《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)說(shuō)課

林教頭風(fēng)雪山神廟【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：知識(shí)和技能：了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。過(guò)程和方法：1、理清情節(jié)，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。2、品味小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：探究林沖性格變化對(duì)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的意義。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)尖銳復(fù)雜的階級(jí)矛盾，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。難點(diǎn)：景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)方法】：講授法、討論法【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件【課時(shí)安排】：3課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】：1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。2、理清故事情節(jié)。【教學(xué)過(guò)程】：一、導(dǎo)入：《好漢歌》二、作家作品簡(jiǎn)介：1、作者施耐庵：施耐庵（約1296~1370）,生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說(shuō)名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。2、作品《水滸傳》：《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程， 歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。 《水滸》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。三、理清文章思路：1、理清情節(jié)：序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。開(kāi)端（2-5自然段）：陸虞候密謀害林沖。發(fā)展（6-9自然段）：林教頭接管草料場(chǎng)。高潮和結(jié)局（10-12自然段）：林教頭山神廟復(fù)仇。2、分析文章線(xiàn)索：明線(xiàn)：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程。暗線(xiàn)：敵人對(duì)林沖的陷害。四、課堂小結(jié)：五、板書(shū)設(shè)計(jì)：, 逼上梁山殺死陸虞侯情節(jié)林沖接管草料場(chǎng)1T陸虞侯密謀害林沖林林沖滄州遇舊知六、課后思考：林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？七、教學(xué)反思：第2課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】：1、分析林沖的人物形象。2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義。【教學(xué)過(guò)程】：一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：二、交流鑒賞：(一)根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象：1、林沖滄州遇舊知：本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？(1)資助李小二一一正義感，俠義精神。(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州一一忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。2、陸虞候密謀害林沖：林沖無(wú)辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？(1)那潑賊敢來(lái)這里害我……骨肉為泥。一一怒火中燒，性格也有剛烈的一方面。(2)買(mǎi)把解腕尖刀……“三尋”一一當(dāng)迫害在眼前時(shí)，具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。(3)不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了一一失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。3、接管草料場(chǎng)：林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？(1)卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？一一心有疑慮。(2)這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理一一放松警惕、隨遇而安。(3)神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢(qián)一一充滿(mǎn)幻想。4、山神廟殺敵：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？當(dāng)草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話(huà)時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)， 他才清醒地認(rèn)識(shí)到， 高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。5、小結(jié)人物性格，引入問(wèn)題：回看林沖走過(guò)的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來(lái)順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？