小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽題庫(kù)7

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽題庫(kù)7小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽題庫(kù)7小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽題庫(kù)7資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽題庫(kù)7版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽題庫(kù)知識(shí)素養(yǎng)選擇題（）1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是（）字。A.25萬B.40萬C.100萬D.145萬（）2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是（）。A．粗獷（ɡuǎnɡ）狙（zǔ）擊鱗次櫛（zhì）比戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)B．欺侮（wǔ）租賃（lìn）剛愎（bì）自用?。╧è）盡職守C．泥濘（nìnɡ）湖泊(pō)苦心孤詣（yì）惟妙惟肖（xiāo）D．浸漬（zì）提（tí）防引吭（hánɡ）高歌一葉扁(piān)舟（）3.臼字的筆順是（）。(A)撇、豎、橫折、點(diǎn)、點(diǎn)、橫(B)撇、豎、橫折、橫、橫、橫(C)撇、豎、橫、橫折、橫、橫（）4.下面有三組詞語(yǔ)，請(qǐng)選擇出書寫完全正確的一組。(A)①心照不喧②相儒以沫③杯盤朗籍(B)①心照不宣②相濡以沫③杯盤狼藉(C)①心照不喧②相濡以沫③杯盤狼籍（）5.邊塞詩(shī)派是盛唐詩(shī)歌的主要流派之一，請(qǐng)選擇出下面不是邊塞詩(shī)派的詩(shī)人。(A)王昌齡(B)賀知章(C)高適(D)岑參（）6.以下作品中有一部不是出自《安徒生童話》的，它是（）。(A)白雪公主(B)一顆小豌豆(C)丑小鴨(D)堅(jiān)定的錫兵（）7.達(dá)芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的畫家，他一生留下許多傳世之作，下列作品中哪一幅不是達(dá)芬奇的作品？(A)《巖間圣母》(B)《最后的晚餐》(C)《向日葵》(D)《蒙娜麗莎》（）8.今年是新中國(guó)成立62周年，是香港回歸祖國(guó)______周年，是澳門回歸祖國(guó)______周年。(A)1212(B)1414(C)1214(D)1412（）9.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中所稱未成年人是指（）的公民。(A)未滿十四周歲(B)八到十八周歲(C)未滿十六周歲(D)未滿十八周歲（）10.我國(guó)科教興國(guó)的奠基工程是（）。A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.八年制義務(wù)教育D.九年制義務(wù)教育（）11.2010年上海世博會(huì)的主題是（）A．人類與自然B．發(fā)現(xiàn)的時(shí)代C．城市，讓生活更美好D．居住與環(huán)境——人類家居科技（）12.農(nóng)歷正月初一，俗稱過年。傳說中的年是_____。(A)一種怪獸(B)一座古城的名子(C)某一個(gè)君王的稱號(hào)(D)一種植物答案：1.D2.B3.C4.B5.B6.A7.C8.D9.D10.D11.C12.A簡(jiǎn)答題1、我國(guó)有哪幾個(gè)直轄市，哪幾個(gè)特別行政區(qū)？4個(gè)直轄市分別是（括弧中為簡(jiǎn)稱）：北京市（京）、天津市（津）、上海市（滬或申）、重慶市（渝）。2個(gè)特別行政區(qū)分別是（括弧中為簡(jiǎn)稱）：香港特別行政區(qū)（港）、澳門特別行政區(qū)（澳）。2、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：“提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一提法的理解和看法。使語(yǔ)文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實(shí)有效，真正體現(xiàn)高效低耗。3、工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這基本性質(zhì)的理解，以及如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴背恕白钪匾慕浑H工具”外，還應(yīng)包括是收集、處理信息的工具，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具，甚至是一種重要的思維工具。其具體的范疇。應(yīng)是“字、詞、句、篇”等語(yǔ)文知識(shí)和“聽、說、讀、寫”等語(yǔ)文能力?！叭宋男浴?，就是說語(yǔ)文教學(xué)不能只是純粹的語(yǔ)文知識(shí)的傳授，我們可以從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)字、詞、句、段、篇的充分挖掘，找出課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其正確感受和思考，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，發(fā)展健康個(gè)性。