消除瘧疾防治策略與措施課件

消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼懠卜乐尾呗耘c措施消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼懠卜乐尾呗耘c措施黃光全湖北省疾控中心主要內(nèi)容消除瘧疾標準和指標防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務多媒體將宏大的信息融入栩栩如生的情景,激發(fā)了學生的學習興趣,激活了學生的思維,更發(fā)展了學生聽說讀寫的能力。因而,得到廣大師生的歡迎、青睞,也成了各種公開課的常見形式,但是它仍然是語文教學歷史中的新產(chǎn)物,尚處于起步、探索階段,跟傳統(tǒng)的語文教學模式相比,多媒體語文CAI固然優(yōu)越,但走進當今的多媒體語文CAI也會發(fā)現(xiàn)不少新問題。一、穿新鞋走老路,“改人灌為電灌”縱觀諸多教師的多媒體語文CAI課,讓我們啼笑皆非:屏幕代替了黑板,鼠標代替了粉筆,點擊代替了寫字,屏顯代替了板書,學生“看”代替了“聽”,只不過多了幾幅圖片、幾段音樂,僅此而已。整個過程依然是"注音解釋、作者作品、寫作背景、段落結構、中心主題、寫作特點"的陳舊模式。那多出的幾張圖、幾段音樂根本無法消除學生上課的沉悶與無聊。這種陳舊的內(nèi)容加上一個華美的包裝,當學生打開包裝,定然大失所望。為什么會是這么變味?其原因不外乎有:追趕時髦,不管教學內(nèi)容(材料)適不適合做成課件,只管扮成CAI;陳腐的教學思想加上華麗的包裝,多媒體技術低下,造出劣質(zhì)的CAI;盲從套用,為電教而電教;把電教作為語文課堂的一個招牌,擔心語文課不貼上這標簽,那就是陳舊的語文課型等等。二、心中無生,扼制學生思維語文教學中,思維是靈魂,“學而不思則罔,思而不學則殆”,這是孔子告訴我們的真諦。語文要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、用的能力,而思考是鑰匙?？墒?在多媒體語文CAI的實施過程中,特別是在各種公開課上,老師千方百計“挖掘”出層出不窮的問題,高度密集于短短的45分鐘里,結果是出現(xiàn)一個“?”(問題),又屏顯一個“?！?答案),學生根本沒時間思考,無法思考。于是,老師牽著學生不停地過目問題和答案。學生該想的,老師早想了,學生想到的,老師否認了。完全折斷了學生思維的翅膀,扼住了學生想象的咽喉,也就截斷了課堂的“源頭活水”,致使學生不愿思考、不敢思考、不必思考。三、本末倒置,南轅北轍語文教學的目標是培養(yǎng)語文能力、開發(fā)語文智力、提高語文素養(yǎng)。然而在多媒體CAI中,某些老師卻刻意去追求圖形、視頻效果,整個過程中琳瑯滿目的鏡頭讓學生看得眼花繚亂,卻沒有余暇去動腦、動手、動口。魯迅的《雪》該是一篇美文吧,竟有老師是這樣安排的:“作者、作品介紹,背景資料,字詞注音解釋,眾多北方雪景和南方雪景圖片展示?！彼o幾的課堂時間,學生怎能領略到作者飛揚的文采?怎能欣賞到文學大師筆下的雪景?只能是走馬觀花,淺嘗輒止。連基本的教學目標都未能實現(xiàn),又怎能完成開發(fā)語文智力的重任?更何況,過多地插入圖像動畫,只會分散學生的注意力,沖淡主題而得不償失。另外,還有一種情況:部分老師為了體現(xiàn)“創(chuàng)新”,刻意去拓展拔高,設計一些開放性練習,致使該探究的沒顧及,該掌握的沒把住。四、照課件宣科,領略不到好風景多媒體語文CAI,教師事先根據(jù)自己的預設編排好課件,上課過程只能按預先設計好的教學路線步步實施,只能以不變應萬變。