《大自然的文字》

《大自然的文字》《大自然的文字》（通用13篇）

《大自然的文字》篇1

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了許多自然現(xiàn)象，引領(lǐng)我們?nèi)ナ煜?、了解這些大自然獨特的“文字”。

全文共27個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以熟悉大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀看生活、觀看大自然。

其次部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明白熟悉、把握星、星座的學(xué)問可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們敘述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是，留心觀看它，人們也能熟悉了解自然。

第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。

第四部分（第25段至第27段）說明要熟悉和了解自然，就要從小留心觀看四周的一切事物，要學(xué)會。

本文采納總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

二、細(xì)致的觀看與生動的表達(dá)

要想生動精確?????地說明自然現(xiàn)象的特征，必需對其進(jìn)行仔細(xì)、細(xì)致的觀看。如“有時候，在酷熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“屹立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。

三、修辭手法的運用

多處使用比方的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本好玩的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比方既精確?????地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增加了說明的文學(xué)性，從中也能看出對大自然的喜愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增加了生動、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會熟悉，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去。

講析：本句說明白這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了關(guān)心人們“識時”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

4.從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學(xué)設(shè)計示例

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們在一班級其次期時學(xué)過一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今日我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1.同學(xué)默讀“自讀提示”和本頁的解釋①后，回答下列問題。

2.同學(xué)自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點字的字音、理解

各詞語意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫牽強

(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)分。)

牽強：①力量不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充分。⑤將就、湊合。

3.連續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

①默讀課文，標(biāo)好段序。

②獨立思索課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體爭論，溝通觀點。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述熟悉書面文字的好處，全文的引子。

其次部分(2--24段)：介紹什么是，并說明熟悉它們的作用，熟悉它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2--4段)：承上啟下，總說。

其次層(5—21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點，成因，熟悉這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說熟悉大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

1.“文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確??????“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點?

明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2，在介紹星星這種文字時，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明白什么問題?

明確：本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會熟悉，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉的重要性。

3.“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明白什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

明確：本句說明白這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了關(guān)心人們“識時”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

明確：成群的鳥的叫聲。

5.讀了其次部分其次層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

(答案詳見課文)

6.既然是如此生動好玩，熟悉它們又有如此重要意義，那怎樣熟悉它們?(答案詳見課文，同學(xué)還可盡情發(fā)揮。)

四、小結(jié)

提綱：1.本文介紹了哪些?

2.熟悉這些文字有什么好處?

3.怎樣去熟悉這些文字?

以上是本文學(xué)完后必需了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀看、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)會其風(fēng)光，更要積累這方面的學(xué)問；不斷豐富自己對大自然的熟悉，長大了去多多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

五、練習(xí)

(見課后，也可另外布置些任務(wù))

《大自然的文字》篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語，理解這里的文字指的是學(xué)問。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問，激發(fā)同學(xué)觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點：理解"天上的每一顆星就是一個字'等句子。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，理解生字詞。

教學(xué)預(yù)備：搜集相關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今日我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新穎的、好玩的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

簡介：伊林，代表作《十萬個為什么》、《人怎樣變成巨人》等。

檢查自學(xué)狀況。

1.開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2.溝通字詞的意思。

鐵砧星座羅盤預(yù)兆青苔

3.寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)寫字"兆'

4.說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

二、初讀課文，整體感知

1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（同學(xué)讀課文，老師畫書樣)明確：大自然似乎一部書，大自然的文字是指書中的星、云、石等物。

2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫名目，讓我們共同嘗試編書的味道，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫奇妙的天書；一本叫好玩的地書。奇妙的天書的名目有星、云；好玩的地書的名目有石灰石、花崗石。（板書）

3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容）大家看板書，依據(jù)你所把握的說明文學(xué)問，說說文章采納了什么說明方法？老師小結(jié)：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們四周的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。

三、布置作業(yè)：抄寫詞語,熟讀課文

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，品嘗多種修辭手法運用的特點，理解課文的說明方法。

教學(xué)預(yù)備：制作多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1.談話激趣：曾有人做過這樣的對聯(lián)"天作棋盤星為子，何人敢下；地作琵琶徑為弦，誰人能彈'，這對聯(lián)的氣概的確嚇人。然而今日，我們卻迎難而上，偏要揭開天地這本厚厚的書籍，去探究大自然的文字。

2.復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們梳理了課文，知道大自然這本大書分為了上下兩冊，一本叫天書；一本叫地書。今日，我們就打開課文，好好看看這兩部書為我們揭開了怎樣的神秘。（板書：天書地書）

二、學(xué)習(xí)課文26自然段

1.自由朗讀課文26自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾畫下來。（設(shè)計理念："不動筆墨不讀書'。通過勾畫，讓同學(xué)常所欲言，發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出學(xué)法。老師的引導(dǎo)為主，培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意了對同學(xué)概括力量的訓(xùn)練和培育，提到同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。）

