土木工程互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)解析

土木工程互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)解析操作策略在實(shí)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其操作策略很重要。的力學(xué)性能”這個(gè)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)前，設(shè)計(jì)了“鋼筋的表面有什么特有利于學(xué)生多向交流促動(dòng)參與。注重過(guò)程：互動(dòng)教學(xué)不是把問(wèn)題拋給學(xué)生就完事，老師要積極參與學(xué)生尋取答案的過(guò)程，注重學(xué)生的回答。假如學(xué)生在尋取答案的過(guò)程中遇到困難，老師要即時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平將問(wèn)題簡(jiǎn)化或明了，否則容易引起學(xué)生的畏難情緒。在互動(dòng)過(guò)程中，老師要爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和條件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題實(shí)行分析、探討和研究的積極性。即時(shí)引導(dǎo)：在互動(dòng)教學(xué)中，老師的引導(dǎo)不但需要貫穿始終，更需要即時(shí)。引導(dǎo)不但指導(dǎo)著學(xué)生的求知過(guò)程和方向，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題或自學(xué)自悟，或采取小組協(xié)作，研討領(lǐng)悟，老師在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上適時(shí)總結(jié)，得出結(jié)論。比如老師一開(kāi)始要為學(xué)生去工地現(xiàn)場(chǎng)觀看調(diào)研鋼筋的表面特征及使用情形創(chuàng)造條件，當(dāng)學(xué)生就光面鋼筋、螺旋紋、月牙紋、人字紋帶肋鋼筋和分別與混凝土粘結(jié)在一起，誰(shuí)的粘結(jié)效果最好實(shí)行討論之后，老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解鋼筋與混凝土之間的粘結(jié)。又比如，學(xué)生圍繞“簡(jiǎn)支梁在均布線荷載作用下受力特點(diǎn)和破壞過(guò)程是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，幾人一組，利用ＡＮＳＹＳ有限元數(shù)值模擬的辦法，觀察其梁在豎向荷載作用下的受力狀態(tài)及開(kāi)裂情形，這個(gè)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何建模等等。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題也要實(shí)行引導(dǎo)。增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：這是互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)組成部分，即通過(guò)多種方式評(píng)定、檢測(cè)和反饋互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。這些方式有：一是撰寫(xiě)論文，學(xué)生可獨(dú)自完成也可小組合作完成，論文作為課程考核的組成部分，需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)題研究；二是筆試與答辯相結(jié)合，除了筆試外，采取答辯方式，檢驗(yàn)學(xué)生綜合使用知識(shí)的水平，答辯成績(jī)計(jì)入考核成績(jī)；三是開(kāi)卷考試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考查的內(nèi)容由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)移，答案單一性向多元化轉(zhuǎn)移，充分反映學(xué)生知識(shí)、水平和素質(zhì)的水平。總來(lái)說(shuō)之，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要盡可能真實(shí)反映學(xué)生的創(chuàng)新水平和研究水平。互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下兩個(gè)個(gè)問(wèn)題：（一）克服單一的互動(dòng)教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。參與的對(duì)象不能局限于某幾個(gè)優(yōu)生不但僅是為了追求活躍的課堂氣氛而簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句“對(duì)不對(duì)”“好不好”類(lèi)似過(guò)于簡(jiǎn)單的互動(dòng)。能夠通過(guò)競(jìng)賽、辯論的方式來(lái)組織生生互動(dòng)，利用討論、角色體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)施師生互動(dòng)，但無(wú)論何種活動(dòng)形（二）避免過(guò)度的互動(dòng)教學(xué)模式有時(shí)為了追求互動(dòng)教學(xué)的氣氛，不管教學(xué)目標(biāo)，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要是否適合用互動(dòng)的方式，都采用互動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，熱熱鬧鬧的，老師也不適時(shí)干預(yù)，感覺(jué)不是互動(dòng)，而是作秀，沒(méi)多少含金量，完不成教學(xué)目標(biāo)。（三）避免狹隘的互動(dòng)教學(xué)模式很多時(shí)候提到互動(dòng)教學(xué)，都僅僅局限于課堂上。實(shí)際上，只要精心設(shè)計(jì)，處處皆可互動(dòng)。除了課堂內(nèi)的互動(dòng)外，施工現(xiàn)場(chǎng)、課程設(shè)計(jì)甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的在線交流平臺(tái)都是非常好的互動(dòng)場(chǎng)所。綜上所述，對(duì)于《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程，采用互動(dòng)教學(xué)方式，尤其是對(duì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行精心的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，能取