中小學(xué)教師資格考試

中小學(xué)教師資格考試單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的.1.1897年南洋公學(xué)創(chuàng)立，分為四院，其中外院即為小學(xué)，它是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂。南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是()o［單選題］*A盛宣懷?答案)B張之洞C張煥綸D康有為答案解析：【答案】Ao解析：1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班，是我國(guó)近代小學(xué)的開(kāi)端。1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂。2.《學(xué)記》指出：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話(huà)指的是()o［單選題］*A.既有正規(guī)學(xué)習(xí)，又有非正規(guī)學(xué)習(xí)B.既有教師的教，又有學(xué)生的自學(xué)C.既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)D.既有在教室學(xué)習(xí)，又有在居所學(xué)習(xí)答案解析：【答案】C。解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”譯文：按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的學(xué)習(xí)，休息的時(shí)候也必須有各種課外活動(dòng)和作業(yè)的學(xué)習(xí)?！皶r(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)''亦被稱(chēng)為“藏息相輔”的教學(xué)原則。.下列選項(xiàng)中，正確描述了教育行動(dòng)研究特征的表達(dá)是()o［單選題］*A.行動(dòng)過(guò)程就是研究過(guò)程B.研究過(guò)程不需要理性指導(dǎo)C研究結(jié)論具有普適性D.強(qiáng)調(diào)對(duì)行動(dòng)的反思答案解析：【答案】D。解析：教育行動(dòng)研究的基本過(guò)程可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)、考查和反思。故而A選項(xiàng)表達(dá)不正確，而D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)對(duì)行動(dòng)的反思正確。教育行動(dòng)研究是教育實(shí)踐實(shí)際工作者和教育理論研究工作者共同合作，為解決教育實(shí)際問(wèn)題，在教育實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的一種教育科學(xué)研究方法，故而B(niǎo)選項(xiàng)不正確。教育行動(dòng)研究主要針對(duì)教育實(shí)踐問(wèn)題，所得研究結(jié)論不能普遍適用，故而C選項(xiàng)不正確。.為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽(yáng)花鼓等反映出安徽傳統(tǒng)文化的校本課程，這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)文化的（）o［單選題］*A.調(diào)節(jié)功能B.評(píng)價(jià)功能C.傳承功能工正：?D.激勵(lì)功能答案解析：【答案】Co解析：考查教育的文化傳承功能。教育是保存文化的有效手段。教育的文化保存和延續(xù)功能具體體現(xiàn)為縱向的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時(shí)間上的延續(xù)。教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承的作用。正因?yàn)榻逃奈幕瘋鞒泄δ?，才使人?lèi)積累的文化代代相傳，薪火不絕。本題中開(kāi)設(shè)諸多安徽傳統(tǒng)文化課程，即體現(xiàn)出在時(shí)間縱向維度上教育對(duì)文化的傳承作用。.“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）。［單選題］*A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C教育萬(wàn)能論D.兒童學(xué)理論答案解析：【答案】B。解析…唯上智與下愚不移”、“生而知之”夸大先天因素（即遺傳）對(duì)于人的身心發(fā)展的作用，屬于遺傳決定論的代表性觀點(diǎn)。.小學(xué)1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，這種要求屬于教育目的層級(jí)中()o［單選題］*A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)答案解析：【答案】Co解析：考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)是指導(dǎo)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。題干中的“小學(xué)1-2年級(jí)”，即是語(yǔ)文課程在特定階段所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，故而屬于課程目標(biāo)。.()是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)、黨支部(或總支)在學(xué)校的核心地位和監(jiān)督保證、教代會(huì)民主參與管理的學(xué)校內(nèi)部的根本組織制度。［單選題］*A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制正確答案?.校長(zhǎng)責(zé)任制C.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)制D.校長(zhǎng)法人制答案解析：【答案】A。解析：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制從1993至今，成為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。現(xiàn)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指由校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)、黨在學(xué)校的基層組織黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理三個(gè)部分有機(jī)組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理制度，包含學(xué)校黨、政、群三方面的地位、作用和職責(zé)權(quán)限。.新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專(zhuān)家教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況，很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在下列哪一方面的差異()。［單選題］*A.課時(shí)計(jì)劃B.教學(xué)過(guò)程C.課后評(píng)價(jià)D.教學(xué)策略答案解析：【答案】C。解析：專(zhuān)家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。課后評(píng)價(jià)的差異主要體現(xiàn)為：專(zhuān)家型教師多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)；而新教師的課后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)和自己上課的有效性。.在課堂上，小學(xué)生如果聽(tīng)得入神，可能會(huì)手托著腮幫、雙眉緊鎖或注視教師：如果聽(tīng)得高興，就會(huì)眉開(kāi)眼笑，甚至手舞足蹈。這表明，小學(xué)生的注意明顯的（）O［單選題］*A.情緒色彩 好"，B.隨意特征C.個(gè)別差異D.表演意識(shí)答案解析：【答案】A。解析：考查小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生注意發(fā)展的一般特點(diǎn)包括：（1）由無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)；（2）對(duì)具體生動(dòng)、直觀形象的事物的注意古優(yōu)勢(shì)，對(duì)抽象材料的注意在發(fā)展；（3）注意有明顯的情緒色彩。題干中的“眉開(kāi)眼笑”和“手舞足蹈”表明這是注意的情緒色彩。10.7-11歲的兒童具有多維思維、思維具有可逆性、逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問(wèn)題等特點(diǎn)，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，這一年齡段的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（）o［單選題］*A感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案解析：【答案】C。解析：具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書(shū)，此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：（1）有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；（2）獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；（3）兒童逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，去自我中心；（4）具體邏輯思維。能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維（具體邏輯思維）和群集運(yùn)算，但仍局限于具體事物，缺乏抽象性。做此類(lèi)題目的一個(gè)訣竅就是，根據(jù)題干中所給的年齡或者學(xué)段即可輕松判斷所屬認(rèn)知發(fā)展的階段。.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱(chēng)為（）o［單選題】*A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力答案解析：【答案】D。