可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論 課件

道德理論與實(shí)踐主講教師：李娜可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論道德理論與實(shí)踐主講教師：李娜可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論1YOUSHOULDKNOWABOUTTEACHERTeacher：李娜E-MAIL:linda4013@MobilePhoneffice:NOYOUSHOULDKNOWABOUTTEAC2導(dǎo)言一、為何要學(xué)習(xí)該門課程？二、所謂“可持續(xù)的”（sustainable）發(fā)展三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)四、課程的學(xué)習(xí)要求及成績構(gòu)成導(dǎo)言一、為何要學(xué)習(xí)該門課程？3作為非環(huán)境類的大學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的基本理論呢？

1、環(huán)境科學(xué)的廣泛性2、負(fù)責(zé)任的環(huán)境公民作為非環(huán)境類的大學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的4中國環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽及周圍的10個(gè)環(huán)組成。圖形的中心結(jié)構(gòu)表示人類賴以生存的環(huán)境，外圍的10個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)10個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字。其寓意為“全民聯(lián)系起來，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。

中國環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽及周圍的10個(gè)環(huán)組成5環(huán)境科學(xué)已影響我們生活的各個(gè)方面息息相關(guān)，已經(jīng)無處不在了。你將會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所討論的許多問題是時(shí)下電視、電影和報(bào)紙中新聞故事的一部分；環(huán)境科學(xué)的廣泛性環(huán)境科學(xué)已影響我們生活的各個(gè)方面息息相關(guān)，已經(jīng)無處不在了2009年12月18日，國務(wù)院總理溫家寶在哥本哈根與巴西總統(tǒng)盧拉、南非總統(tǒng)祖馬、印度總理辛格“基礎(chǔ)四國”領(lǐng)導(dǎo)人一起與美國總統(tǒng)奧巴馬就聯(lián)合國氣候變化大會(huì)達(dá)成最后協(xié)議進(jìn)行磋商。新華社記者劉建生攝。你將會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所討論的許多問題是時(shí)下電視、電影和報(bào)紙中新聞故事的一部分；2009年12月18日，國務(wù)院總理溫家寶在哥本哈根與巴西總統(tǒng)成為一名受過環(huán)境科學(xué)教育的公民將使你有良好的技巧和態(tài)度，從而理解時(shí)下所發(fā)生的事件，成為一個(gè)睿智的人；環(huán)境科學(xué)是一門交叉學(xué)科，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與你所學(xué)的許多其他課程都有關(guān)系。在環(huán)境課程中學(xué)到的內(nèi)容將幫助你掌握其他許多課程乃至畢業(yè)后生活中的主要問題。成為一名受過環(huán)境科學(xué)教育的公民將使你有良好的技巧和態(tài)度，從而成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民全球環(huán)境有許多值得憂慮的問題。毫無疑問，越來越多的證據(jù)表明，我們正在使環(huán)境退化并以一種不可持續(xù)的方式消耗資源。自6500萬年前的恐龍時(shí)代末期以來，生物多樣性正以前所未有的速度消失。農(nóng)田中不可替代的表層土被沖刷走，威脅著全球糧食供應(yīng)。原始森林被破壞，用來制造新聞紙及衛(wèi)生紙。河流和湖泊被未經(jīng)處理的污水污染，煤灰和煙霧籠罩著天空。甚至連全球氣候也正在轉(zhuǎn)變成一種新的狀態(tài)，有可能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果。成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民全球環(huán)境有許多值得憂慮的問題。毫無疑問，越北極冰蓋冬季開始快速融化，災(zāi)難將難以預(yù)料

2009年05月16日09:06

據(jù)英國《泰晤士報(bào)》近日?qǐng)?bào)道，英國科學(xué)家的研究表明，現(xiàn)在北極冰蓋在冬季也像在夏季一樣快速消融，變薄，這給北極附近冰層的災(zāi)難性融化增添了證據(jù)。該研究論文發(fā)表于最新一期《地球物理學(xué)研究通訊》。研究人員發(fā)現(xiàn)，北極冰蓋在夏季縮小的過程在冬季仍在繼續(xù)。去年冬季，海冰的厚度收縮了創(chuàng)紀(jì)錄的19%。通常，北極冰蓋在夏季會(huì)縮小，然后在冬季又恢復(fù)原樣。而上述發(fā)現(xiàn)表明，海冰的恢復(fù)期大大縮短。北極如果沒有了冰，大量動(dòng)、植物將滅絕，人類社會(huì)將更缺水，災(zāi)難則難以預(yù)料。