2.這些文字都告知了你什么？請自選一種事物細(xì)細(xì)閱讀，適當(dāng)勾畫，了解它對人類的作用。

3.小組溝通自己的熟悉。

4.指名讀讀自己勾畫的句子，談?wù)勛约簩Υ笞匀坏奈淖值睦斫?（注意同學(xué)的個人感悟、品嘗）

相機點撥：

（1）你了解小熊星座嗎？課件顯示：小熊星座和北極星。

（2）"砧狀云'是怎樣的？為什么在它里面飛行，飛機會毀掉？

（3）冰是怎么把花崗石搬到森林里的？請畫出敘述冰的動態(tài)的動詞。從這些此句中，你了解到什么？

5.文法點撥：是用什么方法來告知我們這些學(xué)問的？（總結(jié)寫法，為以后寫作積累閱歷）

6.朗讀26自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1.介紹故事，激發(fā)愛好。

本文伊林早在童年時期就對大自然、對科學(xué)、對詩歌發(fā)生深厚愛好。他有時到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀看螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗工廠，試制肥皂，竟然勝利了。他根據(jù)書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他興奮得歡呼起來："科學(xué)成功了！'當(dāng)然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗需要付出艱苦的勞動。

2.由伊林的故事，你得到了如何讀懂大自然文字的啟示了嗎？

3.讓我們看看伊林自己是怎么說的？齊讀課文最終一段。請同學(xué)們回答。明確：觀看、讀書、請教。（板書）

4.勾畫出為我們介紹了哪些學(xué)會熟悉大自然的方式。

四、讀寫結(jié)合，拓展延長

除了課文中提到的,你還懂得哪些大自然的文字？是怎樣懂得的？讀寫結(jié)合:請從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字，仿照課文26小節(jié),寫一段話，不少于70字。

五、結(jié)束語

同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們喜愛大自然，樂觀探究大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨安靜的家園。

六、作業(yè)布置

請利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、訪問等方式收集有關(guān)大自然的文字的資料，課后出版一期專題小報。

七、設(shè)計思路

本課是一篇科學(xué)小品文，內(nèi)容淺顯易懂，同學(xué)很簡單把握。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練使同學(xué)獲得有關(guān)大自然的學(xué)問，激發(fā)他們探究科學(xué)的愛好。在教學(xué)課文2-6自然段時，我采納讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究的方式，以探討問題為主，培育同學(xué)觀看力量、創(chuàng)新力量、自主合作學(xué)習(xí)力量，同時，這能極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。最終，適當(dāng)講解探究科學(xué)的故事，也可以激發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的熱忱。

八、板書設(shè)計

天書：星、云

大自然的文字觀看、讀書、請教

地書：石灰石、花崗石

《大自然的文字》篇3

一、看拼音寫詞語：

xúnzhǎomíshīyánrècénàomìyùzhàosǒnglìgǒuxióng

()()()()()

二、選擇帶點字的正確讀音。

絲縷（lǚlǒu）一綹(liǔlǚ)青苔(táitāi)

鐵砧(zhēnzēn)預(yù)兆(zhàotiào)森林(sēnshēn)

三、在括號里里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

1、（）水手們沒有羅盤，他們（）不會迷失方向。

2、熟悉大自然文字的人，馬上會說，花崗石（）人搬來的，（）冰搬來的。

3、（）要學(xué)會熟悉大自然的文字，（）應(yīng)當(dāng)從小常到樹林里或者田野里走走，去留意觀看一切東西。

四、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、這是一篇科普小品文，文章給我們敘述了大自然的文字，使我們懂得了：找到，就知道；看到了，就知道；看到了，就知道；

看到了，就知道。

2、“大自然的文字”指的是：

3、除了課文中提到了，你還懂得哪些大自然的文字？請試舉一、兩例說明一下。

五、諺語填空。

1、冬天麥蓋三層被，。2、莊稼一枝花，。

3、朝霞不出門，。4、知了叫叫停停，。

5、蜻蜓飛得低，。6、一年之計在于春，。

7、泥鰍吐氣泡，。8、烏龜背冒汗，。

六、修改病句。

1、通過體育熬煉，使我的體質(zhì)增加了。2、夏天，像火球似的炙烤著大地。

3、小明發(fā)言樂觀，每逢老師提問，總是答得對答如流。

4、全班同學(xué)差不多都同意小紅當(dāng)選中。

《大自然的文字》篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解這里的文字指的是學(xué)問。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)觀看、了解、探究大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問，激發(fā)同學(xué)觀看、了解、探究大自然的思想感情。

三、教學(xué)難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今日我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新穎的、好玩的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

檢查自學(xué)狀況。

1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、溝通字詞的意思。

鐵砧星座羅盤……

3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

二、初讀課文，整體感知

1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（同學(xué)讀課文，老師畫書樣)明確：大自然似乎一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。

