初中語文人教八年級下冊《馬說第二課時》PPT

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

策溫故知新：{執(zhí)策而臨之策之不以其道食{食不飽，力不足一食或盡粟一石食之不能盡其材食馬者不知其能千里而食之其食馬者不知其能千里而食之其真無馬邪？其真不知馬也。{之駢死于槽櫪之間策之不以其道鳴之而不能通其意{鞭子，名詞用鞭子打，動詞}shí，吃}sì，通“飼”，喂指代“千里馬”難道，表反問語氣恐怕，表推測語氣“的”，結(jié)構(gòu)助詞指代“千里馬”無意義，調(diào)節(jié)音節(jié)二、品課文，知深意自學(xué)指導(dǎo)一：一讀課文思考1、課文首先為我們擺明了什么觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什么問題？簡析：擺明的觀點(diǎn)是“世有伯樂，然后有千里馬”。且正面肯定：“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解。突出強(qiáng)調(diào)了伯樂能識馬，如果沒有伯樂的慧眼，千里馬就會被埋沒，即伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用。2、請在第一段中當(dāng)千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？考考你：簡析：只能是“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。3、第二段，作者用哪句話指出千里馬的特殊食量？但食馬者卻是怎樣對待千里馬的？簡析：

1.馬之千里者，一食或盡粟一石

2.食馬者不知其能千里而食也自學(xué)指導(dǎo)二：二讀課文思考4、為此，千里馬出現(xiàn)了怎樣的慘?。靠伎寄悖簯K?。菏巢伙枺Σ蛔?，才美不外見。5、千里馬才美不外見的直接原因是？根本原因又是？（請用原文回答）直接原因：食不飽，力不足根本原因：食馬者不知其能千里而食也考考你：6、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪幾個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？簡析：千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在三個方面：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。

文段中能揭示全文的主旨：“其真不知馬也”。自學(xué)指導(dǎo)三：三讀課文思考1、本文表面上說馬，實(shí)際上喻人。那么文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？簡析：文中的“伯樂”比喻善于識別人才，知人善用的統(tǒng)治者；“千里馬”比喻有才華、有才能的人；“食馬者”比喻的則是愚妄淺薄不能識別人才，甚至于埋沒人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。三、主體探究，提高認(rèn)識2、本文通過描寫千里馬的遭遇，以馬喻人，表達(dá)了韓愈怎樣的思想？簡析：背景：仕途坎坷，政治黑暗，痛感明主難遇情感：借此表達(dá)作者懷才不遇、有志難酬的憤懣心情（全文以馬喻人，托物寓意，寄托作者對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴。）四、拓展延伸，各抒己見作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由。1.千里馬和伯樂究竟誰更重要2.如果你懷才不遇，你學(xué)哪位古人？A韓愈

懷才不遇寫文章B蘇秦

懸梁刺股圖發(fā)憤C董邵南

另尋高就求發(fā)展

D.陶淵明歸隱田園樂悠悠五、小結(jié)韓愈懷才不遇，壯志難酬。爾等生活安康幸福，切勿各安天命，隨遇而安。望諸君多多努力，人盡其才，今后早日偶遇你的“伯樂”。

望同學(xué)們謹(jǐn)記：1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行