手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件

手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜干骺端截骨術(shù)手術(shù)資料:干端截骨術(shù)干骺端截骨術(shù)讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、精思，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生道德修養(yǎng)和審美教育。一、重視學(xué)生讀的訓(xùn)練語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。但在四十分鐘的具體教學(xué)中，能真正科學(xué)的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)良好語(yǔ)感和整體把握能力卻并非易事。不少老師往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，追求形式上的熱熱鬧鬧，常常使學(xué)生陷入無(wú)謂的思考，進(jìn)行繁瑣的分析，加上過(guò)多的毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題回答，表面上看，一節(jié)課學(xué)生參與其中，活動(dòng)不少，而實(shí)際上學(xué)生是在瞎子摸象，跳躍思維。由于沒(méi)有整體的感知，沒(méi)有完整的思路，要不了多少天，課堂上零亂不堪的發(fā)言，支離破碎的回答，誰(shuí)還能記憶猶新呢？即便是記住了，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生積累詞匯，錘煉語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力又會(huì)有多大幫助呢？怎樣才能進(jìn)行有機(jī)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的還是要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)讀的位置多么至關(guān)重要。特別是在老師的指導(dǎo)下讀，學(xué)生就會(huì)更加事半功倍，受益終生。深感遺憾的是，我們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有特別重視讀的訓(xùn)練，而是把功夫都花在了對(duì)課文的分析上，以講代讀，以答代讀，造成了學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，害怕作文的嚴(yán)重后果。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感更無(wú)從談起。二、朗讀出個(gè)性“有感情的朗讀”，朗讀出的是誰(shuí)的感情？教師往往以自己對(duì)文章的理解、自己對(duì)作者情感的體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的朗讀是否有感情。有位語(yǔ)文老師要求學(xué)生朗讀《頤和園》第四自然段：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！辈簧賹W(xué)生把“滑”讀成了重音。這位老師指導(dǎo)說(shuō)，“滑”在句子中描寫(xiě)出昆明湖湖水非常靜，在這里讀時(shí)就要把重音輕讀。有個(gè)學(xué)生提出不同意見(jiàn)說(shuō)，把“滑”讀成重音，可以體現(xiàn)出游船、畫(huà)舫在平靜的湖面上動(dòng)作的輕柔舒緩，從而體現(xiàn)了湖面氣氛的寧?kù)o。這位老師說(shuō)，“滑”在這里沒(méi)有讀成重音的道理，并要求學(xué)生按自己的要求一定輕讀。在老師的堅(jiān)持下，學(xué)生下次朗讀，果然整齊劃一，都輕讀了。學(xué)生的個(gè)人體悟不見(jiàn)得沒(méi)道理，然而在老師統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)性化理解沒(méi)有了，朗讀興趣受到打擊了。我們的教育教學(xué)理論反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)上，教師的任務(wù)就是營(yíng)造一種氛圍引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的個(gè)性化理解去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是把自己對(duì)文本的理解體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)體感受，壓抑學(xué)生的情感?！堆┑乩锏男‘?huà)家》教學(xué)時(shí)，最后兩句話的品讀，不同的學(xué)生就有不同的理解、不同的讀法。生1：“青蛙/為什么/沒(méi)參加？↑他/在洞里/睡著啦?！保ㄐ⌒÷暎x時(shí)用手指指頭成思考狀，然后自己告訴大家，并用了“氣聲”來(lái)讀“睡著啦”，表現(xiàn)生怕吵醒小青蛙）；生2：“青蛙/為什么沒(méi)參加？↑”（兩手一攤，小嘴一撅，好像很生氣）“他在洞里/睡著啦”（又變了一個(gè)聲音，好像另一只小動(dòng)物回答問(wèn)題）；生3：“青蛙/為什么/沒(méi)參加？↑（頭扭向另一生，表示發(fā)問(wèn)）另一生：“他/在洞里/睡著啦”（手比睡覺(jué)樣兒）。學(xué)生這些個(gè)性化的解讀，我都恰如其分的加以鼓勵(lì)。也許學(xué)生的理解不是很到位，然而我們的課堂不正是因此而顯得精彩紛呈嗎？三、讀書(shū)讀書(shū)，貴在讀熟語(yǔ)文教材中選編的文章，都是專(zhuān)家苦心孤詣的典范之作，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，從遣詞造句，到主題思想及寫(xiě)作特色，都是值得我們學(xué)習(xí)和效仿的，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在一次次的朗讀過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學(xué)始終。一篇新課文，首先給學(xué)生正音范讀，讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容、語(yǔ)氣、感情，掌握字里行間的抑揚(yáng)頓挫，然后讓學(xué)生自讀，并要求他們認(rèn)真讀，把書(shū)讀熟，做到發(fā)音準(zhǔn)，咬字清，聲音響亮不重復(fù)，理解意思帶感情。在此基礎(chǔ)上，老師掌握火候，趁熱打鐵，對(duì)于疑難問(wèn)題給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系上下文意思，深深地體會(huì)到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺(jué)中學(xué)生受到感染和啟發(fā)。老師再也不用為絞盡腦汁的提問(wèn)，學(xué)生拐彎抹角的回答而浪費(fèi)時(shí)間了。四、熟讀精思，心知其義古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)周總理無(wú)限愛(ài)戴，無(wú)限懷念的思想感情。但對(duì)于學(xué)生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風(fēng)，在長(zhǎng)安街兩旁迎送總理的靈車(chē)？他們等了多長(zhǎng)時(shí)間？