2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫名目，讓我們共同嘗試編書的味道，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫奇妙的天書；一本叫好玩的地書。奇妙的天書的名目有星、云、鳥；好玩的地書的名目有石灰石、漂礫。（板書）

3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容）大家看板書，依據(jù)你所把握的說明文學(xué)問，說說文章采納了什么說明方法？老師小結(jié)：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們四周的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。

其次課時

一、品讀課文，感悟重點

1.請同學(xué)從“奇妙的天書”和“好玩的地書”中選擇自己最感愛好的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以根據(jù)這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請同學(xué)找出相關(guān)的語段，帶領(lǐng)同學(xué)體會文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后同學(xué)自由發(fā)言，賞析自己喜愛的語段。

2.引導(dǎo)深化：品嘗本文語言生動好玩的技巧，重點賞析第14段。

老師引導(dǎo)：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學(xué)們說說這是第幾段的內(nèi)容？（找同學(xué)閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么挨次寫的？采納了什么修辭手法？有什么好處呢？

3.學(xué)問遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓同學(xué)試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。同學(xué)自由發(fā)言。老師小結(jié)：看來大家對大自然觀看得特別細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何熟悉大自然的文字呢？我想給大家講講伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀看螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成試驗工廠，竟然勝利了；他根據(jù)書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并興奮地歡呼起來“科學(xué)成功了”。當(dāng)然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動的道理。

4.由伊林的故事，我們可以得到如何熟悉大自然的啟示。讓我們再看是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾3段，請同學(xué)們回答。明確：觀看、讀書、請教。

二、讀寫結(jié)合，拓展延長

下面請同學(xué)們依據(jù)自己觀看到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，連續(xù)為本書編名目，要求語言生動、淺顯好玩。然后同學(xué)溝通。五、結(jié)束語

同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們喜愛大自然，樂觀探究大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨安靜的家園。

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課前思索：

我們知道，每篇課文都有它的思想性，是文與道的統(tǒng)一。拋棄其中的任何一方都有違編者的初衷，都是對教學(xué)過程的一種輕率，都不能完成教學(xué)既定的任務(wù)。在教學(xué)中，我們要明白這點。從《大自然的文字》一文中，我體會到，古人所說的“世事洞明皆學(xué)問”這話一點不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推想過去，預(yù)知將來，增加對自然的熟悉，并通過了解其規(guī)律，達(dá)到遵循規(guī)律，防患于未然的功效。所以，在教學(xué)中，我們就要多提示同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時，多觀看自然，做一個有心計，有學(xué)問的人。這樣，才能把教材中的思想性挖掘出來，讓同學(xué)對其中的教益領(lǐng)悟于心。

課前思索：

搜集到的這首小詩感覺非常不錯，和大家共享。

大自然的文字

你看那天上的星星，

這就是大自然的文字。

有北極星的地方就是北方，

我們不會迷失方向。

你看那天上的白云，

這就是大自然的文字。

云山變得像鐵砧，

雷雨就要來到。

你看那地上灰色的石頭，

這就是大自然的文字。

它是石灰石，

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋。

你看那森林里的花崗石，

這就是大自然的文字。

它是冰塊搬來的，

四周的森林是后來才有的。

……

大自然的文字呀，

你多么奇妙！多么好玩！

走進(jìn)自然，認(rèn)真觀看，我們發(fā)覺你。

深化思索，擅長請教，我們讀懂你。

課前思索：

《大自然的文字》教學(xué)建議：

（1）本課語言形象生動，通俗易懂，可以同學(xué)自讀為主，老師適當(dāng)點撥。文中涉及到的一些科學(xué)學(xué)問，老師不必一一解疑，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)通過查找資料、小組爭論、合作探究等方式獲得。

（2）教學(xué)溝通時緊扣課后練習(xí)2和練習(xí)3即可。練習(xí)2指向于理解文本內(nèi)容，練習(xí)3指向于實踐運用。

（3）可以拓展學(xué)習(xí)戴巴棣的《大自然的語言》一詩，也可以和同學(xué)爭論，大自然的文字，除了告知我們一些科學(xué)學(xué)問以外，還給我們帶來哪些啟示？可以從情感、意志等方面思索。

課后反思：

大自然的文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出很多的東西，除了科學(xué)學(xué)問，還可以從中獲得很多啟示。水滴可以滴穿巖石，那是啟示我們持之以恒。雄鷹搏擊長空，那是啟示我們要志存高遠(yuǎn)。成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要虛心。楊柳彎腰向地，那是啟示我們高而.本。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要齊心協(xié)力。大雁排著整齊的隊伍，那是啟示我們要遵守紀(jì)律。小草枯了又長出來，那是啟示我們要頑強不屈。

伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師。致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有肯定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜愛大自然，寵愛科學(xué)試驗。童年時期曾認(rèn)真觀看和討論螞蟻的生活狀況，觀看天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成果優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)?。?924年起，他還在高校念書時就開頭創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有重量的作品，一出版就受到讀者的寵愛，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)學(xué)問、鼓舞人們熟悉自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。

