農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生政治作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)

1/9農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生政治作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告xxxxxx一、調(diào)查目的課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和反饋，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此一份科學(xué)有效富有創(chuàng)造性的政治作業(yè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著至關(guān)重要的作用。為此，筆者就本校學(xué)生政治作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究以此來了解本校政治作業(yè)的布置、批改、完成和評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，獲取翔實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)。二、調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象選取本校高一年級(jí)和高二年級(jí)學(xué)生三、內(nèi)容對(duì)作業(yè)的布置、完成、批改、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)際調(diào)查四、方法采用不記名調(diào)查問卷、翻閱學(xué)生作業(yè)和學(xué)生交流等多種形式相結(jié)合。五、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果筆者對(duì)全校高一高二年級(jí)十六個(gè)班的學(xué)生，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。學(xué)生問卷主要以班為單位進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放學(xué)生問卷165張，回收165張，總回收率為100%。同時(shí)，隨機(jī)翻閱了部分學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的書寫、教師的批改、問題的糾錯(cuò)等方面。接著就本校學(xué)生對(duì)政治作業(yè)的認(rèn)識(shí)從：態(tài)度、目的、做法等方面和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解了本校學(xué)生政治作業(yè)完成現(xiàn)狀。（一）調(diào)查問卷：我們一共設(shè)計(jì)了3大類個(gè)小問題，內(nèi)容涉及政治作業(yè)的布置、批改、評(píng)價(jià)和學(xué)生完成情況，對(duì)政治作業(yè)的情感態(tài)度等方面?！镒鳂I(yè)的布置2/91.老師經(jīng)常布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？A每天B經(jīng)常C偶爾2.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的題目多嗎？A多（較多）B適中C少3.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)難嗎？A難（較難）B適中C容易4.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰布置的？A老師B家長C自己調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)栴}類型ABC老師經(jīng)常布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？94%6%無你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的題目多嗎？0?%你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)難嗎？14q%你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰布置的？97%3%無從以上數(shù)據(jù)可以看出，老師是作業(yè)布置的主體，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的數(shù)學(xué)作業(yè)量適中且難度并不是大，但由于作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容的“一刀切”（統(tǒng)一性），因此，對(duì)基礎(chǔ)性較好的學(xué)生和基礎(chǔ)性較差的學(xué)生這兩類極端學(xué)生帶來一定的困惑?！锿瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)情況1.你每天做數(shù)學(xué)作業(yè)（課堂數(shù)學(xué)作業(yè)和課外數(shù)學(xué)作業(yè)）大約用多少時(shí)間？A10～20分鐘B30～40分鐘C40～60分鐘D60分鐘以上2.遇到數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)做時(shí)，你選擇？3/9A放棄B求助C抄襲3.完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，誰檢查？A不檢查B家長C自己調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)栴}類型ABCD你每天做數(shù)學(xué)作業(yè)大約用多少時(shí)間？80_x0019_%1%遇到數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)做時(shí)，你選擇？20`0%完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，誰檢查？417%從以上結(jié)果可以看出，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣并不好。特別是遇到數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)或完成家庭作業(yè)的后的檢查上并不樂觀?！飻?shù)學(xué)作業(yè)的批改1.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰批改的（可以多選）A老師B家長C同學(xué)D自己2.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是怎樣批改的（可以多選）A打等第B打分?jǐn)?shù)C打等第結(jié)合評(píng)語3.你對(duì)老師的批改滿意嗎？A滿意B基本滿意C不滿意調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)栴}類型ABCD你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰批改的?99%無42%無你的數(shù)學(xué)作業(yè)是怎樣批改的?36S%無4/9你對(duì)老師的批改滿意嗎？92%8%無以上數(shù)據(jù)可以看出，老師是批改數(shù)學(xué)作業(yè)的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，說明老師批改作業(yè)的方式還存在不足，這種批改方式還需要進(jìn)一步完善?！飳?duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的情感態(tài)度1.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎？A重要B不重要C沒感覺2.你做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)感到快樂嗎？A快樂B不快樂C沒感覺3.