關(guān)于橋教案范文合集九篇

第頁關(guān)于橋教案范文合集九篇橋教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。

2、通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

3、想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用詳細(xì)的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。

課前打算：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初讀課文.

1、師:同學(xué)們，請(qǐng)看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。

2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說）

小橋流水人家的確是一幅幅充溢詩意的畫面，請(qǐng)看?。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）

生再讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。

2、生自由讀文

3、生輪讀課文

4、師：誰能說說文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感?一生匯報(bào)

師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。

三、品讀句段、感受“美”、“趣”

１、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊登記自己的思索體會(huì)。

２、全班溝通：

（隨學(xué)生回答的依次出示）

生匯報(bào)：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解詞語，帶著理解再讀詞

（出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的水紋）

生再齊讀

(出示課文第一自然段)

師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？

生帶著感受讀出美?。ㄗ杂勺x）

師：這段話描寫了哪幾樣景物？

①生練讀、師指導(dǎo)讀描寫小溪的句子

②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的松軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特殊長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的水紋。

師指導(dǎo)讀后該生再讀

師配樂朗讀

生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）

生配樂朗讀

③生匯報(bào)描寫水鳥的句子

師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和

生齊讀描寫該句

④生帶著自己的感受練讀第一段

生齊背第一段

師總結(jié)寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

3、師：作者除了通過描寫美景來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過敘事（板書：事）來表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對(duì)文中描寫的哪件事最感愛好，找出來讀出童年的樂趣吧

生匯報(bào)描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機(jī)評(píng)價(jià)

師：家鄉(xiāng)的景色漂亮如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我誕生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕，但我特別愛它。

師：這樣的地方，我為什么還愛他？

生：因?yàn)槟鞘俏艺Q生的地方。

師：愛它的理由還有——

生：那兒融入了我深深的情。

師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

師總結(jié)寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

4、學(xué)習(xí)第6段

出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”

生理解詞語意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。

生聯(lián)系本文理解“守望相助”

師總結(jié)寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

5、師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那漂亮的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。

四、總結(jié)寫法、書寫美妙

1、生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？

（師相機(jī)板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）

2、信任作者的童年記憶中也肯定還有其他的美景、趣事，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫下來吧！

（出示小練筆：這真是一個(gè)______地方,這里有________風(fēng)景趣事人）配音樂

3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫道——

（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”）

生齊讀

師：因?yàn)樗钌罾斡浀氖沁@里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依舊會(huì)說——

生齊讀

五、情感升華，拓展閱讀

橋教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、嘗試在自己構(gòu)建組合的橋上行走，提高平衡實(shí)力

2、積累與同伴合作玩的閱歷

【教學(xué)重點(diǎn)】在半月?lián)u搭成的“橋”上行走

【教學(xué)難點(diǎn)】“過橋”時(shí)保持身體的平衡

【活動(dòng)打算】

1、幼兒已有玩半月?lián)u的閱歷

2、半月?lián)u、板若干、青草、手提小籃若干、中籃若干

3、節(jié)奏歡快的音樂

4、保育框、小毛巾、卷筒紙、圓凳

【教學(xué)過程與指導(dǎo)】

一、幼兒扮演小羊、活動(dòng)身體：老師做羊媽媽，聽著音樂活動(dòng)身體

二、小羊過橋

①幼兒自由玩半月?lián)u

※幼兒玩半月?lián)u，老師激勵(lì)幼兒玩出和別人不同的方法

※溝通共享：誰情愿介紹自己玩半月?lián)u的好方法呢？（激勵(lì)幼兒在集風(fēng)光 前表現(xiàn)不同的玩法）

A請(qǐng)單個(gè)玩半月?lián)u的幼兒示范（“你怎么會(huì)站得這么穩(wěn)？”“他的手是撐開的，腳踩在當(dāng)中”）

B請(qǐng)合作玩的幼兒示范（“我們?cè)賮砜纯此麄兪窃趺赐娴?？”“他們是幾個(gè)人玩的？”）

②幼兒合作玩半月?lián)u

A、引導(dǎo)語：孩子們，找你的好摯友一起來合作玩半月?lián)u，過小橋的時(shí)候當(dāng)心翼翼地走、留意保持距離。

※視察幼兒的運(yùn)動(dòng)量以及同伴間的合作，激勵(lì)幼兒過橋時(shí)走穩(wěn)，不推不擠

※溝通共享：

你們是怎么玩的？過小橋的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么樣？請(qǐng)2—3個(gè)走的穩(wěn)的小摯友

