初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》 公開(kāi)課PPT

簡(jiǎn)介作家：

1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。了解作品

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《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)共9章，作者寫(xiě)了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，這使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理清思路,整體感知課文內(nèi)容;2.把握“孤獨(dú)之旅”的含義;3.品味語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。整體感知要求：

按小說(shuō)的三要素人物、故事情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境來(lái)概括課文內(nèi)容，并給課文分段。人物和父親一起去蘆蕩放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事少年杜小康杜小康父親貧困失學(xué)后在孤獨(dú)艱苦的蘆葦蕩小說(shuō)的三要素：環(huán)境情節(jié)開(kāi)端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：（1）交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨（2—27）杜小康跟隨父親在蘆蕩安了家（28—49）暴風(fēng)夜杜小康獨(dú)自尋找鴨子(50—52)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”杜小康的“孤獨(dú)”來(lái)自哪里？失去物質(zhì)的依托，熟悉的環(huán)境，伙伴的陪伴——童年的全部人文環(huán)境。家庭溫暖和親情的交流?？謶謱?duì)陌生自然環(huán)境的恐懼。面對(duì)青森的蘆葦蕩和狂暴的風(fēng)雨深感個(gè)體的渺小。對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

“孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。”——曹文軒自然環(huán)境描寫(xiě)的作用烘托人物心情渲染氣氛推動(dòng)情節(jié)發(fā)展鴨群：杜小康成長(zhǎng)的鏡像，與杜小康共同成長(zhǎng)，經(jīng)歷磨難，互為依托。蘆葦蕩：是經(jīng)受考驗(yàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，也是杜小康成長(zhǎng)的見(jiàn)證。暴風(fēng)雨：是人生的考驗(yàn)，為成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，也是男子漢的勛章。孤獨(dú)之旅

——戰(zhàn)勝對(duì)手，戰(zhàn)勝自我的