北極冰蓋冬季開始快速融化，災(zāi)難將難以預(yù)料

2009年05月110上帝呀，這是怎么啦，要讓我們骨肉分離？上帝呀，這是怎么啦，要讓我們骨肉分離？11成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民同時(shí)，與以前處理這些危機(jī)的任何一代人相比，我們擁有更好的工具和更好的知識(shí)。在過去的50多年中，人類的智慧和進(jìn)取心給技術(shù)革新和科學(xué)進(jìn)步帶來了驚人的進(jìn)展。我們學(xué)會(huì)了利用更少的原料制造更多的產(chǎn)品。自第二次世界大戰(zhàn)以來，發(fā)展中國家的平均收入翻了一番；營養(yǎng)不良減少了將近1/3；兒童死亡率減少了50%；平均期望壽命增長了30%；能使用安全飲用水的家庭從不到10%增加到將近75%。成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民同時(shí)，與以前處理這些危機(jī)的任何一代人相比，成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民在過去的50多年中，世界國民生產(chǎn)總值增長了10倍余，但貧富差距卻越來越大。超過1億的人口生活在極端貧窮中，沒有健康安全的生活所需要的食物、房屋、醫(yī)療護(hù)理、教育及其他資源。我們面臨的挑戰(zhàn)是，更平均地分配技術(shù)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步所帶來的利益，并從長遠(yuǎn)考慮，尋求自然資源及所有生命賴以生存的生態(tài)全部被縮減的可持續(xù)發(fā)展道路。需要每個(gè)人思考，成為一個(gè)負(fù)責(zé)的環(huán)境公民意味著什么?作為全球集體的一員你有何權(quán)力和權(quán)利？成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民在過去的50多年中，世界國民生產(chǎn)總值很明顯，要成為負(fù)責(zé)的有成果的環(huán)境公民，我們每個(gè)人都需要在科學(xué)原則的基礎(chǔ)上，并透視影響全球環(huán)境的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)體系。希望學(xué)習(xí)本課程能為你們提供到達(dá)這些目標(biāo)所需要的信息。正如塞內(nèi)加爾著名的環(huán)境保護(hù)者和教育家BabaDioum曾提及的，“畢竟，我們僅保護(hù)我們所愛的，我們僅愛我們能夠理解的，我們僅理解我們所學(xué)到的?！背蔀樨?fù)責(zé)的環(huán)境公民很明顯，要成為負(fù)責(zé)的有成果的環(huán)境公民，我們每個(gè)人都需要在一、為何要學(xué)習(xí)該門課程？

基于13億人口的中國發(fā)展問題耕地問題（以及水問題），即生存與發(fā)展的“鍋里”問題能源問題（以及氣候問題），“鍋外”問題環(huán)境問題（中國的特殊性、復(fù)雜性）一、為何要學(xué)習(xí)該門課程？

基于13億人口的中國發(fā)展問題15二、所謂“可持續(xù)的”發(fā)展人類社會(huì)的發(fā)展包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展和政治發(fā)展。發(fā)展，在哲學(xué)術(shù)語里，指事物由小到大，由簡到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過程。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是為人類創(chuàng)造與提供更有利的物質(zhì)條件。