為什么用“焦急而耐心”這樣的一對(duì)反義詞哪？作者在向我們說(shuō)明什么呢？帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊想，情不自禁的回憶起自己學(xué)過(guò)的《一夜的工作》、《一個(gè)降落傘包》等課文。周總理為國(guó)為民嘔心瀝血，日理萬(wàn)機(jī)，艱苦樸素，關(guān)心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來(lái)總理就是這么一個(gè)為國(guó)為民操碎心的人。學(xué)生對(duì)周總理的愛(ài)戴，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)要占一定量的時(shí)間，教師要重視讀的訓(xùn)練，要把學(xué)生讀課文作為理解課文內(nèi)容的主要手段。這樣，語(yǔ)文教學(xué)將不再是學(xué)生被動(dòng)的抄寫(xiě)、組詞、拼合詞語(yǔ)、組裝句子，取而代之的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們通過(guò)熟讀背誦而自得的充滿靈性的感悟，是樂(lè)此不疲的探索，是充滿了激情的有價(jià)值的創(chuàng)造。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，教師要根據(jù)這一現(xiàn)狀對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)改革。這一階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，因此教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為課堂主導(dǎo)的灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)高效有趣的教學(xué)。由于數(shù)學(xué)與職校相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有息息相關(guān)的聯(lián)系，因此教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)、實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地接近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、引導(dǎo)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“以人為本”，十分注重生本理念的教學(xué)方法，要在職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，需要教師與學(xué)生的相互配合。首先教師要開(kāi)展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其次教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生深入到有趣的課堂教學(xué)中，最后教師要設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，讓問(wèn)題充滿“趣味性”。1.豐富課堂教學(xué)，將問(wèn)題滲入教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的趣味引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，因此教師要十分重視課堂的重要作用。教師對(duì)于問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以故事等方式引入，讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于問(wèn)題的選擇要貼切學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分起到導(dǎo)入作用，讓學(xué)生在感受趣味性的基礎(chǔ)上主動(dòng)積極地思考。例如在“等比數(shù)列”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可采用故事導(dǎo)入的方式：“有一個(gè)關(guān)于國(guó)際象棋的傳說(shuō)，國(guó)王為了獎(jiǎng)賞發(fā)明國(guó)際象棋的發(fā)明者問(wèn)他想要什么，發(fā)明者要求：陛下，請(qǐng)您在這個(gè)象棋的第一個(gè)格內(nèi)上給我一粒大米，第二個(gè)格內(nèi)給兩個(gè)，第三個(gè)給四個(gè)，以此類(lèi)推直到64個(gè)，然后把這些都賞給伺候您的仆人吧。國(guó)王覺(jué)得這是一件小事就同意了，同學(xué)們你們覺(jué)得容易么？我們可以嘗試計(jì)算一下?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.引入生活元素，拉近與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生和教師通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)有很大部分本就來(lái)源于生活，因此教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生感受到生活氣息，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師在這一基礎(chǔ)上將生活與課本有機(jī)結(jié)合，通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如在“概率”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)硬幣，通過(guò)投擲、記錄引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)生活化的有趣實(shí)踐完成數(shù)學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)。二、豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題情境對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以從兩方面入手，首先教師要豐富課堂知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)與生活實(shí)際知識(shí)的聯(lián)系和與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。再者教師可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。1.改變教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和復(fù)雜性，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都采取保守的態(tài)度，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。但這一教學(xué)方法影響了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，因此教師可以通過(guò)各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。