況且不少老師的設計簡直如行云流水般天衣無縫,完整到?jīng)]有學生插嘴說話的空隙。這種事先閉門造車的主觀教條式設計,在上課時難以修改,運用時就難以“隨機應變”、得心應手、左右逢源,甚至截斷了源頭活水,給原來鮮活有趣的語文學習架上了一把無形的枷鎖,師生的臨場發(fā)揮受阻,談何意外的收獲?五、資源匱乏,事倍功半誠然,如今已進入信息網(wǎng)絡時代,但是真正用于教育、用于語文教學的信息資源并不多,尤其是農(nóng)村學校。眾多的語文教師靠自己拙劣的操作、設計來制作課件。往往設計一節(jié)課的教學內(nèi)容卻要花去幾節(jié)課甚至幾天幾夜的時間,這種耗時間耗精力的備課,是現(xiàn)行教學中時間緊、任務重、壓力大所排斥的。因此,多媒體語文CAI常常只出現(xiàn)在各類公開課上,大家只能為了公開課而作作秀,平時將傳統(tǒng)的教學模式進行到底。使學生熱愛祖國語言,能正確地理解和運用祖國語言文字,具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說讀寫能力,這是中學語文教學的主要目標。因此,語文教師必須盡可能運用一切教學手段,借助圖、文、聲、像等多種媒體來充分訓練學生的想、聽、說、讀、寫能力。多媒體語文課件只是其訓練的一種輔助手段,而不是課堂教學的全部內(nèi)容。由此可見,好的課件不在于制作技巧,更不在于多熱鬧、多賞心悅目,而在于是否最適合課堂教學內(nèi)容的需要,能否最有效地實施學習。所以,在制作課件時,千萬不可一味地追求形象直觀的視覺效果,要以思維訓練和能力培養(yǎng)為立足點,不要讓結論性的圖片熄滅了學生思維的火花。要給學生思考的空間,充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié),鼓勵學生積極大膽地思考問題,充分表達自己的閱讀個性,促進新知識的形成。還要突出教學主題,設計為主題服務,以免喧賓奪主,讓美麗的畫面淹沒了漂亮的主題,結果背離了教學目標。傳統(tǒng)教學中很多體育教師對于自己的教學不重視，上課的時候用短暫的時間教會學生體育技能，然后就讓學生進行自由活動，一心只為完成自己的教學計劃，這對于學生的成長非常不利。二十一世紀是一個創(chuàng)新的時代，教師應該對自己的教學進行積極的研究，力求讓學生在體育課收獲更多的知識。一、課前系統(tǒng)性練習以往的教學中，教師上課之前都會帶領學生做一些適應性的練習，讓學生的身體得到一定的伸展，防止上課的時候學生進行劇烈的運動而對其自身造成傷害，但是這些適應訓練的方式通常非常單調(diào)，這使得初中的學生上課的積極性不高，影響了體育課程的良好教學。因此，教師想要讓體育課高效發(fā)展，首先就要對課前的練習進行修改，保證學生的課程可以由一個豐富的適應性練習開始，對此，教師可以帶領學生圍成一圈，讓兩人一組圍著大家慢跑，進行趣味教學，體育課程的課前適應性訓練方式的目的，就是讓學生的身體得到充分的伸展，只要學生積極主動地進行適應性訓練，學生上體育課的危險性就會降低，所以，訓練方式不要死板，教師可以對其進行任意修改，讓學生獲得更多的上課樂趣。二、小組合作學習通常的體育課堂，教師都是采取讓學生單獨進行體育活動或者是整個班級的學生一起鍛煉，這樣傳統(tǒng)乏味的教學方式會對學生學習的積極性造成不良的影響，因此，每一位教師都要對自己的教學方式進行研究。初中生的身心處于一個高速發(fā)展的時期，他們普遍具有爭強好勝的心理，教師應該利用學生的這種心理狀態(tài)，對學生使用小組合作學習的教學方式，把學生幾個人分成一個小組，要求每一個小組都要存在至少一名體育課表現(xiàn)活躍的學生，接下來就是小組學生互相之間進行對抗式的課堂練習，使學生的體育訓練有更高的積極性，推動學生更好的發(fā)展。