文化發(fā)展，是為人類創(chuàng)造與提供更有利的精神條件。政治發(fā)展，是為人類創(chuàng)造與提供更有利的社會(huì)管理體制與運(yùn)行機(jī)制。歸根到底，發(fā)展是不斷滿足人類自身需要的過程。二、所謂“可持續(xù)的”發(fā)展人類社會(huì)的發(fā)展發(fā)展，在哲學(xué)術(shù)語里，指16“發(fā)展”這個(gè)概念“發(fā)展”（develop+）的本義是開發(fā)，與現(xiàn)代化（modern+）過程有關(guān)對(duì)發(fā)展不可持續(xù)的擔(dān)憂，近半個(gè)世紀(jì)以來“發(fā)展”成為國家戰(zhàn)略、國際共識(shí)對(duì)于發(fā)展中國家來說，主要就是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展（增長），并且形成了根深蒂固的看法“發(fā)展”這個(gè)概念“發(fā)展”（develop+）的本義是開發(fā)，與17可持續(xù)（sustainable）發(fā)展是涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)三者關(guān)系的可維持、可支撐和可延續(xù)的綜合發(fā)展能力，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的持續(xù)（sustained）發(fā)展能力。作為國家戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展,因此可以衍生出許多領(lǐng)域的相關(guān)話題。可持續(xù)（sustainable）發(fā)展是涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)三18發(fā)展觀的擴(kuò)展對(duì)片面發(fā)展的質(zhì)疑；發(fā)展不等于經(jīng)濟(jì)增長，還必須加上社會(huì)進(jìn)步“人類發(fā)展”的提出，包括HDI（HumanDevelopmentIndex,HDI）由于人均GDP并不是衡量人類發(fā)展的唯一指標(biāo)，因此人類發(fā)展指數(shù)另外加入兩個(gè)與生活品質(zhì)有關(guān)的指標(biāo)——健康和教育。人類發(fā)展指數(shù)是在三個(gè)指標(biāo)的基礎(chǔ)上計(jì)算出來的：預(yù)期壽命，用出生時(shí)預(yù)期壽命來衡量；教育程度，用成人識(shí)字率（2/3權(quán)重）及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)綜合入學(xué)率（1/3權(quán)重）共同衡量；生活水平，用實(shí)際人均GDP（購買力平價(jià)美元）來衡量。發(fā)展觀的擴(kuò)展對(duì)片面發(fā)展的質(zhì)疑；發(fā)展不等于經(jīng)濟(jì)增長，還必須加上192011年人類發(fā)展指數(shù)中被列為高度發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)2011年人類發(fā)展指數(shù)中被列為高度發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)20三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（了解、理解、掌握）第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)（了解和理解常見的環(huán)境危機(jī)類型）第二節(jié)人類解決環(huán)境問題的努力（了解三個(gè)階段的努力）第三節(jié)人類發(fā)展歷程的回顧與反思（理解人類文明的演化規(guī)律）第四節(jié)結(jié)論：人類必須走可持續(xù)發(fā)展之路（掌握可持續(xù)發(fā)展的概念）三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（了解、理解、掌握）第一講可持續(xù)發(fā)展的由來21第二講可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)可持續(xù)發(fā)展的自然觀（了解古代、近代、現(xiàn)代自然觀的區(qū)別和聯(lián)系）第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀（了解）第三節(jié)可持續(xù)發(fā)展的倫理觀（掌握和諧和環(huán)境公正原則）第二講可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)22第三講可持續(xù)發(fā)展的基本理論第一節(jié)資源永續(xù)利用理論（掌握自然資源的概念，了解其可持續(xù)利用的相關(guān)原理）

第三節(jié)財(cái)富代際公平分配理論（了解公平與代際公平）第四節(jié)三種生產(chǎn)理論（了解）第三講可持續(xù)發(fā)展的基本理論23第四講可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐——社會(huì)行為的調(diào)整第一節(jié)可持續(xù)發(fā)展行為的主題與對(duì)象（了解行為主體和對(duì)象各是什么）第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的政府行為（掌握政府層面的行為方式有哪些）第三節(jié)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)行為（掌握企業(yè)層面的行為方式有哪些）第四節(jié)可持續(xù)發(fā)展的公眾行為（掌握公眾層面的行為方式有哪些）第四講可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐——社會(huì)行為的調(diào)整24第五講中國的可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)中國的現(xiàn)狀及面臨的壓力（了解可持續(xù)發(fā)展在哪些方面面臨著壓力）第二節(jié)中國的持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略與對(duì)策（了解）第三節(jié)中國區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（理解不同區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路的發(fā)展情況）第四節(jié)中國可持續(xù)發(fā)展的展望（理解兩種不同的展望角度）第五講中國的可持續(xù)發(fā)展25四、課程的學(xué)習(xí)要求及成績構(gòu)成

課程的主要教學(xué)方法包括教師課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合。課堂講授全部使用多媒體技術(shù)授課，必要的章節(jié)會(huì)增加案例分析和相關(guān)可持續(xù)發(fā)展的視頻進(jìn)行播放，并增加與學(xué)生的互動(dòng)——知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，課堂案例討論。四、課程的學(xué)習(xí)要求及成績構(gòu)成課程的主要教學(xué)方法包括教師課26學(xué)習(xí)要求課堂適當(dāng)作筆記，課后閱讀參考書，消化當(dāng)天內(nèi)容。因同學(xué)們剛剛接觸專業(yè)課，同時(shí)本課程特點(diǎn)與中學(xué)差別較大，應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己對(duì)地質(zhì)專業(yè)課良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