B、合作造橋（增加協(xié)助物）

引導(dǎo)語：羊?qū)殞殏儽臼抡娲?，現(xiàn)在我們要到河對(duì)岸拔草了，可是河上沒有橋怎么辦呢？下面我們搭3座橋，這里還有半月?lián)u和板，搭的時(shí)候你們有須要可以去拿，搭好趕快練走小橋的本事，把本事練得棒棒的，媽媽就可以放心帶你們?nèi)グ吻嗖萘恕?/p>

視察幼兒接著合作搭橋并嘗試過橋，進(jìn)一步體驗(yàn)保持身體平衡的方法

老師激勵(lì)幼兒大膽嘗試，到每一座橋上去試一試（“你們可以在自己的橋上走，也可以到別人的橋上去走走，人多的時(shí)候不推不擠?！保?/p>

三、嬉戲——小羊運(yùn)青草

引導(dǎo)語：

A小羊們，本事都練好了嗎？媽媽到帶你們?nèi)ズ訉?duì)岸拔草了

B媽媽給你們打算了小籃子，小籃子里的數(shù)字就代表運(yùn)幾顆青草回來

C從橋上走過去到對(duì)岸把青草放進(jìn)籃子里，再從兩邊的泥土地里走回來，裝進(jìn)大框里

D對(duì)岸的青草要全部運(yùn)回來，過河時(shí)你可以走你喜愛的橋，也可以每座橋都試一下

四、放松整理：

引導(dǎo)語：我們的小羊本事真大，找到那么多的青草，我們過冬夠吃啦！剛才拔青草的時(shí)候好累啊，現(xiàn)在跟著媽媽一起來放松一下吧！真快樂！我們一起把青草帶回家吧！

橋教案篇3

1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭幾種打招呼的不同說法

復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)一些外國(guó)小摯友的英文名

駕馭有關(guān)學(xué)習(xí)用品的英文名稱和句子

2.交際用語Expressionsincommunication：

Hello,yourname,please?

Thisismynewbook.

Hi!I’mPat.

HisnameisBill.

Billismyfriend.

Nicetomeetyou.

Showmeyoupen.

3.重點(diǎn)朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字；Sam，Bill，Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.

女孩名字；Pat，Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim

橋教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

相識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

2、自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危急，不存私念地指揮一百零一零一多號(hào)人有秩序地過橋，最終自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的猛烈的句子？

2、溝通：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不行擋。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不行擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不行擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的猛烈。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的猛烈？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

3、過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚惶失措的人們你擁我擠地逃跑，找尋生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座一般的橋嗎？不，這不是一座一般的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百零一零一多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、探討：假如，大家就這樣一塌糊涂、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由揣測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的驚慌）

5、是的，在緊急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@惶而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百零一零一多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

其次課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1、指名讀第七到其次十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，細(xì)致讀一讀，然后再小組內(nèi)溝通自己的感受。

2、課堂溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃命，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁護(hù)”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁護(hù)。老漢為什么會(huì)受村民“擁護(hù)”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、

橋教案篇5

一、教材分析：

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富有韻味。在表達(dá)上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎新奇，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，增加表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活閱歷推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水中逃命并不熟識(shí)。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強(qiáng)調(diào)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品嘗語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象，體會(huì)他在生死攸關(guān)的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的依次，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的宏大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng)。

3、理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；其次層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃命的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象聳立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋——“黨群橋”

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受狀況的緊急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解題目蘊(yùn)含的含義。

五、教具打算：搜集各地遭遇洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點(diǎn)句子教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文，今日我們接著學(xué)習(xí)，板書課題：16、橋（課件展示木橋）