授后小記:

大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。熟悉了大自然的文字，人們可以考證出許多未知的東西；可以避開迷失方向；可以把握季節(jié)的更替，準(zhǔn)時進(jìn)行農(nóng)事活動；可以避開飛機事故的發(fā)生等。

本課課文簡潔易懂，主要是學(xué)完這篇課文后拓綻開的“你還知道那些大自然的文字”？我布置同學(xué)提前一天回家搜集相關(guān)資料，并將這些資料記錄下來，形式就像第24課。同學(xué)搜集的資料很豐富，同時也讓我打開了眼界，沒想到原來大自然在到處向我們敘述它蘊含的內(nèi)容。同學(xué)們很情愿這樣學(xué)習(xí)，充分自主。

課后反思:

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)同學(xué)理解大自然的文字，培育同學(xué)喜愛大自然的感情，探究大自然的愛好是本課教學(xué)的重點，也是難點。

教學(xué)此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導(dǎo)入，揭示課題，簡介。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓同學(xué)自讀課文后溝通。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。假如我們把大自然看成一本書，那么依據(jù)課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢？你能依據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫奇妙的天書；一本叫好玩的地書。）

讓我們抓緊去讀一讀“奇妙的天書”和“好玩的地書”吧?？纯从惺裁词斋@？當(dāng)然你在讀書中有什么懷疑也可以提出來。讀后爭論溝通，教者板書，相機指導(dǎo)朗讀。

星星（北極星）————辨識方向

云（砧狀云）—————觀看氣象

石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

花崗石——冰川漂礫——四周的森林是后來才長起來的

其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。原來應(yīng)當(dāng)是在山上的，怎么會穿過森林呢？同學(xué)找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個小故事，告知同學(xué)這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川溶化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消逝了，長成了現(xiàn)在的森林。

這樣同學(xué)也就很簡單地理解了“爬”為什么要加引號，由于這是表示特別的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。

文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢？學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補充前一部分的總起句，或總結(jié)句?！拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會讀它的人看來，是一本奇妙（好玩）的書?！?/p>

小學(xué)問:

四季星座歌

為便于觀測，人們將星空劃分成的若干區(qū)域。每一星座可由其中亮星的特別分布而辨認(rèn)出來。如北斗星所在的星座叫大熊星座，北極星所在的星座叫小熊星座。由于歷史的緣由，星座的名稱許多是動物名，或古代巴比倫、希臘神話中的人物名。1928年國際天文聯(lián)合會規(guī)定，全部天空共分88個星座。

春天星座歌

春風(fēng)送暖學(xué)認(rèn)星北斗高懸柄指東

斗口兩星指北極找到北極方向清

獅子橫臥春夜空軒轅十四一等星

牧夫大角沿斗柄星光點點照航程

夏天星座歌

斗柄南指夏夜來天蝎人馬緊相挨

順著銀河向北看天鷹天琴兩邊排

天鵝飛行銀河歪牛郎織女色清白

心宿紅星照南斗夏夜星空記心懷

秋天星座歌

秋夜北斗靠地平仙后五星空中升

仙女一字指東北飛馬凌空四邊形

英仙星座照夜空大陵五星光會變

南天安靜亮星少北落師門賽明燈

冬天星座歌

三星高照入寒冬昂星成團(tuán)亮晶晶

金牛低頭沖獵戶群星絢爛放光明

御夫五星五邊形天河上面放風(fēng)箏

冬夜星空認(rèn)星座全天最亮天狼星

課后反思:

這是一篇科普小品文，生動形象地從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗巖，告知我們大自然的文字可以辨別方向、觀看氣象、了解地質(zhì)變化，從而引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)校會熟悉大自然，培育喜愛大自然的情感和探究大自然神秘的愛好。

課文語言平白且富有兒童情趣，多處使用比方的修辭方法，如把“星、云、石”等比作“大自然的文字”；把“天空、大地”比作“好玩的大書”；把“向左右伸出兩個尖頭的云山”比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把“樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子”說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比方使被說明的事物變復(fù)雜為簡潔，變深奧為淺顯，降低了說明難度，形象地展現(xiàn)了事物地特征，增加了文章的生動性。

上一頁[1][2]

《大自然的文字》篇5

我們從小就學(xué)過文字，我們會讀書，也會寫字；我們會感嘆：“文字真好，文字真奇妙，有了文字，我們就能看懂任意一本書、了解任何事情。”

可是還有一套文字，不是人人都熟悉，只有那些細(xì)心觀看、仔細(xì)鉆研的人才能夠真正理解他們，那就是大自然的文字。我眼中的大自然的文字是好玩的，如同是一片浩瀚無比的大海，讓我盡情地游覽，但卻不會厭倦。