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認(rèn)真理解

善于預(yù)習(xí)

注重分析學(xué)習(xí)要求課堂適當(dāng)作筆記，課后閱讀參考書，消化當(dāng)天內(nèi)容。因同學(xué)27成績構(gòu)成本課程的考試成績由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績占30%,包括:平時(shí)的出勤情況、紙質(zhì)作業(yè)（包括習(xí)題、討論、論文）等、隨堂測驗(yàn)；期中考試是對(duì)于上半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧總結(jié)和梳理，將以論文或小組演講的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，占20%；期末考試以開卷考試或課程論文的形式予以考核，占50%。成績構(gòu)成本課程的考試成績由三部分構(gòu)成：28關(guān)于平時(shí)成績的提示：課后作業(yè)（統(tǒng)一用紙，勿交作業(yè)本上來）隨堂測驗(yàn)（需要你準(zhǔn)備好統(tǒng)一的信簽紙夾在書中2-3張）獎(jiǎng)懲提示：考勤（缺勤一次總評(píng)扣一分）課堂提問：主動(dòng)回答（總評(píng)成績直接加一分，上不封頂）關(guān)于平時(shí)成績的提示：29參考書目教材：可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論，葉文虎著，高等教育出版社，2012年3月教學(xué)參考書：（1）周國強(qiáng)主編，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展概論，中國環(huán)境科學(xué)出版社，2010年8月（2）錢易，唐孝炎主編，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，高等教育出版社，2000年7月（3）：(美國)羅杰斯、(美國)賈拉勒、(美國)博伊德，譯者：郝吉明，邢佳、陳瑩，可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論，化學(xué)工業(yè)出版社，2008年7月參考書目教材：可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論，葉文虎著，高等教育出版社，230環(huán)保名著環(huán)保名著31《寂靜的春天》1962年在美國問世時(shí)，是一本很有爭議的書，是標(biāo)志著人類首次關(guān)注環(huán)境問題的著作。它那驚世駭俗的關(guān)于農(nóng)藥危害人類環(huán)境的預(yù)言，不僅受到與之利害攸關(guān)的生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)部門的猛烈抨擊，而且也強(qiáng)烈震撼了社會(huì)廣大民眾。在現(xiàn)代，最早提出要保護(hù)環(huán)境的是美國女生物學(xué)家雷切爾·卡森。在20世紀(jì)40年代，卡森和幾位同事注意到政府濫用DDT等新型殺蟲劑的情況。她花了4年的時(shí)間研究化學(xué)殺蟲劑對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，親自觀察、采樣、分析，在此基礎(chǔ)上寫成了《寂靜的春天》一書。這本書同時(shí)引發(fā)了公眾對(duì)環(huán)境問題的注意，促使環(huán)境保護(hù)問題提到了各國政府面前，各種環(huán)境保護(hù)組織紛紛成立，從而促使聯(lián)合國于1972年6月12日在斯德哥爾摩召開了“人類環(huán)境大會(huì)”，并由各國簽署了“人類環(huán)境宣言”，開始了環(huán)境保護(hù)事業(yè)。中國的環(huán)境保護(hù)事業(yè)也是從停止沙城農(nóng)藥廠的DDT生產(chǎn)開始的。環(huán)保名著-寂靜的春天《寂靜的春天》1962年在美國問世時(shí)，是一本很有爭議的書，是32

