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有料有趣的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探索我每周的幸運大抽獎獎項中最受歡迎的是免作業(yè)卡,盡管免作業(yè)卡有使用日期限制,且只能免一項作業(yè),但在孩子眼里卻是最寶貴的獎勵。六一兒童節(jié)那天,我讓孩子們寫六一心愿,很多孩子都說,希望六一這天不要布置作業(yè)。其實六一節(jié)那天,老師們根本不打算布置作業(yè),孩子們的愿望是多么微小而熱誠啊。但你能說孩子們不愛學(xué)習(xí)么?有時候因為瑣事多,臨近放學(xué)我還未布置作業(yè),不少孩子就會走上前來詢問,“老師,今天的作業(yè)是什么?請說一下。”他們不喜歡作業(yè),但又對自己的學(xué)習(xí)夠負(fù)責(zé),就這樣,孩子們每天忍受著作業(yè)的“折磨”。這學(xué)期在我的班,我打算進(jìn)行作業(yè)的探索與改革,希望能做一點對孩子成長有益的嘗試。幾年前,有一本關(guān)于作業(yè)改革的書——《作業(yè)的革命》,我反復(fù)讀了兩三遍。如果我們老師可以把作業(yè)變成可愛的作業(yè)、有趣的作業(yè),并讓所有孩子都為之瘋狂,那算不算進(jìn)步?這本書的價值在于,告訴老師們有一種作業(yè)被孩子們稱為“可愛的作業(yè)”,他們每天樂于寫那樣的作業(yè),并且指導(dǎo)老師們布置這種作業(yè)的操作流程。近來,我先就課前預(yù)習(xí)作業(yè)做了一些嘗試。作業(yè)設(shè)計為何不能有料有趣?激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的熱情是目前最重要的事情,我堅持這樣的設(shè)計原則:實現(xiàn)作業(yè)分層,激發(fā)學(xué)生思考探索欲望,鼓勵創(chuàng)新,自我教育反思。首先,我以預(yù)習(xí)指導(dǎo)單的形式,將預(yù)習(xí)的具體方向列出來。預(yù)習(xí)方向按由易到難的順序安排羅列——分字、詞、句、段、篇幾個項目,之后逐條給學(xué)生講解如何操作,再附上示例,隨后將這張單子打印出來分發(fā)給每名學(xué)生,并要求學(xué)生夾在書中,每次預(yù)習(xí)時可隨時查閱。其次,讓學(xué)生自由選擇預(yù)習(xí)指導(dǎo)單上的練習(xí)項目,每次自主完成最少5項。這一步學(xué)生是在自主分層,作業(yè)分層全出自于自主。再次,重視學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中提出的疑問,并鼓勵學(xué)生主動發(fā)問,對他們提出的問題和要求盡可能回答、滿足。珍視這樣的師生交流機(jī)會。除此以外,批改時采用欣賞性評價、建議式評價。充分尊重學(xué)生的個性差異、能力差異。雖然剛剛實行一次這樣的自主作業(yè),涌現(xiàn)了一些好作業(yè),他們愿意多查字詞典,他們愿意多查閱網(wǎng)絡(luò)資料,他們愿意多花心思梳理總結(jié),他們愿意多花心思考老師……楊力、龍美幸、曹小蕙、楊曉桐的作業(yè)超出我預(yù)期,給我很大驚喜。班里心思細(xì)膩的小蕙發(fā)出了她真實的感慨:從來沒見過這樣的作業(yè),像是自己在出練習(xí)題,比做練習(xí)冊有趣多啦!今天真是大開眼界!欣喜于她的發(fā)現(xiàn),欣喜于她的欣喜??吹胶⒆尤绱酥矚g,更堅定了我將此項改革持續(xù)下去的決心。