明確：（1）林沖的性格特點(diǎn)歸集起來(lái)為：安于現(xiàn)狀、逆來(lái)順受，不滿(mǎn)于封建階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。（2）“逼”。高俅一步一步逼，①相國(guó)寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。（二）認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義。1、思考：回首看看林沖所走過(guò)的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了反抗的道路？明確：原因： 關(guān)鍵在于一個(gè)“逼” 字①相國(guó)寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀性命④火燒草料場(chǎng)斷后路。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？明確：有兩方面的意義：①說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗。②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會(huì)真理?！端疂G》的主題就是“逼上梁山” ，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。三、課堂小結(jié)：四、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后第二題五、板書(shū)設(shè)計(jì)：殺敵復(fù)仇I 逼上梁山I（奮起反抗）親I忍聞I無(wú)聽(tīng)說(shuō)陸謙到來(lái)陰|可I 1謀I忍買(mǎi)刀尋敵三五日未見(jiàn)消耗|滄州遇舊II自心下慢I（善良安分）接管草料場(chǎng)（隨遇而安）六、教學(xué)反思：第3課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】 ：分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)及作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】 ：一、導(dǎo)入：二、合作探討：（一）分析文中景物描寫(xiě)及作用。1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟” ，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)風(fēng)雪的？點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫(xiě)——（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。 ”林沖去市井沽酒時(shí)， 寫(xiě)雪勢(shì)正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！彪x開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大——“看那雪，到晚越下得緊了?！保?）用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)” ，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷” ，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了” ，上蓋白布衫也“早有五分濕了” 。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身” ?？傊髡咴诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)， 景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起， 使讀者感到， 林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？明確：（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。（2）暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：作品通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)， 這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情， 因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。 可是，當(dāng)他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。再如，作品在寫(xiě)雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè) "緊"字："那雪正下得緊 ""看那雪，到晚越下得緊了 ".這兩個(gè)緊字， 不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)， 形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻， 而林沖又全然不知， 這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌， 林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪， 林沖才用大石塊靠住廟門(mén)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來(lái)，等等，描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。（二）探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)： 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、 心理活動(dòng)以及細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致而具體的描寫(xiě)的一種手法。 其作用主要是刻畫(huà)人物性格， 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取勝。 