解析：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力依賴(lài)于先天的稟賦，其發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。流體智力屬于人類(lèi)的基本能力，受教育文化的影響較少。而晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨年齡增長(zhǎng)而升高。.有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓學(xué)生瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）O［單選題］*A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)答案解析：【答案】C。解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間來(lái)分，可以分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系，往往不易為情境中的偶然因素改變，能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)起作用，具有較高的穩(wěn)定和持久性。近景性動(dòng)機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)。直接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連，由對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接追求引起，指向“知識(shí)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是目的，除了學(xué)習(xí)活動(dòng)之外就沒(méi)有其它目的，類(lèi)似于杜威的“教育無(wú)目的說(shuō)間接性動(dòng)機(jī)將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為達(dá)成一定外在目的的手段。因而，理論上可以有四組組合：（1）直接的近景性動(dòng)機(jī)；（2）間接的近景性動(dòng)機(jī)；（3）直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；（4）間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。本題中“為了得到老師的鼓勵(lì)“、“為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)”、“為了讓學(xué)生瞧得起”而努力學(xué)習(xí)均屬于間接的近景性動(dòng)機(jī)。13.學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的定理和規(guī)則解決課后的具體問(wèn)題，是由于學(xué)習(xí)中發(fā)生了（）o［單選題］*A.水平遷移B.逆向遷移C.一般遷移D.負(fù)向遷移答案解析：【答案】Co解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，分為一般遷移和具體遷移。其中，一般遷移：也稱(chēng)非特殊遷移或普遍遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中。題干中強(qiáng)調(diào)的“運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的定理和規(guī)則”到“解決課后的具體問(wèn)題”屬于一般遷移。.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫(huà)片。這種做法符合（）o［單選題］*A.負(fù)強(qiáng)化原則B.替代強(qiáng)化原則C.自我強(qiáng)化原則D.普雷馬克原則答案解析：【答案】D。解析：普雷馬克原理（原則）是指用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說(shuō)用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛(ài)的活動(dòng)。本題中“完成作業(yè)''是小華不喜歡的低頻的活動(dòng)，而“看動(dòng)畫(huà)片”是小華喜愛(ài)的高頻活動(dòng)，媽媽的要求符合普雷馬克原理（原則）。.下列選項(xiàng)屬于奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)基本條件的是（）。①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義②學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的原有知識(shí)基礎(chǔ)③學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向④用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容［單選題］*B.②③④C.①??D.①②③（正確答案）答案解析：【答案】D。解析：意義學(xué)習(xí)的客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯。意義學(xué)習(xí)意義主觀條件：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。（2）學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。16.依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成的（）o［單選題］*A.原型定向B.原型操作正確答案）C.操作定向D.原型內(nèi)化答案解析：【答案】B。解析：我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說(shuō)：（1）原型定向，（2）原型操作，（3）原型內(nèi)化。其中，原型操作就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施。17.學(xué)生考試時(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這些癥狀是下列哪種神經(jīng)癥的典型癥狀（）o［單選題］*A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥答案解析：【答案】A。解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)注意力不集中，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。18.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取()?［單選題］*A.電話(huà)通知家長(zhǎng)，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案解析：【答案】D。解析：輕微腦震蕩建議24小時(shí)內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時(shí)后熱敷，目的是促使淤血，血腫吸收。必要時(shí)應(yīng)送醫(yī)院檢查有無(wú)顱骨損傷，單純腦震蕩經(jīng)治療后，不留后遺癥。19.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天？又是怎樣過(guò)生日的？接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是()。［單選題］*A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入C答案)C.直接導(dǎo)入答案解析：【答案】C。解析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過(guò)“生日能借嗎？”“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？''等帶有懸念的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，屬于懸念導(dǎo)入方式。.班主任在與小明談話(huà)時(shí)說(shuō)：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高?！逼渲械脑u(píng)價(jià)屬于()o［單選題］*A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.鑒定性評(píng)價(jià)答案解析：【答案】Bo解析：形成性評(píng)價(jià)主要用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋和及時(shí)調(diào)整。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。班主任和小明的談話(huà)是為了讓小明改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)成績(jī)的提升，故而屬于形成性評(píng)價(jià)。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題10分，共30分).簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。［填空題］答案解析：(1)課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。(3)教材與教科書(shū)。教材是根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱編制的、直接用于教和學(xué)的書(shū)籍與工具。教科書(shū)又稱(chēng)課本，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。［填空題］答案解析：(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來(lái)講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。(3)明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識(shí)系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志。.簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法。［填空題］答案解析：(1)制定共同的奮斗目標(biāo)；(2)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題24.“這些小屁孩兒真的是傻子嗎？”9月開(kāi)學(xué)不久，類(lèi)似學(xué)校通知新生家長(zhǎng)為孩子做“智力測(cè)驗(yàn)''的事件時(shí)有發(fā)生。家住市中心的一位劉姓家長(zhǎng)反映，她女兒花花從