初中英語分組教學之我見4

初中英語分組教學之我見1分組學習的原則就近原則。分組學習主要以就近原則為主，把座位鄰居的4。6AI學生組成一組，這樣便于交流和學習，創(chuàng)造了合作交流學習的環(huán)境。每個小組的學生數(shù)不宜過多。如果人太多，距離太遠，而且每人都發(fā)言的話，可能時間到了，還有學生沒有機會發(fā)言，不利于小組討論；人數(shù)過少，合作面太窄，討論的氣氛不是太濃，教師可根據(jù)本班的學生人數(shù)進行適當?shù)姆纸M。分層原則。在分組前教師要詳細地調(diào)查學生的基本情況，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、學習能力、組織能力、個人興趣愛好、交流合作情況包括品行等方面進行搭配。當然，主要還是以成績?yōu)橹鬟M行分組。小組成員的學習成績不能走極端，即不能一個小組成員的成績都好或都差。通常每個小組的優(yōu)秀學生卜2人，中等生2-3人，后進生1-2人。教師要有意識地分層次搭配，有利于各層次學生在小組合作中積極地發(fā)揮互補、帶動等作用。2分組學習的益處小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小隊之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小隊在人力資源配備方面達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。有利于抑制兩級分化。組內(nèi)的成員是人人平等的，他們是一個大家庭。并且，在組內(nèi)實行一幫一活動，即一個好生幫助一個成績差的學生。這樣既能提高學習效果又能使學生養(yǎng)成互相幫助的好習慣。在進行分組教學時，教師要盡量使每個成員都能最大限度地發(fā)揮潛能，讓各個層次的學生都能通暢地表達自己的想法和觀點。對于不同類型的問題，不同層次的學生討論的順序應有所不同，避免出現(xiàn)兩級分化。應鼓勵中低層次的學生積極參與并回答一些一般性的問題，學優(yōu)生可以回答一些較難的問題。有利于團隊精神的形成。古人云：“人心齊，泰山移?！彼^團隊精神，簡而言之，就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。其基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效運轉(zhuǎn)。所謂團隊，是指一群互助互利、團結(jié)一致為統(tǒng)一目標和標準而堅毅奮斗到底的一群人。合作意識和能力是現(xiàn)代人所應具有的基本素質(zhì)之一。所以，在分組學習中，學生在小組活動中交流信息，辯論問題，分享成果，這會有利于提高他們的團隊合作精神。這種合作意識的培養(yǎng)已遠遠超出學習英語的目的，將會為學生今后走向社會奠定良好的基礎。有利于消除學生的自卑感，增強自信心。對于中國學生來說，英語本身就是個難題，因為不是本族語，缺乏說英語的環(huán)境，許多成績差的學生對英語有自卑感。在傳統(tǒng)的英語教學中，往往是學習優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現(xiàn)機會，而大多數(shù)學生往往緘口不言，只是被動的旁聽者,看著其他同學的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感。而在小組學習中由于在分配小組時就考慮到了學生的個另 4差異，所以組內(nèi)每個成員都在積極承擔并完成共同任務中的個人責任，每一個學生都被指定擔任一種特定的角色，例如小組長是領導者，引導小組活動，確保每個責任人按時完成任務；有的小組成員擔任記錄者，分發(fā)小組學習材料，記錄討論結(jié)果、成員貢獻率等；有的擔任激勵者，激勵所有小組成員參與活動，要求各抒己見；有的擔任檢查者，檢查每個成員的掌握程度等。小組成員合理分工，相互支持配合，形成面對面的促進性互動作用。不同的任務分工會使各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，展示自己，從而消除自卑感，養(yǎng)成積極發(fā)言和積極參與的習慣。長期下去，會消除他們的自卑感，從而增強他們對英語學習的自信心。3分組學習的弊端增加小組長的負擔。小組長，也可以稱作是本組的“領導”。在很大程度上，小組長決定一個小組合作學習的成效。小組長的任務主要是傳達信息，組織小組合作學習。可見，小組長責任的重大。如果長期讓一個學生當組長，必然會增加他的心理和學習負擔，影響學習成績。組長可以讓組內(nèi)成員輪流做，這樣每個學生都有機會得到鍛煉，體驗當領導的味道。導致小團體現(xiàn)象。如果一個小組長期不變成員，很容易導致小團體、小集團現(xiàn)象，會導致班級分裂，不利于整體教學，所以小組應經(jīng)常重組。但在小組合作學習初期，不宜經(jīng)常重組小組，這樣不利于學生的合作,適應能力。總之，分組學習的利大于弊。在英語教學中.教師要有組織有計劃，避免隨意性、盲目性、走過場地分組教學：要注意處理好師生關系：既要克分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，又要及時給予引導和幫助。更重要的是要理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，具體問題具體分析，適宜采用分組學習法的就采用分組學習法。要根據(jù)具體內(nèi)容和學習時間來靈活處理。從而有效地推動素質(zhì)教育，促進教學質(zhì)量的提高。更好地實現(xiàn)教學目標。希望以上資料對你有所幫