在這篇作品中， 作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)， 學(xué)生快速找出課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容，分析并討論其作用。例子：①陸虞候和富安“閃”進(jìn)李小二的酒店，行動(dòng)鬼鬼祟祟，引起李小二懷疑，偷聽(tīng)及報(bào)信，引出林沖滿(mǎn)街尋仇人的情節(jié)。②林沖離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，將火炭“蓋”了， “反拽”好門(mén)上“鎖”了，等回來(lái)一見(jiàn)草廳被壓倒，便“探”半身去“摸” 。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖的安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也說(shuō)明草料場(chǎng)起火并不是因?yàn)榱譀_疏忽，這就推動(dòng)了情節(jié)向前發(fā)展。③林沖躲進(jìn)山神廟后，“把門(mén)掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)” ，為下文的“用手推門(mén)，卻被石頭靠住了”埋下了伏筆，使陸虞候三人只好站在廟外說(shuō)話(huà)，也使得林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，這才促使林沖起來(lái)反抗，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。④林沖有刀槍不離身的特點(diǎn)。他同差撥取路投草料場(chǎng)時(shí)“帶了尖刀，拿出條花槍” ，去山神廟安身時(shí)也是用“花槍挑著酒的產(chǎn)”，這才有最后“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使情節(jié)順理成章地進(jìn)行。⑤有關(guān)方向位置的細(xì)節(jié)，看似隨意，實(shí)際上對(duì)情節(jié)發(fā)展起著重要的作用。滄州城東 15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候的行動(dòng)卻是由西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇?？此齐S意，卻至關(guān)重要。三、總結(jié)全文：四、課外作業(yè)：小說(shuō)刻畫(huà)人物形象，時(shí)常要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)你任選一種，描寫(xiě)一下你自己所熟悉的一位人物。（要求：形象明確；感情真摯；300字以?xún)?nèi)。）五、板書(shū)設(shè)計(jì)：環(huán)境描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)正面描寫(xiě)：渲染氣氛 f >f 暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展動(dòng)作細(xì)節(jié)風(fēng)雪語(yǔ),細(xì)節(jié)再現(xiàn)人物形象 \ >彳 服侍細(xì)節(jié)I 向故事情節(jié)留下伏筆而面描寫(xiě)：烘托人物形象六、教學(xué)反思：1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①了解流行語(yǔ)把握時(shí)代脈搏，認(rèn)識(shí)流行語(yǔ)②體會(huì)經(jīng)典流行語(yǔ)的深刻含義③學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審“時(shí)事材料”作文題④辯證的看問(wèn)題，把作文寫(xiě)得深刻過(guò)程與方法：①通過(guò)重新認(rèn)識(shí)流行語(yǔ)做到準(zhǔn)確審“時(shí)事類(lèi)材料”作文題②通過(guò)比較流行語(yǔ)和經(jīng)典流行語(yǔ)的含義和價(jià)值，準(zhǔn)確審題，把作文寫(xiě)得深刻3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：流行語(yǔ)中沉淀下來(lái)的經(jīng)典語(yǔ)對(duì)人的啟發(fā)和影響，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象和我們息息相關(guān)，通過(guò)時(shí)事類(lèi)材料作文，意識(shí)到自己的責(zé)任感。2學(xué)情分析學(xué)生對(duì)社會(huì)流行的東西并不能準(zhǔn)確深刻的認(rèn)識(shí)， 對(duì)時(shí)事類(lèi)材料作文把握不好內(nèi)涵，對(duì)熟悉的內(nèi)容并不是很了解，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。此次作文講評(píng)涉及到第一冊(cè)《梳理探究一新詞新語(yǔ)語(yǔ)流行文化》和第五冊(cè)《如何把作文寫(xiě)的深刻》，做到審題準(zhǔn)確，立意深刻，我們能夠提高作文的質(zhì)量和分?jǐn)?shù)。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、重新認(rèn)識(shí)流行語(yǔ)和經(jīng)典語(yǔ)一從而準(zhǔn)確審題。2、解決學(xué)生在考試作文中出現(xiàn)的審題不準(zhǔn)確、寫(xiě)作不深刻的問(wèn)題，學(xué)會(huì)這種類(lèi)型作文的審題。教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)事材料作文怎樣寫(xiě)得深刻，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)把當(dāng)前時(shí)事和厚重的歷史進(jìn)行對(duì)比。4教學(xué)過(guò)程？4.1?第一學(xué)時(shí)？???徽學(xué)?S動(dòng)？舌動(dòng)1【活動(dòng)】火眼金睛識(shí)真相11;生花妙筆露鋒芒一一透視流行語(yǔ)讓作文更深刻教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)）教師：提出問(wèn)題導(dǎo)出課題回顧考試作文中的流行語(yǔ)？你是怎樣理解的？