，三敗高俅、受招安、征遼國(guó)、平方臘，以報(bào)效朝廷為主干《水滸傳》的結(jié)構(gòu)先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)“百川到海”《水滸傳》的結(jié)構(gòu)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯智深大鬧五臺(tái)山花和尚大鬧桃花村魯智深火燒瓦官寺花和尚倒拔垂楊柳魯智深大鬧野豬林魯智深魯達(dá)魯提轄魯智深花和尚魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯智深魯達(dá)讀不懂

閱讀障礙解決之法粗讀忽略不知所云的文字猜讀結(jié)合上下文“唱喏”對(duì)讀

借助參照

一定不能用看電視劇或聽評(píng)書代替看書！讀不懂閱讀障礙解決之法粗讀忽略不知所云的不喜歡讀閱讀障礙解決之法帶著疑問讀下去不喜歡讀閱讀障礙解決之法帶著疑問讀下去建議一：思辨性閱讀以批判的態(tài)度閱讀理性的文本多想幾個(gè)為什么建議一：思辨性閱讀以批判的態(tài)度閱讀理性的文本不合理之處為什么宋江會(huì)有花不完的銀子？眾多如呼延灼、關(guān)勝這樣被朝廷派來(lái)剿滅梁山好漢的將領(lǐng)，為什么最后都被宋江勸降？扈三娘為什么也成了梁山上的一條好漢？不合理之處為什么宋江會(huì)有花不完的銀子？值得深入思考的問題為什么會(huì)產(chǎn)生林沖這樣的悲??？為什么會(huì)產(chǎn)生“髙太尉”“髙衙內(nèi)”這樣的人？又是什么讓好人拿起刀去殺人？在遭遇不公正時(shí)是否只能“以暴制暴”，是否可以尋找一條更文明、人性的道路？值得深入思考的問題為什么會(huì)產(chǎn)生林沖這樣的悲??？值得探究的問題《水滸傳》這本書的書名有什么含義嗎？宋江為什么非要走招安的路線？為什么要設(shè)置九天玄女這個(gè)文學(xué)形象？值得探究的問題《水滸傳》這本書的書名有什么含義嗎？值得注意的兩點(diǎn)保持一個(gè)清醒的頭腦培養(yǎng)自己的思辨能力值得注意的兩點(diǎn)保持一個(gè)清醒的頭腦建議二：比較性閱讀比較情節(jié)比較人物書目之間的比較建議二：比較性閱讀比較情節(jié)比較人物書目之間的比較比較情節(jié)兩次寫劫法場(chǎng)江州城劫法場(chǎng)大名府劫法場(chǎng)

三次寫打虎景陽(yáng)岡武松打虎李逵殺虎解珍、解寶弟兄藥虎比較情節(jié)兩次寫劫法場(chǎng)三次寫打虎比較人物用林沖忍辱負(fù)重對(duì)比魯達(dá)的果敢勇莽用李逵的粗直對(duì)比出宋江的權(quán)詐比較人物用林沖忍辱負(fù)重對(duì)比魯達(dá)的果敢勇莽《水滸傳》與《西游記》章回體小說(shuō)的特點(diǎn)：

說(shuō)書人的痕跡每個(gè)章回都具有完整性章回的題目對(duì)仗工整，有概括性。不同的結(jié)構(gòu)：《水滸傳》先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)《西游記》鏈狀的直線敘事書目之間的比較《水滸傳》與《西游記》章回體小說(shuō)的特點(diǎn)：書目之間的比較“經(jīng)典作品既是一本每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書，又是初讀也好像是重溫的書。”——意大利卡爾維諾常讀經(jīng)典作品，享受閱讀的樂趣“經(jīng)典作品既是一本每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書，又是1.每個(gè)詞并沒有列出全部用法及詞義，只列出了初中階段出現(xiàn)并常用的用法及詞義。2.對(duì)于一些比較模糊、晦澀的例子，不必鉆牛角尖，中考考察