人才測評技術(shù)及應(yīng)用復(fù)習(xí)資料

人員測評理論與方法復(fù)習(xí)第一章導(dǎo)論一單選題人員測評的內(nèi)核是（）A舉止相貌測評B身體狀況測評C智慧才能測評D人員素質(zhì)測評下列對人員素質(zhì)的相關(guān)描述不正確的是（）A是個(gè)體行為與副業(yè)成功的充分條件B指個(gè)體完成一定活動(dòng)（工作）與任務(wù)的多具備的基本條件和基本特點(diǎn)C是行為的基礎(chǔ)和根本因素D包括心理素質(zhì)和生理素質(zhì)兩個(gè)方面下列屬于只能素質(zhì)的是（）A學(xué)校教育程度B知識C自我學(xué)習(xí)程度D社會(huì)文化程度關(guān)于考核性測評的定義準(zhǔn)確的是（）A是以鑒定與驗(yàn)證某種（些）素質(zhì)是否具備或者具備成素大小為目的的素質(zhì)測評B是以選拔優(yōu)秀人員為目的的素質(zhì)測評C是以人事合理配置為目的的素質(zhì)測評D是以開發(fā)人員素質(zhì)為目的的素質(zhì)測評二、多選題素質(zhì)的特性有（）素質(zhì)的特性有（）A原有基礎(chǔ)作用性與穩(wěn)定性C表出性欲差異性D品德素質(zhì)包括（）A政治品質(zhì)B思想品質(zhì)C績效的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在（A工作效率B工作時(shí)間C益B可塑性與內(nèi)在性綜合性與可分解性道德品質(zhì)D社會(huì)化程度）工作任務(wù)完成的質(zhì)與量D工作效下列說法正確的是（）A績效主要是對主體工作前提條件的分析與確定B績效考評主要是對主體工作后果的分析與確定C績效考核是指考評主體對個(gè)體或組織活動(dòng)成果及其價(jià)值的考查與評定D績效考評與素質(zhì)考評是相輔相成的素質(zhì)測評的功能（）A評定、診斷反饋、預(yù)測B有助于資源配置的科學(xué)化C有助于人力資源開發(fā)D有助于勞動(dòng)人事的優(yōu)化管理三、填空題1、人員素質(zhì)測評按目的和用途劃分的主要的類型有2、在操作與運(yùn)用考核性測評時(shí)應(yīng)該注意、、、等原則。四、名詞解釋1、人員測評2、素質(zhì)3、績效五、簡答題1、在操作與運(yùn)用選拔性測評時(shí)應(yīng)該注意的原則2、診斷性測評與其他類型測評相比，其特點(diǎn)是什么六、論述題1、結(jié)合單位或本工作崗位實(shí)際，試述人員測評對優(yōu)化勞動(dòng)人事管理的作用第二章測評原理一單選題1、下列關(guān)于當(dāng)量量化的描述不正確的是（）A實(shí)際上是近似的等值技術(shù)B常常是一種主觀量化形式C不能相互比較和進(jìn)行數(shù)值綜合D作用是使不同類別不同質(zhì)的素質(zhì)測評對象可以類似同類同質(zhì)的素質(zhì)測評對象量化二、多選題1、素質(zhì)量化測評的作用有（）A方便簡潔的物化表述功能B有助于測評者對素質(zhì)特征進(jìn)行深入、細(xì)致的分析與比較C有助于大量的具體行為中抽象概括出本質(zhì)的特征D又模糊混沌的體驗(yàn)測評轉(zhuǎn)化為明確清晰的測評2、個(gè)性心理特征差異包括A能力B氣質(zhì)C性格D愛好三、填空題1、個(gè)體心理差異可歸結(jié)為兩個(gè)方面：其一是其二是2、素質(zhì)測評的量化形式，從理論上來說，有與,―與,、、與四、名詞解釋1、職位類別2、人員測評量化五、簡答題1、為什么要進(jìn)行人員測評其依據(jù)是什么六、論述題2、試述人員素質(zhì)測評的可能性與必要性

