初中語文教材解讀人教九年級(jí)上冊(cè)《湖心亭看雪》 PPT

西湖很美——春季，白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；夏季，蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；秋季，楊萬里“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰”。在這個(gè)冬季，張岱帶領(lǐng)我們一起去湖心亭看雪。1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2．了解作者、寫作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。3．把握文章運(yùn)用的白描手法，賞析課文熔敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。4．理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度以及消極避世的意緒。一、新課導(dǎo)入

冬季最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。chóngzhēngēngnácuìsōnghàngdàngzhāngèngqiǎngnán2．聽老師朗讀課文，用“/”劃出課文朗讀的停頓。

崇禎五年

十二月，余

住西湖。大雪

三日，湖中

人鳥聲俱絕。是日

更定矣，余

拏一小舟，擁

毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭

看雪。霧凇

沆碭，天

與云

與山

與水，上下

一白，湖上

影子，惟

長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與

余舟一芥、舟中人

兩三粒而已。/////////////////到亭上，有兩人

鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中

焉得

更有此人！”拉余

同飲。余

強(qiáng)飲三大白

而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子

喃喃曰：“莫說

相公癡，更有

癡似相公者！”/////////3．理解課文重點(diǎn)詞語。(1)一詞多義是：①是日更定矣( ) ②是金陵人( )一：①上下一白( ) ②長堤一痕( )更：①更有癡似相公者( ) ②是日更定矣( )白：①余強(qiáng)飲三大白而別( ) ②上下一白( )代詞，這表判斷副詞，全數(shù)詞副詞，還古代夜間的計(jì)時(shí)單位古人罰酒時(shí)用的酒杯白色古義：撐(船)；今義：拿東西，捉拿名詞作動(dòng)詞，下雪名詞作動(dòng)詞，客居4．作者鏈接。張岱，明末清初文學(xué)家，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅明后，他入山隱居著書。著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等?！逗耐た囱愤x自《陶庵夢(mèng)憶》?！短这謮?mèng)憶》這部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國夢(mèng)文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢(mèng)憶。以夢(mèng)憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢(mèng)憶之中，這就是《陶庵夢(mèng)憶》的藝術(shù)真諦。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)疏通文義1．自由朗讀課文。2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文義，并將不懂之處圈畫出來。3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。4．全班討論交流，解決小組未能解決的問題。(二)整體感知1．“看雪”的時(shí)間是什么？地點(diǎn)是哪里？【交流點(diǎn)撥】時(shí)間：崇禎五年十二月，是日更定矣。地點(diǎn)：西湖湖心亭。2．文中寫雪后湖中寂靜氛圍的句子是哪一句？【交流點(diǎn)撥】大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。3．湖心夜景如何？(用原文回答)4．舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)是用哪個(gè)字概括的？【交流點(diǎn)撥】霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！窘涣鼽c(diǎn)撥】癡。(三)文本探究1．本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是否矛盾？【交流點(diǎn)撥】不矛盾。作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記了一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高?！窘處熜〗Y(jié)】“獨(dú)”字充分展示作者與眾不同的情趣，遺世獨(dú)立、不隨俗流的高潔情懷，也反映了他內(nèi)心深處的孤獨(dú)與落寞。2．如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”？他的“癡”表現(xiàn)在何處？【交流點(diǎn)撥】(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時(shí)間，不尋常的行蹤?！笆侨崭ㄒ?，余拏一小舟，獨(dú)往湖心亭看雪”——與眾不同、不隨流俗。(2)“癡”于景：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。(3)“癡”于情：“湖中焉得更有此人”——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音?！窘處熜〗Y(jié)】癡行——癡景——癡情：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。(四)語言賞析1．比較原句和改句在表達(dá)效果上有什么不同。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。霧凇沆碭，天云山水，上下一白，湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已?！窘涣鼽c(diǎn)撥】三個(gè)“與”字，營造了一種天人合一的癡迷境界，給人天地之間茫茫一片、渾然一體的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的?！耙缓邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_闊，“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏，“一芥”讓人耳目一新，“?！弊指屓搜矍耙涣痢＿@些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動(dòng)地寫出了天地的空曠，人物的渺小。作者的視角好像在高處在遠(yuǎn)處。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“?！?，量詞一個(gè)小似一個(gè)，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。如果換成“條”“座”“艘”“個(gè)”四個(gè)尋常的量詞則沒有了這種效果。2．“霧凇沆碭……而已”這段文字簡練樸素，不加渲染，這是什么寫作手法？【交流點(diǎn)撥】這是白描的寫作手法?！窘處熜〗Y(jié)】白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。如：“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生四、板書設(shè)計(jì)五、拓展延伸1．試從描寫手法和表達(dá)情感兩方面來分析《江雪》與《湖心亭看雪》的區(qū)別。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(注：柳宗元參加“永貞革新”失敗后，被貶永州。年僅33歲正當(dāng)盛年的詩人集國憂家禍于一身，政治上的暴風(fēng)雪使他“煢煢孤立”，激憤感傷，遂成《江雪》。)【交流】白描烘托懷才不遇的孤獨(dú)感清高自賞、淡淡愁緒2.積累寫雪景的名句。①欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。[李白《行路難》