你喜歡哪種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)？（最討厭數(shù)學(xué)作業(yè)請(qǐng)畫O，最喜歡哪種數(shù)學(xué)作業(yè)請(qǐng)畫△）計(jì)算（）應(yīng)用題（）試卷（）預(yù)習(xí)記錄（）課外調(diào)查（）數(shù)學(xué)摘抄（）手抄報(bào)（）數(shù)學(xué)游戲（）小制作（）數(shù)學(xué)日記（）調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)栴}類型ABCD你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎？98%無2%你做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)感到快樂嗎？66%5)%你喜歡哪種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)？（喜歡類型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果））計(jì)算（36）應(yīng)用題（53）試卷（36）預(yù)習(xí)記錄（33）課外調(diào)查（28）數(shù)學(xué)摘抄（22）手抄報(bào)（17）數(shù)學(xué)游戲（77）小制作（50）數(shù)學(xué)日記（32）你喜歡哪種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)？（不喜歡類型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果）計(jì)算（25）應(yīng)用題（4）試卷（20）預(yù)習(xí)記錄（14）課外調(diào)查（22）數(shù)學(xué)摘抄（23）手抄報(bào)（43）數(shù)學(xué)游戲（0）小制作（12）數(shù)學(xué)日記（30）以上數(shù)據(jù)說明，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)作業(yè)沒能給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生不喜歡的作業(yè)有應(yīng)用題、計(jì)算題、試卷、預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)摘抄。他們喜歡課外調(diào)查、、數(shù)學(xué)游戲、小制作等有開放性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)。5/9（二）家長的問卷：家長問卷表我們從家長對(duì)作業(yè)的關(guān)注程度和對(duì)學(xué)生的幫助兩大方面，設(shè)計(jì)了12個(gè)問項(xiàng)：1、您的文化程度：初中（）高中（）中專（）大學(xué)（）2、您的家庭結(jié)構(gòu)：三代同堂（）核心家庭（爸媽及子女）其他類型（）3、您最關(guān)心孩子哪一方面：學(xué)習(xí)成績（）家庭作業(yè)（）4、你是否經(jīng)常督促孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)？A經(jīng)常B偶爾C從不5當(dāng)孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，你幫他檢查嗎？A經(jīng)常B偶爾C從不6、發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)后，您的做法：A幫助分析原因，制定措施（）B訓(xùn)斥一頓（）C督促補(bǔ)上，然后就不問了（）D不聞不問（）7、你認(rèn)為孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)量多嗎？A多（較多）B適中C少（較少）8、你的孩子每天完成數(shù)學(xué)回家作業(yè)需多少時(shí)間？A10～20分鐘B30～40分鐘C40～60分鐘D60分鐘以上9、除了老師布置的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，你給孩子布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？A經(jīng)常B偶爾C從不6/910、你對(duì)孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度滿意嗎？A滿意B過得去C不滿意11、你認(rèn)為給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎？A重要B不重要C說不清12、您對(duì)不知家庭家庭作業(yè)有什么好的建議？調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)栴}類型ABCD您的文化程度：600%7%3%您的家庭結(jié)構(gòu)：45C_x0012_%您最關(guān)心孩子哪一方面：86%你是否經(jīng)常督促孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)？640%6%當(dāng)孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，你幫他檢查嗎？640%6%發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)后，您的做法：70_x0016_%1%你認(rèn)為孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)量多嗎？無81_x0019_%你的孩子每天完成數(shù)學(xué)回家作業(yè)需多少時(shí)間？74#%3%除了老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，你給孩子布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？9U6%你對(duì)孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度滿意嗎？24U!%你認(rèn)為給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎？99%無1%從表中，我們可以看出，很多家長對(duì)孩子的教育缺乏關(guān)心、幫助，把教育的責(zé)任全部推到教師身上。他們只重視孩子作業(yè)完成的數(shù)量，忽視質(zhì)量的把關(guān)，把分?jǐn)?shù)看得過重，忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五、調(diào)查結(jié)果的分析：7/9通過調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，一般作業(yè)的布置全班統(tǒng)一要求、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一作業(yè)量，不讓一個(gè)差生錯(cuò)過一道難題。作業(yè)批改也是盡心盡責(zé)，面面俱到。這樣的做法，造成教師忙于輔導(dǎo)后３０％的學(xué)生而忽略了前２０％的優(yōu)等生；造成了后３０％整天埋頭于作業(yè)堆而心力疲憊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲?。其?shí)我們的老師也不希望如此境地，也希望自己能從作業(yè)中脫身而出，讓作業(yè)發(fā)揮出更大的作用，但卻并不如愿。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)了存在的弊端，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生這些問題的一些主要原因。1．自學(xué)校及上級(jí)教育部門的原因新課程改革幾年來，我們把目光更多關(guān)注在如何提高課堂教學(xué)的有效性上，對(duì)作業(yè)的改革關(guān)注不夠，即使是關(guān)注到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也只是指令性地指導(dǎo)意見，真正改革，操作性極強(qiáng)，這樣的大動(dòng)作需要上級(jí)教育行政部門和學(xué)校的幫助與支持。