該書是繼《寂靜的春天》后又一本轟動(dòng)全球的環(huán)?？破战茏?。著名生態(tài)學(xué)家、環(huán)保學(xué)家和一漢環(huán)保記者合作撰寫，美國副總統(tǒng)阿爾·戈?duì)栕餍??！度A盛頓郵報(bào)》書評(píng)：這是一部引人入勝、震撼人心、劃時(shí)代的環(huán)保力作！已經(jīng)發(fā)生的“失去”，不是最可怕的。最可怕的是，面對(duì)“失去”的麻木不仁，對(duì)未來可能的“失去”無動(dòng)于衷。你當(dāng)然擔(dān)心人類正在衰竭的生育能力！你肯定會(huì)憂慮未來人類智慧的枯萎！你也必然關(guān)注子孫后代的生育能力！《我們被偷走的未來》是一本記載過去，剖析現(xiàn)在，憂患未來，深入淺出探討合成化學(xué)物質(zhì)污染的科普杰作。我們被偷走的未來該書是繼《寂靜的春天》后又一本轟動(dòng)全球的環(huán)?？破战茏?3瀕臨失衡的地球曾瀕臨失衡的地球曾34環(huán)保經(jīng)典影視《后天》、《2012》（地球變暖）、《人猿泰山》、《蝴蝶》、《海洋》、《海豚灣》…《鼴鼠的故事》_生態(tài)童話（捷克卡通）《可可西里》（保護(hù)藏羚羊）《冰河時(shí)代》環(huán)保經(jīng)典影視《后天》、《2012》（地球變暖）、《人猿泰山》35作業(yè)1:預(yù)習(xí)書上第一講并查找相關(guān)資料，總結(jié)：1、人類當(dāng)前面臨的環(huán)境問題有哪些方面？2、這些問題的產(chǎn)生根源是什么？要求：手寫，統(tǒng)一紙張，字?jǐn)?shù)不限，條理清晰、字跡工整、有理有據(jù)，注明參考的資料來源及頁碼。作業(yè)上交時(shí)間：下周上課時(shí)各班學(xué)習(xí)委員收齊。作業(yè)1:預(yù)習(xí)書上第一講并查找相關(guān)資料，總結(jié)：36overover37環(huán)境問題的表現(xiàn)全球性問題，以及環(huán)境問題的全球性人口與資源的緊張，土地流失、森林銳減、生物多樣性喪失、水資源匱乏與污染空氣污染、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨、海洋污染、化學(xué)品污染以及一些新出現(xiàn)的環(huán)境問題，如電子產(chǎn)品污染、太空垃圾……環(huán)境問題的表現(xiàn)全球性問題，以及環(huán)境問題的全球性38環(huán)境問題的根源現(xiàn)代化（工業(yè)化）的示范效應(yīng)（模式）不斷擴(kuò)張的發(fā)展需求（消耗、消費(fèi)）已經(jīng)，而且還在繼續(xù)“透支”環(huán)境支持能力環(huán)境問題的根源是不可持續(xù)的生產(chǎn)方式、生活方式，特別是發(fā)達(dá)國家的……環(huán)境問題的根源現(xiàn)代化（工業(yè)化）的示范效應(yīng)（模式）39道德理論與實(shí)踐主講教師：李娜可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論道德理論與實(shí)踐主講教師：李娜可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論40YOUSHOULDKNOWABOUTTEACHERTeacher：李娜E-MAIL:linda4013@MobilePhoneffice:NOYOUSHOULDKNOWABOUTTEAC41導(dǎo)言一、為何要學(xué)習(xí)該門課程？二、所謂“可持續(xù)的”（sustainable）發(fā)展三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)四、課程的學(xué)習(xí)要求及成績構(gòu)成導(dǎo)言一、為何要學(xué)習(xí)該門課程？42作為非環(huán)境類的大學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的基本理論呢？

1、環(huán)境科學(xué)的廣泛性2、負(fù)責(zé)任的環(huán)境公民作為非環(huán)境類的大學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的43中國環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽及周圍的10個(gè)環(huán)組成。圖形的中心結(jié)構(gòu)表示人類賴以生存的環(huán)境，外圍的10個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)10個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字。其寓意為“全民聯(lián)系起來，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。