第三章測評標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)第三章測評標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)一、填空題1、人員測評不是目的，而僅僅是一種手段，其目的是使相適宜。2、人員測評標(biāo)準(zhǔn)體系的制定，首先必須以一定的測評客體為對象，以一定的為依據(jù)。3、訪談法既適用于短時(shí)期的生理性工作特征的調(diào)差與分析，又適用與長時(shí)間的的調(diào)差與分析。4、在人員測評標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)中，要根據(jù)各測評指標(biāo)對測評對象反映的不同程度而恰當(dāng)?shù)胤峙渑c確定不同的。5、素質(zhì)測評時(shí)相當(dāng)復(fù)雜的，它的測評指標(biāo)是由多方面的屬性和因素形成的。二、單選題TOC\o"1-5"\h\z1、在素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系中，一般在素質(zhì)測評目的下規(guī)定（）A測評目標(biāo)B測評內(nèi)容C測評項(xiàng)目D測評指標(biāo)2、（）即指在某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所擔(dān)負(fù)的一個(gè)或數(shù)個(gè)責(zé)任的集合A要素B任務(wù)C職責(zé)D職位3、對于飛行員建筑師的工作分析，我們常采用（）以了解他們所做的工作內(nèi)容和方法，由此獲得資料信息。A觀察法B訪談法C問卷法D文獻(xiàn)查閱法4、先將測評指標(biāo)劃分為若干個(gè)等級，然后將指派給該測評指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，根據(jù)等級個(gè)數(shù)劃分為相互聯(lián)系的數(shù)段的主觀測評指標(biāo)的計(jì)量方法為（）A分點(diǎn)賦分法B分段賦分法C連續(xù)賦分法D積分賦分法三、多選題1、它一*般由（）組成。A效度B標(biāo)度C信度D標(biāo)準(zhǔn)E標(biāo)記2、工作分析在測評內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化過程中具體表現(xiàn)為以下幾種形式（）A工作目標(biāo)因素分析法B工作內(nèi)容因素分析法C工作項(xiàng)目因素法D工作行為特征發(fā)洗E工作結(jié)果因素分析法TOC\o"1-5"\h\z3、影響加權(quán)的因素有（）A測評主體B測評目的C測評對象D測評時(shí)期E測評角度4、確定權(quán)重的方法，常見的有（）A單元分析法B專家分析法C層次分析法D多元分析法E主觀經(jīng)驗(yàn)法5、加權(quán)的類型有（）A橫向加權(quán)B縱向加權(quán)C綜合加權(quán)D經(jīng)驗(yàn)加權(quán)E賦值加權(quán)四、名詞解釋工作分析權(quán)重標(biāo)度觀察法人員測評標(biāo)準(zhǔn)體系五、簡答題1、工作分析在人員測評標(biāo)準(zhǔn)體系制定中的具體應(yīng)用程序2、什么是工作分析方法，常用的工作分析方法有哪些3、簡述人員素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)步驟4、權(quán)重及其確定的方法六、論述題1、試述優(yōu)良的素質(zhì)測評指定的篩選2、在實(shí)際工作過程中如何運(yùn)用工作分析的方法第四章心理測驗(yàn)及其應(yīng)用一、填空題1、心理測驗(yàn)，面試與評價(jià)中心，是現(xiàn)代人員素質(zhì)測評的主要方法，其中的應(yīng)用最為方便與常用。2、心理測驗(yàn)起源于中的個(gè)別差異研究的需要。3、第二次世界大戰(zhàn)后，美國把心理測驗(yàn)應(yīng)用于服務(wù)行業(yè)，興起了O4、根據(jù)測驗(yàn)的具體對象，可以將該心理測驗(yàn)劃分為和—O5、對于知識的測評，有很多方法。心理測驗(yàn)、面試、情景測驗(yàn)、試用等，其中最簡單最有效的是。6、在人員素質(zhì)測評中，能力型向測驗(yàn)的應(yīng)用最為廣泛，包括和的測評。