4、我國(guó)一位著名語(yǔ)文教育專家說過：“教是為了不需要教”。請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文新課程，談?wù)剬?duì)這句話的理解與看法。葉圣陶先生曾說過：“在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成一種能力，不等老師教，自己能閱讀?！笔紫染涂隙恕敖獭钡墓δ苄院捅匾裕础敖獭笔鞘侄?，是途徑。教書育人是教師的天職，但是，教師決不是機(jī)械呆板地傳授書本知識(shí)，而是要在“教”的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的本領(lǐng)，即“不需要教”是目的。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。5、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)指什么？知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀6、語(yǔ)文課程的四大理念指什么？全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程7、語(yǔ)文課程的五大領(lǐng)域指什么？識(shí)字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。8.唐宋八大家為都有誰。（韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽(yáng)修曾鞏王安石）9．填寫古詩(shī)文名句(1)有朋自遠(yuǎn)方來，________________(2)落霞與孤鶩齊飛，(3)身無彩鳳雙飛翼，____________________(4)天生我材必有用，(5)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，不亦樂乎秋水共長(zhǎng)天一色心有靈犀一點(diǎn)通千金散盡還復(fù)來直掛云帆濟(jì)滄海10、假如下面課文的主人公也被評(píng)為感動(dòng)××十大人物，請(qǐng)任選一個(gè)，仿照下面的示例寫一段頒獎(jiǎng)詞。（10分）黃繼光哈爾威船長(zhǎng)錢學(xué)森桑娜董存瑞諸葛亮狼牙山五壯士邱少云廉頗居里夫人[示例]獲獎(jiǎng)人：袁隆平（2004年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一）頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師時(shí)，已具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下時(shí)，卻仍專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。獲獎(jiǎng)人：頒獎(jiǎng)詞：概括出人物的生平的事跡和人生價(jià)值，要求高度概括、言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富、評(píng)價(jià)中肯。朗讀1、三年下《趵突泉》(片段)沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳，有的要隔一會(huì)兒才冒出十來個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽(yáng)光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。2、四年下《海上日出》為了看日出我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。天還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來了。便目不轉(zhuǎn)睛的望著那里。果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)云里。陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分遍出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。有時(shí)候天邊有黑云，云還很厚。太陽(yáng)升起來。人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成紫色或者紅色。這時(shí)不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是偉大的奇觀么？3、二年下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。4、五年下《我們?nèi)タ春！肺覀內(nèi)タ春Ｗ甙。黄鹱?，我們?nèi)タ春：ｏL(fēng)已吹進(jìn)我們的心中耳邊已響起潮聲澎湃走啊，去看海，海是我們的夢(mèng)海的胸懷如此的寬大海的家園如此的富足海是我們的另一個(gè)家看見海，就像走進(jìn)了寶庫(kù)我們?cè)诤５膽驯Ю锾S歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵海在我們的懷抱里歡笑潮起潮落都有動(dòng)聽的歌去看海，一路唱著熱情的歌曲看到海，有讀不完的生命啟迪6、六年下《為學(xué)》為學(xué)[清]彭端淑天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。

蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?書寫鯨魚萊茵貪婪輪廓飄渺鞏固綺麗弧線尋覓茅屋韻味霹靂訛詐矚目貢獻(xiàn)輝煌我們國(guó)旗游泳農(nóng)村春天座位診斷碧綠剪刀猴子化驗(yàn)功課道理非常事業(yè)濕潤(rùn)彩霞模范普通咆哮玫瑰崎嶇沸騰恍惚哆嗦募捐優(yōu)雅幽靜幼稚氛圍賞賜嫉妒疲憊醞釀繁華喉嚨嘹亮疏遠(yuǎn)殘酷嘀咕梳理黎明經(jīng)典蓬勃抒情震撼承諾跋涉拘束寓言舞蹈和諧運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)敬重盼望展翅后悔支持港灣贊美堅(jiān)持艱難喜歡（題庫(kù)三）文學(xué)常識(shí)一、李香君是下面哪本著作中的人物（）A《西廂記》B《牡丹亭》C《長(zhǎng)生殿》D《桃花扇》答案：D李香君血濺桃花扇二、下面哪個(gè)是《水滸傳》中的人物（）A柳湘蓮B羅剎女C顧大嫂D蔣干答案：C顧大嫂，外號(hào)母大蟲三、“如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這是詩(shī)人（）的詩(shī)。A.歌德B.雪萊C.泰戈?duì)朌.艾青答案：雪萊四、填空題：把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整。在天愿作比翼鳥，（）。山重水復(fù)疑無路，（）。茍利國(guó)家生死以，（）。答案：在地愿為連理枝白居易的《長(zhǎng)恨歌》柳暗花明又一村陸游<<游山西村>>.茍利國(guó)家生死以林則徐《赴戍登程口占示家人》五、“民為貴，社稷次之，君為輕”是（）的觀點(diǎn)A莊子B孔子C孟子D老子答案：孟子六、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”寫的是（）名樓A岳陽(yáng)樓B滕王閣C黃鶴樓答案：滕王閣七、選出下面不是唐宋八大家的詩(shī)人（）A韓愈B蘇洵C王安石D杜牧答案：杜牧八、古時(shí)候高唱人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟的詩(shī)人是【】A.李白B.李商隱C.蘇軾D.陶淵明答案：李白九、古詩(shī)名句填空。①________________________________，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）②水光瀲滟晴方好__________________________________。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）③《論語(yǔ)》中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是，。④古之學(xué)者必有師。師者，_________________。（韓愈《師說》）答案：1.勸君更盡一杯酒2.山色空濛雨亦奇3.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆4.所以傳道授業(yè)解惑也十、請(qǐng)將下列詩(shī)人與其雅稱相對(duì)。詩(shī)圣杜甫詩(shī)鬼王維詩(shī)佛李賀詩(shī)神白居易詩(shī)魔蘇軾答案：詩(shī)圣杜甫，詩(shī)鬼李賀，詩(shī)佛王維，詩(shī)神蘇軾，詩(shī)魔白居易詩(shī)狂--賀知章秉性放達(dá)，自號(hào)“四明狂客”。因其詩(shī)豪放曠放，人稱“詩(shī)狂”。詩(shī)佛--王維這種稱謂除了有王維詩(shī)歌中的佛教意味和王維的宗教傾向之外,也表達(dá)了后人對(duì)王維在唐代詩(shī)壇崇高地位的肯定.詩(shī)魔--白居易白居易寫詩(shī)非?？炭?正如他自己所說:“酒狂又引詩(shī)魔發(fā),日午悲吟到日西?！边^份的誦讀和書寫,竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱“詩(shī)魔”。詩(shī)鬼--李賀其詩(shī)善于熔鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說創(chuàng)造出璀璨多彩的鮮明形象，故稱其為“詩(shī)鬼”。詩(shī)仙--李白詩(shī)想象豐富奇特，風(fēng)格雄渾奔放，色彩絢麗，語(yǔ)言清新自然，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。詩(shī)圣--杜甫其詩(shī)緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚。境界廣闊，人稱為“詩(shī)圣”。詩(shī)神--蘇軾蘇軾詩(shī),揮灑自如,清新剛健,一幟獨(dú)樹,人稱詩(shī)神。拼音文字一、列三組詞語(yǔ)中，每個(gè)字都是翹舌聲母的是（）組。A.成人、手術(shù)、暫時(shí)、展示B.師生、戰(zhàn)術(shù)、順暢、生產(chǎn)C.