中國環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽及周圍的10個(gè)環(huán)組成44環(huán)境科學(xué)已影響我們生活的各個(gè)方面息息相關(guān)，已經(jīng)無處不在了。你將會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所討論的許多問題是時(shí)下電視、電影和報(bào)紙中新聞故事的一部分；環(huán)境科學(xué)的廣泛性環(huán)境科學(xué)已影響我們生活的各個(gè)方面息息相關(guān)，已經(jīng)無處不在了2009年12月18日，國務(wù)院總理溫家寶在哥本哈根與巴西總統(tǒng)盧拉、南非總統(tǒng)祖馬、印度總理辛格“基礎(chǔ)四國”領(lǐng)導(dǎo)人一起與美國總統(tǒng)奧巴馬就聯(lián)合國氣候變化大會(huì)達(dá)成最后協(xié)議進(jìn)行磋商。新華社記者劉建生攝。你將會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所討論的許多問題是時(shí)下電視、電影和報(bào)紙中新聞故事的一部分；2009年12月18日，國務(wù)院總理溫家寶在哥本哈根與巴西總統(tǒng)成為一名受過環(huán)境科學(xué)教育的公民將使你有良好的技巧和態(tài)度，從而理解時(shí)下所發(fā)生的事件，成為一個(gè)睿智的人；環(huán)境科學(xué)是一門交叉學(xué)科，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與你所學(xué)的許多其他課程都有關(guān)系。在環(huán)境課程中學(xué)到的內(nèi)容將幫助你掌握其他許多課程乃至畢業(yè)后生活中的主要問題。成為一名受過環(huán)境科學(xué)教育的公民將使你有良好的技巧和態(tài)度，從而成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民全球環(huán)境有許多值得憂慮的問題。毫無疑問，越來越多的證據(jù)表明，我們正在使環(huán)境退化并以一種不可持續(xù)的方式消耗資源。自6500萬年前的恐龍時(shí)代末期以來，生物多樣性正以前所未有的速度消失。農(nóng)田中不可替代的表層土被沖刷走，威脅著全球糧食供應(yīng)。原始森林被破壞，用來制造新聞紙及衛(wèi)生紙。河流和湖泊被未經(jīng)處理的污水污染，煤灰和煙霧籠罩著天空。甚至連全球氣候也正在轉(zhuǎn)變成一種新的狀態(tài)，有可能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果。成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民全球環(huán)境有許多值得憂慮的問題。毫無疑問，越北極冰蓋冬季開始快速融化，災(zāi)難將難以預(yù)料

2009年05月16日09:06

據(jù)英國《泰晤士報(bào)》近日?qǐng)?bào)道，英國科學(xué)家的研究表明，現(xiàn)在北極冰蓋在冬季也像在夏季一樣快速消融，變薄，這給北極附近冰層的災(zāi)難性融化增添了證據(jù)。該研究論文發(fā)表于最新一期《地球物理學(xué)研究通訊》。研究人員發(fā)現(xiàn)，北極冰蓋在夏季縮小的過程在冬季仍在繼續(xù)。去年冬季，海冰的厚度收縮了創(chuàng)紀(jì)錄的19%。通常，北極冰蓋在夏季會(huì)縮小，然后在冬季又恢復(fù)原樣。而上述發(fā)現(xiàn)表明，海冰的恢復(fù)期大大縮短。北極如果沒有了冰，大量動(dòng)、植物將滅絕，人類社會(huì)將更缺水，災(zāi)難則難以預(yù)料。

北極冰蓋冬季開始快速融化，災(zāi)難將難以預(yù)料

2009年05月149上帝呀，這是怎么啦，要讓我們骨肉分離？上帝呀，這是怎么啦，要讓我們骨肉分離？50成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民同時(shí)，與以前處理這些危機(jī)的任何一代人相比，我們擁有更好的工具和更好的知識(shí)。在過去的50多年中，人類的智慧和進(jìn)取心給技術(shù)革新和科學(xué)進(jìn)步帶來了驚人的進(jìn)展。我們學(xué)會(huì)了利用更少的原料制造更多的產(chǎn)品。自第二次世界大戰(zhàn)以來，發(fā)展中國家的平均收入翻了一番；營養(yǎng)不良減少了將近1/3；兒童死亡率減少了50%；平均期望壽命增長了30%；能使用安全飲用水的家庭從不到10%增加到將近75%。成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民同時(shí)，與以前處理這些危機(jī)的任何一代人相比，成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民在過去的50多年中，世界國民生產(chǎn)總值增長了10倍余，但貧富差距卻越來越大。超過1億的人口生活在極端貧窮中，沒有健康安全的生活所需要的食物、房屋、醫(yī)療護(hù)理、教育及其他資源。我們面臨的挑戰(zhàn)是，更平均地分配技術(shù)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步所帶來的利益，并從長遠(yuǎn)考慮，尋求自然資源及所有生命賴以生存的生態(tài)全部被縮減的可持續(xù)發(fā)展道路。需要每個(gè)人思考，成為一個(gè)負(fù)責(zé)的環(huán)境公民意味著什么?作為全球集體的一員你有何權(quán)力和權(quán)利？成為負(fù)責(zé)的環(huán)境公民在過去的50多年中，世界國民生產(chǎn)總值很明顯，要成為負(fù)責(zé)的有成果的環(huán)境公民，我們每個(gè)人都需要在科學(xué)原則的基礎(chǔ)上，并透視影響全球環(huán)境的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)體系。希望學(xué)習(xí)本課程能為你們提供到達(dá)這些目標(biāo)所需要的信息。正如塞內(nèi)加爾著名的環(huán)境保護(hù)者和教育家BabaDioum曾提及的，“畢竟，我們僅保護(hù)我們所愛的，我們僅愛我們能夠理解的，我們僅理解我們所學(xué)到的?！背蔀樨?fù)責(zé)的環(huán)境公民很明顯，要成為負(fù)責(zé)的有成果的環(huán)境公民，我們每個(gè)人都需要在一、為何要學(xué)習(xí)該門課程？