例如教師可以通過(guò)“任務(wù)教學(xué)法”鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提高，教師要對(duì)學(xué)生的完成狀況進(jìn)行“提問(wèn)”，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。再者，教師可以開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生通過(guò)合作共贏的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)各個(gè)小組成員的提問(wèn)，檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的效果。2.完成數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系是息息相關(guān)的，因此教師要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的要求，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行相關(guān)的增減，例如可以增加IT、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如在數(shù)控專(zhuān)業(yè)，在編程時(shí)要找到相關(guān)基點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，這對(duì)數(shù)學(xué)中的勾股定理知識(shí)有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，教師可以通過(guò)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，從而促成有效提問(wèn)。三、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，促成問(wèn)題情境現(xiàn)階段教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容最能發(fā)展學(xué)生思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，因此教師要根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)促成問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成師生、生生相互學(xué)習(xí)、相互探討。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生向老師“反向提問(wèn)”，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考深入教學(xué)內(nèi)容中。其次，教師要減少課堂中單項(xiàng)灌輸知識(shí)的行為，多開(kāi)展討論教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)表自己的學(xué)習(xí)想法中促成“生生提問(wèn)”。經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)多向提問(wèn)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)。四、結(jié)語(yǔ)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要職業(yè)學(xué)校教師以已有的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為先提條件，通過(guò)課堂改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的1干骺端截骨術(shù)干骺端截骨術(shù)2手術(shù)資料:干端截骨術(shù)干骺端截骨術(shù)手術(shù)資料:干端截骨術(shù)3手術(shù)資料:干端截骨術(shù)麻醉全麻、腰麻或硬膜外麻醉。手術(shù)資料:干端截骨術(shù)4手術(shù)資料:干端截骨術(shù)概述干骺端截骨術(shù)用于膝外翻與膝內(nèi)翻的手術(shù)治療。斜行截骨術(shù)最初是由Rab提出的,截骨平面是在脛骨結(jié)節(jié)遠(yuǎn)端,脛骨后側(cè)干骺端的近側(cè),僅靠骺板的下端。不需要堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)固定,術(shù)后通過(guò)楔形石膏來(lái)做進(jìn)步的矯形?；蔚某C正是通過(guò)兩個(gè)平面進(jìn)行的。矯正旋轉(zhuǎn)畸形需要水平面截骨,而矯正內(nèi)外翻畸形則需要通過(guò)冠手術(shù)資料:干端截骨術(shù)5手術(shù)資料:干端截骨術(shù)概述狀面截骨,所以斜行截骨的方向是從前下至后上。在截骨面的旋轉(zhuǎn)使兩個(gè)截骨面緊密接觸,即可同時(shí)矯正內(nèi)翻和旋轉(zhuǎn)畸形。如截骨在冠狀面多一些,則內(nèi)翻的矯正多于旋轉(zhuǎn);如截骨在水平面多一些,則旋轉(zhuǎn)畸形的矯正較內(nèi)翻多。根據(jù)Rab的經(jīng)驗(yàn),向上45°的截骨可為絕大多數(shù)的Blount病患者提供充分的畸形手術(shù)資料:干端截骨術(shù)6手術(shù)資料:干端截骨術(shù)概述矯正。據(jù)他的報(bào)道,內(nèi)翻畸形矯正最多可至44°,而內(nèi)旋矯正可至30°。手術(shù)相關(guān)解剖見(jiàn)下圖(圖3.20.1.1.1-1)。手術(shù)資料:干端截骨術(shù)7手術(shù)資料:干端截骨術(shù)概述手術(shù)資料:干端截骨術(shù)8手術(shù)資料:干端截骨術(shù)適應(yīng)證干骺端截骨術(shù)適用于:手術(shù)資料:干端截骨術(shù)9手術(shù)資料:干端截骨術(shù)適應(yīng)證1.非手術(shù)治療失敗的膝內(nèi)、外翻畸形,伴有持續(xù)疼痛者。手術(shù)資料:干端截骨術(shù)10手術(shù)資料:干端截骨術(shù)適應(yīng)證2.盡管沒(méi)有臨床癥狀,但畸形較為嚴(yán)重,膝關(guān)節(jié)正常的力學(xué)關(guān)系紊亂,預(yù)期會(huì)發(fā)生膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎者手術(shù)資料:干端截骨術(shù)11手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件12手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件13手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件14手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件15手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件16手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件17手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件18手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件19手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