就說我們頭頂?shù)倪@片天空吧！隨著氣象預(yù)報技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，許多人只會通過收看天氣預(yù)報才能知道天氣狀況，而懂得大自然文字的人卻能看云識天氣。

“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”、“云交云，雨淋淋”、“江豬過河，大雨滂沱”

“棉花云，雨快臨”、“天上灰布懸，雨絲定連綿”、“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”……這些好玩的諺語就是一個很好的見證。十月起了東風(fēng)，大多數(shù)人會以為這是一個好兆頭，懂得大自然文字的人馬上會說：“你們都想錯了，有一句諺語說得好‘十月東風(fēng)，連夜雨?！币馑际钦f，假如在十月刮起了東風(fēng)，天氣變暖，那就預(yù)示將會下雨。

在寬闊的藍(lán)天下，有幾只麻雀卻飛不高，馬虎的人會以為這幾只麻雀生病了。其實不盡然，麻雀飛不高是由于天空中氣壓低，麻雀因缺氧而丟失活力。這預(yù)示著要下雨。

假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了。

密云多雨的夏天，蜻蜓在低空飛行，一般的人只知道它在那兒飛而已，懂得大自然文字的人看來，卻不是這么一回事。他們會說，蜻蜓的翅膀是由于受到水汽的重壓才飛不高的。這預(yù)示著陣雨即將到來。

在寸草不生的沙漠中，被譽為“沙漠之舟”的駱駝突然伏下不走了，有的人會以為駱駝累了想休息，懂得大自然文字的人肯定會說，駱駝不是累，而是沙塵暴要來了，它這樣做是為了愛護(hù)自己，我們也該避一避了。

熟悉大自然的文字的人知道“火山”和“地震”其實是一對“孿生兄弟”。為什么呢？

懂得大自然文字的人會告知你：地球內(nèi)部有酷熱的巖漿，平常讓地殼緊緊地包住了，一旦遇到了地震，巖漿就乘機從地殼口猛沖出來――火山爆發(fā)了。所以地震發(fā)生時，經(jīng)常伴隨著火山爆發(fā)。人們稱它倆是一對“孿生兄弟”了。

了解大自然的文字有什么好處呢？不熟悉大自然文字的人會覺得云彩、石頭和星星都是地球的飾物。但讀得懂這套文字的人就知道云彩會猜測天氣、石頭能記載歷史、星星懂識別方向。再拿剛才那對“孿生兄弟”說吧：理解大自然的文字可以早點預(yù)料災(zāi)難的發(fā)生，使人們能夠擠出更多的逃命時間，避開天災(zāi)人禍。

你要想學(xué)會大自然的文字就要多看看書，常常去野外走走，經(jīng)常問問有學(xué)問的人。這樣的話，不論你長大干哪行，你就會多一件法寶。

《大自然的文字》篇6

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了許多自然現(xiàn)象，引領(lǐng)我們?nèi)ナ煜?、了解這些大自然獨特的“文字”。

全文共27個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以熟悉大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀看生活、觀看大自然。

其次部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明白熟悉、把握星、星座的學(xué)問可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們敘述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是，留心觀看它，人們也能熟悉了解自然。

第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。

第四部分（第25段至第27段）說明要熟悉和了解自然，就要從小留心觀看四周的一切事物，要學(xué)會。

本文采納總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

二、細(xì)致的觀看與生動的表達(dá)

要想生動精確?????地說明自然現(xiàn)象的特征，必需對其進(jìn)行仔細(xì)、細(xì)致的觀看。如“有時候，在酷熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小耙倭ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓?，寫出這種“文字”的特征。

三、修辭手法的運用

多處使用比方的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本好玩的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比方既精確?????地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增加了說明的文學(xué)性，從中也能看出對大自然的喜愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增加了生動、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會熟悉，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去。

講析：本句說明白這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了關(guān)心人們“識時”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

4.從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學(xué)設(shè)計示例

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們在一班級其次期時學(xué)過一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今日我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1.同學(xué)默讀“自讀提示”和本頁的解釋①后，回答下列問題。

2.同學(xué)自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點字的字音、理解

各詞語意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫牽強

(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)分。)

牽強：①力量不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充分。⑤將就、湊合。

3.連續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

①默讀課文，標(biāo)好段序。

②獨立思索課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體爭論，溝通觀點。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述熟悉書面文字的好處，全文的引子。

其次部分(2--24段)：介紹什么是，并說明熟悉它們的作用，熟悉它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2--4段)：承上啟下，總說。

其次層(5—21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點，成因，熟悉這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說熟悉大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

1.“文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確??????“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點?

明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2，在介紹星星這種文字時，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明白什么問題?

明確：本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會熟悉，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉的重要性。

3.“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明白什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

明確：本句說明白這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了關(guān)心人們“識時”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

明確：成群的鳥的叫聲。

5.讀了其次部分其次層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

(答案詳見課文)

6.既然是如此生動好玩，熟悉它們又有如此重要意義，那怎樣熟悉它們?(答案詳見課文，同學(xué)還可盡情發(fā)揮。)

四、小結(jié)

提綱：1.本文介紹了哪些?