其次，學(xué)校和老師為了應(yīng)付上級(jí)部門組織的抽測(cè)，教師們不得不展開題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)再所難免。作業(yè)改革勢(shì)在必行，刻不容緩，我們應(yīng)該在課改中同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的改革，從著眼與每位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)作業(yè)的功能適當(dāng)放大，賦予作業(yè)以新的認(rèn)識(shí)、新的理念。從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)隗w驗(yàn)作業(yè)樂趣與價(jià)值的同時(shí)，蓄積起新一輪作業(yè)的熱情與經(jīng)驗(yàn)。２．來自老師的原因首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般要任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，有時(shí)還要擔(dān)任一個(gè)班的班主任，他們每天忙于備課、上課、批改、補(bǔ)差，還要應(yīng)付上級(jí)的各項(xiàng)工作，忙得焦頭爛額，談何進(jìn)行作業(yè)改革，教師們對(duì)于作業(yè)的布置也是心有余而力不足。我們也發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)教師為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)批完作業(yè)，往往忽視使用評(píng)語，而且也認(rèn)為數(shù)學(xué)不是對(duì)就是錯(cuò)，并不需要像作文批改一樣寫上評(píng)語。但這樣的批改、評(píng)價(jià)方式枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師相對(duì)課課程理念把握不夠，創(chuàng)新精神、科研意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)作業(yè)的改革愿望不強(qiáng)。其實(shí)，在農(nóng)村小學(xué)改革作業(yè)的布置、批改，相對(duì)城區(qū)學(xué)校有很多優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校班額小，人數(shù)少，便于老師操作。8/93．來自家長的原因教師布置統(tǒng)一的書面作業(yè)，便于學(xué)生操作，家長監(jiān)督與檢查。如布置口頭作業(yè)或?qū)嵺`操作題，農(nóng)村家長文化程度相對(duì)低下，對(duì)三年級(jí)及以上的作業(yè)，部分家長已力不從心，不會(huì)教、教錯(cuò)現(xiàn)象縷見不鮮。如果教師布置了作業(yè)而沒有逐本逐次批改，學(xué)生把作業(yè)拿回家以后，家長看了以后，發(fā)現(xiàn)自己孩子的作業(yè)老師沒有批過，就會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子不夠關(guān)心、重視，同時(shí)會(huì)認(rèn)為教師責(zé)任心不強(qiáng)，自己的孩子在這樣的老師教育下不會(huì)進(jìn)步，甚至?xí)M(jìn)一步向?qū)W校、教育局等部門反映老師不稱職。因而，很多可以放手作業(yè)讓學(xué)生批改的作業(yè)，老師也要全批全改，及時(shí)反饋、分析。六、反思與對(duì)策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。新形勢(shì)和新理念下，我們應(yīng)具備什么樣的作業(yè)觀，如何將作業(yè)發(fā)揮其最大的有效性，都將直接影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。為此，針對(duì)當(dāng)前我校數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的這些問題，我們進(jìn)行了深入反思。反思一：布置怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)？長期以來傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂作業(yè)的延伸和補(bǔ)充”。作業(yè)內(nèi)容的知識(shí)范圍較窄，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生整天處于機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單重復(fù)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也總是生吞活剝，缺乏理解、應(yīng)用以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力圖做到內(nèi)容上突出開放性和探究性，讓學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考實(shí)踐和探究；作業(yè)的形式上應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性，可以是文字式的也可以是操作式、事物式和口頭式的，可以是教材和教師提供的，也可以同學(xué)甚至學(xué)生自己擬定的，作業(yè)可以以練習(xí)、思考、觀察、調(diào)查、探究、小試驗(yàn)等不同的面目出現(xiàn)；在題目的表述上要避免成人化和程式化，并盡量兒童化和趣味化；在作業(yè)的容量上要考慮既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能，要考慮學(xué)生的差異性，部分題目可只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成。反思二：怎樣布置作業(yè)？9/9傳統(tǒng)的作業(yè)布置中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及每個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)要求，桎梏了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，作業(yè)難度太大就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；難度適中學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)較強(qiáng)的主動(dòng)性，信心百倍的完成作業(yè)。因此教師在布置作業(yè)時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，并尊重這種差異性不能搞“一刀切”。我們?cè)谧鳂I(yè)布置時(shí)可以設(shè)計(jì)“自助餐”式的作業(yè)，考慮采用必做與選做相結(jié)合的方式，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的彈性權(quán)，實(shí)現(xiàn)人人能練習(xí)、人人能成功，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，當(dāng)一回布置作業(yè)的導(dǎo)演，自己設(shè)計(jì)、自己安排、自己參與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自由的空間里各盡所能，各展所思。這既避免了“部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不下”的現(xiàn)象，也有利于學(xué)困生有時(shí)間去弄懂最基礎(chǔ)的知識(shí)，以便逐漸消滅“掉隊(duì)”現(xiàn)象。反思三：怎樣批改和評(píng)價(jià)作業(yè)？評(píng)價(jià)是一種手段，目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的最大發(fā)展。我校老師對(duì)作業(yè)的批改只關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，就是打打“√”、畫畫圈，寫上“優(yōu)（良、及格）”和時(shí)間。雖然也一些用心的老師寫上“好”、“真