四年級上冊英語教案-Unit5Dinnersready人教(PEP)2014秋

PEP人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit5Dinner’sreadyA.Let’stalk&Let’ssurvey授課方案一、學(xué)習(xí)背景解析：經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能用一些簡單的句子也許單詞來回答簡單的問題。食品這個話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四年級的學(xué)生思想比較直觀，集中精神的時間不長，課堂上需要經(jīng)常出示一些他們感興趣的事物去吸引他們的眼球，引起他們的注意，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。二、教材解析:本節(jié)課的授課內(nèi)容是人教版（PEP）三年級起點，Book3Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk&Let’ssurvey.關(guān)于吃的話題，在Book1Unit5Let’seat以及Book2Doyoulikepears?都出現(xiàn)過，因此，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的食品單詞。在Book2Doyoulikepears?中，要修業(yè)生掌握了Ilike這個句型，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課中的I’dlikesome應(yīng)該不會感覺很難。但本節(jié)課的兩個重點句型What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for)?學(xué)生都是第一次接觸，相對來說就有點難度了。三、授課內(nèi)容：A.Let’stalk&Let’ssurvey四、授課目的:1、能夠聽、說、認(rèn)讀句型：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for)?I’dlikesome,please.2、能在實質(zhì)情境中正確運用以上句子。3、初步掌握單詞：vegetables，soup，ready4、懂得珍惜糧食。五、授課重點：掌握單詞vegetables，soup，ready和句型What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for)?I’dlikesome,please.六、授課難點：正確區(qū)分What’sfordinner?和Whatwouldyoulikefordinner?的用法。七、教具準(zhǔn)備：課件、小灰灰、灰太狼和灰太狼的頭飾、食品圖片。附：學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：1、跟光盤讀Let’stalk三次。2、試寫出以下單詞或句子的中文。dinner( )soup( )vegetables( )2ready( )What’sfordinner?( )Whatwouldyoulikefordinner?( )Dinner’sready!( )八、授課過程：授課進度Teacher’sactivityStudents’設(shè)計理念activityWarm-up1、出示很多食品的大餐圖Ss：Wow！Yummy！為學(xué)生創(chuàng)立情境，片。Fish,bananas感知本節(jié)課的話題內(nèi)容。2、Singasong:HaveyourWatchandsing這首歌是學(xué)生二food.together.年級下學(xué)期學(xué)過的，跟本節(jié)課的內(nèi)容比較湊近，讓學(xué)生感覺dinner的氣氛。New1、從歌詞中引出并授課新Readthenewword為后邊學(xué)習(xí)lesson單詞dinner。（ppt出示并andspellit.’Whatsfordinner?配圖）作鋪墊。2、復(fù)習(xí)三年級上冊Unit5跟課件讀并做動為了不讓單詞成Let’seat和下冊Unit5Do作。為句型操練中的youlikepears?中的Let’s絆腳石，利用這兩do。個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生3、Game：閃單詞。小組之間搶答，看復(fù)習(xí)舊單詞。哪個組得分多。4、我是故事大王。學(xué)生戴小灰灰頭喜羊羊和灰太狼ppt出示小灰灰和紅太狼飾，并扮演小灰灰一家子的故事，學(xué)在廚房的圖片。讓學(xué)生猜回答：生們都耳熟能詳，猜并搶答：他們會說些什S1：I’mhungry.而且灰太狼一家么？引出新句型What’sS2:What’sfor的話題也總是吃fordinner?dinner?羊，因此很適合本節(jié)課的話題。用學(xué)5、ppt出示紅太狼拿平底S：羊肉?。ㄟm合引生熟悉的故事引鍋的圖片，讓學(xué)生猜出她導(dǎo)學(xué)生說說mutton出新句型，學(xué)生印會怎樣回答小灰灰。這個單詞）象更深刻。6、ppt出示小灰灰哭的圖S：No!片，還有小灰灰和羊朋友Idon’tlike.們玩的圖片，猜猜小灰灰They’remyfriends.怎么說。7、ppt出示紅太狼有點生S:Whatwouldyou氣的圖片，猜猜她說什么。