2.熟悉這些文字有什么好處?

3.怎樣去熟悉這些文字?

以上是本文學(xué)完后必需了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀看、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)會其風(fēng)光，更要積累這方面的學(xué)問；不斷豐富自己對大自然的熟悉，長大了去多多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

五、練習(xí)

(見課后，也可另外布置些任務(wù))

《大自然的文字》篇7

一、教材分析

《大自然的文字》是蘇教版課標(biāo)試驗教科書十一冊第七單元的一篇講讀課文，本單元的主題是"學(xué)習(xí)有方'。這是一篇科普小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的作用，從而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會熟悉自然，培育喜愛大自然的情感和探究大自然神秘的愛好。本課教學(xué)的重點是讓同學(xué)熟悉大自然的文字及辨識它的意義，難點在于通過文字揣摩如何圍繞課題去說清相關(guān)學(xué)問的寫作方法。由于同學(xué)曾經(jīng)學(xué)過課文《石頭書》，再加上課文只有三個生字，語句直白、內(nèi)容淺顯易懂。所以理解文章內(nèi)容對六班級的同學(xué)來說難度不大。教學(xué)時宜采納"以讀代講，自主學(xué)習(xí)溝通'的方式，讓同學(xué)在自主閱讀、溝通中開啟思維，積淀情感，并輔以填空拓展的方式，使同學(xué)對文本加深理解和體驗。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課的生字詞，理解課文內(nèi)容，熟悉大自然的文字，并了解一些自然現(xiàn)象，品嘗課文寫作特點。

2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文，培育同學(xué)觀看事物、分析問題的力量。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的愛好。

三、教學(xué)預(yù)備多媒體課件

四、教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

（一）由詩引出課題。板書：大自然的文字

（二）齊讀課題?？戳祟}目，你想知道些什么？

二、整體感知，理清層次

（一）帶著你的奇怪???，去文中查找答案。放聲自由朗讀課文。讀完課文，你知道了什么？

（二）理清課文的寫作挨次。

（三）理清"介紹大自然文字'部分的條理。

1.為詳細(xì)介紹大自然的文字，列舉了哪幾種大自然的文字？快速掃瞄課文找出。

2.給大自然這本書分冊分名目，并定書名。

3.課文中有一句話把這本天書和地書天衣無縫地聯(lián)系起來了，你能找到嗎？學(xué)習(xí)過渡段。

三、熟悉大自然的文字

（一）選擇自己最感愛好的內(nèi)容讀一讀，想一想從這些大自然的文字中可以知道些什么？用橫線畫出來。同學(xué)自讀。

（二）溝通爭論：同學(xué)先讀選擇的名目內(nèi)容，再談一談從中知道了什么。出示填空幫助理解：大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在_____，告知_____。

四、拓展練習(xí)

1、大自然這本奇異的書里僅有這些文字嗎？出示：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。抓住"每'，理解大自然的文字無處不在。

2、大自然的文字太多太多，不能一一寫盡，所以采納了舉例子的說明方法介紹了這四種文字。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們試著給大自然這本書再添上幾頁精彩的文字，出示：

螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，告知人們（）。

（）告知人們(）。

4、同學(xué)本子上練寫再溝通。

五、總結(jié)延長

下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)如何熟悉大自然的文字，探究大自然的神奇。

《大自然的文字》篇8

一、由“文字”引出課題。

1、板書“文字”。

問：你知道什么是文字嗎？

2、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

揭示課題。

二、自學(xué)課文。

要求：

1、讀通、讀順課文。

2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、溝通字詞的意思。

鐵砧星座羅盤……

3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

四、引導(dǎo)同學(xué)琢磨、體會重點句子，讓同學(xué)體會從小怎樣學(xué)會熟悉大自然的文字。

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明熟悉“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

2、溝通勾畫的句子。談一談自己的熟悉。

如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以依據(jù)砧狀云的位置猜測到雷雨，準(zhǔn)時避開它，從而避開事故的發(fā)生。

3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

（熟悉大自然的文字可以辨別方向，觀看氣象，了解歷史的滄桑。）

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)會熟悉大自然的文字呢？

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結(jié)課文，拓展延長。

1、小結(jié)課文。

談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長。

⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組溝通。

⑵、各組指定人員向全班匯報。

六、課后實踐活動。

各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯合起來，出一份以為主題的小報。

《大自然的文字》篇9

一、導(dǎo)人：由畫入手，以《大自然的語言》為引子，引出本文的學(xué)習(xí)。

二、在初讀課文的基礎(chǔ)上師生共同明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、本文介紹了大自然的哪些文字？