比如，進行籃球的教學時，教師讓學生幾個小組一起進行傳球的比賽，讓學生在傳球的過程中體會到更多樂趣的同時，小組之間互相形成良性的競爭，學生練習的積極性會更加的高漲，慢慢的學生之間形成一種默契，他們的籃球技能就會越來越好，而且這種小組之間的練習增加之后，學生之間會產(chǎn)生更多的友情，推動學生體育課程的高速發(fā)展。三、問題式引導教學初中體育教學時，教師通常會把訓練的重點詳細地對學生解說，學生當時聯(lián)系訓練或許會做到記憶深刻，但是時間久了，學生就會漸漸地淡忘了這個知識點，所以，教師應該在課上的時候引導學生進行知識點的猜測或者引導學生進行探索式練習，讓知識點在學生心中的印象深刻，掌握知識的速度和能力也會得到大幅度的提升。首先，教師可以設計一個情景式教學，為學生更好地進行學習做出鋪墊，比如講述足球技能教學的時候，教師先讓一組學生進行鍛煉，再觀察學生的足球技能，請其他學生和教師一起分析訓練中存在的問題，然后教師針對學生普遍存在的問題進行糾正和解說。這樣學生上課的積極性會瞬間提升很多，教師這個時候進行足球技能的教學，可以讓學生短時間內(nèi)獲得更多的知識，有效地提升體育課程的教學效率，推動學生更好地發(fā)展。接著，教師讓學生幾個人一個小組進行對抗式練習，讓學生把自己學到的技能應用到實際的比賽當中，學生的足球基本功會越來越扎實，從而形成一種良性的發(fā)展。四、總結性課堂的設立任何學科的教學都要進行及時的總結，積極進行查缺補漏，保證可以把每一個小的錯誤扼殺在萌芽之中。體育課的學習也是如此，總結運動技能的注意事項，以及提高體育運動效率的技巧。初中生的心目中教師一直是以一個高大的形象存在，教師說的話學生都會百分百的聽從，即使有疑問和不同看法他們也會否定自己，照著教師教的做。因此，針對這一問題教師要每隔一段時間就帶領學生進行一節(jié)總結課，讓學生對教師的教學方式和教學的內(nèi)容進行提問，積極鼓勵學生說出心中的疑問和想法，從而可以讓學生獲得更好的發(fā)展?！氨吃绞健钡恼{(diào)高方式就是通過提問探究中脫穎而出的，教師要以和藹的教學態(tài)度引導學生進行提問，這樣教師在學生心中的權威意識就會淡化，進而使體育課堂的教學氛圍更加輕松，并充分推動了學生的體育發(fā)展。此外，教師還要對學生進行體育課的引導教學，讓學生明白體育課程對自身發(fā)展的重要性，不論做什么事情，沒有一個好的身體都是不可能的，這是積極對學生進行體育教學的前提。其次，對于課堂的教學，教師可以帶領學生進行有關的游戲教學，讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)獲得更多的樂趣。初中的體育教師責任重大，積極進行體育教學可以讓學生在身心高速發(fā)展的時候獲得更好的成長。所以，每一位體育教師要創(chuàng)新教學方法，讓學生以后可以更加健康的成長，推動學生走向更美好的未來。消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來造就一個人，顯然比1消除瘧疾防治策略與措施黃光全湖北省疾控中心消除瘧疾防治策略與措施2主要內(nèi)容消除瘧疾標準和指標防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務主要內(nèi)容3消除瘧疾標準與指標☆WHo消除瘧疾標準沒有本地感染瘧疾病倒☆WHO消除瘧疾主要指標所有臨床疑似瘧疾病例都得到實驗宣確診所有確診瘧疾都能確定非本地感染消除瘧疾標準與指標4消除瘧疾標準☆沒有瘧疾病倒報告≠汲有瘧疾病例廠瘧疾病例診斷能力√瘧疾病例臨床診斷能力瘧疾病例實驗宣檢測能