（結(jié)合考試后發(fā)的學(xué)案和調(diào)查表）學(xué)情預(yù)設(shè)：初步走近流行語(yǔ)（最終能夠真正走進(jìn)流行語(yǔ)）學(xué)生：回憶生活中常用的流行語(yǔ)，結(jié)合作文來(lái)探討。設(shè)計(jì)意圖：高一第一冊(cè)《梳理探究一新詞新語(yǔ)與流行文化》內(nèi)容的回顧。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教師：?jiǎn)栴}1看看考試作文辨別哪些是真正的流行語(yǔ)？討論并判斷？（為理解經(jīng)典流行語(yǔ)做鋪墊）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些不屬于流行語(yǔ)，只是一些流行現(xiàn)象。學(xué)生：理解流行語(yǔ)的概念，來(lái)進(jìn)行作文題目的剖析。通過(guò)講解明確了考試作文題的含義設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確的把握考試作文材料的含義。教師：?jiǎn)栴}2作文中分析的流行語(yǔ)的含義，感受流行語(yǔ)的價(jià)值，探討有哪些能夠流傳下去？你的看法是？（為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)典語(yǔ)做準(zhǔn)備）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)流行語(yǔ)的來(lái)源不夠了解，判斷起來(lái)不會(huì)太容易，因?yàn)榱餍姓Z(yǔ)的范圍太廣。（找一個(gè)小的切入口）學(xué)生：辨別流行語(yǔ)真正的價(jià)值，來(lái)篩選流行語(yǔ)，為作文寫(xiě)的深刻奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生能深入的認(rèn)識(shí)經(jīng)典語(yǔ)。教師：?jiǎn)栴}3經(jīng)典語(yǔ)讓你能夠領(lǐng)悟到哪些有價(jià)值的東西？（把流行語(yǔ)和經(jīng)典語(yǔ)進(jìn)行比較。）學(xué)情預(yù)設(shè)：對(duì)經(jīng)典不夠明確，但經(jīng)過(guò)講解，很快理解，并能夠舉出例子。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生能看出現(xiàn)象，但不能夠準(zhǔn)確把握本質(zhì)，可以點(diǎn)撥。學(xué)生：通過(guò)比較自己得出結(jié)論，老師加以點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)經(jīng)典語(yǔ)，通過(guò)比較理解考試“時(shí)事類(lèi)作文題”是有范圍的限制并且是偏于關(guān)系型作文題。教師：?jiǎn)栴}4考場(chǎng)作文不深刻的現(xiàn)象和原因？展示學(xué)生的不同情況的作文，看看是否做到透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。學(xué)情預(yù)設(shè)：也許看到的還是表層現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)提示能夠更好的審題。學(xué)生：通過(guò)流行語(yǔ)來(lái)描述社會(huì)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)辯證看問(wèn)題，把作文寫(xiě)得深刻。教師：?jiǎn)栴}5對(duì)“時(shí)事類(lèi)”作文題進(jìn)行審題訓(xùn)練。學(xué)情預(yù)設(shè)：時(shí)事類(lèi)材料作文審題要做到切入點(diǎn)小，學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)學(xué)生：進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，對(duì)考場(chǎng)作文做出評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)事類(lèi)材料作文進(jìn)行審題。（例:略）教師：?jiǎn)栴}6修改考試作文，并且對(duì)其它“時(shí)事類(lèi)材料”作文進(jìn)行審題訓(xùn)練小結(jié)：明確學(xué)生作文的不足之處，能都更好的結(jié)合時(shí)事現(xiàn)象審題。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，寫(xiě)出深刻的作文緣事析理學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻（例:略）今生，我最遺憾的就是高中生活的缺失，這份缺失的人生經(jīng)歷，讓我在以后的生活里底氣不足，少了自信?？删驮诮裉?，我領(lǐng)著我的小男孩兒，報(bào)了高職學(xué)校，將他通往高中生活的道路堵死了，我內(nèi)心里是那樣的疼痛。他中考考的不好，在本市上不了高中。我給他聯(lián)系老家縣城的高中，卻告知學(xué)籍在本市，回不去。我想讓他復(fù)讀，被告知學(xué)籍號(hào)上義務(wù)教育已經(jīng)完成，明年沒(méi)有參加中考的名額 （一個(gè)蘿卜一個(gè)坑）。我想讓他做擇校生，被告知教育局規(guī)定任何學(xué)校不得收擇校生，只能收特長(zhǎng)生?？稍谖覜](méi)有讓他去學(xué)任何一門(mén)藝術(shù)。那個(gè)時(shí)候，我剛剛從老家來(lái)到這個(gè)城市，我能顧及的只是他們能吃飽穿暖有學(xué)上。又有人說(shuō)可以選擇私立高中，我去一問(wèn)，我就回來(lái)了，那樣的學(xué)校不是給我們這些打工子女開(kāi)設(shè)的！學(xué)費(fèi)高的嚇人，作為農(nóng)民工，我們兩口子勒緊褲帶不吃飯也供不起他去上那樣的學(xué)校。更何況我還有一個(gè)剛參加完高考的大男孩兒，他也是考了個(gè)三本，還沒(méi)有確定學(xué)校。當(dāng)我領(lǐng)著小男孩，拿著分?jǐn)?shù)條站在寧夏交通學(xué)校招生辦的辦公桌前，那個(gè)年輕的招生老師問(wèn)我，這么高的分?jǐn)?shù)（小男孩兒的分?jǐn)?shù)接近本市郊區(qū)農(nóng)村的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)）為什么不再爭(zhēng)取高中，在我們這報(bào)了， 就再?zèng)]有其他機(jī)會(huì)了，太可惜了,我一聽(tīng)我拉著小男孩兒的手掉頭就走出來(lái)，攔了一輛出租車(chē)就去了就近的賀蘭一中。