基于13億人口的中國發(fā)展問題耕地問題（以及水問題），即生存與發(fā)展的“鍋里”問題能源問題（以及氣候問題），“鍋外”問題環(huán)境問題（中國的特殊性、復(fù)雜性）一、為何要學(xué)習(xí)該門課程？

基于13億人口的中國發(fā)展問題54二、所謂“可持續(xù)的”發(fā)展人類社會(huì)的發(fā)展包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展和政治發(fā)展。發(fā)展，在哲學(xué)術(shù)語里，指事物由小到大，由簡到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過程。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是為人類創(chuàng)造與提供更有利的物質(zhì)條件。

文化發(fā)展，是為人類創(chuàng)造與提供更有利的精神條件。政治發(fā)展，是為人類創(chuàng)造與提供更有利的社會(huì)管理體制與運(yùn)行機(jī)制。歸根到底，發(fā)展是不斷滿足人類自身需要的過程。二、所謂“可持續(xù)的”發(fā)展人類社會(huì)的發(fā)展發(fā)展，在哲學(xué)術(shù)語里，指55“發(fā)展”這個(gè)概念“發(fā)展”（develop+）的本義是開發(fā)，與現(xiàn)代化（modern+）過程有關(guān)對(duì)發(fā)展不可持續(xù)的擔(dān)憂，近半個(gè)世紀(jì)以來“發(fā)展”成為國家戰(zhàn)略、國際共識(shí)對(duì)于發(fā)展中國家來說，主要就是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展（增長），并且形成了根深蒂固的看法“發(fā)展”這個(gè)概念“發(fā)展”（develop+）的本義是開發(fā)，與56可持續(xù)（sustainable）發(fā)展是涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)三者關(guān)系的可維持、可支撐和可延續(xù)的綜合發(fā)展能力，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的持續(xù)（sustained）發(fā)展能力。作為國家戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展,因此可以衍生出許多領(lǐng)域的相關(guān)話題?？沙掷m(xù)（sustainable）發(fā)展是涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)三57發(fā)展觀的擴(kuò)展對(duì)片面發(fā)展的質(zhì)疑；發(fā)展不等于經(jīng)濟(jì)增長，還必須加上社會(huì)進(jìn)步“人類發(fā)展”的提出，包括HDI（HumanDevelopmentIndex,HDI）由于人均GDP并不是衡量人類發(fā)展的唯一指標(biāo)，因此人類發(fā)展指數(shù)另外加入兩個(gè)與生活品質(zhì)有關(guān)的指標(biāo)——健康和教育。人類發(fā)展指數(shù)是在三個(gè)指標(biāo)的基礎(chǔ)上計(jì)算出來的：預(yù)期壽命，用出生時(shí)預(yù)期壽命來衡量；教育程度，用成人識(shí)字率（2/3權(quán)重）及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)綜合入學(xué)率（1/3權(quán)重）共同衡量；生活水平，用實(shí)際人均GDP（購買力平價(jià)美元）來衡量。發(fā)展觀的擴(kuò)展對(duì)片面發(fā)展的質(zhì)疑；發(fā)展不等于經(jīng)濟(jì)增長，還必須加上582011年人類發(fā)展指數(shù)中被列為高度發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)2011年人類發(fā)展指數(shù)中被列為高度發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)59三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（了解、理解、掌握）第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)（了解和理解常見的環(huán)境危機(jī)類型）第二節(jié)人類解決環(huán)境問題的努力（了解三個(gè)階段的努力）第三節(jié)人類發(fā)展歷程的回顧與反思（理解人類文明的演化規(guī)律）第四節(jié)結(jié)論：人類必須走可持續(xù)發(fā)展之路（掌握可持續(xù)發(fā)展的概念）三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（了解、理解、掌握）第一講可持續(xù)發(fā)展的由來60第二講可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)可持續(xù)發(fā)展的自然觀（了解古代、近代、現(xiàn)代自然觀的區(qū)別和聯(lián)系）第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀（了解）第三節(jié)可持續(xù)發(fā)展的倫理觀（掌握和諧和環(huán)境公正原則）第二講可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)61第三講可持續(xù)發(fā)展的基本理論第一節(jié)資源永續(xù)利用理論（掌握自然資源的概念，了解其可持續(xù)利用的相關(guān)原理）