力√瘧疾病倒報告能力消除瘧疾標準5消除瘧疾標準瘧疾病倒診斷能力√就診草位對瘧疾病例臨床診斷能力*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診新的意識*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診斷的能力*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診新的經(jīng)驗(非典型和合并/并發(fā)癥干擾)消除瘧疾標準6消除瘧疾標準瘧疾病倒診斷能力√就診草位對瘧疾病倒實驗蜜診斷能力*實驗室鏡檢設備和條件*實驗室鏡檢人員技術水平*實驗宣銃檢人員工作經(jīng)驗消除瘧疾標準7消除瘧疾標準☆沒有饒檢陽性病倒≠沒有瘧疾病例就診草位鏡檢條件√鏡檢設備和條件就診草位鏡檢能力饒檢人員技術√鏡檢人員經(jīng)驗消除瘧疾標準8消除瘧疾標準改有檢陽性病倒≠沒有瘧疾病例就診草位鏡檢工作質(zhì)量√血片制作、染色和鏡檢質(zhì)量√鏡檢人員工作態(tài)度和責任心瘧疾病人本身的因素√PV原蟲密度過低√使用抗菌素干擾消除瘧疾標準9消除瘧疾標準圓內(nèi)外瘧疾診斷標準的差異我國瘧疾診斷標準√饒檢陽性√臨床典型癥狀√抗瘧藥試治有效WHO瘧疾診斷標準礦診病倒:實驗宣檢測陽性√臨床疑似病例消除瘧疾標準10消除瘧疾標準圓內(nèi)外瘧疾診斷標準差異的原因我周以P為主√我周PV的低感染度(陽性率低)我圄PV的低感染率(原蟲密度低)我國濫用抗菌素的習慣√抗菌素對原蟲生長的抑制√抗菌素對原蟲形態(tài)改變的影響消除瘧疾標準11消除瘧疾防治策略與措施課件12消除瘧疾防治策略與措施課件13消除瘧疾防治策略與措施課件14消除瘧疾防治策略與措施課件15消除瘧疾防治策略與措施課件16消除瘧疾防治策略與措施課件17消除瘧疾防治策略與措施課件18消除瘧疾防治策略與措施課件19消除瘧疾防治策略與措施課件20消除瘧疾防治策略與措施課件21消除瘧疾防治策略與措施課件22消除瘧疾防治策略與措施課件23消除瘧疾防治策略與措施課件24消除瘧疾防治策略與措施課件25消除瘧疾防治策略與措施課件26消除瘧疾防治策略與措施課件27消除瘧疾防治策略與措施課件28消除瘧疾防治策略與措施課件29消除瘧疾防治策略與措施課件30消除瘧疾防治策略與措施課件31消除瘧疾防治策略與措施課件32消除瘧疾防治策略與措施課件33消除瘧疾防治策略與措施課件34消除瘧疾防治策略與措施課件35消除瘧疾防治策略與措施課件36消除瘧疾防治策略與措施課件37消除瘧疾防治策略與措施課件38消除瘧疾防治策略與措施課件39消除瘧疾防治策略與措施課件40消除瘧疾防治策略與措施課件41消除瘧疾防治策略與措施課件42消除瘧疾防治策略與措施課件43消除瘧疾防治策略與措施課件44消除瘧疾防治策略與措施課件45消除瘧疾防治策略與措施課件4656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—47消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼懠卜乐尾呗耘c措施消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼懠卜乐尾呗耘c措施黃光全湖北省疾控中心主要內(nèi)容消除瘧疾標準和指標防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務多媒體將宏大的信息融入栩栩如生的情景,激發(fā)了學生的學習興趣,激活了學生的思維,更發(fā)展了學生聽說讀寫的能力。