件20手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件21手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件22手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件23手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件24手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件25手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件26手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件27手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件28手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件29手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件30手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件31手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件32手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件33手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件34手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件35手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件36手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件37手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件38手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件39手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)課件40謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕41手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜干骺端截骨術(shù)手術(shù)資料:干端截骨術(shù)干骺端截骨術(shù)讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、精思，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生道德修養(yǎng)和審美教育。一、重視學(xué)生讀的訓(xùn)練語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。但在四十分鐘的具體教學(xué)中，能真正科學(xué)的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)良好語(yǔ)感和整體把握能力卻并非易事。不少老師往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，追求形式上的熱熱鬧鬧，常常使學(xué)生陷入無(wú)謂的思考，進(jìn)行繁瑣的分析，加上過(guò)多的毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題回答，表面上看，一節(jié)課學(xué)生參與其中，活動(dòng)不少，而實(shí)際上學(xué)生是在瞎子摸象，跳躍思維。由于沒(méi)有整體的感知，沒(méi)有完整的思路，要不了多少天，課堂上零亂不堪的發(fā)言，支離破碎的回答，誰(shuí)還能記憶猶新呢？即便是記住了，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生積累詞匯，錘煉語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力又會(huì)有多大幫助呢？怎樣才能進(jìn)行有機(jī)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的還是要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)讀的位置多么至關(guān)重要。特別是在老師的指導(dǎo)下讀，學(xué)生就會(huì)更加事半功倍，受益終生。深感遺憾的是，我們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有特別重視讀的訓(xùn)練，而是把功夫都花在了對(duì)課文的分析上，以講代讀，以答代讀，造成了學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，害怕作文的嚴(yán)重后果。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感更無(wú)從談起。二、朗讀出個(gè)性“有感情的朗讀”，朗讀出的是誰(shuí)的感情？教師往往以自己對(duì)文章的理解、自己對(duì)作者情感的體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的朗讀是否有感情。有位語(yǔ)文老師要求學(xué)生朗讀《頤和園》第四自然段：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！辈簧賹W(xué)生把“滑”讀成了重音。這位老師指導(dǎo)說(shuō)，“滑”在句子中描寫(xiě)出昆明湖湖水非常靜，在這里讀時(shí)就要把重音輕讀。有個(gè)學(xué)生提出不同意見(jiàn)說(shuō)，把“滑”讀成重音，可以體現(xiàn)出游船、畫(huà)舫在平靜的湖面上動(dòng)作的輕柔舒緩，從而體現(xiàn)了湖面氣氛的寧?kù)o。這位老師說(shuō)，“滑”在這里沒(méi)有讀成重音的道理，并要求學(xué)生按自己的要求一定輕讀。在老師的堅(jiān)持下，學(xué)生下次朗讀，果然整齊劃一，都輕讀了。學(xué)生的個(gè)人體悟不見(jiàn)得沒(méi)道理，然而在老師統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)性化理解沒(méi)有了，朗讀興趣受到打擊了。我們的教育教學(xué)理論反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)上，教師的任務(wù)就是營(yíng)造一種氛圍引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的個(gè)性化理解去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是把自己對(duì)文本的理解體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)體感受，壓抑學(xué)生的情感?！堆┑乩锏男‘?huà)家》教學(xué)時(shí)，最后兩句話的品讀，不同的學(xué)生就有不同的理解、不同的讀法。生1：“青蛙/為什么/沒(méi)參加？↑他/在洞里/睡著啦?！保ㄐ⌒÷暎x時(shí)用手指指頭成思考狀，然后自己告訴大家，并用了“氣聲”來(lái)讀“睡著啦”，表現(xiàn)生怕吵醒小青蛙）；生2：“青蛙/為什么沒(méi)參加？