神州、注釋、珠算、申訴答案：B二、下面畫橫線的字讀音錯(cuò)誤的是（）A.追本溯sù源B.自怨自艾yìC.心廣體胖pàngD.博聞強(qiáng)識(shí)zhì答案：C心廣體胖pán三、下列成語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的是（）A.挺而走險(xiǎn)向隅而泣B.膾灸人口揣揣不安C.病入膏盲萬馬齊音D.草菅人命瞻前顧后答案：D四、列3組詞中，輕聲和不輕聲的意義不同的是（）。A.學(xué)生B.西瓜C.運(yùn)氣答案：C五、兩句話所表達(dá)的意思不相同的一組是（）A、（1）非經(jīng)批準(zhǔn)不能動(dòng)用流動(dòng)資金。（2）非得經(jīng)過批準(zhǔn)才能動(dòng)用流動(dòng)資金。B、（1）除非你去請(qǐng)，他才會(huì)來的。（2）除非你去請(qǐng)，他是不會(huì)來的。C、（1）這樣的事，我何嘗愿意做（2）這樣的事，我何嘗不愿意做

D、（1）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。（2）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些差錯(cuò)。答案：C七、請(qǐng)把下列詞語(yǔ)中書寫正確的一個(gè)選出來。（）（A）痙孿（B）羅嗦（C）遷徙答案：C痙攣啰嗦八、下列3組詞語(yǔ)中，兒化和不兒化的意義不同的是（）。A.上班、上班兒B.火星、火星兒C.小孩、小孩兒答案：B八、漢字形體演變的總趨勢(shì)是（）。A.由簡(jiǎn)趨繁B.由繁趨簡(jiǎn)C.表音化答案：B九、"蜻、郊、園、芬"都采用了（）的造字方法。A.象形B.形聲C.指事D.會(huì)意答案：B十、"她唱得真好??！""啊"在此處應(yīng)當(dāng)讀作（）。A.a（?。〣.ia（呀）C.wa（哇）答案：C1、前面音節(jié)的末尾音素是a、o、e、i、ü、ê的，讀作“呀”（ya）?？烊フ宜。╰āya）！你去說?。╯huōyq）！今天好熱?。╮èya）！你可要拿定主意?。▂ìya）！我來買些魚?。▂úya）！趕緊向他道謝?。▁ièya）！2、前面音節(jié)的末尾音素是u（包括ao、iao）的，讀作“哇”（wa）。你在哪里住?。▃hùwa）

他人挺好啊（hǎowa）！口氣可真不小?。▁iǎowa）！3、前面音節(jié)的末尾音素是n的，讀作“哪”（na）。早晨的空氣多清新啊（xīnna）！多好的人?。╮énna）！你猜得真準(zhǔn)?。▃hǔnna）！4、前面音節(jié)的末尾音素是ng的，讀作“啊”（nga）。這幅圖真漂亮?。╨iàngnga）！注意聽啊（tīngnga）！最近太忙啊（mángnga）！5、前面音節(jié)的末尾音素是的-i（前）的，讀作“啊”（za）；前面音節(jié)的末尾音素是的－（后）的，讀作“啊”（ra）。今天來回幾次啊（cìza）！你有什么事?。╯hìra）！你怎么撕了一地紙?。▃hǐra）！掌握“啊”的變讀規(guī)律，并不需要一一硬記，只要將前一個(gè)音節(jié)順勢(shì)連讀“a”（像念聲母與韻母拼音一樣，其間不要停頓）自然就會(huì)念出“a”的變音來。用漢語(yǔ)拼音拼寫音節(jié)時(shí)，“啊”仍寫作a，不必寫出音變情況。案例解析一、1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看怎么辦

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。二、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。三、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路：第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。評(píng)述要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維四、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十[分析]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十五、教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[分析]這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。六、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么

[分析]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。七、教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么符合什么規(guī)律