因而,得到廣大師生的歡迎、青睞,也成了各種公開課的常見形式,但是它仍然是語文教學歷史中的新產(chǎn)物,尚處于起步、探索階段,跟傳統(tǒng)的語文教學模式相比,多媒體語文CAI固然優(yōu)越,但走進當今的多媒體語文CAI也會發(fā)現(xiàn)不少新問題。一、穿新鞋走老路,“改人灌為電灌”縱觀諸多教師的多媒體語文CAI課,讓我們啼笑皆非:屏幕代替了黑板,鼠標代替了粉筆,點擊代替了寫字,屏顯代替了板書,學生“看”代替了“聽”,只不過多了幾幅圖片、幾段音樂,僅此而已。整個過程依然是"注音解釋、作者作品、寫作背景、段落結構、中心主題、寫作特點"的陳舊模式。那多出的幾張圖、幾段音樂根本無法消除學生上課的沉悶與無聊。這種陳舊的內(nèi)容加上一個華美的包裝,當學生打開包裝,定然大失所望。為什么會是這么變味?其原因不外乎有:追趕時髦,不管教學內(nèi)容(材料)適不適合做成課件,只管扮成CAI;陳腐的教學思想加上華麗的包裝,多媒體技術低下,造出劣質(zhì)的CAI;盲從套用,為電教而電教;把電教作為語文課堂的一個招牌,擔心語文課不貼上這標簽,那就是陳舊的語文課型等等。二、心中無生,扼制學生思維語文教學中,思維是靈魂,“學而不思則罔,思而不學則殆”,這是孔子告訴我們的真諦。語文要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、用的能力,而思考是鑰匙。可是,在多媒體語文CAI的實施過程中,特別是在各種公開課上,老師千方百計“挖掘”出層出不窮的問題,高度密集于短短的45分鐘里,結果是出現(xiàn)一個“?”(問題),又屏顯一個“?！?答案),學生根本沒時間思考,無法思考。于是,老師牽著學生不停地過目問題和答案。學生該想的,老師早想了,學生想到的,老師否認了。完全折斷了學生思維的翅膀,扼住了學生想象的咽喉,也就截斷了課堂的“源頭活水”,致使學生不愿思考、不敢思考、不必思考。三、本末倒置,南轅北轍語文教學的目標是培養(yǎng)語文能力、開發(fā)語文智力、提高語文素養(yǎng)。然而在多媒體CAI中,某些老師卻刻意去追求圖形、視頻效果,整個過程中琳瑯滿目的鏡頭讓學生看得眼花繚亂,卻沒有余暇去動腦、動手、動口。魯迅的《雪》該是一篇美文吧,竟有老師是這樣安排的:“作者、作品介紹,背景資料,字詞注音解釋,眾多北方雪景和南方雪景圖片展示?！彼o幾的課堂時間,學生怎能領略到作者飛揚的文采?怎能欣賞到文學大師筆下的雪景?只能是走馬觀花,淺嘗輒止。連基本的教學目標都未能實現(xiàn),又怎能完成開發(fā)語文智力的重任?更何況,過多地插入圖像動畫,只會分散學生的注意力,沖淡主題而得不償失。另外,還有一種情況:部分老師為了體現(xiàn)“創(chuàng)新”,刻意去拓展拔高,設計一些開放性練習,致使該探究的沒顧及,該掌握的沒把住。四、照課件宣科,領略不到好風景多媒體語文CAI,教師事先根據(jù)自己的預設編排好課件,上課過程只能按預先設計好的教學路線步步實施,只能以不變應萬變。況且不少老師的設計簡直如行云流水般天衣無縫,完整到?jīng)]有學生插嘴說話的空隙。這種事先閉門造車的主觀教條式設計,在上課時難以修改,運用時就難以“隨機應變”、得心應手、左右逢源,甚至截斷了源頭活水,給原來鮮活有趣的語文學習架上了一把無形的枷鎖,師生的臨場發(fā)揮受阻,談何意外的收獲?五、資源匱乏,事倍功半誠然,如今已進入信息網(wǎng)絡時代,但是真正用于教育、用于語文教學的信息資源并不多,尤其是農(nóng)村學校。眾多的語文教師靠自己拙劣的操作、設計來制作課件。往往設計一節(jié)課的教學內(nèi)容卻要花去幾節(jié)課甚至幾天幾夜的時間,這種耗時間耗精力的備課,是現(xiàn)行教學中時間緊、任務重、壓力大所排斥的。