第三節(jié)財(cái)富代際公平分配理論（了解公平與代際公平）第四節(jié)三種生產(chǎn)理論（了解）第三講可持續(xù)發(fā)展的基本理論62第四講可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐——社會(huì)行為的調(diào)整第一節(jié)可持續(xù)發(fā)展行為的主題與對(duì)象（了解行為主體和對(duì)象各是什么）第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的政府行為（掌握政府層面的行為方式有哪些）第三節(jié)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)行為（掌握企業(yè)層面的行為方式有哪些）第四節(jié)可持續(xù)發(fā)展的公眾行為（掌握公眾層面的行為方式有哪些）第四講可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐——社會(huì)行為的調(diào)整63第五講中國的可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)中國的現(xiàn)狀及面臨的壓力（了解可持續(xù)發(fā)展在哪些方面面臨著壓力）第二節(jié)中國的持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略與對(duì)策（了解）第三節(jié)中國區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（理解不同區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路的發(fā)展情況）第四節(jié)中國可持續(xù)發(fā)展的展望（理解兩種不同的展望角度）第五講中國的可持續(xù)發(fā)展64四、課程的學(xué)習(xí)要求及成績構(gòu)成

課程的主要教學(xué)方法包括教師課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合。課堂講授全部使用多媒體技術(shù)授課，必要的章節(jié)會(huì)增加案例分析和相關(guān)可持續(xù)發(fā)展的視頻進(jìn)行播放，并增加與學(xué)生的互動(dòng)——知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，課堂案例討論。四、課程的學(xué)習(xí)要求及成績構(gòu)成課程的主要教學(xué)方法包括教師課65學(xué)習(xí)要求課堂適當(dāng)作筆記，課后閱讀參考書，消化當(dāng)天內(nèi)容。因同學(xué)們剛剛接觸專業(yè)課，同時(shí)本課程特點(diǎn)與中學(xué)差別較大，應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己對(duì)地質(zhì)專業(yè)課良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

大量閱讀

認(rèn)真理解

善于預(yù)習(xí)

注重分析學(xué)習(xí)要求課堂適當(dāng)作筆記，課后閱讀參考書，消化當(dāng)天內(nèi)容。因同學(xué)66成績構(gòu)成本課程的考試成績由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績占30%,包括:平時(shí)的出勤情況、紙質(zhì)作業(yè)（包括習(xí)題、討論、論文）等、隨堂測驗(yàn)；期中考試是對(duì)于上半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧總結(jié)和梳理，將以論文或小組演講的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，占20%；期末考試以開卷考試或課程論文的形式予以考核，占50%。成績構(gòu)成本課程的考試成績由三部分構(gòu)成：67關(guān)于平時(shí)成績的提示：課后作業(yè)（統(tǒng)一用紙，勿交作業(yè)本上來）隨堂測驗(yàn)（需要你準(zhǔn)備好統(tǒng)一的信簽紙夾在書中2-3張）獎(jiǎng)懲提示：考勤（缺勤一次總評(píng)扣一分）課堂提問：主動(dòng)回答（總評(píng)成績直接加一分，上不封頂）關(guān)于平時(shí)成績的提示：68參考書目教材：可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論，葉文虎著，高等教育出版社，2012年3月教學(xué)參考書：（1）周國強(qiáng)主編，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展概論，中國環(huán)境科學(xué)出版社，2010年8月（2）錢易，唐孝炎主編，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，高等教育出版社，2000年7月（3）：(美國)羅杰斯、(美國)賈拉勒、(美國)博伊德，譯者：郝吉明，邢佳、陳瑩，可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論，化學(xué)工業(yè)出版社，2008年7月參考書目教材：可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論，葉文虎著，高等教育出版社，269環(huán)保名著環(huán)保名著70《寂靜的春天》1962年在美國問世時(shí)，是一本很有爭議的書，是標(biāo)志著人類首次關(guān)注環(huán)境問