（1）齊讀課題：

請(qǐng)看這座木橋，假如這是一座一般的橋，你會(huì)怎么讀課題？讀

假如這是一座有特別意義的橋，你會(huì)怎么讀？讀

假如這是一座震撼你心靈的橋，你會(huì)怎么讀？讀?。?/p>

（2）這個(gè)動(dòng)人的故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？板書：洪水--老漢

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。

2、談話溝通：

（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒。”四個(gè)字，幾句話？及其簡(jiǎn)短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡(jiǎn)練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不行當(dāng)”?！皠?shì)不行當(dāng)”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢(shì)猛烈？用了什么修辭手法：比方

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞?。。M人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在靠近？（死亡）擬人

(5)水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。擬人

（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？板書：比方擬人

4、讓我們來再次感受一下洪水的猛烈吧?。ǔ鍪竞樗曨l）假如你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀全部的洪水句子。

師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時(shí)的人們須要的是什么？（逃命，橋）

5、東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：這時(shí)，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃命橋”，而此時(shí)的人群又是怎樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：這還是希望橋嗎？不！這時(shí)一座“危橋”就在這危機(jī)的時(shí)刻，人們最須要的是有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的人--老漢就站在木橋前！

、品嘗語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

初步感受老漢想形象--他像一座山

師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？

找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！弊プ　扒迨荨睂?duì)比“他像一座山”，找出“盯”，體會(huì)老漢的鎮(zhèn)靜和鎮(zhèn)靜。板書：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜

a．輕輕地讀，專心體會(huì)，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”?！吧健苯o人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)靜）讀出一個(gè)鎮(zhèn)靜的老漢！

人們依靠老漢，他是人們心中的靠山??！所以說——（再讀）你還從哪里感受到人們對(duì)老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像平常一樣把求生的目光投向了他們擁護(hù)的老漢。

2．小組合作學(xué)習(xí)課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做上簡(jiǎn)潔的批注。

2．小組匯報(bào)。

3、全班溝通：（課件出示句子）

（1）“老漢嘶啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到了什么？（狀況緊急，必需有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)靜與堅(jiān)決。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)靜，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百零一零一多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋?！贝饲榇司?，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢?。。ㄗx句子）

b．過渡：我們接著專心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的著急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰了，情勢(shì)十萬火急，誰先走就多一分生的希望??！在老漢心中，群眾的生命高于一切?。┱l能走進(jìn)老漢心里，讀出他著急、惱火背后的一顆愛民之心？這個(gè)小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（最終）是呀，課文有許多地方都像這樣設(shè)置了懸念，知道最終才讓我們茅塞頓開！板書：（設(shè)置懸念）他像一座山那樣守護(hù)者人民群眾的生命，哪怕這個(gè)人是自己唯一的兒子，不容侵?jǐn)_?。ò鍟翰会咚角樯峒簽槿耍?/p>

“老漢吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲??！?/p>

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最劇烈的念頭是——

b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（先親人后自己）此時(shí)你又感受到這是個(gè)怎樣的老漢呢？父愛如山！請(qǐng)寫上！

3、洪水沉沒了村莊，吞噬了那個(gè)求生欲望很強(qiáng)的兒子，也淹沒了人們擁護(hù)的老支書。

四．回來整體，再讀感悟。

（1）此時(shí)此刻，在你的心中老漢給你留下了一個(gè)怎樣的形象？

老漢--在災(zāi)難面前他鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，他舍己為人，他無私無畏，他就是那一座山，一座巍然矗立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們專心底的真摯的感受齊讀7--23自然段

（2）師讀最終4個(gè)自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書寫著“為人民服務(wù)”的故事，他震撼著千千萬萬顆心！也震撼了我們的心，請(qǐng)讀課題！放歌曲！

五．小練筆。寫下自己讀書的收獲

橋教案篇6

設(shè)計(jì)思路

托班幼兒的思維正處在直覺行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維過度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的心情性。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)切活動(dòng)的過程，不關(guān)切活動(dòng)的結(jié)果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更留意嬉戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在開心、輕松、自由的嬉戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。