因此,多媒體語文CAI常常只出現(xiàn)在各類公開課上,大家只能為了公開課而作作秀,平時將傳統(tǒng)的教學模式進行到底。使學生熱愛祖國語言,能正確地理解和運用祖國語言文字,具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說讀寫能力,這是中學語文教學的主要目標。因此,語文教師必須盡可能運用一切教學手段,借助圖、文、聲、像等多種媒體來充分訓練學生的想、聽、說、讀、寫能力。多媒體語文課件只是其訓練的一種輔助手段,而不是課堂教學的全部內(nèi)容。由此可見,好的課件不在于制作技巧,更不在于多熱鬧、多賞心悅目,而在于是否最適合課堂教學內(nèi)容的需要,能否最有效地實施學習。所以,在制作課件時,千萬不可一味地追求形象直觀的視覺效果,要以思維訓練和能力培養(yǎng)為立足點,不要讓結論性的圖片熄滅了學生思維的火花。要給學生思考的空間,充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié),鼓勵學生積極大膽地思考問題,充分表達自己的閱讀個性,促進新知識的形成。還要突出教學主題,設計為主題服務,以免喧賓奪主,讓美麗的畫面淹沒了漂亮的主題,結果背離了教學目標。傳統(tǒng)教學中很多體育教師對于自己的教學不重視，上課的時候用短暫的時間教會學生體育技能，然后就讓學生進行自由活動，一心只為完成自己的教學計劃，這對于學生的成長非常不利。二十一世紀是一個創(chuàng)新的時代，教師應該對自己的教學進行積極的研究，力求讓學生在體育課收獲更多的知識。一、課前系統(tǒng)性練習以往的教學中，教師上課之前都會帶領學生做一些適應性的練習，讓學生的身體得到一定的伸展，防止上課的時候學生進行劇烈的運動而對其自身造成傷害，但是這些適應訓練的方式通常非常單調(diào)，這使得初中的學生上課的積極性不高，影響了體育課程的良好教學。因此，教師想要讓體育課高效發(fā)展，首先就要對課前的練習進行修改，保證學生的課程可以由一個豐富的適應性練習開始，對此，教師可以帶領學生圍成一圈，讓兩人一組圍著大家慢跑，進行趣味教學，體育課程的課前適應性訓練方式的目的，就是讓學生的身體得到充分的伸展，只要學生積極主動地進行適應性訓練，學生上體育課的危險性就會降低，所以，訓練方式不要死板，教師可以對其進行任意修改，讓學生獲得更多的上課樂趣。二、小組合作學習通常的體育課堂，教師都是采取讓學生單獨進行體育活動或者是整個班級的學生一起鍛煉，這樣傳統(tǒng)乏味的教學方式會對學生學習的積極性造成不良的影響，因此，每一位教師都要對自己的教學方式進行研究。初中生的身心處于一個高速發(fā)展的時期，他們普遍具有爭強好勝的心理，教師應該利用學生的這種心理狀態(tài)，對學生使用小組合作學習的教學方式，把學生幾個人分成一個小組，要求每一個小組都要存在至少一名體育課表現(xiàn)活躍的學生，接下來就是小組學生互相之間進行對抗式的課堂練習，使學生的體育訓練有更高的積極性，推動學生更好的發(fā)展。比如，進行籃球的教學時，教師讓學生幾個小組一起進行傳球的比賽，讓學生在傳球的過程中體會到更多樂趣的同時，小組之間互相形成良性的競爭，學生練習的積極性會更加的高漲，慢慢的學生之間形成一種默契，他們的籃球技能就會越來越好，而且這種小組之間的練習增加之后，學生之間會產(chǎn)生更多的友情，推動學生體育課程的高速發(fā)展。三、問題式引導教學初中體育教學時，教師通常會把訓練的重點詳細地對學生解說，學生當時聯(lián)系訓練或許會做到記憶深刻，但是時間久了，學生就會漸漸地淡忘了這個知識點，所以，教師應該在課上的時候引導學生進行知識點的猜測或者引導學生進行探索式練習，讓知識點在學生心中的印象深刻，掌握知識的速度和能力也會得到大幅度的提升。