↑”（兩手一攤，小嘴一撅，好像很生氣）“他在洞里/睡著啦”（又變了一個(gè)聲音，好像另一只小動(dòng)物回答問(wèn)題）；生3：“青蛙/為什么/沒(méi)參加？↑（頭扭向另一生，表示發(fā)問(wèn)）另一生：“他/在洞里/睡著啦”（手比睡覺(jué)樣兒）。學(xué)生這些個(gè)性化的解讀，我都恰如其分的加以鼓勵(lì)。也許學(xué)生的理解不是很到位，然而我們的課堂不正是因此而顯得精彩紛呈嗎？三、讀書(shū)讀書(shū)，貴在讀熟語(yǔ)文教材中選編的文章，都是專(zhuān)家苦心孤詣的典范之作，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，從遣詞造句，到主題思想及寫(xiě)作特色，都是值得我們學(xué)習(xí)和效仿的，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在一次次的朗讀過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學(xué)始終。一篇新課文，首先給學(xué)生正音范讀，讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容、語(yǔ)氣、感情，掌握字里行間的抑揚(yáng)頓挫，然后讓學(xué)生自讀，并要求他們認(rèn)真讀，把書(shū)讀熟，做到發(fā)音準(zhǔn)，咬字清，聲音響亮不重復(fù)，理解意思帶感情。在此基礎(chǔ)上，老師掌握火候，趁熱打鐵，對(duì)于疑難問(wèn)題給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系上下文意思，深深地體會(huì)到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺(jué)中學(xué)生受到感染和啟發(fā)。老師再也不用為絞盡腦汁的提問(wèn)，學(xué)生拐彎抹角的回答而浪費(fèi)時(shí)間了。四、熟讀精思，心知其義古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)周總理無(wú)限愛(ài)戴，無(wú)限懷念的思想感情。但對(duì)于學(xué)生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風(fēng)，在長(zhǎng)安街兩旁迎送總理的靈車(chē)？他們等了多長(zhǎng)時(shí)間？為什么用“焦急而耐心”這樣的一對(duì)反義詞哪？作者在向我們說(shuō)明什么呢？帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊想，情不自禁的回憶起自己學(xué)過(guò)的《一夜的工作》、《一個(gè)降落傘包》等課文。周總理為國(guó)為民嘔心瀝血，日理萬(wàn)機(jī)，艱苦樸素，關(guān)心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來(lái)總理就是這么一個(gè)為國(guó)為民操碎心的人。學(xué)生對(duì)周總理的愛(ài)戴，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)要占一定量的時(shí)間，教師要重視讀的訓(xùn)練，要把學(xué)生讀課文作為理解課文內(nèi)容的主要手段。這樣，語(yǔ)文教學(xué)將不再是學(xué)生被動(dòng)的抄寫(xiě)、組詞、拼合詞語(yǔ)、組裝句子，取而代之的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們通過(guò)熟讀背誦而自得的充滿靈性的感悟，是樂(lè)此不疲的探索，是充滿了激情的有價(jià)值的創(chuàng)造。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，教師要根據(jù)這一現(xiàn)狀對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)改革。這一階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，因此教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為課堂主導(dǎo)的灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)高效有趣的教學(xué)。由于數(shù)學(xué)與職校相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有息息相關(guān)的聯(lián)系，因此教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)、實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地接近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、引導(dǎo)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“以人為本”，十分注重生本理念的教學(xué)方法，要在職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，需要教師與學(xué)生的相互配合。首先教師要開(kāi)展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其次教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生深入到有趣的課堂教學(xué)中，最后教師要設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，讓問(wèn)題充滿“趣味性”。1.豐富課堂教學(xué)，將問(wèn)題滲入教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的趣味引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，因此教師要十分重視課堂的重要作用。教師對(duì)于問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以故事等方式引入，讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于問(wèn)題的選擇要貼切學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分起到導(dǎo)入作用，讓學(xué)生在感受趣味性的基礎(chǔ)上主動(dòng)積極地思考。例如在“等比數(shù)列”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可采用故事導(dǎo)入的方式：“有一個(gè)關(guān)于國(guó)際象棋的傳說(shuō)，國(guó)王為了獎(jiǎng)賞發(fā)明國(guó)際象棋的發(fā)明者問(wèn)他想要什么，發(fā)明者要求：陛下，請(qǐng)您在這個(gè)象棋的第一個(gè)格內(nèi)上給我一粒大米，第二個(gè)格內(nèi)給兩個(gè)，第三個(gè)給四個(gè)，以此類(lèi)推直到64個(gè)，然后把這些都賞給伺候您的仆人吧。國(guó)王覺(jué)得這是一件小事就同意了，同學(xué)們你們覺(jué)得容易么？我們可以嘗試計(jì)算一下?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.