《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂曲舒緩、柔軟，且樂曲內(nèi)容又是孩子最熟識(shí)最至親外婆，我想選此樂曲進(jìn)行觀賞，孩子也許較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)確定了他們喜愛在動(dòng)作仿照和嬉戲情景中學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)寶寶自己搖小船去外婆橋的嬉戲情節(jié)。在嬉戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛外婆的情感。

民間音樂嬉戲：外婆橋

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能寧靜地聽樂曲，感受音樂的抒情旋律。

2、樂意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)外婆的寵愛之情。

3、在說說、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。

二、材料打算：

1、打算外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。

六、活動(dòng)過程

(一)問答嬉戲，引出話題：

老師問，幼兒答。

《組織形式敏捷性》

(二)談話：

1、你們都有外婆嗎?外婆住在什么地方?

2、你去看外婆嗎?你是坐什么車到外婆家的?

3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來聽聽他是怎么去外婆家的?

《活動(dòng)過程問題情景性》

(三)觀賞歌曲：

1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的?

2、你們乘過船嗎?乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的?(請(qǐng)幼兒做做搖船的摸樣)

3、寶寶搖著船，到了什么地方呢?我們來細(xì)致聽一聽!

4、(觀賞音樂后提問)橋是什么樣子的呢?你們有什么好方法搭一座橋?

5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。(幼兒依據(jù)音樂的改變來做不同的動(dòng)作)

(個(gè)別實(shí)力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘)《學(xué)習(xí)要求針對(duì)性》

《以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學(xué)方法的探究性》

有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》(聽音樂幼兒在聽覺感受)(幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受)

(四)學(xué)歌曲、明規(guī)則、做嬉戲。

1、分弟弟，妹妹做嬉戲。(體驗(yàn)嬉戲規(guī)則)

2、聽音樂跟唱歌曲。(喜愛跟音樂唱歌，唱清歌詞)

3、聽聽唱唱做音樂嬉戲。(再次激發(fā)幼兒愛外婆的情感，強(qiáng)化嬉戲規(guī)則。)

橋教案篇7

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特定。

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《橋》這一課，這些詞你會(huì)讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢(shì)不行當(dāng)、跌跌撞撞、亂哄哄、擁護(hù)、祭祀、

讀的真好！

這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容，你能夠選出上面的三到四個(gè)詞語來說一說嗎？

二、感受“橋”

是的，老漢一個(gè)人支撐起了這座橋，可是這原委是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）

不錯(cuò)！我們大家一起來讀讀這個(gè)句子。

同學(xué)們，讀了這句話，你體會(huì)到了什么？生：（橋窄窄的，）

窄到什么程度？生：窄到一個(gè)人才能通過

你還能體會(huì)出什么？哪個(gè)詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，非常重要）

帶著這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。分組讀

你讀出了橋的窄。

你讀出了村民過河的別無選擇！

你讀出了橋?qū)Υ迕竦姆浅Ｖ匾?/p>

你還讀出了為村民過橋的擔(dān)憂！

三、感受“洪水”

這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注它的存在，可是就在一個(gè)特別的黎明，他不僅承載著一百零一零一多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

請(qǐng)你們拿起手中的筆，默讀課文，快速用橫線標(biāo)出課文里描寫大雨和山洪的句子。

來吧，咱們來溝通溝通，（……）

集體的才智就是了不得，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個(gè)句子。

課件出示：1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不行當(dāng)。

3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

5、水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰。

我們開火車，來讀讀這幾個(gè)句子。

你從這幾個(gè)句子中發(fā)覺了什么？體會(huì)到了什么？

（這些句子采納了比方和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達(dá)方法上的一大特點(diǎn)。

誰來讀第一句，1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

你體會(huì)到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個(gè)詞語來說嗎？帶著你的感受讀。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不行當(dāng)。

我請(qǐng)男同學(xué)來讀

“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：生氣地喊叫，發(fā)瘋地，亂闖亂撞地，目空一切地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會(huì)得真好，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這個(gè)句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。

是的，洪水想要吞噬村莊的全部，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫面。

同學(xué)們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個(gè)句子。

師：你們從下列的句子中體會(huì)出了什么呢？

生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會(huì)出人們的境況越來越危急。

師：你是從哪個(gè)詞中體會(huì)出來的？（靠近獰笑）

師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇狠、惡狠狠的、兇惡的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