likefordinner?8、猜猜小灰灰想吃什么？S：I’dlikesome39、出示灰太狼流口水的圖S:Dinner’sready.片，還有灰太狼和小灰灰圍著餐桌，猜猜他們說什么？10、觀看Let’stalk的視頻，在練習(xí)紙上完成練學(xué)一生常訓(xùn)練閱回答以下問題：“T”or“F”。習(xí)題。讀的資料不多，把()Mikewouldlike對話看作閱讀材somecakeandsoupfor料既能夠訓(xùn)練學(xué)dinner.生的閱讀能力，也()Mike’sfather能夠檢查學(xué)生對wouldlikesome對話內(nèi)容的理解vegetables.程度。()Mike’smothercooksthedinner(做飯）.()Mike’sMumishungry.()Mikeisinthestudy.11、跟讀，角色扮演。分組扮演，并報告小組自由操練，讓表演。每個學(xué)生都有表演的機遇。12、利用食品圖片操練。分小組扮演角色，讓學(xué)生在狀況中狀況1：回家問媽媽晚餐利用起初準(zhǔn)備好的區(qū)分兩個句型的吃什么。圖片進行對話。用法。狀況2：在餐廳用餐。并在操練前提示學(xué)生不能夠挑食。13、小檢查。學(xué)生利用What再次牢固重點句wouldyoulikefor型Whatwouldyoudinner？這個句型likefordinner？的去找出與自己口味用法。相同的好朋友。Exercises給予下句子排序。在練習(xí)紙上完成相及時檢測學(xué)生對A.Mum,I’mhungry.關(guān)練習(xí)。新句型的掌握程B.I’dlikesomechicken.度。C.Whatwouldyoulike?What’sforlunch?連詞成句。would,what,you,like(?)is,dinner,ready(!)43.am,I,hungry(.)思想教育ppt出示非洲少兒饑餓的看圖片，并思慮以浸透思想教育。狀況。思想教育：光盤行后該怎樣用餐？動。Homework(1)Designyourownmenuofdinner.(2)ReadALet’stalk3times.板書Unit5Dinner’sreadyWhat’sfordinner?Some.Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.Dinner’sready!授課反思：

把本課的重點句型簡要板書出來，學(xué)生如數(shù)家珍，加深對新句型的印象。吃是永遠的話題，我們的生活離不開吃。這是一節(jié)以吃為主題的新授課，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。在這節(jié)課的設(shè)計上，我頗費心思，在實質(zhì)操作中自我感覺比較滿意的地方有：一、利用學(xué)生熟悉的卡通人物，編成狀況故事，引出學(xué)生要掌握的句型，讓學(xué)生對句型的理解更深刻。當(dāng)小灰灰出現(xiàn)的時候，學(xué)生們馬上眼前一亮，都集中精神關(guān)注著將會發(fā)生什么故事。紅太狼在廚房的這個狀況也跟課本Let’stalk情景一致，讓學(xué)生更簡單理解這節(jié)課新接觸的句型What’sfordinner?一般是在什么狀況中使用的。二、創(chuàng)立不相同狀況，幫助學(xué)生區(qū)分難點句型。What’sfordinner?跟Whatwouldlikefordinner?因為都有共同的fordinner，以致很多同學(xué)混淆它們的用法。為了更好的讓學(xué)生區(qū)分清楚，我設(shè)計了1：回家問媽媽晚餐吃什么。2：在餐廳用餐。這兩個不相同的狀況，讓學(xué)生進行句型操練。這個活動收到了不錯的效果，很多剛學(xué)完新句型還有點迷糊的學(xué)生，經(jīng)過操練，都對這兩個句型該怎樣使用清楚了很多。三、注重新舊知識的連結(jié)。三年級上冊Unit5Let’seat和下冊Unit5Doyoulikepears?這兩個單元中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些食品的單詞，但部分學(xué)生忘掉了其中的很多單詞。這節(jié)課，我利用閃單詞以及讓學(xué)生跟做以前的Let’sdo，讓學(xué)生重溫舊知識，在此后的操練環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能把這些舊知識運用得如虎生翼。但這節(jié)課也有不足的地方：5一、知識的拓展不夠，練習(xí)只限制于課本的內(nèi)容。關(guān)于吃能夠有很多種狀況，其實能夠創(chuàng)立更多的狀況，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，把新知識運用得更自然。如：孩子們?nèi)ヒ按兜臓顩r，能夠設(shè)計一些補充句子也許選句子填空的練習(xí)，讓學(xué)生牢固所學(xué)知識，甚至能夠浸透一些可能會運用到的句子。二、課堂練習(xí)較少，特別是聽力方面的練習(xí)。這節(jié)課，可是利用Let’stalk進行了聽力的訓(xùn)練，其實還可以夠利用學(xué)生們的報告表演對話作為聽力資料，對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生思慮作答。三、學(xué)生的參加度還不夠理想?？赡芤驗檫@節(jié)課新內(nèi)容很多，學(xué)生掌握