坐在出租車(chē)上，我感覺(jué)我要去的這個(gè)學(xué)校就有一個(gè)人在那里等著為我的小男孩兒報(bào)名，我的心情竟是那樣的急切，叫出租車(chē)司機(jī)把車(chē)開(kāi)快些。那個(gè)出租車(chē)司機(jī)將我倆丟在一小門(mén)口，我進(jìn)去問(wèn)了一中確切的位置。走過(guò)去，一中大門(mén)鎖著，我喊了兩聲有人嗎，把門(mén)開(kāi)一下，門(mén)衛(wèi)上沒(méi)有一個(gè)人，那扇自動(dòng)門(mén)在我的喊聲里絲紋未動(dòng)。我坐在賀蘭一中門(mén)口，再一次翻了我的通訊錄。這幾天我將我通訊錄里能打的電話(huà)號(hào)碼都打遍了。拐彎抹角打了無(wú)數(shù)個(gè)有關(guān)教育工作者的電話(huà)，他們告知我的，都是上述我列舉的情況。這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)是11點(diǎn)了，我倆還水米未打牙。我翻出我的一個(gè)文友，他在賀蘭教書(shū)。我說(shuō)老師你有賀蘭高中哪個(gè)老師的電話(huà)么，我問(wèn)問(wèn)我孩兒的這個(gè)分?jǐn)?shù)，能在咱賀蘭上學(xué)么。其實(shí)我早就知道三區(qū)農(nóng)村的招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)是 486,可我就是不死心，我就想讓我的小男孩上個(gè)高中。那位文友很快就給了我某位教研工作者的電話(huà)，他說(shuō)這位教育工作者和他一樣愛(ài)好文學(xué)，所以有聯(lián)系。我喝了一口水，潤(rùn)了潤(rùn)我早已干澀的喉嚨。打通了那個(gè)電話(huà)，我說(shuō)明了我的來(lái)電意思，那位搞教研的陌生文友在電話(huà)里給我詳細(xì)地說(shuō)明了教育局所有關(guān)于中考招生的明文規(guī)定。我感激地一再說(shuō)著謝謝謝謝，明白明白。掛了電話(huà)。我覺(jué)得我是那樣的可笑。我誰(shuí)啊我，我明白什么了？小男孩看著我，說(shuō)媽媽我們?nèi)?bào)交通學(xué)校吧，上五年出來(lái)也是個(gè)大專(zhuān)。我的成績(jī)上高中也是考不上大學(xué)，還得來(lái)這樣的學(xué)校學(xué)技術(shù)。我拉著他的手，我說(shuō)這跟考得上考不上大學(xué)沒(méi)關(guān)系，媽媽就想讓你上個(gè)高中，有那樣一個(gè)人生經(jīng)歷。你將來(lái)像媽媽這么大時(shí)，你就知道，這三年高中生活在你的人生里是多么地重要，人這輩子最刻苦最用心最純粹最能安靜下來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間也就是高中三年，你會(huì)責(zé)怪媽媽沒(méi)有讓你上高中的。小男孩兒說(shuō)，媽媽是我沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有考上高中，不怪你。我餓了，我們?nèi)コ渣c(diǎn)東西吧。我看了一下手機(jī)，快十二點(diǎn)了，孩子早起到現(xiàn)在沒(méi)有吃任何東西。我問(wèn)他吃啥，他說(shuō)想吃拉面，我說(shuō)拉面吃不飽，別的吧。他說(shuō)他想喝湯。我的心絞痛起來(lái)，我是怎樣的自私，我領(lǐng)著他在炎炎夏日里一整個(gè)早晨沒(méi)有想起來(lái)給他水喝。我自己沒(méi)有顧得上口渴，我把他也忘了，我居然連一個(gè)母親最應(yīng)該做的都忽略了，讓他跟著我這樣奔跑。我領(lǐng)著他去吃了碗拉面，給他加了 5塊錢(qián)的肉。等我娘倆再回到交通學(xué)校，已經(jīng)是十二點(diǎn)半了，學(xué)?？諢o(wú)一人。夏日的校園綠樹(shù)成蔭，滋滋的水霧正在噴灌綠色的草坪，遠(yuǎn)處有開(kāi)的正艷的多色的刺玫瑰。教學(xué)樓宿舍樓在綠蔭里在多彩的玫瑰里在滋滋的水聲里婷婷玉立著。有幾輛大巴泊在樹(shù)蔭下，車(chē)頂落了蟲(chóng)屎和零星的樹(shù)葉，幾只小狗躺在大巴車(chē)底下，見(jiàn)我倆走過(guò)去，以不同的懶散動(dòng)作抬頭看了看我們，躺回原來(lái)的姿勢(shì)。我倆在離小狗不遠(yuǎn)處找了個(gè)陰影的地方枯坐著等了兩個(gè)小時(shí)第二次走進(jìn)交通學(xué)校招生辦公室，那個(gè)年輕的招生老師嘆了口氣，問(wèn)我，確定報(bào)了？我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他放下手中的筆，轉(zhuǎn)過(guò)身子，看了我一眼，側(cè)頭看了一眼我身后的小男孩。 ？他說(shuō)你可以去“開(kāi)元”“田家炳”“岳麓”還有“三沙源上游”這些私立高中。我已經(jīng)被他好心的規(guī)勸弄的羞愧無(wú)比，百口莫辯，面對(duì)他列舉的學(xué)校搖著頭。另外一個(gè)給孩子報(bào)考的脖子戴著金項(xiàng)鏈的男家長(zhǎng)將我小男孩的分?jǐn)?shù)條看了看， 嘖嘖感嘆著說(shuō)，我孩兒要是上了三百，我就去廟里燒香拜佛去，她就能上音樂(lè)學(xué)校了，她考鋼琴差了幾分，滑檔了，沒(méi)有錄取上，你孩子這個(gè)分?jǐn)?shù)還來(lái)上這樣的學(xué)校。見(jiàn)他這樣說(shuō)，我歉意地看了看那個(gè)年輕的招生老師，那老師卻認(rèn)同地點(diǎn)著頭。那個(gè)脖子戴著金項(xiàng)鏈的男家長(zhǎng)說(shuō)哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有一兩個(gè)額外名額，你去試試。我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我心說(shuō)就算有一兩個(gè)額外名額，也不是給我這樣的家庭出身的孩子留的。我就那樣站在好幾個(gè)家長(zhǎng)的眼光中給我的小男孩兒完成了報(bào)名。我不敢看他們，我感覺(jué)他們的眼光是那樣的犀利，仿佛他們有些善意的眼光將我的底細(xì)摸的一清二楚了，他們無(wú)聲地譴責(zé)著我這個(gè)當(dāng)母親的，我就這樣以各種借口把我自己身上的責(zé)任推卸掉了。那短短的幾分鐘報(bào)名時(shí)間我竟是那樣的煎熬，那大理石瓷磚沒(méi)有一絲縫隙，有的話(huà)我想鉆進(jìn)去，躲開(kāi)那些或善意或同情的眼光和那個(gè)年輕的招生老師。 我的小男孩兒好像看出了我的窘迫， 至始至終拉著我的手。拿到那個(gè)紅色的錄取通知書(shū)，我的小男孩兒高興地笑了。