[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。八、教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？[分析]選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。九、請(qǐng)你對(duì)下面案例作簡(jiǎn)要分析。（10分）《濫竿充數(shù)》教學(xué)接近尾聲，教師再次要求學(xué)生對(duì)南郭先生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有一位學(xué)生站起來，表達(dá)了一個(gè)與眾不同的觀點(diǎn)：“我覺得南郭先生其實(shí)也很聰明的?！苯處煾械接行┮馔?，情不自禁地追問了一句：“為什么?”“南郭先生雖然不會(huì)吹竽，但吹竽的動(dòng)作裝得像模像樣，這么長(zhǎng)時(shí)間都沒有被人發(fā)覺，不是很聰明嗎?”教師表?yè)P(yáng)道：“聽你這么說，老師也覺得有些道理。誰還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會(huì)利用機(jī)會(huì)，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽大伙兒合奏的機(jī)會(huì)?；炝诉M(jìn)去，很聰明。”“南郭先生很知趣，一看齊湣王的愛好同他父親不一樣，喜歡聽獨(dú)奏，就非常及時(shí)地離開了，避免了出洋相?！薄澳瞎壬雷约旱牡准?xì)，還能顧全大局，不爭(zhēng)著出風(fēng)頭。”教師若有所思地回答：“想不到同學(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺得耳目一新!”于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“聰明”兩字，學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，對(duì)同一篇文章允許作出不同的解釋，然而，每一篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想情趣和價(jià)值取向，特別是寓言這種文體，更具有強(qiáng)烈的哲理性、教育性?！稙E竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事，把它解讀為贊揚(yáng)南郭先生聰明過人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而馳。這并非是創(chuàng)新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，是—種負(fù)效的，不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。十、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。評(píng)析：該教學(xué)片段中存在著一些問題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元感悟，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與感受，但忽略了該論題與文本追求的價(jià)值是否一致。閱讀教學(xué)以一、二個(gè)有爭(zhēng)議的論題作為研讀專題，讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋找依據(jù)，并運(yùn)用口頭語(yǔ)言以說服或駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，這種研究性閱讀確實(shí)具有訓(xùn)練學(xué)生思維及表達(dá)能力的作用。但教師應(yīng)在此過程中做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以防學(xué)生在辯論過程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了，那就得不償失了。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分?；境ＷR(shí)一、北岳恒山位于我國(guó)（）省A.山東；B.陜西；C.山西；D.湖南。答案：C二、我國(guó)暖溫帶和亞熱帶分界線是：（）A.天山；B.祈連山；C.秦嶺；D.大行山。答案：C三、文革中，被稱為“四人幫”的反革命集團(tuán)是（）A、江青、姚文元、陳伯達(dá)、張春橋。B、林彪、江青、王洪文、張春橋。C、江青、王洪文、姚文元、張春橋。答案：C四、白金漢宮位于以下哪個(gè)國(guó)家？A俄羅斯B法國(guó)C意大利D英國(guó)答案：D五、填出下列網(wǎng)絡(luò)新詞的意思杯具（）圍脖（）拍磚（）杯具，原指盛水的器具，后因與“悲劇”一詞諧音，成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，詞性多變：可作形容詞，名詞等等。不少年輕人在網(wǎng)絡(luò)上甚至生活中都常常用“杯具”來代替“悲劇”，形容人、事、物。隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流傳，更出現(xiàn)了“人生是張茶幾，上面放滿了杯具”等“箴言”。2009年新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，意思是在微型博客上更新日志等內(nèi)容，因?yàn)槲⑿筒┛秃?jiǎn)稱微博，所以有人戲稱“圍脖”。把更新叫做“織圍脖”。最早應(yīng)該見于新浪微博。拍磚的初衷是提出反對(duì)的看法，使別人接受自己的觀點(diǎn)，說白了就是誰也不服誰的文字體現(xiàn)七、2010年上海世博會(huì)的主題是【】A．