二、單選題1、對于知識的測評，有很多方法。心理測驗(yàn)、面試、情景測驗(yàn)、試用TOC\o"1-5"\h\z等，其中最簡單最有效的是（）A心理測驗(yàn)B面試C情景測驗(yàn)D試用2、心理測驗(yàn)的發(fā)展大約可以劃分為萌芽時(shí)期、成熟時(shí)期，昌盛時(shí)期和完善時(shí)期，第一次世界大戰(zhàn)屬于（）A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C昌盛時(shí)期D完善發(fā)展時(shí)期3、運(yùn)動(dòng)技能傾向測驗(yàn)主要應(yīng)用于領(lǐng)域的人員選拔（）。A數(shù)學(xué)B管理C工業(yè)和軍事D人文社科4、投射技術(shù)測評目的的特點(diǎn)是（）A非結(jié)構(gòu)性B隱蔽性C開發(fā)性D自曲性5、目前，對氣質(zhì)測評主要采用（）A德爾菲法B問卷測驗(yàn)法C因素分析法D投身技術(shù)三、多選題1、1938年，瑟斯頓發(fā)表了“主要的心理能力論”，在試用因素分析法數(shù)學(xué)化以后，概括出了7種主要的智力，包括（）A知覺速度B推理能力C空間知覺D記憶E定向能力2、心理測驗(yàn)的發(fā)展大約可以分為A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C穩(wěn)定時(shí)期D昌盛時(shí)期E停滯時(shí)期3、人格測驗(yàn)，按其具體對象，可分為（）A態(tài)度B興趣C品德D技術(shù)E思想4、對于知識的記憶測評，可以從記憶的（）等方面進(jìn)行衡量A廣度B深度C準(zhǔn)確性D持久性E復(fù)雜程度TOC\o"1-5"\h\z5、在人員素質(zhì)測評中，能力性向測驗(yàn)的應(yīng)用最為廣泛，包括（）A特殊能力B運(yùn)動(dòng)能力C機(jī)械能力D潛在能力E學(xué)習(xí)能力6、采用問卷測驗(yàn)形式測評品德時(shí)，主要的問卷測評方法有（）A因素分析法B內(nèi)容效度法C經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法D德爾菲法E投身技術(shù)四、名詞解釋記憶廣度能力傾向技能技巧測驗(yàn)品德投射技術(shù)氣質(zhì)價(jià)值觀五、簡答題1、簡述心理測驗(yàn)的含義2、論文型試題有那幾個(gè)特征3、簡述智力測驗(yàn)的方法4、簡述投射技術(shù)的特點(diǎn)六、論述題1、試述在論文型試題的編寫過程中，需注意哪些問題2、試述推銷人員招聘測試的主要步驟第五章面試及其應(yīng)用一、填空題1、面試是一種古老而又現(xiàn)代的測評形式，其歷史可追溯到先秦時(shí)期甚至更遠(yuǎn)。2、美、法、日等發(fā)達(dá)國家的公務(wù)員的錄用中均有面試，其中以最為重視。3、逐步面試是一種面試形式，不是小組面試。4、面試測評的標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)體系，它一般由、和——共同組成。5、面試是一種隨機(jī)應(yīng)變提問試探被試的過程，有人說根本不用什么標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，面試測評的重點(diǎn)是二、單選題TOC\o"1-5"\h\z1、所有測評方式中，信息量最多，利用率最高的是（）A心理測驗(yàn)B技能測試C面試D筆試2、和其他測評相比較，面試具有（）的特點(diǎn)A協(xié)調(diào)性B邏輯性C事實(shí)性D直覺性3、在各種測評方式中，信息溝通渠道最多的是（）A筆試B心理測驗(yàn)C面試D投射技術(shù)4、適合于主要職位人員人選的面試形式是（）A操作綜合式B結(jié)構(gòu)面試C小組面試D逐步面試5、除特殊要求外，一般不要提那些使考生難看的問題，但（）除外A結(jié)構(gòu)面試B小組面試C壓力面試D逐步面三、多選題1、從近幾年實(shí)踐看，我國面試發(