引入生活元素，拉近與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生和教師通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)有很大部分本就來(lái)源于生活，因此教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生感受到生活氣息，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師在這一基礎(chǔ)上將生活與課本有機(jī)結(jié)合，通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如在“概率”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)硬幣，通過(guò)投擲、記錄引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)生活化的有趣實(shí)踐完成數(shù)學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)。二、豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題情境對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以從兩方面入手，首先教師要豐富課堂知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)與生活實(shí)際知識(shí)的聯(lián)系和與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。再者教師可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。1.改變教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和復(fù)雜性，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都采取保守的態(tài)度，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。但這一教學(xué)方法影響了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，因此教師可以通過(guò)各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。例如教師可以通過(guò)“任務(wù)教學(xué)法”鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提高，教師要對(duì)學(xué)生的完成狀況進(jìn)行“提問(wèn)”，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。再者，教師可以開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生通過(guò)合作共贏的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)各個(gè)小組成員的提問(wèn)，檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的效果。2.完成數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系是息息相關(guān)的，因此教師要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的要求，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行相關(guān)的增減，例如可以增加IT、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如在數(shù)控專(zhuān)業(yè)，在編程時(shí)要找到相關(guān)基點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，這對(duì)數(shù)學(xué)中的勾股定理知識(shí)有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，教師可以通過(guò)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，從而促成有效提問(wèn)。三、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，促成問(wèn)題情境現(xiàn)階段教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容最能發(fā)展學(xué)生思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，因此教師要根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)促成問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成師生、生生相互學(xué)習(xí)、相互探討。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生向老師“反向提問(wèn)”，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考深入教學(xué)內(nèi)容中。其次，教師要減少課堂中單項(xiàng)灌輸知識(shí)的行為，多開(kāi)展討論教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)表自己的學(xué)習(xí)想法中促成“生生提問(wèn)”。經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)多向提問(wèn)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)。四、結(jié)語(yǔ)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要職業(yè)學(xué)校教師以已有的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為先提條件，通過(guò)課堂改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。手術(shù)講解模板：干骺端截骨術(shù)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的42干骺端截骨術(shù)干骺端截骨術(shù)43手術(shù)資料:干端截骨術(shù)干骺端截骨術(shù)手術(shù)資料:干端截骨術(shù)44手術(shù)資料:干端截骨術(shù)麻醉全麻、腰麻或硬膜外麻醉。手術(shù)資料:干端截骨術(shù)45手術(shù)資料:干端截骨術(shù)概述干骺端截骨術(shù)用于膝外翻與膝內(nèi)翻的手術(shù)治療。斜行截骨術(shù)最初是由Rab提出的,截骨平面是在脛骨結(jié)節(jié)遠(yuǎn)端,脛骨后側(cè)干骺端的近側(cè),僅靠骺板的下端。不需要堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)固定,術(shù)后通過(guò)楔形石膏來(lái)做進(jìn)步的矯形。畸形的矯正是通過(guò)兩個(gè)平面進(jìn)行的。矯正旋轉(zhuǎn)畸形需要水平面截骨,而矯正內(nèi)外翻畸形則需要通過(guò)冠手術(shù)資料:干端截骨術(shù)46手術(shù)資料:干端截骨