《中國神話傳說》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

《中國神話傳說》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】.感受中國遠(yuǎn)古神話的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。.能邊讀邊想象，感受神話的神奇，明確閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。3.推薦閱讀《世界經(jīng)典神話與傳說》，產(chǎn)生閱讀世界神話的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】感受中國遠(yuǎn)古神話的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】產(chǎn)生閱讀興趣，制定閱讀計(jì)劃，掌握閱讀神話的方法?！窘虒W(xué)過程】一、穿越遠(yuǎn)古，引出神話同學(xué)們，世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄是怎樣生活的呢？我們的祖先對(duì)世界的許多問題都抱有強(qiáng)烈的好奇心，他們嘗試用神話的方式作出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳。今天老師帶大家穿越到遠(yuǎn)古時(shí)期更近距離的去感受一下好不好？（PPT出示穿越特效）過渡語：這里真是豐富多彩呀，你看，他們?cè)谕嬗螒蚰兀覀円黄饏⑴c進(jìn)去吧。二、闖關(guān)游戲，激發(fā)興趣.看圖猜神話人物。（嫦娥、盤古、后羿、精衛(wèi)）.人物故事連一連。.看情節(jié)，猜故事。（共工怒撞不周山）.看外貌描寫，猜人物。（鼓）.讀文字，繪插圖（1）出示文字：這里還有一個(gè)長相奇特的人物，他長得可有意思啦！誰想讀讀關(guān)于他的描述？（相柳）生談感受，再次體會(huì)中國遠(yuǎn)古神話中人物外形的神奇。引導(dǎo)思考：為什么在中國遠(yuǎn)古神話中神的外形會(huì)如此奇特？小結(jié)：其實(shí)呀，我們誰都沒有見過相柳的樣子。像這樣外貌奇特的人物在這本書里還有很多很多，有些已經(jīng)為他配上了插圖，有些還沒有。我們可以根據(jù)文字介紹，結(jié)合想象，邊讀邊繪制插圖?。ò鍟豪L插圖）過渡語：你看，他們坐得整整齊齊在聽別人講神話故事，你們知道嗎？遠(yuǎn)古時(shí)候人們認(rèn)為神話是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅的儀式上鄭重地講出來。（板書：神圣）讓我們一起來聽聽吧。三、閱讀片段，推薦書目（―）.展示教材“你讀過嗎”中的精彩片段。1自由朗讀，認(rèn)真思考：文段講了一個(gè)什么故事？哪些地方讓你感到神奇？2引導(dǎo)交流：（1）這個(gè)片段講了一個(gè)什么故事？（炎帝嘗百草，寫出了中國第一部藥學(xué)著作《本草經(jīng)》。）（2）故事中的哪些地方讓你感到神奇？（炎帝的身體是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身體里的反應(yīng)；他有神性，試藥時(shí)經(jīng)常中毒卻不致死亡；他有一條神奇的紅色鞭子，無論什么植物，只要用這根鞭子一抽，立刻就能顯示出它的的藥性。）（3）故事演一演（板書：演一演）（4）炎帝給你留下了怎樣的印象？（本領(lǐng)高強(qiáng)，舍己救人,醫(yī)藥之神）（5）既然神話故事與我們的現(xiàn)實(shí)中的故事不太一樣，那我們?cè)谧x神話故事的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？預(yù)設(shè)：（閱讀神話時(shí)要鄭重；要發(fā)揮想象，感受其中的神奇。）板書：（神奇）（6）這個(gè)故事反映了祖先對(duì)什么問題的認(rèn)識(shí)？（反映了祖先戰(zhàn)勝疾病的愿望。）（二）推薦閱讀《中國神話傳說》、《世界經(jīng)典神話與傳說故事》。.介紹神農(nóng)，引發(fā)閱讀興趣：過渡語：神農(nóng)嘗百草是我國著名的神話，反映了祖先戰(zhàn)勝疾病的愿望，展現(xiàn)了先人的開拓精神。他又名炎帝，傳說他在火神祝融的輔佐下，掌管夏季，統(tǒng)治著南方的天空和大地，死后被人們拜為“南方天帝”。想知道更多關(guān)于他的故事嗎？可以閱讀這本書——《中國神.當(dāng)然，外國也有他們經(jīng)久不衰的神話，接下來我們運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)到的方法來讀一讀這個(gè)片段。出示：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的仙女，西西里島上的一切都為他的美麗而永葆青春。這里沒有寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬，也沒有落葉飄零的深秋，這里只有春天和夏天，春天里百花爭艷，夏天就能收獲果實(shí)。