首先，教師可以設計一個情景式教學，為學生更好地進行學習做出鋪墊，比如講述足球技能教學的時候，教師先讓一組學生進行鍛煉，再觀察學生的足球技能，請其他學生和教師一起分析訓練中存在的問題，然后教師針對學生普遍存在的問題進行糾正和解說。這樣學生上課的積極性會瞬間提升很多，教師這個時候進行足球技能的教學，可以讓學生短時間內(nèi)獲得更多的知識，有效地提升體育課程的教學效率，推動學生更好地發(fā)展。接著，教師讓學生幾個人一個小組進行對抗式練習，讓學生把自己學到的技能應用到實際的比賽當中，學生的足球基本功會越來越扎實，從而形成一種良性的發(fā)展。四、總結性課堂的設立任何學科的教學都要進行及時的總結，積極進行查缺補漏，保證可以把每一個小的錯誤扼殺在萌芽之中。體育課的學習也是如此，總結運動技能的注意事項，以及提高體育運動效率的技巧。初中生的心目中教師一直是以一個高大的形象存在，教師說的話學生都會百分百的聽從，即使有疑問和不同看法他們也會否定自己，照著教師教的做。因此，針對這一問題教師要每隔一段時間就帶領學生進行一節(jié)總結課，讓學生對教師的教學方式和教學的內(nèi)容進行提問，積極鼓勵學生說出心中的疑問和想法，從而可以讓學生獲得更好的發(fā)展?！氨吃绞健钡恼{(diào)高方式就是通過提問探究中脫穎而出的，教師要以和藹的教學態(tài)度引導學生進行提問，這樣教師在學生心中的權威意識就會淡化，進而使體育課堂的教學氛圍更加輕松，并充分推動了學生的體育發(fā)展。此外，教師還要對學生進行體育課的引導教學，讓學生明白體育課程對自身發(fā)展的重要性，不論做什么事情，沒有一個好的身體都是不可能的，這是積極對學生進行體育教學的前提。其次，對于課堂的教學，教師可以帶領學生進行有關的游戲教學，讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)獲得更多的樂趣。初中的體育教師責任重大，積極進行體育教學可以讓學生在身心高速發(fā)展的時候獲得更好的成長。所以，每一位體育教師要創(chuàng)新教學方法，讓學生以后可以更加健康的成長，推動學生走向更美好的未來。消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來造就一個人，顯然比48消除瘧疾防治策略與措施黃光全湖北省疾控中心消除瘧疾防治策略與措施49主要內(nèi)容消除瘧疾標準和指標防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務主要內(nèi)容50消除瘧疾標準與指標☆WHo消除瘧疾標準沒有本地感染瘧疾病倒☆WHO消除瘧疾主要指標所有臨床疑似瘧疾病例都得到實驗宣確診所有確診瘧疾都能確定非本地感染消除瘧疾標準與指標51消除瘧疾標準☆沒有瘧疾病倒報告≠汲有瘧疾病例廠瘧疾病例診斷能力√瘧疾病例臨床診斷能力瘧疾病例實驗宣檢測能力√瘧疾病倒報告能力消除瘧疾標準52消除瘧疾標準瘧疾病倒診斷能力√就診草位對瘧疾病例臨床診斷能力*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診新的意識*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診斷的能力*臨床醫(yī)生對瘧疾臨床診新的經(jīng)驗(非典型和合并/并發(fā)癥干擾)消除瘧疾標準53消除瘧疾標準瘧疾病倒診斷能力√就診草位對瘧疾病倒實驗蜜診斷能力*實驗室鏡檢設備和條件*實驗室鏡檢人員技術水平*實驗宣銃檢人員工作經(jīng)驗消除瘧疾標準54消除瘧疾標準☆沒有饒檢