2022年公務(wù)員聯(lián)考申論熱點(diǎn)：發(fā)展職業(yè)教育 助力共同富裕

年公務(wù)員聯(lián)考申論熱點(diǎn)：發(fā)展職業(yè)教育助力共同富裕為進(jìn)一步關(guān)心考生提升申論答題水平，我特殊推舉申論熱點(diǎn)解讀“進(jìn)展職業(yè)教育助力共同富有”。盼望考生閱讀本文，對(duì)申論熱點(diǎn)的把握有肯定的關(guān)心。

【熱點(diǎn)背景】

改革開(kāi)放40多年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)走過(guò)勞動(dòng)密集型為特征的工業(yè)進(jìn)展階段，如今已走到了要從制造大國(guó)蛻變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)、探究建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新時(shí)期。

為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)其次個(gè)百年奮斗目標(biāo)，我國(guó)需要培育一大批愛(ài)崗敬業(yè)、基礎(chǔ)扎實(shí)、精準(zhǔn)細(xì)致的高素養(yǎng)技能型人才乃至“大國(guó)工匠”。而職業(yè)教育，正是培育技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)邁上新臺(tái)階的重要基礎(chǔ)。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作看法》，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，二者的學(xué)士學(xué)位證書(shū)格式全都且價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣效力。

【公考角度解讀】

【提出觀點(diǎn)】

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展結(jié)合緊密的類(lèi)型教育，融入新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展供應(yīng)科技、文化和人才支撐。職業(yè)教育通過(guò)服務(wù)產(chǎn)業(yè)興盛、賦能鄉(xiāng)村振興;通過(guò)穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量進(jìn)展，促進(jìn)全體人民共同富有，發(fā)揮著不行替代的引擎作用。

【緣由分析】

職業(yè)教育具有推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的社會(huì)功能、優(yōu)化就業(yè)格局的就業(yè)功能以及促進(jìn)人的全面進(jìn)展的育人功能，統(tǒng)籌社會(huì)功能、就業(yè)功能以及育人功能，以人才培育為根基，經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，穩(wěn)定就業(yè)為保障的三位一體格局助推共同富有的實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)教育通過(guò)培育大量合格和卓越的技術(shù)技能型人才助推共同富有。技能型人才作為產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的主力軍，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)、科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要突破口。

【存在問(wèn)題】

1、職業(yè)教育還存在投入少，底子薄，差異巨大等問(wèn)題。

2、部分職業(yè)學(xué)校辦學(xué)定位不清楚，在專業(yè)設(shè)置上缺乏規(guī)劃，同質(zhì)化現(xiàn)象突出。

3、長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感不高。

【對(duì)策分析】

1、強(qiáng)化國(guó)家政策支持?！都脊そ逃笆奈濉币?guī)劃》明確，“十四五”期間，我國(guó)將持續(xù)提升技工院校畢業(yè)生待遇，推動(dòng)落實(shí)畢業(yè)生享受就業(yè)創(chuàng)業(yè)、參軍入伍等相關(guān)政策，中級(jí)工班、高級(jí)工班、預(yù)備技師(技師)班畢業(yè)生分別根據(jù)中專、大專、本科學(xué)歷落實(shí)職稱評(píng)審、事業(yè)單位公開(kāi)聘請(qǐng)等有關(guān)政策。

2、樹(shù)立“雙元制”教育理念。推動(dòng)校企合作、深化產(chǎn)教融合：一方面，職業(yè)教育和培訓(xùn)的課程建設(shè)以校企模塊化為方向，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為宗旨，通過(guò)調(diào)整培訓(xùn)課程比例并在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)系列與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè);另一方面，職業(yè)教育以實(shí)踐技能的操作為本體，著力建設(shè)“雙師型”老師隊(duì)伍，同時(shí)緊密結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)進(jìn)展戰(zhàn)略，面對(duì)技能型社會(huì)的形成與打造，開(kāi)設(shè)諸多創(chuàng)業(yè)教育課程，培育在校生和社會(huì)人員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能。

3、校企加強(qiáng)招生傾斜。高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的一般高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招生方案中確定相應(yīng)比例或者實(shí)行單獨(dú)考試方法，特地招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)在招錄、聘請(qǐng)技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。

4、加強(qiáng)宣揚(yáng)教育。加強(qiáng)各學(xué)段一般教育與職業(yè)教育滲透融通，在一般中學(xué)校實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培育把握技能的愛(ài)好愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)力量;要加強(qiáng)