2、熟悉有什么意義和作用？

3、怎樣去熟悉？

4、本文用了什么方法、什么挨次來介紹有關(guān)學(xué)問，介語言有什么特色。

（注）為了讓同學(xué)讀通課文，首先得掃清字詞障礙。字詞上法可敏捷。

.雨鐵砧漂礫牽強毒蕈

（yin）（zhen）（piooli）（qi6ng）（xhn）

三、學(xué)習(xí)本文

1、選讀課文，分組爭論，討論本文介紹了哪些？并在此基礎(chǔ)上師生共同完成三個任務(wù)

①明確介紹時所用的說明方法，從而體會本文的語言特色

②明確說明挨次

星星一指路牌

云-天氣的招牌（天上）（主要）

鳥一季節(jié)的使者

石灰石一滄海桑田的見證

漂礫一冰川漂移的見證（地上）（次要）

打比方

摹狀貌生動作詮釋

③訓(xùn)練同學(xué)思維，培育同學(xué)力量，請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，按從上至下的挨次，補充一段文字，生動地介紹某種。

2、同學(xué)物所欲言，談?wù)勈煜び惺裁匆饬x和作用？

熟悉自然、了解自然、把握自然規(guī)律，培育與自然親熱的感情。

3、怎樣去熟悉？

1）走進(jìn)自然，觀看事物，2）愛讀書3）善請教

四、推舉閱讀：《日本平家蟹》《萬紫千紅的花》《看云識天氣》《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》《時間的腳印》

五、作業(yè)布置

1、依據(jù)閱讀推舉，完善片段寫作

2、請走進(jìn)大自然，找尋.建議搜集一些實物，讓家布滿大自然的靈性。

《大自然的文字》篇10

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了許多自然現(xiàn)象，引領(lǐng)我們?nèi)ナ煜?、了解這些大自然獨特的“文字”。

全文共27個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以熟悉大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀看生活、觀看大自然。

其次部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明白熟悉、把握星、星座的學(xué)問可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們敘述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是，留心觀看它，人們也能熟悉了解自然。

第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。

第四部分（第25段至第27段）說明要熟悉和了解自然，就要從小留心觀看四周的一切事物，要學(xué)會。

本文采納總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

二、細(xì)致的觀看與生動的表達(dá)

要想生動精確?????地說明自然現(xiàn)象的特征，必需對其進(jìn)行仔細(xì)、細(xì)致的觀看。如“有時候，在酷熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小耙倭ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓?，寫出這種“文字”的特征。

三、修辭手法的運用

多處使用比方的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本好玩的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比方既精確?????地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增加了說明的文學(xué)性，從中也能看出對大自然的喜愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增加了生動、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會熟悉，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去。

講析：本句說明白這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了關(guān)心人們“識時”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

4.從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學(xué)設(shè)計示例

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們在一班級其次期時學(xué)過一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今日我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1.同學(xué)默讀“自讀提示”和本頁的解釋①后，回答下列問題。

2.同學(xué)自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點字的字音、理解

各詞語意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫牽強

(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)分。)

牽強：①力量不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充分。⑤將就、湊合。

3.連續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

①默讀課文，標(biāo)好段序。

②獨立思索課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體爭論，溝通觀點。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述熟悉書面文字的好處，全文的引子。

其次部分(2--24段)：介紹什么是，并說明熟悉它們的作用，熟悉它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2--4段)：承上啟下，總說。

其次層(5—21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點，成因，熟悉這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說熟悉大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

1.“文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確??????“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點?

明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2，在介紹星星這種文字時，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明白什么問題?

明確：本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會熟悉，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉的重要性。

3.“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明白什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

明確：本句說明白這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了關(guān)心人們“識時”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

明確：成群的鳥的叫聲。

5.讀了其次部分其次層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

(答案詳見課文)

6.既然是如此生動好玩，熟悉它們又有如此重要意義，那怎樣熟悉它們?(答案詳見課文，同學(xué)還可盡情發(fā)揮。)

四、小結(jié)

提綱：1.本文介紹了哪些?

2.熟悉這些文字有什么好處?

3.怎樣去熟悉這些文字?

以上是本文學(xué)完后必需了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀看、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)會其風(fēng)光，更要積累這方面的學(xué)問；不斷豐富自己對大自然的熟悉，長大了去多多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

五、練習(xí)

(見課后，也可另外布置些任務(wù))

《大自然的文字》篇11

[教學(xué)角度]品讀——品嘗課文語言特點。

[主要教學(xué)步驟]

1.導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們從小熟悉漢字，熟悉了漢字，它可以關(guān)心我們閱讀，了解各方面的信息；可以關(guān)心我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字，熟悉了它，可以關(guān)心我們熟悉自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)會自然界的無窮神秘。今日我們就來學(xué)習(xí)。

2.簡介。

伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

3.同學(xué)朗讀課文，找出文中的過渡段。

4.文章層次如何劃分?