第二次預(yù)習(xí)作業(yè),涌現(xiàn)出更多的優(yōu)質(zhì)作業(yè):峻華、上帥、錦汶、美幸、承元、梓滔、裕熙……峻華了不起的地方在于,他創(chuàng)新添加了兩個作業(yè)項目——給老師一封信,其實就是給我頒發(fā)一張他設(shè)計的小獎狀“有趣作業(yè)設(shè)計獎”,另一個項目是與老師進(jìn)行組詞比賽,他寫出三個生字,并各組了3個詞語,我要完成他的挑戰(zhàn)啊。美幸的作業(yè),添加了“開心一刻”,就是給我講個笑話,她還完成了一份思維導(dǎo)圖,很有新意。錦汶的作業(yè),融進(jìn)了他的深入思考,不管是詞語的造句,還是總結(jié)出“欲把西湖比西子”“直把杭州作汴州”都運用對比的寫作手法,這樣的自我提煉總結(jié),真讓人佩服。上帥的作業(yè)盡顯孩童的天真風(fēng)趣,雖然她演練的是一些基礎(chǔ)項目,但能極認(rèn)真去鞏固記憶,我沉浸在她的樂觀開朗的天性書寫中。本次作業(yè)革命主要有如下特點:1.作業(yè)的交互性。作業(yè)交互不能僅僅體現(xiàn)在學(xué)生寫老師批改,這種交互是最低級的交互,我們渴望的是師生間心靈的交互,以作業(yè)為媒介,讓學(xué)生的心靈在寫作時充分舒展自由,教師呵護(hù)尊重每個孩子的自由精神。2.作業(yè)的人文性。與往常的語文作業(yè)不同,新的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)師生對社會、對人情等諸多事物的關(guān)心,跳出語文課本狹小的面,放眼于所有有益于學(xué)生成長的事物和話題上;學(xué)生發(fā)揮自己想象與創(chuàng)意,創(chuàng)新作業(yè)項目。3.作業(yè)的多樣性。預(yù)習(xí)指導(dǎo)單起引領(lǐng)作用,學(xué)生在多樣化的項目中選擇自己能夠完成的。4.作業(yè)的層次性。我們的作業(yè)層次是學(xué)生自主選擇完成的,在多種練習(xí)項目中選出自己能完成的項目,不同層次的學(xué)生可以隨意組合自己的作業(yè)項目。5.作業(yè)的平等性。學(xué)生不僅可以向老師提問題,還可以給老師出題,老師在作業(yè)面前不是高高在上。對于學(xué)生的提問和考查,老師應(yīng)知無不言。作業(yè)只是教育教學(xué)過程中很微小的環(huán)節(jié),但卻承載著很多重要任務(wù)。如果可以持之以恒,以恢復(fù)學(xué)生寫作業(yè)的興趣為宗旨,創(chuàng)新作業(yè)模式,讓不同層次的學(xué)生都能有所獲。給學(xué)生以明確的指引,給他們足夠的發(fā)揮空間,信任孩子的實力,孩子們完全可以設(shè)計出別致的練習(xí)題,關(guān)于知識的鞏固,只要孩子們興趣提升了,后期鞏固知識都不是事啊。如果在這個過程中,師生關(guān)系還因此更加深厚密切了,學(xué)生的視野更加開闊了,那真是意義非凡啊。開學(xué)一個多月以來,我班絕大多數(shù)孩子寫語文作業(yè)的積極性明顯提高,不管是創(chuàng)意預(yù)習(xí)作業(yè),還是日記,每次批改都會涌現(xiàn)新的感動。為師最大的欣慰就是看到越來越多的孩子在進(jìn)步,只要一直處在在進(jìn)步的路上,孩子們能差到哪里去呢?對作業(yè)問題的探索沒有止境,在“雙減”背景下,我們老師更應(yīng)拿出足夠多的心思去探索這項有價值的事。除了預(yù)習(xí)作業(yè)的改革,還有復(fù)習(xí)作業(yè)的改革,都需要我們發(fā)揮

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