（1）讀完之后你有什么感受呢？（2）你知道她是誰嗎？（請(qǐng)生說，展示人物關(guān)系圖）她是春神珀賽福涅，她是宙斯與谷物德墨忒爾的女兒。我們發(fā)現(xiàn)神話故事中人物關(guān)系也很有意思，理清人物故事也可以幫助我們閱讀故事，我們班有同學(xué)做了一份希臘神話中的人物關(guān)系圖，我們讓她來講解一下。我們可以用“人物關(guān)系圖”來厘清復(fù)雜的人物關(guān)系。（板書：人物關(guān)系圖）這位同學(xué)剛剛講到的人物故事都藏在《世界經(jīng)典神話與傳說故事》中，你有沒有興趣去讀一讀呀？四、制定計(jì)劃，幫助閱讀1.過渡語：接下來我們將閱讀這本書，你打算怎樣安排閱讀時(shí)間，保障閱讀進(jìn)度？（出示目錄）1.出示“閱讀計(jì)劃表”示例：請(qǐng)大家說說自己看懂了什么？這樣做的好處是什么？自己的閱讀計(jì)劃又打算如何做？（板書：閱讀單）五、總結(jié)提升，閱讀更多神話傳說，是一座寶庫，那里有神奇壯闊的想象，瑰奇絢爛的構(gòu)思，永垂不朽的靈魂你讀得越多，收獲的就越多；在同學(xué)們讀完之后我們?cè)诎嗉?jí)里開展講神話故事的比賽，看看誰是我們班的神話故事大王。教學(xué)反思：“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材中的一個(gè)新版塊，是溝通兒童課內(nèi)外閱讀的橋梁，是教師將兒童閱讀課程化的重要抓手。為了落實(shí)這一版塊，我以建構(gòu)一個(gè)微型閱讀課程的態(tài)度，創(chuàng)造性地整合相關(guān)閱讀資源，在閱讀課程實(shí)施過程中設(shè)計(jì)讀前推薦、讀中推進(jìn)、讀后交流、閱讀延伸等多項(xiàng)閱讀活動(dòng)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我將故事書帶入課堂，教給學(xué)生閱讀方法，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且推薦了兩本適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的故事書。這一系列教學(xué)活動(dòng)，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。課常上常新，我認(rèn)為本堂課還有以下的改進(jìn)方向：.在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)，隨機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，只有適合本班學(xué)生的才是最好的，不能一味的只是抱著“完成任務(wù)”的狀態(tài)期待把課程順利上完，要在課上做一個(gè)隨時(shí)會(huì)保持清醒、保持清醒的教師，引導(dǎo)學(xué)生、順勢而為，這樣的學(xué)習(xí)生成應(yīng)運(yùn)而生，不強(qiáng)求、不刻意，學(xué)生學(xué)的自在，教師教的自然，聽課人聽的舒服。當(dāng)然這要考驗(yàn)一個(gè)教師的應(yīng)變能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，所以時(shí)刻充實(shí)自己，用豐富的知識(shí)以及靈活的教法完善自己的課堂。.讓“快樂讀書吧”有自己的高度。四年級(jí)的神話單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇神話故事，神話故事璀璨瑰麗、內(nèi)涵深刻，表達(dá)了祖先對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)美好生活的向往以及想要戰(zhàn)勝自然、征服自然的美好愿望，故事中往往傳達(dá)了古人經(jīng)久不衰的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)通過課程學(xué)習(xí)初步感受到了神話的神奇。故本課教學(xué)時(shí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)感受到中華神話故事的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)更好，通過將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同品質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感受、想象，會(huì)提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，認(rèn)識(shí)到祖國的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。這樣一來，整堂課學(xué)生既激發(fā)了學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣又提高了對(duì)中華民