同學(xué)回答，老師總結(jié)。

本文段與段之間連接連貫、自然，文章思路特別明晰。

5.同學(xué)再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子。

6.品讀課文語言特點。

[品讀訓(xùn)練實施過程]

1，學(xué)法介紹。

說明文是向讀者介紹學(xué)問的，因而說明文的語言務(wù)必精確?????。在精確?????的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)行品嘗?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

2.老師示范。

①由于使用了比方的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，似乎在說：“再見！再見！明年春天見！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，熟悉了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

3.學(xué)法實踐。

同學(xué)讀課文，連續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運用等方面品嘗語言，然后先小組后全班溝通，老師隨機點撥。

4.老師小結(jié)。

說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡潔，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展現(xiàn)事物的特征，增加文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

教學(xué)后記

《大自然的文字》篇12

伊林

預(yù)習(xí)提示：

大自然似乎是一部書，也有自己獨特的“文字”。要想熟悉和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和把握這些“文字”。閱讀本文，看看介紹了哪些自然現(xiàn)象，他又是怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們的。

把握下列詞語，留意加點的字的讀者：

霪雨鐵砧漂礫毒蕈

你老早就熟悉了字，并且毫不費勁地讀出街上的任憑哪一塊招牌。你不會跑到理發(fā)館里去買藥，也不會跑到藥房里去理發(fā)。假如人們不陪你，你也會很簡單地找到路，只需要給你正確的地址、街名和門牌號碼。

文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

但是也有另外一套文字，這是每個想成為真正有學(xué)識的人應(yīng)當(dāng)知道的。

這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

對于不熟悉這一套文字的人說來，全部的星全是一樣的東西。而有些人卻認(rèn)得很多星的名字，并且可以說出它跟別的星有什么分別。

就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。

從古以來，當(dāng)水手們需要在海上查找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磷針的羅盤，磁針永久指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在很多星座當(dāng)中找到了大熊星座，在大熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。

云，也是天空大書上的字母。它不但講現(xiàn)在的事情，而且講將來的事情。在天氣最好的時候，依據(jù)云可以猜測出雷雨或者.雨。

有時候，在酷熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。

飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆。應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)一些才好。假如在它里面飛行，它會把飛機毀掉——在那兒的風(fēng)就是刮得那么有力。天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀看它們的人很多本事。

假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了。

太陽光還是很熱的，是個安靜、晴朗的日子。這時候從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著。聲音越來越高，越來越近。注視天空最終可以牽強辨別出一張模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了，撿起頭來，已經(jīng)瞧出，這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是很多長脖子的鳥。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照射著的森林飛行。但是很快又辨別不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，似乎在說：“再見！再見！明年春天見！”

閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

連我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很好玩的書。

現(xiàn)在，在建筑工地上，挖土工人的鐵鍬遇到了灰色的石頭。在你看來這不過是一般的石頭，可是懂得大自然文字的人看來，它并不是一般的石頭，而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的，你知道貝類是海洋里的居民?？梢?，在很古的時代，這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。有時候，你在森林里走，突然看到樹林當(dāng)中躺著一塊很大的花崗石塊，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。

它是怎樣到這兒來的呢？誰有這樣大的力氣把這么大塊的石頭搬到森林里來呢？而且，它又是怎樣穿過茂密的森林的呢？

誰假如熟悉大自然的文字，就會立即說出，這叫做漂礫，它不是人搬來的，而是冰搬來的。這些冰川從寒冷的北方爬過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了，當(dāng)時這兒還根本沒有森林。漂礫四周的森林是后來才長的。要學(xué)會大自然的文字，應(yīng)當(dāng)從小就經(jīng)常到森林里或者田野上去走走，去留意觀看一切東西。假如有什么不明白的地方，應(yīng)當(dāng)?shù)綍锶ゲ檎医忉尅?/p>

還應(yīng)當(dāng)常常去請教有學(xué)識的人：這是什么石頭？這是什么樹？這只鳥叫什么名字？雪地上面是什么東西的腳印?????？

這樣，等你將來長大了，做一個建筑工人，或者飛行員，或者海員，或者田地上的工程師——農(nóng)藝師，你看大自然的書肯定會像那印在紙上的書一樣清晰明白。

練習(xí)

一閱讀課文，回答下列問題。

1.“大自然的文字”是指什么？熟悉它們對人類有什么好處？

2.怎樣才能熟悉“大自然的文字”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二本文語言淺易生動，試從文中找出幾例加以說明。

三你熟悉大自然的哪些文字？說出來和同學(xué)們溝通一下。

《大自然的文字》篇13

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了許多自然現(xiàn)象，引領(lǐng)我們?nèi)ナ煜?、了解這些大自然獨特的“文字”。

全文共27個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以熟悉大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀看生活、觀看大自然。

其次部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明白熟悉、把握星、星座的學(xué)問可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們敘述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是，留心觀看它，人們也能熟悉了解自