那誰來讀，有誰能把洪水靠近的感覺讀出來？師：洪水靠近了，真可怕！

師：你們還能從哪些句子體會(huì)出什么呢？

生：（從1、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。2水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰.體會(huì)出水的瘋狂和急速上漲，同時(shí)也感受到了人們的境況越來越危急。）水在不斷上漲的詞

生：竄舔。水的瘋狂呢？跳舞，放縱

跳舞也就是說它們?cè)凇叵瓭L）我們來換一個(gè)詞讀讀這個(gè)句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個(gè)詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對(duì)比讀。洪水會(huì)跳出美麗的舞姿嗎？生：（不美麗說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

師“這是什么樣的'舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來讀讀這個(gè)句子。再讀，讓我聽出了令人毛骨悚然的恐驚。

理解竄（瘋狂漲），理解放縱。師：由放縱你會(huì)想到哪些詞？（肆無忌憚，目空一切，為所欲為……讀出它的肆無忌憚……吧

師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個(gè)句子。

五、感受“村民

此時(shí)假如你是村民中的一員，你會(huì)如何做？——生：逃命。

逃命中的人們又是怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍渥?。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。一百零一零一多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）

讀了這幾個(gè)句子，感受到了人們當(dāng)時(shí)的心情，是什么呢？（膽怯 ，恐驚，）

四字詞呢？（心急如焚、驚惶失措、失去理智，心驚膽顫）

哪幾個(gè)詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

六、感受“老漢”

是啊，人的本能就是選擇逃命，可是逃命的路啊只有這一坐窄窄的木橋，假如一百零一零一多號(hào)人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水沉沒）

就在這萬分緊急的時(shí)刻，誰實(shí)力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀7到18自然段，在文中找尋答案，學(xué)生溝通。出示句子：

1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁護(hù)的老漢。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

山給你留下什么印象？為什么說老漢像一座山？生：高大，穩(wěn)固，堅(jiān)決，當(dāng)人們?cè)隗@惶失措，六神無主時(shí)，老支書鎮(zhèn)靜如山站在水中一言不發(fā)，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們?nèi)咳说目可健Ｋ耐v讓慌亂的人群立即鎮(zhèn)靜下來。師：讀出這種感覺。

對(duì)比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來”師：此時(shí)的人們驚惶失措，六神無主，他們無路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬分緊急的關(guān)頭，他們擁護(hù)的老支書鎮(zhèn)靜如上，來到“木橋前，沒腿深的水里……”他不慌不亂“一個(gè)清瘦的老漢……

當(dāng)災(zāi)難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢的確應(yīng)當(dāng)受人們——擁護(hù)。。。。

1、他不但自己這樣做了，還嚴(yán)格要求全部的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！

這三個(gè)感嘆句中哪一個(gè)最能打動(dòng)你，讀，為什么能打動(dòng)你？

是的這個(gè)句子足已感動(dòng)全部的人，齊讀，

災(zāi)難來臨，老支書告知人們：逃命路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)當(dāng)受到擁護(hù)！

3、師：很快人們起先有秩序地平安轉(zhuǎn)移了，可就在這時(shí)（出示下面句子指名讀）這個(gè)句子誰讀

生讀：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

從這連續(xù)的三個(gè)動(dòng)詞和老漢的吼聲中你體會(huì)到什么？（對(duì)小伙子的嚴(yán)厲老漢很堅(jiān)決堅(jiān)決絕不心慈手軟）讀出老漢的兇惡和堅(jiān)決

此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）

此時(shí)的木橋呢？生：木橋起先顫抖，起先苦痛地呻吟。師：呻吟是指這示意了什么？（橋立刻就要垮了）

隊(duì)伍已經(jīng)站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊(duì)伍的什么地方？站到最終一個(gè)，這意味著離生的希望越來越遠(yuǎn)，離死的危急越來越近，

讀完文章的同學(xué)都知道這個(gè)小伙子是誰？老漢的兒子，同學(xué)們，大聲地告知自己小伙子是老漢的誰？

人們都說血濃于水，可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對(duì)兒子做的，生讀——老漢是這樣對(duì)兒子說的——生讀——出示句子