fā)展出現(xiàn)了以下趨勢（）A形式多樣化B內(nèi)容全面化C程序變動(dòng)化D考官內(nèi)行化E結(jié)果隨意化2、和其他人員素質(zhì)測評的形式比較，面試具有（）的特點(diǎn)A對象的復(fù)雜性B內(nèi)容的固定性C信息的復(fù)合性D交流的直接性E判斷的邏輯性TOC\o"1-5"\h\z3、就一般的項(xiàng)目而言，面試的項(xiàng)目應(yīng)集中在（）A儀表風(fēng)度B操作技能C實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)D求職動(dòng)機(jī)E綜合概括能力4、面試的主要提問方式有（）A固定式B聊天式C假設(shè)式D壓迫式E引導(dǎo)式5、在面試中“觀”的原則是（）A目的性原則B客觀性原則C全面性原則D典型性原則E合法性原則四、名詞解釋面試壓力面試結(jié)構(gòu)面試小組面試逐步面試五、簡答題1、簡述面試的特點(diǎn)2、和其他素質(zhì)測評方法相比，面試的功能是什么3、一般說來，面試的項(xiàng)目應(yīng)該集中在哪些方面4、簡述面試時(shí)如何“聽”5、簡述面試時(shí)如何“觀”6、簡述面試時(shí)如何“評”六、論述題1、從近幾年我國的面試實(shí)踐看，面試的發(fā)展趨勢是什么2、試述面試時(shí)“問”的方法與技巧。3、面試的規(guī)范化流程。第六章評價(jià)中心及其應(yīng)用一、填空題1、評價(jià)中心是在的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。2、與其他素質(zhì)測評方法相比，評價(jià)中心最突出的特點(diǎn)是他對其他多種測評技術(shù)與手段的。3、評價(jià)中心主要對管理人員進(jìn)行管理能力與績效預(yù)測，因此他的測評內(nèi)容主要是管理人員的。4、小組談?wù)撝械牡湫托问绞?。二、單選題1、評價(jià)中心最主要的特點(diǎn)是（）A綜合性B情景模擬性C動(dòng)態(tài)性D標(biāo)準(zhǔn)性2、評價(jià)中心用得最多的一種測評方式是（）A公文處理B管理游戲C演講D案例分析3、就一般而言，評價(jià)中心主要應(yīng)用于（）的選拔與晉升的考核手段A銷售人員B一般管理人員C高層管理人員D生產(chǎn)部門員工4、評價(jià)中心主要用于（）的測評A操作能力B技能水平C質(zhì)量鑒定D管理能力三、多選題TOC\o"1-5"\h\z1、評價(jià)中心突出的特點(diǎn)是（）A綜合性B情景模擬性C靜態(tài)性D信息含量小E行為性2、從評價(jià)中心的活動(dòng)的內(nèi)容來看，評價(jià)中心主要有（）A公文處理B管理游戲C小組談?wù)揇案例分析E業(yè)績評價(jià)3、情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題是（）A相似性B同一性C難度要高D一般性E典型性四、名詞解釋評價(jià)中心角色扮演情境設(shè)計(jì)的相似性情境設(shè)計(jì)的典型性五、簡答題1、簡述管理游戲的優(yōu)缺點(diǎn)2、簡述角色扮演中評價(jià)的一般內(nèi)容3、在評價(jià)中活動(dòng)正式開始前，應(yīng)該做好哪些工作4、一個(gè)有效的評價(jià)中心，應(yīng)該做到哪些事情5、評價(jià)中心陷入困境的原因主要在于哪些方面六、論述題1、試述情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題2、試述評價(jià)中心存在的問題第七章測評質(zhì)量檢測一單選題1、檢測測評結(jié)果對所測評素質(zhì)反映的真實(shí)程度的指標(biāo)是（）A信度B效度C區(qū)分度D獨(dú)立性2、關(guān)聯(lián)效度是用來反映測評結(jié)果與某種標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的（）程度A機(jī)關(guān)性B獨(dú)立性C可靠性D一致性3、（）是指測評結(jié)果對另一個(gè)非常相同的測評結(jié)果的變異程度A再測信度B復(fù)本信度C一致性信度D評分者信度4、項(xiàng)目的獨(dú)立性分析，一般采取項(xiàng)目間分?jǐn)?shù)的相關(guān)關(guān)系數(shù)來揭示，當(dāng)關(guān)系數(shù)（）時(shí)，說明獨(dú)立性（）A越大、越大B越小、越小

