最后一課導(dǎo)學(xué)稿

課題《最后一課》學(xué)科語文課型新授課年級(jí)七主備人白愛菊審核人白愛菊班級(jí)姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。2、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法3、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。學(xué)習(xí)過程：了解作者及課文寫作背景課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。二、正字音

祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白

三、小說常識(shí)

1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

3小說要素：人物（通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）四、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。五、合作探究：（1）根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段找出相應(yīng)的段落第一個(gè)階段：序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。第二個(gè)階段：開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前第三個(gè)階段：發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上第四個(gè)階段：高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景?！抡n六、最后一課和平日上課的情形有怎樣的不同？平時(shí)今天氣氛學(xué)生教師七、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？八、韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？作者描寫他運(yùn)用了哪些描寫方法？九、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？十、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑1、體驗(yàn)反思：①假如當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)怎么樣呢？②“我的朋友們，我――我……”當(dāng)時(shí)先生說了什么呢？③在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們該如何表現(xiàn)我們的愛國情懷呢？2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。六、歸納“最后”，拓展延伸1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，這篇文章通過語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫，鮮明地刻劃了小弗郎士、韓麥爾先生兩位人物形象，給我們留下了深刻的印象，同時(shí)也使我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)好祖國語言的重要性。2、拓展延伸：①有感情地朗讀課文，以加深感悟。②補(bǔ)寫：“走在回家的路上”下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性補(bǔ)寫。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1．本文作者是________國作家________，課文是在________________這一歷史背景下創(chuàng)作的。2．本文是以________________為線索安排情節(jié)，按________→________→________的順序記敘。小說的主人公是________。3．根據(jù)拼音寫漢字xié________持hǎo________叟chà________異qí________禱gěng________咽ào________悔閱讀語段，完成練習(xí)。語法課完了，我們又上習(xí)字課。。。。。。。我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”1.寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？2.飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，這反映了孩子們怎樣的心理？3.小弗朗士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？4.“法蘭西”，“阿爾薩斯”象征什么？5.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。把字帖比作小國旗，反映出小弗朗士的什么思想感情？6.有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰也不注意……渲染了當(dāng)時(shí)教室里怎樣的氣氛？二忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號(hào)聲——①他們已經(jīng)收操了。〔A〕站起來，臉色慘白，〔B〕覺得他從來沒有這么高大過?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——②”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢，“散學(xué)了，——你們走吧?！保?）文中畫線處描寫人物的兩種方法是________和________。（2）文中①②兩處破折號(hào)的作用分別是（）A．表示解釋說明，語音的延長。B．表示解釋說明，遞進(jìn)。C．表示解釋說明，語音的停頓。D．表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折，語音的延長。（3）為什么聽到鐘聲與號(hào)聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難