從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢？（無私，了不得，顧大家，舍小家）

是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢的確應(yīng)當(dāng)受人——擁護(hù)

其實(shí)老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段

你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）

是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應(yīng)當(dāng)受到人們的——擁護(hù)?？墒抢蠞h的言行并沒有感動(dòng)無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了，讀21、22段

同學(xué)們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢哀思欲絕大聲呼喊：出示課件

眼睜睜看著兒子被洪水淹沒了，老漢心里充溢了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件

是啊他對(duì)不起父母，對(duì)不起妻兒，但他對(duì)得起村民，對(duì)得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言，對(duì)得起他所忠誠(chéng)的黨，板書：黨人民

老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安穩(wěn)無恙。

五天后；請(qǐng)同學(xué)們齊讀最終四個(gè)自然段；出示課件——

七、練筆升華

同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想對(duì)老漢說些什么？

生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己。老漢你的生命猶如木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。

橋教案篇8

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，讓我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：盧溝橋烽火齊讀課題

2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問?學(xué)生提問，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

解決問題：事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，

3、師相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。

4、語言引入：這是一段我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)記住的歷史，惋惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國(guó)犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略斗爭(zhēng)，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實(shí)究竟是怎樣呢?今日我們就來看一看盧溝橋烽火。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、詞語：烽火妄圖偽軍咽喉凌晨呼喊殲滅響徹云霄哭爹喊娘

2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習(xí)導(dǎo)航2按時(shí)間加事務(wù)概括課文主要內(nèi)容

三、研讀第一節(jié)：

1、日本為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變?出示第一節(jié)

●蠶食

(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點(diǎn)點(diǎn)吃光。)(這是個(gè)比方的說法。)

(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國(guó)的領(lǐng)土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭遇著日軍鐵蹄的踐踏。

●咽喉要道

(1)什么意思?(原來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?

(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)

(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當(dāng)時(shí)的北京、天津都會(huì)失守，斗爭(zhēng)的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話。

四、研讀課文2—5節(jié)。

過渡：在這樣的形勢(shì)下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來溝通。

1、溝通：請(qǐng)同學(xué)們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。

日軍：

(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?

(2)從哪些細(xì)微環(huán)節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?溝通【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】題3。

a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要找尋失蹤的士兵，也該在白天，這樣找尋也便利，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動(dòng)非常——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，陰謀多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。

b.“全副武裝”(引：找人須要帶一支全副武裝的軍隊(duì)來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)

“氣概洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)

“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因?yàn)樗麄冃钪\已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國(guó)守軍開起火來。)

守軍：

a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國(guó)士兵的——嚴(yán)詞拒絕。不嚴(yán)詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國(guó)的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語氣。

在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?

總結(jié)：

敵人：不講道理，目空一切。

守軍：不畏強(qiáng)敵，開槍還擊。

讓我們?cè)僖淮握J(rèn)清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。

2、面對(duì)日軍喪心病狂的侵略，中國(guó)士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?

a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻?！狈路鹂吹搅宋覈?guó)守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

指導(dǎo)朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時(shí)守軍的英勇無畏。

b.“英勇的中國(guó)守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃?！?/p>

“舉起、冒著、沖出、砍去”四個(gè)動(dòng)作，感受到大刀隊(duì)員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。

引：大刀隊(duì)員們所面對(duì)的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進(jìn)攻宛平城，敵人的武器非常先進(jìn)，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。

指導(dǎo)朗讀。

C.“靜靜地進(jìn)發(fā)”“齊聲呼喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充溢才智，勝利收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。

D.在整個(gè)第4、5自然段中，這些大刀隊(duì)員們給你留下了怎樣的印象?

面對(duì)如此英勇的大刀隊(duì)員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對(duì)這些大刀隊(duì)員說些什么?

讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對(duì)他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

3、同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才溝通的詞語，把盧溝橋事務(wù)的經(jīng)過講一講嗎?

老師將剛才大家溝通的詞語放在這里，供你選用。

時(shí)間敵軍我軍

1937年