C越大、越小D以上都不對5、測評者在測評過程中因被測與標(biāo)準(zhǔn)間存在某種明顯的反差而產(chǎn)生的TOC\o"1-5"\h\z該差為（）A對比效應(yīng)誤差B接近效應(yīng)誤差C暈輪效應(yīng)D趨中心理誤差二、多選題1、測評質(zhì)量的檢測、常用的分析指標(biāo)主要有（）獨(dú)立A效度B信度C區(qū)分度D標(biāo)度E獨(dú)立性2、效度考評的方法常見的有（）A內(nèi)容效度B結(jié)構(gòu)效度C關(guān)聯(lián)效度D項(xiàng)目分?jǐn)?shù)效度E系統(tǒng)效度3、信度的測評目前大致有以下幾種方法（）A穩(wěn)定系數(shù)分析A穩(wěn)定系數(shù)分析B等值系數(shù)C分半系數(shù)D內(nèi)部一致性系數(shù)E評分一致性系數(shù)4、項(xiàng)目質(zhì)量的考評指標(biāo)主要有（）A適合度B準(zhǔn)確度C區(qū)分度D獨(dú)立性E選擇率5、在素質(zhì)測評中，人們最關(guān)心的效度是（）A內(nèi)容效度A內(nèi)容效度B結(jié)構(gòu)效度C構(gòu)想效度D建構(gòu)效度E關(guān)聯(lián)效度三、填空題1、所謂內(nèi)容效度，就是實(shí)際測評到的內(nèi)容與我們想測評的內(nèi)容——程度。2、所謂信度，是指測評結(jié)果反映所測素質(zhì)的。3、效度與信度的分析，是直接對測評結(jié)果質(zhì)量的的考評，而項(xiàng)目分析，則是間接地對測評結(jié)果作的解剖。4、特指被測者行為符合項(xiàng)目測評標(biāo)準(zhǔn)的程度。四、名詞解釋再測信度哈羅效應(yīng)誤差區(qū)分度復(fù)本信度五、簡答題1、簡述效度分析中的幾個(gè)理論問題2、簡述評分者信度與測評方法信度對測評結(jié)果的影響六、計(jì)算題1、采用觀察評定法，主試人測試了十名被試者，其分?jǐn)?shù)為96、71、92、69、95、85、90、95、47、67,試問在99%勺把握水平上認(rèn)為71分反映對應(yīng)真實(shí)水平的可信區(qū)間有多大求平均數(shù)求標(biāo)準(zhǔn)誤查表99%勺置信t值求置信區(qū)間二71士（可信區(qū)間一之間）2、10位應(yīng)試者接受了一次技能水平的觀察評定，名次分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,為了檢測上述測評結(jié)果的可靠性又同時(shí)進(jìn)行了另一項(xiàng)等值的技能觀察評定，10個(gè)被測者得到的對應(yīng)名次是3、2、1、4、6、7、9、10、5、8,試檢驗(yàn)第一次所作的觀察評定結(jié)果的可靠性求檢驗(yàn)相關(guān)系數(shù)是否達(dá)到顯著水平3、為了對某一技能測評的分?jǐn)?shù)的可靠性進(jìn)行考評，隨機(jī)抽取10個(gè)被測者的分?jǐn)?shù)，它們分別是：61、53、70、49、90、45、76、56、62、60,再次測評后，10個(gè)被測者的分?jǐn)?shù)是：52、38、89、41、85、61、70、37、76、57,試檢驗(yàn)該次技能測評分?jǐn)?shù)的可靠性檢驗(yàn)相關(guān)系數(shù)是否達(dá)到顯著水平第八章結(jié)果分析與報(bào)告一、填空題1、從信息論的觀點(diǎn)看，素質(zhì)測評實(shí)際上是一個(gè)、和的過程。